数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决实际问题，直接为社会创造价值。教师不仅要考虑数学自身的特点，还要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。

随着教育部提出要办出具有特色的教学模式，我们推出了将农耕教育渗透到小学数学教学当中，让幼儿在农耕文化的教学模式下，找到学习的兴趣，提高小学数学的课堂效率。农耕文化是指有农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，是集合了文化及各类宗教文化为一体，形成了自己独特的文化内容和特征，主体主要包括：语言、戏剧、民歌、风俗及各类祭祀活动等，是中国最为广泛的文化类型。

一、借助民间剪纸，调动学习兴趣

民间剪纸是民间艺术的一种。是以纸为加工对象，以剪刀（或刻刀）为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久，风格独特，深受国内外人士的喜爱。尤其是我国蔚县剪纸构图时具有上下均衡、左右对称的特点。它注重平面空间的对称关系，强化可视性效果。以中轴线形成的对称是传统剪纸的重要构成形式，可以产生均齐、稳定感、符合客观物体结构。所以，在授课有关内容时，我让学生观看了有关的剪纸作品，让学生在欣赏美的过程中，理解对称的含义。

如学习“轴对称图形”时，首先，我借助多媒体，向学生展示了一些对称的剪纸，如：连年有余、金玉满堂、五福捧寿，还有最常见的喜字等等。这些剪纸的展示，不仅让学生感受到了农耕文化的悠久，也让学生体会到了农耕文化中所包含的美的存在，让学生在感受美的过程中，也帮助学生理解了本节课的教学内容。之后，为了加深学生对轴对称图形的理解，我又让学生列举了一些生活当中的轴对称图形，如：枫叶、蝴蝶、蜻蜓、长方形、正方形等等。学生的兴趣被调动起来了，学生纷纷发言，充分感受到了数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感，也让农耕文化渗透到了学习的过程当中。

二、借助民歌内容帮助学生进行数学练习

民歌原本是指每个民族的传统歌曲，每个民族的先民都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道作者是谁，而以口头传播，一传十十传百，一代传一代地传至今天。而且，在这些民歌中不乏一些农民为了自娱自乐创作的歌谣，他们浅显易懂，但却蕴含深刻意义。它不仅脍炙人口，而且许多还有教育意义，有一首《牧童王小良》的民歌还包含着一个数学问题：牧童王小良，放牧一群羊。问他羊几只，请你仔细想。头数加只数，只数减头数。只数乘头数，只数除头数。四数连加起，正好一百数。简单看来，这是一首无关紧要的娱乐歌曲，但是其中却包含了一个数学等量关系：头数加只数+只数减头数+只数乘头数+只数除头数=100。

例如：在学习“混合运算”时，我们就可以创设这样的一个情境，让学生根据等量关系，找到找到解决问题的答案：9+9+9-9+9×9+9÷9=100，既可以提高学生的学习积极性，又可以调动学生的学习积极性，而且学生还可以感受农耕文化的深刻性，让学生感受农耕文化的和谐，使学生感受中华文化的源远流长，让农耕文化真正发挥其育人的作用。

小学数学是学生学习数学的基础阶段，教师要培养学生对数学学习的兴趣，要让学生重视数学，明白数学的重要性。而农耕教育思想的渗透对学生来说，既可以调动学生学习数学的积极性，也可以让学生感受数学的魅力和农耕文化的意义，让逐渐被人遗忘的农耕文化被重视起来，使学生在农耕文化的渗透中，更好地理解数学知识点，提高学生学习效率的同时，也让农耕文化得到传承。

（作者单位 江苏省泗阳县来安中心小学）