总结；第二门课程要求学生撰写对科学研究进行评估的评论；第三门课程让学生从营养学的角度讨论减少某种疾病的最佳方法。通过3门课程的学习，学生学会了用批判性的眼光看待信息。

3.2.2政治学研究生课程

政治学研究生7门课程的教学大纲，有3门课程教学大纲主要强调研究过程，有4门课程教学大纲着重强调政治学研究的理论和方法，这与“政治学研究过程的批判意识”的课程主题相呼应。

（1）研究过程。研究生课程主要侧重让学生从学习研究到成为研究者。在导论课程中，信息素养和数据素养内容占很大一部分，要求学生学会数据处理的方法，包括数据的收集、记录、描述、分析，并学会用现有的数据开展研究。同时，还要求学生对研究文献进行讨论，从该领域的核心期刊列表中选择3篇文章进行评价。数据分析也是两门600级（600-level）课程的重点，一门600级（600-level）的课程侧重于线性模型的基本原理，让学生用该模型对老师提供的数据进行分析，或者复制文献资料中的數据进行分析。

（2）政治学研究过程的批判意识。研究生水平专题讨论课程，要求学生在参与讨论时，采取批判的立场。在研究生阶段，要培养学生全面了解理论问题和在政治学领域选择不同的方式方法进行研究的能力。信息素养主要体现在学生总结和评价政治学研究文献时的批判性意识，如在600级（600-level）国际关系课中，要求学生对阅读的材料进行批判性地辩论。还有的课程要求学生写论文对政治学文献进行批判性地综述。例如，女权主义理论和方法论课程要求学生在阅读完指定的读物后，总结作者的主要论点，完成如何促进女权主义的报告。比较政治学课程，要求学生写评论分析文献，以确定新的研究途径。教学大纲中充分体现了让学生发挥批判性思维意识的主题。

4借鉴和启示

通过对国内外一些教学大纲的研究发现，各种学科、各种水平课程的教学大纲都要求学生利用信息，这也是图书馆员接近学生的极好机会，用他们的专业知识指导学生发现、使用和分析学术文献。

对教学大纲中信息/数据素养活动的分析表明，学习如何用信息/数据进行研究工作是学生接受教育的重要组成部分。然而，目前对学生信息/数据研究的教育更侧重于传统的信息和数据消费，而不是我们期望的更广泛意义上的信息素养和数据素养教育。学生教育经历中信息素养和数据素养教育的缺乏，特别是数据素养教育的缺乏给图书馆员带来了机会和挑战，对教学大纲的分析可以使图书馆员协助院系教师的教学活动。具体来说图书馆应对大学生提供以下方面的教育。

第一，信息素养和数据素养的意识教育。尽管信息素养和数据素养被越来越多的大学生所熟悉和了解，但对信息素养和数据素养的基本意识辩证地接受还得经历一个发展过程，因此，对大学生的信息素养和数据素养教育首先应该是意识教育，特别是对大一新生来说尤为重要。

第二，信息素养和数据素养的技能教育。对信息/数据的运用能力决定着对信息/数据的应用水平，因此，图书馆对大学生的信息/数据素养相关技能如信息/数据管理、分析和应用等内容的培养将成为信息/数据素养教育的主要内容，这些内容的教育与培养既需要理论学习，也需要一定时间的实践训练。图书馆员可从课程设计/大纲讨论/教学案例中收集信息，以评判学生作业、提供实习指导等方式嵌入式教学，并收集反馈信息，参与到课程教学大纲的制定中去。比如，现在比较流行的MOOC、微课是将信息素养和数据素养的教育内容，如信息/数据意识、信息/数据道德、信息/数据知识等融入到专业课程的教学内容当中，通过与专业教师合作使学生在掌握专业课程的过程中，潜移默化地提升信息素养和数据素养水平。这类MOOC或微课内容短小精悍、知识点独立，能够解决独立的问题，深受学生喜爱。

第三，信息素养和数据素养的应用教育。实现对信息和数据的灵活运用是提高大学生信息素养和数据素养的目标与追求，也是信息素养和数据素养的最终追求。图书馆在大学生信息素养和数据素养的培养过程中，应在意识和技能培训的基础上，将培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力作为教育目标，鼓励图书馆员把自己嵌入到大学生的真实需求环境之中，为大学生的信息和数据应用提供指导，进而提升大学生对信息素养和数据素养的兴趣。从另一方面也能体现图书馆信息/数据素养教育的重要性，更有利于凸顯图书馆在学生教育方面的重要作用和现实意义。