摘要：“历奇”体验式训练主要是在教育的过程中，充分尊重大学生的主体地位，其是一种真正以学生为主体的教育形式。同时“历奇”体验式的训练在感悟和体验的基础上，使得学生能够充分体会人生哲理，并在这种寓教于乐的教育形式中获得极大的趣味性，其不仅只是作为一种简单的游戏体验，而是在体验的过程中感悟当前崭新的教育理念。文章结合笔者多年的探索与实践，将“历奇”体验式训练与大学生思想品德教育充分融合，并取得了较好的效果。

关键词：“历奇”体验式训练;大学生;思想品德教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）20-0043-01

大学生是国家宝贵的人才资源，要使得他们成长为中国特色社会主义的接班人，不仅需要有效提升其科学文化素质，还需要全方面提升其思想道德素质水平及自身的政治与文化素养。针对大学生群体来说，如何更好地提升其思想品德教育的针对性及可操作性，就是当前大学思想教育的重点内容。

1 我国大学生思想品德教育现状

1.1 学习内容死板，脫离当代大学生的实际生活

当前的思想品德教育，主要存在学习内容单一性的缺点，其不仅脱离了大学生的实际生活，同时传统模式的思想品德教育的局限性也使得学生主要在大学中接受一种封闭形式下的教育，在此过程中忽略了学生的实际感受，使学生在接受教育的过程中缺乏情感体验和情感教育，学习兴趣不浓郁，这就导致教学效果显著降低。鉴于此，需要通过大学思想品读教育方式的改革，不断将德育理念融入学生实际生活之中，通过德育创新的方式满足学生在实践过程中个体发展的实际需要。

1.2 学生的主体地位被忽略

思想品德教育更加偏向于理论学习，其在教育的过程中就会不由自主地将德育变成为一种理论知识的灌输，常常只是强调学生的学习成绩和掌握程度。在此过程中，学生一直处于一种被动式的接受，没有成为教育活动的主体，这种灌输式的教育不能激发学生的积极性，长此以往就会使学生产生一定的厌学情绪。在现代高校教育的过程中，大部分的德育教育和实践内容都与学生的考勤及学分制度关联，强制性较为明显，学生在学习和实践的过程中主要是一种形式化、走过场来实现，教育内容对其没有体现出任何价值。

2 “历奇”体验式训练在大学生德育中的应用

2.1 以科学的实践观念作为指导

注重基础性的研究，并在此基础上加强应用性的研究，能够有效在教育的过程中，促进学生的健康成长和学习效率，并使得大学生能够更好的在学习过程中进行思考和交流总结，继而通过受训者的亲身实践来不断提升自身的潜力，不断提升自身的团队精神及实践能力。在此基础上还能够更好地促进自身自信、团结等能力的形成，并围绕立德和树人等方面的实际建设来进行更好的思想品德教育。通过“历奇”的特有理念，来逐渐对学生予以正确的引导，培养学生正确的价值观念。“历奇”体验式的训练主要是以体能活动的培训和引导为主，从引发其认知活动的基础上来提升其情绪活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心投入。

2.2 “历奇”体验式训练立足于学生的全面发展

在此基础之上，“历奇”体验式训练主要是要求学生在接受教育的过程中，回归其教育主体的地位。通过教师的努力来构建其更加完善的育人模式，其不仅适用于大学生的思想品德教育，同时还有利于其人生观和价值观念的建设。教师不仅要教授学生以理论知识，还要在此基础上不断提升学生对世界的认识和了解，并在此基础上尊重其主体地位，发挥其主体的能力。通过新鲜有趣、富有挑战性的历奇活动，激发学员的学习兴趣和热情，力图使每一名学生竭尽全力为团队争取荣誉[1]。

3 “历奇”体验式训练可加强对学生的道德教育

通过“历奇”体验式的训练，能够使得大学生更好地参与到实践活动中，并在其中体会到团队协作的根本魅力所在，使得同伴之间能够形成一种相互关爱、相互信任的氛围，这对于培养大学生的优良品格具有重要的意义。通过这种方式，还能够提升学生的心理素质水平，培养学生坚忍不拔的意志，增强大学生适应社会的能力。当前大学生对于人生价值具有自身独特的观点，其认为人活着就要做一个品行兼备的人，通过生活中各种事物的不断挑战，使得其能够更好地超越自身，在此基础之上成为一个乐观向上的人。在课程设计的过程中，也要围绕着立德与树人的角度进行根本性的改造，并在改进传统思想品德教育模式的基础上，通过“历奇”的教育理念，使得学生在实践的过程中能够具有更多的感悟。使得学生能够积极参与到其中，逐渐形成一种乐于奉献、自我牺牲的崇高理念，使得学生的人生价值得以升华[2]。

4 结束语

综上所述，思想品德教育只有让学生真正的参与到其中，才能够使其具有明确的感受，才能够在感受中不断升华自身的思想品德水平，并在此基础上形成良好的道德意识。

参考文献：

[1]魏丹.浅谈”历奇”体验式训练在大学生思想品德教育中的应用[J].教师，2016（29）：11-12.

[2]尤文静.历奇体验式训练在大学生思想品德教育中的应用[J].亚太教育，2016（32）：3-4.