打开小学音乐课本，我们很容易发现，打击乐器的教学内容在课本中占了很大的比例，新课标也对打击乐器的学习做出了明确的要求，可以看出打击乐器在音乐课中的重要性。打击乐器以它的易学易奏、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到广大师生的喜爱。那如何让学生在课堂中运用好打击乐器呢？

一、多听、多看

在小学低段的音乐课中，培养学生聆听和观察的习惯是非常重要的。培养学生有一双音乐的耳朵，善于观察的眼睛，是提升学生对美的捕捉能力的一条重要途径。

“听”是指培养聆听的习惯。打击乐器的音色丰富，在学生仔细聆听的过程中既可以感受乐器的各种美妙的声音，又能培养学生安静聆听的习惯。但要让学生对“听”有兴趣，利用一些有趣的游戏是非常必要的。如在学习碰铃时，我先将乐器藏起来和学生做“猜一猜”的游戏，要求学生听“这种声音像什么？声音有什么特点？你曾经听过吗？”这时学生会很仔细的去聆听，教室里出奇的安静。在仔细的聆听后，有的学生告诉我：“像铃铛的声音，很响亮、清脆”。“声音由大变小”。还有的学生说：“好象小动物身上挂的铃铛”“像风铃的声音”。这种方法看似简单，但却非常有效，学生既在游戏中学习，又在游戏中快乐，更重要的是培养了学生良好的聆听习惯。

“看”是指培养观察的习惯。通过对乐器直观的观察，找出其特点，结合自己听到的声音，可以加深学生对乐器认识。如在学习三角铁时，我让学生观察它的外形有什么特点，学生马上能说出“它是三角形的，一个角还没有连起来。”我又问：“它是什么做的？”学生说：“它是铁做的。”最后我问：“根据刚才你们说的特点，你能给它起个名字吗？”学生很容易的说出：“三角铁。”由此可见，在老师有步骤的引导下，在学生的仔细观察下，良好的观察的习惯在不知不觉中形成了。

二、体验“探、试”

孩子好玩、好动是天性，只让他们安静的听，仔细的看是不够的，让他们亲身参与体验是非常重要的。在这个环节中，要突出学生的主体地位和教师主导作用，建立平等的师生关系，这样才能激发他们的学习兴趣，只有在参与体验中体会到参与带来的乐趣和成就感，才能形成持久的音乐学习追求。

“探”是指培养善于思考、敢于探索。打击乐器由于品种繁多，每件乐器都有着自身独特的音色和个性，要让学生掌握它们各自不同的特性，这就要求教师有目的、有针对性、有指导性的精心组织安排一系列的教学活动。如探索打击乐器音高的活动，探索不同材质的活动，探索乐器的独特音色的活动等。在探索乐器的独特音色的活动时，我利用学生的好胜心理，开展小组竞赛活动，比比哪个组能让一种乐器发出多种不同的声音。这个活动既调动了学生的学习兴趣，又在活动中培养了学生善于探索、善于发现、善于思考的学习习惯。

“试”是指培养善于动手、肯于动脑。有一句话我很欣赏：告诉我，我会忘记，让我看到，我会记住，让我去做，我才会理解。可见只有放手让学生亲身去体验，才能让他们理解并掌握。但是有的教师为了让学生掌握正确的演奏方法，就直接示范，手把手的教学。这样的方法既死板，又无趣，还严重的遏制了学生的独立探索、思考的能力。我的做法是将乐器发到学生手里，让他们亲自尝试找出演奏方法，并将自己找到的演奏方法与老师、同学交流，然后总结并互相学习。这种活动深受学生喜爱，既找出了乐器的演奏方法，又培养了他们的动手、动脑能力，还让学生体验到玩中学的乐趣，真是一举三得。

三、“奏、辨”的引导

在放手让学生去探索，去尝试，去体验各种乐器的同时，教师不能忽略了对学生进行正确的引导，对结果进行正确的判断和评价，最后进行总结和规范。

“奏”是指培养正确演奏方法。在“试”这一环节中，教师充分发挥了学生的主动性，让学生自己探索演奏方法，并将结果与大家交流、讨论，这时可能会出现多种演奏方法，只靠学生独立去总结和选择是不够的，这时教师的主导作用就应该充分发挥出来，要对结果做出果断、准确的判断，然后让学生学习正确的演奏方法。为了让学生能尽快掌握各种乐器不同的演奏方法，我还想出了为编顺口溜的方法，开始由我带头编，后来我鼓励学生自己编，比如，碰铃——123指真听话，托起碰铃小尾巴，一不小心碰了头，赶快抬头问个好。木鱼——小金鱼真调皮，我有办法来治你，左抓尾，右拿棍，再乱蹦，头会痛。很有意思吧！这样的课堂学生怎么会不喜欢？教学效果可以说是事半功倍。

“辨”是指培养正确的辨别能力。掌握打击乐器的使用不仅仅是学会正确的演奏方法，还要学会听辨其声音是否和谐。有些课堂中打击乐器的“齐鸣共奏”让课堂非常热闹，却忽略了最原本的目的是——歌曲伴奏。这环节应培养学生能用音乐的耳朵去辨别什么是和谐、优美的声音，让他们知道“伴奏”就是“从旁演奏，配合表演”，不能“喧兵夺主”，打击乐器的演奏是为歌曲演唱服务的，应做到歌声与乐器声的融和，避免出现“重伴轻唱，有伴无唱，”等现象。 “辨”还包括对不同风格、不同表现需要时，做出对打击乐器的正确选择和辨别。如优美抒情的碰铃、三角铁；欢天喜地的锣、鼓、镲；欢快、活泼的木鱼、双响筒；像马蹄声的响板等等。可见，培养正确的辨别能力，是使用打击乐器参与歌曲演唱、表演中非常重要的环节。

四、“编、想”的创造

新课标告诉我们一个明确的观点：在普通中小学中，培养学生的音乐创造能力，绝不是要培养音乐家，而是要提高学生的音乐文化素质，使他们成为全面发展高素质的社会主义公民。可见对学生创造能力的培养是十分重要的，但是我们也不能盲目地进行编创活动，一味的拔高创作，一味地无意义的创编，会让学生失去应有的兴趣，因此创造活动一定要适合学生的生理、心理发展水平，适应学生的音乐基础，使学生体验到创造成功的喜悦和满足感。

经过一个漫长的摸索过程，在音乐课中的打击乐器教学已有一个初步的成果。我相信只有不断地提高和继续的摸索，打击乐器在音乐课堂中会运用的越来越好，越来越和谐。