摘 要：在小学低年级音乐课堂中打击乐作为教学中的一部分，能够从打击乐教学过程中认识音乐美，同时还能提高小学生的审美能力。在小学低年级音乐课堂教学中要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。要想发挥出打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效作用，就必须制定出合理的教学方法来提高打击乐教学的有效性，本文就对打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用打击乐器进行简单的分析和阐述。

一、小学低年级打击乐教学低效性

教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。与教学“有效性”相对应的是教学的“低效性”，目前在小学低年级（小学一、二年级）打击乐教学中低效性的表现在三个缺乏：

1.在音乐教学过程中缺乏协调性

因小学低年级学生生理发育尚不完善其自控性较差，在实际的打击乐音乐课堂教学过程中，他们常常对老师的讲解心不在焉，而对手上的音乐乐器却是爱不释手， 他们要么就是自己不停的胡乱敲打，要么就是和身边的同学一起探讨各自的乐器。 即使在班上集体演奏的过程中，他们也常常不顾和谐之音，自己在那里敲打。更有甚者，在集体打击活动中，自己敲打自己的节奏，全然不顾和谐之音。如果有相当数量的学生都这么做的话，集体的音乐演奏就会受到严重干扰，继而无法继续进行下去，同时，老师也会因为阻止学生而耽搁课堂音乐的教学时间。

2.缺乏操作性的枯燥听讲

在小学低年级的打击乐教学活动中，教师一味地让学生听自己的讲解，看自己的示范动作，不让学生动手操作。老师演奏一小节，学生们就跟着演奏一小节。 由于教学演奏不是整体进行，这样就会使演奏单调没有整体节奏的旋律，学生们也就感受不到音乐完整演奏的美感。这时候，学生会觉得上课很枯燥，觉得自己的行动被限制了，缺乏动手的自主感和满足感，自然而然就不愿意进行打击乐活动。

3.缺乏必要的节奏能力

在小学低年级的打击乐教学活动中，很多学生只能模仿教师的节奏操作打击乐器。教师进行一小节的演奏，学生就跟随着进行一小节的演奏。学生缺乏独自进行整段节奏的打击，因而缺乏必要的节奏能力。

二、小学低年级打击乐教学低效的归因

1.教学目标主次定位不明确

培养低年级打击乐的教学活动中，教师过多的注重学习打击乐的技巧，而忽视了学生感受。低年级很多学生可能很难从游戏化的教学方式中脱离出来，无法适宜小学“上课”的教学模式。而很多小学低年级的教师没有把握好学生的年龄特点，一味地向学生学习打击乐的技能技巧，所以忽视了学生感知打击乐器的美。

2.教学方法手段单一

在小学低年级打击乐的教学活动中，很多教师采取直接讲授的方式，让学生跟着自己的节奏进行打击乐活动。但是对于习惯于幼儿园直观教学的小学低年级学生来说，单纯的讲授式教学会让他们感到枯燥乏味，毫无兴趣，也无法理解教师上课所说的打击乐节奏，更谈不上动手操作了。在传统的教学过程中老师基本上都是让学生跟着自己的手势和节奏来敲打学生们自己手中的乐器。 教学方式古板单一，加上小学生本身好动，一味的限制和重复就会使他们变得躁动，注意力无法集中。

3.教师的评价重结果，轻过程

低年级打击乐的教学活动中，教师总是用“像不像”、“好不好听”、“和谐不和谐”来形容学生的打击乐。这种评价方式，忽视了学生的感受，逐渐使学生失去对音乐的审美感知和兴趣。这也是造成小学低年级打击乐教学低下的原因之一。

三、提高低年级打击乐教学有效性的策略

1.准确定位小学低年级打击乐教学活动的目标

想要提高小学低年级音乐课堂打击乐教学的有效性首先需要做的就是要激发学生们的兴趣，因为只有当他们产生了兴趣，他们才会更愿意去学习。 从小学生生理发育的特点来看，老师要想培养学生们对打击乐的兴趣，就要摒弃那些陈旧的传统课堂教学方式，充分的让学生们动起来，让他们自己在打击中去感受音乐的美感和去进行音乐的表达。 其次，老师还可以结合现代多媒体教学等方式，用视频、图片和多媒体或者游戏等方式进行辅助教学，这样学生就不会因为上课枯燥乏味而失去对打击乐的兴趣。老师还可以让学生们自己独自演奏整段音乐，或者让他们要选择适宜的打击乐器及适宜的教学方法来提高打击乐学习。让学生在有趣的打击乐活动中感受到打击乐的快乐和成功，表达自己的情感体验和审美体验为目的，同时从中以打击乐美感感染学生，丰富的情感陶冶学生。进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。因此，打击乐教学活动中，应该强调学生的主动学习，积极引导学生感受、表达打击乐器活动中的美，让学生从中体会到打击乐的愉悦感和成功感。

2.研究并了解低年级学生学习打击乐活动特点

小学低年级学生手腕肌肉逐渐发展，手、眼也渐渐协调发展，精细动作发展到一定程度。但是学生的神经系统发育还不是很完善，大脑皮质的抑制能力还比较差。因此，小学低年级的学生好动、易动。他们喜欢按照自己的意愿自主打击，敲敲打打，有较大盲目性，缺乏美的节奏。所以在进行打击乐教学活动中，教师应该在指导的前提下适时地让学生自己动手操作，进行打击活动。低年级学生的心理发展特点来看，他们还具有明显的学前儿童心理发展特点。他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短。特别是学生的思维处在一个过渡阶段，从具体形象思维阶段逐渐过渡到抽象逻辑思维阶段。所以，在教学的过程中，教师应采用直观的教学方式进行教学活动，使学生能够亲自参与到打击活动中，感知打击乐的音乐美。

发现自己的才能，自己体会到成功的乐趣，从而促进学生的全面发展。

通过分析我们可以发现，在小学低年级音乐课堂打击乐的教学中，主要问题是学生们因课堂教学的枯燥乏味不愿意听老师讲解，便自己在下面完全没有节奏的胡乱敲打乐器。 要想解决这些问题，老师就要想办法充分调动学生们的积极性，让他们充分参与到活动中来。老师在指导学生的同时还应该对学生们的乐器敲打活动进行一定的肯定和鼓舞，这样才能激发学生们对打击音乐的兴趣。 只要做好這些，那么我们相信小学低年级音乐课堂打击乐的教学有效性将会有明显的改善和提升。