摘 要：实践能力是学前教育教师所要具备的核心素质，积极培养学生实践能力是学前教育专业的主要任务。在学前教育专业中，理论课程占据专业能力的主要地位，因此在教學过程中，要注重于理论应用于实践能力的培养，以满足幼儿园实际教育需求。本文主要以“幼儿园游戏论”课题为例，旨在突出学前教育专业理论课程在实践中的应用，进而提高学生的实践能力。

关键词：学前教育;专业理论课程;幼儿园游戏论;实践

引言

学前教育专业的理论课程包括学前教育学、学前心理学、幼儿园游戏论等核心课程，这些课程都是需要学生熟练掌握并运用的，但在实际的学习过程中效果并不理想，学生很难做到理论与实践相结合[1]。以幼儿园游戏论为例，该课程在教学过程中经常出现重理论而轻实践的现象，长久下来，学生的实际水平并没有得到提升，因此学校要重新定位理论课程教学，提高学生运用理论知识进行实践的能力，使学生能够从实践中发现问题，并得以解决。

1.优化课程目标

课程目标指的是课程所能达到的效果，是整个课程编制的重要指导。课程目标的优化应从认知、技能和情感三方面来培养学生的实践能力。以幼儿园游戏论为例，幼儿教师要能够根据不同幼儿的不同需求和发展，运用所学理论知识，组织和引导幼儿园游戏活动的开展。因此，高校要将该门课程整体目标进行优化，在认知上帮助学生深入理解游戏对于幼儿成长的独特价值，熟练掌握幼儿园常见游戏的相关特点及结构策略;在技能上通过实际训练，使学生能很好的运用玩具和相关游戏材料，依据幼儿发展水平组织策划一系列幼儿游戏活动;在情感上使学生认识到游戏在幼儿成长生活中的意义，从而树立学生保护儿童游戏权利的良好意识。

2.完善课程内容

课程内容是指学科中特定的观点、事实、理论等以及他们的处理方式。课程内容的选择应结合学前教育教师能力需求，以帮助学生掌握学前教育专业的知识体系，提高专业能力为主[2]。以幼儿园游戏论课程为例，其中包括的游戏概述、游戏环境规划、儿童游戏观察等，内容上更倾向于理论的教授，而与幼儿园的实践联系比较少，无法满足幼儿园对教师专业能力上的要求，因此，要重新整合课程内容，以幼儿园常见游戏类型为内容主线，对每个类型从意义、特点、结构、教师角色以及该游戏对各年龄段幼儿指导要点等方面进行教授，强调理论与实践相结合，重点突出以实践能力为取向的教学理念，培养学生实践能力，为以后工作打下坚实的基础。

3.改革教学方法

为了培养学生的实际操作能力，达到应用型人才的培养目标，学校对现有的教学方法也要进行改革，主要有以下三点：

3.1运用案例教学法，培养学生对问题的分析和解决能力

案例教学是教师依据教学内容和目标，利用案例来组织学生对相关问题进行讨论、研究并得出解决方案的一种教学方式。如在幼儿园游戏论课程当中，在讲到教师介入游戏当中的策略时，可以提问“同学们在之前幼儿园见习的时候，看到幼儿园教师都是如何介入到儿童游戏中的？”，采用小组讨论的方式，经讨论后以小组为单位向老师汇报结果，然后教师呈现教学案例让同学分析并总结教师介入游戏的方法，并通过这些方法引出相应的介入策略。这样学生在进行案例分析的同时，对原有的知识经验又进行了深入了解，间接的利用原有知识基础来进行新内容的学习，培养了在案例中对理论知识的总结能力，加深印象，为该类型的游戏在以后实奠定了基础。

3.2运用项目教学法，提升儿童游戏的实践能力

项目教学是以教师为主导、学生为主体共同完成一个项目而开展的教学活动。而在幼儿园游戏论中，需要师生共同完成的项目就是各类儿童游戏的组织设计。根据项目教学法的思路，教师要在课前布置各类型游戏任务单及相关项目信息，学生以组为单位，根据任务要求，进行项目资料的搜集，并设计方案;课堂上，教师要组织各组成员进行方案展示，并引导学生对游戏方案进行相互评价，最后由教师进行综合点评;课后再由教师对所有项目方案进行收集整理，并针对项目中存在的问题进行总结和反思，再反馈到学生。通过项目教学的方式，可以帮助学生熟练掌握理论知识，并提升学生实践能力。

3.3运用任务驱动法，提升理论实践能力

任务驱动法就是在教学过程中，教师把教学内容分割设计成不同的教学任务，学生在任务的驱动下自主学习，从而达到掌握知识的目的。幼儿园游戏论课程中，所包含的任务有见习任务、课堂任务以及课后任务，学生通过这些任务，能有效的把教师讲述的理论知识与自主学习结合起来，在很大程度上促进了学生对学前教育理论知识的主观学习动力，从而提高课堂教学实效，增强学生实践能力[3]。

结束语

综上所述，以实践能力为教学取向的学前教育理论课程改革，改变了原有的以应试为主的教授式教学现状，提高了学生在实践过程中将理论应用于实际、自主分析和解决问题的能力，使学生学以致用。幼儿园游戏论课程的改革将学生的理论知识与幼儿园实际情况有效的结合起来，从而提高学生的游戏组织与设计能力，更好的适应学幼儿园教育的要求。

参考文献

[1]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准解读[M].北京：北京师范大学出版集团，2013.

[2]林森，刘洁.教育学[M].吉 林：长春出版社，2013.

[3]杨怀玉，李冬林.引导式任务驱动法教学研究[J].教育教学论坛，2018（23）.