计划时死板地套用教学大纲，不注重理论联系专业实际，在课堂上也是一成不变地按照教学计划照本宣科。在这种教学模式下，学生缺乏与教师交流、沟通的意愿，教与学逐渐演化成教师与学生各怀心事的敷衍。

（三）教学评价模式单一

目前，中职数学教学评价仍以考试为主要手段，对学生数学能力的判断主要通过试卷分数来体现，而对于学生数学应用能力的高低，特别是利用数学知识解决专业问题的能力，则缺乏有效的考核评价方式。在这种以分数论英雄的评价模式下，学生对数学考试感到十分麻木，如成绩较好的学生认为只要考试及格即可，根本没必要浪费更多的时间去学习；而成绩较差的学生认为反正考不及格，考多考少都无所谓，这就使得评价的激励作用大打折扣，不能有效引导教与学的改进和完善。

（四）学生学习数学的信心不足

在高等教育扩招的影响下，中职学校招生面临着严峻考验，许多家长和学生认为只有上大学才是唯一的出路，而对中职教育存在不同程度的歧视心理，这使得中职学校的生源素质越来越差，很多中职新生连最基本的通分都不会。在中职机电专业中，一些学生连常用的三角函数值都记不住。薄弱的数学功底，加之未能如愿进入普通高中，使得中职学生普遍存在自卑心理，对数学学习提不起足够的兴趣和信心，特别是面对大量抽象的数学概念、公式、推理和证明时，会不自觉地产生厌烦甚至恐惧心理，认为自己再怎么努力也是徒劳，久而久之就会形成恶性循环，导致数学成绩越来越差。

（五）学校师资力量薄弱

相对于普通高中教育，国家对中职教育的投入明显偏少，许多中职学校存在教学设备短缺、教学环境差等情况，加之社会各界对中职教育的歧视和偏见，导致稍微有点学历和能力的教师都不愿意去中职学校任教。此外，中职教育的专业化发展，在一定程度上挤占了原本就有限的数学课时，这进一步打击了教师参与中职数学教学的积极性。长此以往，中职优秀数学教师人才大量流失，现有师资团队中，既有较高学历水平和丰富教学经验，又具备机电专业背景知识的双师型教师人才严重短缺，难以满足中职数学教学需求。

三、中职学校数学课程教学改革路径——以机电专业为例

（一）改革数学教学内容

中职数学教学应当结合学生的专业学习需求，精选岗位中的数学素材，为学生提供相应的数学事实，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理的过程中，获得真正所需的数学知识，并逐渐掌握用数学知识解决专业实际问题的能力。考虑到中职教育的特殊性，不同中职学校可以编写适合自己的数学校本教材。为了保证教材与专业的良好衔接，在编写校本教材之前应当首先了解各专业各学段对数学知识的具体需要，然后有侧重地选择和调整教材内容，重点突出数学知识的实用性与服务性。例如，某中职学校在编写校本教材时，根据机电专业学习需求，增加了部分与机电专业相关的内容，同时采用模块化设计方法，将教学内容分为立体几何、函数、三角、向量、概率与统计五大模块，各模块的内容重点及教学功能分别如下。

立体几何：空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系；常见几何体（如汽车零件）的性质；斜二测画法、正等测画法；三视图等。这部分内容的学习，有助于学生更好地读懂机电相关资料及产品说明书。

函数：函数的概念及表示方法；函数的单调性；电解液的密度与温度的函数关系；函数的实际应用等。这部分内容的学习，有助于学生理解电动机特性及蓄电池的工作特性。

三角：角的概念；三角函数的概念；正弦函数的性质与图像；正弦交流电的基本概念；正弦定理及余弦定理。这部分内容的学习，有助于学生学会用三角知识来处理机电专业中的一些计算问题，并为电路图、电学的学习奠定基础。

向量：向量的概念、运算；向量在空间直角坐标轴上的投影；向量在求合力矩与力偶矩中的应用等。这部分内容的学习，有助于学生了解向量在机电力矩相关计算中的应用。

概率与统计：集合；随机事件、可能性事件、互斥事件、相互独立事件及其概率；故障诊断中的概率分析法；统计初步等。这部分内容的学习，有助于学生学会用概率知识来诊断机电设备的故障所在，同时学会用统计知识来预测机电设备的技术状态。

此外，在教学次序安排上，也要根据专业课程的开设时间做相应调整。例如，多数中职院校机电专业会按照机械制图、电工学、数控的先后顺序开展教学，那么在数学教学中可以先讲解立体几何模块，再讲解三角函数模块，最后讲解其他部分，以体现数学教学为专业课服务的特点。

（二）创新数学教学方法

数学教学方法的创新，关键是要抓住以下三个方面：一是强调学生为主体；二是灵活运用现代多媒体教学方法；三是结合机电专业进行讲解。

首先，以学生为主体要求教师从“复习-讲授-练习-作业”的教学范式中跳出来，灵活运用讨论法、谈话法、情境法、实验法等方法进行讲解，变简单的知识传递者为学生学习的组织者和引导者。与此同时，教师要有目的地创设一些生动具体的教学场景，激发学生的体验意识，让学生踊跃参与到教学过程之中。例如，对于数列相关知识，可以联系信用卡分期付款的案例进行讲解；对于概率相关知识，可以联系彩票中奖的案例进行讲解。

其次，采用多媒体教学方法可以使教学变得更加直观生动，丰富多彩，减少因抽象图形而造成的理解障碍。特别是在立体几何学习中，教师可以利用多媒体课件进行三维动画演示，给出不同角度的几何视图，或者展示机械零件的三维视图，让学生直观地观察直线、平面以及各种几何形体之间的位置关系。

再次，教师在教学时要善于发现数学知识和专业知识之间的内在联系，通过引入专业内容，使数学知识变得形象具体。例如，在讲解三维坐标系时，可以结合车床、铣床的结构图进行讲解；在讲解正弦函数y=Asin（ωX+φ）时，可以结合正弦交流电或机械振动的波形图进行讲解，这样既让学生学到了数学知识，又为后续的专业课学习打好了基础。再比如，在学习一元二次函数时，教师可以挑选一些具有专业背景的习题进行讲解，下面以具体例题进行介绍。

例题：现从一块边长为30cm的电路板上切割一块长方形的电路板，怎样切割才能使电路板的面积最大？

该习题实际上是一道一元二次函数的最值问题，只需设长方形的宽为xcm，则长为（30-x）cm，面积为x（30-x），其中0

（三）完善教学评价标准

教学评价不应“唯分数论”，而是以促进学生个性发展与激励学生不断进取为评价目标。这就要求学校制定终结性与过程性相结合的教学评价机制，对学生在学习各阶段取得的点滴进步以及一切有价值的学习行为都予以充分肯定。首先，在评价内容方面，除期末评价之外，还可以加入日常评价和实验评价两部分。其中，日常考核主要考查学生在课堂提问、小组讨论、课下作业、课堂小测等方面的表现；实验考核主要考查学生的数学建模能力，以及运用数学知识解决专业实际问题的能力。在各部分成绩的比例分配上，建议平时成绩占25%，实验成绩占15%，期末成绩占60%。其次，在评价策略上，既要包含教师评价，又要包含学生自评与生生互评，要将定量评价与定性评价相结合，评价维度要兼顾知识、技能、情感、态度等各个方面，从而多层次、多角度地观察、跟踪、记录学生数学能力的进步与发展，真正发挥评价对学生的激励作用。

（四）激发学生学习信心

信心是学习的基本动力，教师应灵活地通过多种渠道、多种方法来培养学生的学习自信心。首先，教师要努力营造轻松愉快的课堂环境，在教学中注意观察学生的情绪变化，积极主动与学生沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，争取建立彼此理解、彼此信任的和谐师生关系，让学生感受到教师对自己的尊重和关爱。由于中职学生很多都是初中时期的后进生，平时坐惯了冷板凳，所以他们取得的点滴进步更加难能可贵，更应及时地予以肯定和表扬，让他们体会到前所未有的成就感，激发他们学好数学的自信心。其次，加强对学生的数学史教育，当前中职数学教材的许多章节后面都附加了一些阅读材料，讲述了一些数学家的生平事迹以及一些重要的数学知识的产生过程，通过在教学中适当地穿插这些数学史，也有助于学生感受数学的文化底蕴，激发他们的学习热情。

（五）加强师资队伍建设

中职学校要积极组织数学教师参加各种培训、教研活动，灵活地利用定期、不定期、脱产或在职进修等方式，为教师提供各种进修、培训机会，不断更新教师教学理念，提高教师教学技能。在培训内容方面，应密切结合中职数学教学内容与机电专业背景，增强培训针对性，打造一支既懂数学又了解机电专业背景的双师型教师队伍。另外，教师自身也要加强学习，有计划地补齐自己的教学短板。如机械制图课程要求学生有一定的立体几何基础，但立体几何的内容十分丰富，对于机电专业的哪些具体岗位需要哪些知识点又很少有教师能够说清楚。对此，教师要主动走进企业，了解不同生产岗位用到了哪些立体几何知识，以此确定教学的侧重点，提高为学生专业学习服务的能力。

四、结语

综上所述，数学教育在提高中职学生可持续发展能力，培养中职学生严谨工作作风等方面扮演着重要的角色，是培养高素质技能型人才的重要一环。针对当前中职数学教育存在的问题，应当改革数学教学内容，创新数学教学方法，完善教学评价标准，激发学生学习信心，加强师资队伍建设，从而更好地发挥数学教学在中职机电人才培养中的教育与服务功能，促进学生的全面成长与发展。

【参考文献】

[1]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）：64-68.

[2]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛，2013（14）：29-30.

[3]方均斌，叶思义，黄琳婕.中职数学教学不应是普通高中的简约本——中职数学教育之我见[J].数学教育学报，2017，26（02）：92-95，100.

[4]施俊，陈建东，袁德正，等.“3+4”试点班中职生数学焦虑状况的调查研究[J].数学教育学报，2015，24（03）：91-95.

[5]王奇南.淺谈中职学生数学教学“难题”破解策略[J].中国职业技术教育，2013（14）：74-75.

[6]赵海燕.新形势下数学教材编辑的继承与创新——基于《中职数学教材》案例[J].编辑学刊，2017（02）：60-64.