篇一：中学生学党史的意义和目的

　　中学生学党史内容概要

　　中学生学习党史的内容主要包括以下几部分:

　　中国共产党的历史：学习党的成立历程、党的领导人物、党的理论和实践等。

　　中国革命的历史：学习中国革命的背景、革命的领导人物、革命的成就和遗漏等。

　　中华人民共和国成立与发展：学习新民主主义革命、建国后的政治、经济、文化发展。

　　中国特色社会主义理论与实践：学习毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义总体布局等。

　　党的建设新的伟大工程:学习新时代党的建设总要求，坚持和加强党的全面领导。

　　党的纲领与章程：学习党章，了解党的纲领，认识党的基本理论、基本路线、基本纲领。

　　党的历史与传统文化:学习党的传统文化，深刻了解党的历史，弘扬党的传统文化。

　　学习党史主要是为了帮助学生培养党性，树立正确的世界观、人生观和价值观。

篇二：中学生学党史的意义和目的

　　中学生宣讲党史党恩时的注意事项

　　学党史、讲党史活动正在全国上下、各行各业轰轰烈烈的开展，党史宣讲进学校、进社区、进农村、进机关等活动已成为各部门迎接中国共产党百年华诞一项重要工作。作为一名党史宣讲工作者，在党史宣讲工作中一定要明白以下两点：

　　一.要注意宣讲的方式。

　　1.一定要坚持正确的历史观，要尊重历史，尊重客观事实，讲述的观点要正确，严禁把个人的观点、情绪强加到历史事件中。

　　2.表达要准确，陈述的观点要正确，勿让听众引起歧义。

　　3、宣讲的方式要形式多样、生动有趣，让听众听得进去，悟得出来，听后有收获。

　　二、要注意宣讲的内容。

　　1、要多角度宣讲峥嵘岁月中中国共产党艰苦卓绝的奋斗历程，讲述中国共产党一步步发展壮大并夺得全国胜利的伟大壮举。

　　2、讲述百年来中国共产党不忘初心使命，带领全国人民取得的辉煌历史成就。

　　3、讲述身边的典型人、典型事，用身边的事例，教育引导广大群众，为社会传递正能量。

　　4、讲述自身成长经历，用自己的感人事迹，去激发群众积极向上的工作、生活态度，鼓舞前进的斗志。

篇三：中学生学党史的意义和目的

　　EducationalPracticeandResearch加强中小学生党史国史教育的路径探析袁国丽（青岛市团校，山东青岛266000）摘要：中小学生作为社会主义事业的建设者和接班人，应该从小在心里种下学习党史国史的种子，坚定听党话、跟党走的信念。基于此，学校教育需要从加强教材建设、加强施教主体建设、加大教育产品供给、加强常态化教育与节点教育相结合的机制建设等四个方面探析党史国史教育的路径。此路径旨在引发全社会对中小学生党史国史教育的重视，从而使多部门通力合作，增强党史国史教育的实效性。关键词：中小学生；党史国史教育；机制建设；路径探析中图分类号：G414文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）36-0023-04习近平总书记在主持中央政治局第七次集人。”邓小平同志早在1963年3月为《广西革命体学习时指出：学习党史、国史，是坚持和发展回忆录》的题词中就曾说过“用革命的事迹来教中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续育我们的子孙万代，像我们前辈那样，像我们的推向前进的必修课。由于青少年是社会主义事先烈那样，永远当一个革命者，永远当一个为人业的建设者和接班人，因此，这门功课不仅必民大众的集体事业服务的社会主义者，永远当修，而且必须要修好。中共中央、国务院下发的一个共产主义者”。2019年1月3日，习近平在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质论及历史研究时强调:“鉴古知今，学史明智量的意见》中提到，要突出政治启蒙和价值观塑……当代中国是历史中国的延续和发展。新时造，就要求在义务教育阶段，学校需要旗帜鲜明代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系地培育和践行社会主义核心价值观，增进学生统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人对国家和民族的认同感。因此，中小学生应从小类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取学习党史国史，在心里种下学习党史国史的种智慧、走向未来。”因此，通过学习历史，能使学子，坚定听党话、跟党走的信念。生知道来路，明确方向；通过学习党史国史，能一、加强中小学生党史国史教育的必要性帮助学生认知历史发展规律，理解党带领全国（一）以史鉴今———认识规律，坚定自信人民走过的曲折道路和光辉历程，明白中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，只有坚义者，1961给大家年6讲讲月，历毛史泽东，只强有调讲“历我史们是历才能说史服主持党的领导才能实现中华民族伟大复兴的中国2020年第36期/C（12）23.com.cn.AllRightsReserved.

　　梦，才能实现人民群众对美好生活的向往。同含义。时，还能使学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以昂扬的姿态迎接国家未来发建设，2.要加注大重地整方教合资材源开、发切实力推度广。。关首于先地，地方教方教材展中的机遇和挑战。材的开发需要史志办、教育局、文明办、共青团、（二）以史育人———学习传统，砥砺奋斗关工委等多个相关部门通力合作。地方教材取习近平总书记指出：“我们学习中国近现代材于当地的革命故事和革命先辈的事迹，相较史和中共党史，目的是为了更好地继承和发扬于部编教材而言具有以下优势：距离学生更近、近代以来中国人民的爱国主义精神，继承和发共鸣指数更高、教育效果更佳。其次，地方教材扬前辈共产党人建树的优良革命传统，为实现的内容要通俗易懂，在讲述历史事实的同时，要社会主义现代化和中华民族伟大复兴持续奋更加突出挖掘事实和英雄人物背后的故事。目斗。”党的优良传统和作风，是凝聚党心民心、激前，一些地方专门面向中小学编纂了地方史的励全党全国人民为实现国家富强、民族振兴共简明读本或者专门的青少年党史国史教育读本同奋斗的强大精神力量。中小学生要通过学习（中、小学版），也可以有效助力中小学生党史国党史国史，从小树立爱国主义理想，将个人的梦史教育的开展。再次，地方教材的推广要切实到想和国家的梦想结合起来，既要学习先辈的优位。一些地方正在推进地方教材进校园、进课良传统，又要勇于到祖国最需要的地方去，为社堂、进社区，将其赠送给青少年阅读，可丰富青会主义强国建设发奋图强。少年的知识和视野。最后，有关部门要推动地方二、加强中小学生党史国史教育的路径探析教材列入中小学教材，促使地方教材发挥出普学习历史有两个方面需要注意，一是事件遍效用。的真实性，二是事件要传达的理念。党史国史教育是一项系统工程，需要多部门通力合作，需要作为党3.加创大立少和先领队导活动并委课程建设托共青团力直接度。管少理的中先队从多维度探讨思考。国少年儿童群团组织，承担着少年儿童政治启（一）加大教材建设力度，增加内容比例蒙和价值观塑造的主要职责，在致力于培养少年儿童的朴素政治情感和共产主义道德的基础于部编1.加教大部编材建设教，要材注中党史国史重分层分内类容，要适的比合例不同。关上，引领少年儿童认识和理解党的“两个一百年龄阶段学生的认知特点。在小学阶段，由于学年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，校没有专门的历史部编教材，因此要根据小学并主动把自己的志向同祖国和人民联系在一生的特点，将党史国史知识相关内容，以小故事起，从小听党话、跟党走。这与党史国史教育的或其他适于小学生接受的形式编入语文、道德目标是一致的。因而，学校要按照《少先队活动与法制等相关课程中，对小学生进行渗透式教课程指导纲要（试行）》要求，根据年级实施教学育。在中学阶段，虽然学校有专门的历史教材来内容，主动将党史国史教育列入教学计划，并同实施系统教学，但是由于教材理论性较强，叙述步实施。历史重大事件时概括性很高，加之很少叙述较（二）坚持施教主体多元治培训1.。着中小学校力加强中小学校党要按照《关组织于加强中小学校党建设和教师政等多种方式，和孩子一起研学党史国史，将党史国史的学习融入生活之中，引领孩子坚定理想的建设工作的需要意见》，切实加强党组织建信念，“扣好人生第一粒扣子”。设。一是需要选配党组织书记，按时换届选举，实现党组织有效覆盖，切实发挥党组织作用。二认同是4.大学生成力培养长学生中的阶段中重宣要讲者的组。成因朋辈素影响。积极及是需要做好党员发展工作。在地区整体党员发向上的朋辈具有重要的示范作用。因此，学校要展计划中，党员发展名额要适当向中小学教师注重在学生中培养宣讲者和践行者，这与党史倾斜；在中小学校中，重视发展优秀青年教师、国史教育的目标“调动广大青少年学习党史国学科带头人入党，尤其是历史、政治等与党史国史的积极性、主动性和创造性，使他们从单纯的史教育相关的学科教师，更应予以重点考虑。三受教育者转变成为党史国史的宣传者和传承是需要加强政治理论学习和培训。学校应注重者”是一致的。为此，学校可以依托于党史国史用习近平新时代中国特色社会主义理论武装教教育基地或其他爱国主义教育基地，根据实际师思想，加强对其进行党史国史和形势政策教情况，使教育基地与学校结成对子，在每个学校育，增强教师的政治认同。中对口培养教育基地“小小宣讲员”。此种做法党史国史的2.充分发参挥与“者五和见老”的证重人要，作是用。党史国史“五老当”之是有如下效果：一是在宣讲内容的开发上，通过基地培训和学生自主探究，将基地的共性化教育无愧的宣传员，是党史国史教育最生动、最感内容和学生探究的个性化内容相结合。同时，在人、最鲜活的教材。组织“五老”人员通过现身说宣讲内容和宣讲形式上需更加符合中小学生的法，讲述革命故事，还原历史真相；通过带领学特点和需要。二是通过培养宣讲员，建立教育基生们走进曾经的峥嵘岁月来一起感受砥砺奋斗地与学校之间的深度链接，使教育基地真正的光荣历程。同时，为增强中小学生党史国史教“活”起来。育的匹配度，学校要结合青少年的特点，鼓励（三）加大党史国史教育产品供给，满足多“五老”人员运用青少年喜欢的方式方法、沟通样需求技巧、语言体系等开展教育，让中小学生在了解教育产品是最直观、最有力的宣传，其中形历史事实的同时，更好地理解历史背后的社会式多样的产品可以满足受教育者的多样化需发展规律和党的先进性，从而增强党史国史教求。在产品开发上，学校应注重采用线上与线下育的吸引力和感染力，增强教育效果。相结合的方式。在此过程中，学校开发的教育产品既要贴近学生的学习特点，增加趣味性，又要国史教育的3.高度重重视要家补长充的。补作为充作家用。长，家应充长是分认识党史解决党史国史教育资源和师资不均衡的问题。到，党史国史教育既是党和国家对培养社会主义事业建设者和接班人的需要，又是青少年健视剧1.、情开景发剧中小学生、动漫片喜、音闻乐乐等见产的品影，视在产丰品富。影中小康成长的需要，青少年只有将个人的梦想和国学生校园文化生活的同时，会让党史国史教育家的梦想结合起来，才能更好地实现自身的成更加形象、更加生动、更加深刻。比如，精选优长。为此，家长应主动加强政治理论学习，提升秀、经典的红色电影在中小学巡回放课，即短视频课程，具有时间短、内容精、易传播常态活动，可推动中小学生不忘家国情怀，增强的特点。组织“五老”、党校教师、相关专家学者其爱国意识和奋进精神；最后，志愿服务等实践等将党史国史内容制作成为一个一个的短视教育是重要形式，可推动中小学生积极学习雷频，用以讲述红色故事，传承红色基因。同时，在锋精神、践行社会主义核心价值观。产品内容上，需注重浅显易懂，符合中小学生的认知特点。节、“2.六抓一好”儿节点童节教育、“七。一在”清明建党节节、“、“五八四一””建青军年关工3.委丰为富适党史国史教育应青少年主体基已地经是线“上网工络作一。代”中国节、国庆节、“十一三”建队日、中国人民抗日战的争胜利纪念日、烈士纪念日、国家公祭日等重要需要，正在全力推动其命名的“关心下一代”党时间节点，开展党史国史教育活动，并通过沉浸史国史教育基地的上线，并通过网络游览党史式的仪式教育，强化仪式感、参与感、现代感，促国史教育基地、聆听“五老”讲述党史国史故事、使红色基因融入青少年的精神血脉。参与红色知识问答的方式，激发青少年学习党史国史的兴趣。此外，基于中小学生求知欲胜、参考文献：好奇心强等特点，学校可尝试探索拓展线上工［1］中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教作的内容，如在线互动服务等。育质量的意见.中华人民共和国中央人民政府网.http://（四）加强机制建设，坚持常态化教育与节［2］顾秀www.gov.cn/xinwen/2019-07/08/content_5407361.htm莲.大力开展党史国史教育引导青少年听党话跟党走———点教育相结合在中国关工委党史国史教育经验交流会上的讲话.上海关心下一代工作委员会网.http://www.guanxin.org.cn/article/课堂是主1.注重渠常道态，化学校教育可。将首党史国史教育先，学校是主列阵入地教，［3］中2013.央组织部、教育部党组.关于加强中小学校党的建设工作学计划，融入课堂教学；其次，教育基地是重要的意见［N］.光明日报，2016-9-30.阵地，可通过不断开发和拓展基地教育内容和［4］容金花.中学生学习党史国史路径探微［J］.广西教育学院教育功能，增加体验教育、互动参与等环节，并学报.2014，（2）.［5］张笑龙.习近平关于历史的重要论述对党史、国史教育的意针对学生不同年龄和学段，开展阶梯化宣讲和义探析［J］.宜宾学院学报.2019，（4）.教育；再次，升国旗、奏唱国歌、国旗下的演讲是《教育实践与研究》自创刊以来，坚持“探索教学规律，研讨教学经验，展示教研成果，传播教改信息”的办刊宗旨，遴选优秀稿件，为广大一线教师提供具有科学性、代表性和实用性的教育资源。为了适应教育改革的发展趋势，本刊计划组织发表以“研究学生发展核心素养”为主旨的系列专题稿件，具体内容如下：一、贯彻立德树人的根本任务，明确中国学生应当具备的必须品格和关键能力；从中观层面引领课程改革和学生管理。二、立足学科基本素养，从推动学科进步的专业思维着手，以课堂实践为载体，研讨教学活动中，具体基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面的落实。三、着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，结合区域文化和校园特色，形成具有一定风格的特定教学方法。2020年第36期/C（12）26.com.cn.AllRightsReserved.

篇四：中学生学党史的意义和目的

　　红色文化与中学生党史教育

　　摘要：红色文化是中国共产党诞生、成长、发展历程的真实记载，是对中学生党史教育的生动教材。因此，加强对红色文化资源的发掘与开发，既是加强中学生党史教育的重要抓手，也是党史教育赋予中学教师的时代责任。

　　关键词：红色文化

　　中学生

　　党史教育

　　党和国家十分重视对青年学生加强党史教育，中共中央2010年6月专门下发了《中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见》，强调要把党史作为各级各类学校思想政治课的重要内容。面对复杂多变的国际环境和艰巨繁重的改革发展任务，加强中学生党史教育显得尤其重要。

　　1红色文化在中学生党史教育中的时代价值

　　红色文化是中国共产党诞生、成长、发展的历史记载，红色文化的发展历史就是中国共产党思想发展的历史。具体地说红色文化是指中国共产党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品和革命战争遗址、纪念地包括凝结在其中的革命精神、革命传统、革命历程以及中国共产党体现在革命战争年代中的政治、经济、文化形态的思想和红色风情等。弘扬红色文化是建设社会主义先进文化的内在要求，是巩固党的执政地位和保持党的先进性的必然要求，也是进行中学党史教育的生动教材和重要载体。

　　红色文化体现了先进文化的前进方向。红色文化不仅继承了中华民族优秀文化传统，而且把民族文化推向了一个新的阶段。老一辈无产阶级革命家、党的领导干部和人民群众面对强敌和艰难困苦，表现出的民族英雄气概，以及共产党员追求民主、科学的先进思想和高尚品格等，都体现了先进文化的前进方向。当代中学生是民族的希望，是先进文化的接班人，用红色文化教育和引导当代中学生成长成才，就要他们担负起传承先进文化的时代重任。

　　红色文化具有丰富的时代内涵。红色文化是人类优秀文化的重要部分。井冈山斗争中共产党人坚定的政治信念和革命的乐观主义，长征路上红军不屈不挠、战胜一切艰难困苦的革命英雄主义和革命浪漫主义，红岩革命烈士大义凛然、气壮山河的诗句，延安窑洞前中央领导与群众促膝倾谈的鱼水深情，这是中国文化发展史上的丰碑。它既是历史的，又是现实的，尤其是在改革开放的历史条件下，红色文化蕴含的丰富内涵是加强中学生党史教育的重要内容。

　　红色文化蕴含了党的优良传统。在血与火的革命战争年代，我们党形成了许多优良的革命传统，如始终坚持共产主义的理想信念；坚持理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评的优良作风；始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，坚持立党为公、不谋私利；坚持真理，不怕牺牲，不怕艰难困苦，勇于奉献，等等，特别是我们党始终坚持代表人民群众的根本利益，始终保持与群众的血肉联系等，这些用鲜血和生命凝成的宝贵财富，对于在新的历史条件下加强中学生党史教育具有特别重要的意义。

　　2用红色文化加强中学生的党史教育

　　当代中学生是党和国家的未来，他们的主体信仰是什么，其思想道德的状况如何，直接关系到整个社会意识形态的流向，关系到马克思主义意识形态的指导地位巩固与否。红色文化所承载的物质和精神资源无论是过去还是现在甚至是将来都是加强中学生党史教育的生动教材。

　　首先，红色文化内容丰富，教育面广。遍布全国各地的红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，每一处革命遗迹、每一件珍贵物都折射出革命先辈的崇高理想、坚定信念、爱国情感和高尚品质。从教育内的层面看，它对培育中学生以爱国主义为核心的民族精神，树立正确的理想信念，养成良好的道德品质和文明行为，促进中学生的全面发展具有很强的针对性；从教育对象的层面看，它内容全面，形式多样，适合中学阶段各个不同层次的学生，是中学思想道德建设一部内容丰富且十分珍贵的教科书。

　　其次，红色文化直观生动、感染力强。中学生的特点是求知欲强，他们对革命前辈的光辉业绩无限崇敬，具有接受和弘扬革传统的内在动力，而红色文化又富含生动感人的革命事迹，领袖们传奇般的革命经历，红军长征、抗日战争、解放战争中的动人故事以及董存瑞、黄继光等革命先烈的英雄业绩都生动感人，对中学生有着很强的吸力和感染力。通过运用中学生喜闻乐见的形式，参观革命遗迹，听讲革命故事，演唱革命歌曲，重走革命之路，用生动的事例，鲜活的语言，能使广大青年潜移默化中受到教育，在主动参与中接受熏陶。

　　再次，红色文化分布广泛，易于开发。党领导人民进行的革命斗争在全国各地都留下了极其宝贵的红色文化资源。从中国共产党的诞生地上海，人民军队的诞生地南昌；从革命摇篮井冈山，到革命圣地延安；从红色故都瑞金，到共和国首都北京，红色文化资源遍布全国，它是党和人民取之不尽、用之不竭的宝贵教育财富。只要各地根据本地区的特点加以开发、深入挖掘，就会成为当地中学生党史教育的重要场所，就可以组织中学生开展形式多样，内容丰富的各种活动，使中学生受到熏陶和教育，就能够不断地以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

　　参考文献：

　　[1]刘光峰.党的执政资源与党的执政能力建设[J].理论探索，2005/4.

　　[2]叶按.建设红色文化与和谐社会的强大思想武器一一关于弘扬八一、井冈山和苏区精神的思考[J].江西科技师范学院学报，2005.2/1.

　　[3]彭央华，项波.利用江西红色文化资源对大学培育民族精神的思考[J].南方

　　冶金学院学报，2003.11/6.

　　[4]刘寿礼.苏区“红色文化”中华民族精神的丰富和发展研究[J].求实，2004/7.

　　[5]李康平.论中国三大红色资源联合开发的政治文化价值[J].马克思主义与现实，2004/5.

篇五：中学生学党史的意义和目的

　　浅谈中?学?学习党史的重要意义学习中国共产党的历史，了解中国共产党的基本知识，是学校思想政治和德育?作中的?项重要内容。中?学?们要了解中国共产党的历史，明确中国共产党的奋??标，树?起在中国共产党的领导下建设祖国的坚定信念。中?学?学习党史是中?学?了解历史知识、学习光荣传统和优良作风的重要途径，学习?命先辈的英雄事迹，有助于从?培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情。通过学习党史，中?学?能了解党的光荣历史，知道历史和?民是怎样选择了中国共产党、选择了社会主义道路；通过学习，中?学?也能感受到党的丰功伟绩和党的伟?贡献，通过学习党史，有助于中?学?加深对党的情感和对祖国的热爱。现代社会不断发展，随着?民?活?平的提?，以往的艰苦?活已渐渐成为过去。中?学?通学习党史，能感受到党在领导中国?民进?奋?的艰?，从?树?起正确的??观、价值观，保持艰苦奋?的精神。中?学?要通过多种形式开展党史学习，充分利?国旗下讲话，班队活动等形式开展学习。通过?动有趣的?式，激发学?们的学习兴趣和学习动?；通过分享红?传统，红?经典故事等内容，发扬好红?传统、传承红?基因，做新时代的接班?。把党史学习的内容，转化为内在精神动?与学习动?，激励??，不断前?！

篇六：中学生学党史的意义和目的

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈如何在中学生中开展党史教育

　　作者：郭金虹

　　来源：《党史文苑》2012年第24期

　　［摘

　　要］

　　在中学生中开展党史教育有十分重大的意义。在中学生中开展党史教育必须把握思想、组织、内容、形式、途径等方面的问题。

　　［关键词］

　　党史教育

　　思想基础

　　思想政治教育

　　学生心理发展规律

　　学习中国共产党的历史，了解中国共产党的基本知识是学校思想政治教育和德育工作中的一项重要内容。我们必須把党史作为学校思想政治课的重要内容，开展形式多样的党史教育和党的知识教育，把党史工作同加强革命传统教育紧密结合起来，帮助中学生了解中国共产党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念。在中学广泛开展党史教育，激发学生努力学习、热爱生活的决心，用科学文化知识武装自己，为全面参与建设小康社会打基础、做准备，是一项意义重大的任务。

　　一、在中学生中开展党史教育的重要意义

　　在中学生中开展党史教育，是落实中央指示的需要。用党的历史教育青少年，是党史工作服务党和国家大局的重要内容。着力抓好青少年这个群体，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑，从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情，是落实中央关于对青少年进行党史教育指示的迫切需要。

　　在中学生中开展党史教育，是在中学生中牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信念，从而夯实党的执政基础的需要。在中学生中开展党史教育，让中学生了解党的光荣历史，知道历史和人民是怎样选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放；让中学生感受到党的丰功伟绩和各个时期各条战线基层党组织以及广大共产党员在革命、建设、改革中作出的突出贡献，加深对党的感情，对社会主义祖国的热爱，引导他们做中国特色社会主义的合格建设者和接班人，由此进一步强化党的执政地位、夯实党的执政基础。

　　在中学生中开展党史教育，是让中学生从小树立坚决维护社会稳定和长治久安的思想观念，为持续社会稳定、维护国家安全打下良好的思想基础的需要。学习和了解党的历史，有助于中学生深刻认识和体会到，没有共产党就没有新中国。只有坚持中国共产党的领导、坚持社会主义制度，才会有繁荣进步的今天和更加美好的明天。在青少年的心中打下这样的思想基础，对于维护社会的稳定和推进经济社会跨越式发展，进而维护国家的长治久安、推动国家各项事业的发展都具有非凡的意义。

篇七：中学生学党史的意义和目的

　　历史·学科视点在初中历史课堂中开展“四史”教育的意义江苏苏州工业园区娄葑学校（215000）戴娟［摘要］初中历史课程中包含着丰富的“四史”教育素材。在初中历史课堂中开展“四史”教育有助于培养学生的爱国主义精神，强化学生的使命意识和担当精神；有助于培养学生的奋斗精神，磨砺学生的坚强意志；有助于学生客观评价历史，培养历史思维，进而提升综合素养，以适应新时代的需求。［关键词］初中历史；“四史”教育；意义［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）10-0048-03“四史”是指党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。“四史”是中国共产党带领中国人民进行革命斗争、建立新中国和建设新中国的真实记录和集体记忆。习近平总书记强调：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”学史使人明理，推进“四史”教育有助于实现课程育人。初中历史课程中包含着丰富的“四史”教育素材，“四史”是历史教学中的重要内容。初中历史教师在教学中开展“四史”教育，不仅是坚守育人初心的重要表现，而且是增强学生的民族责任心和认同感，培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。是进行爱国主义教育的重要素材。如在教学“第一个五年计划”这一目时，教师可通过展示反映“一五计划”前后各行各业发展状况变化的数据表格以及“一五计划”所取得的成果相关图片，特别是第一辆汽车、第一架喷气式飞机等图片，让学生了解新中国成立之初创造的多个“第一”，从而认识到中国共产党是如何带领中国人民从“一穷二白”到初步建立起工业基础的，感受党和人民在帝国主义的经济封锁下不屈的奋斗精神。教师还可以通过历史联系现实，让学生说一说新中国成立后才起步的行业如今取得了哪些先进的成果，或进一步通过短视频、图片等让学生感受到新中国成立以来我国在工业化建设方面取得的巨大成就，从而增强学生的民族自豪感。新中国成立后所取得的科技成就也是培养学生爱国情怀的重要切入点。新中国成立后，军事实力日趋强大，筑成了维护国家长治久安的“钢铁长城”。教师可以剪辑1949年后国庆阅兵的相关影像，做成小视频，让学生感受到正是基于经济实力、科技实力等综合国力的提高，我国坚实的“钢铁长城”才得以构建，老百姓才有了和平稳定的生活环境，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。对中华民族的热爱是中华儿女民族自信心的源泉。历史教育承担着立德树人的时代重任，教师在历史课堂中通过图片展示、视频播放等方式，引导学生回顾中国共产党带领中国人民建设新中国的奋斗历程，并总结当今的发展成就，可以让学生体会到新中国辉煌的发展史，增强学生的爱国情怀一、培养爱国主义精神，强化使命意识和担当精神培养学生的爱国主义精神不仅是初中历史教学的重要任务，而且是新时代立德树人的重要内容。“四史”，尤其是新中国史，是进行爱国主义教育的重要素材。初中历史教师应充分发挥历史课程的育人功能，通过挖掘历史教材中的思想教育因素，使学生在学习历史知识的过程中，受到爱国主义教育及人生观教育，产生强烈的爱国热情，树立为祖国富强而奋斗的志向。（一）回顾奋斗历程，回顾奋斗历程，增强民族自信北京师范大学的朱汉国教授强调：“家国情怀体现了我们学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。”新中国成立至今，党带领全国人民不竭奋斗，取得了许多辉煌成就。其中，党带领全国人民新中国成立后取得的工业建设成就和科技成就中学教学参考2022·44和民族自信。（二）致敬前辈楷模，致敬前辈楷模，培养担当精神抗美援朝战争的胜利为新中国的经济建设赢得了一个相对稳定的和平环境，同时也提高了新中国的国际地位，这一胜利是无数志愿军战士用生命换来的。“抗美援朝”一课的教学，可以让学生感受到和平稳定环境的来之不易，体会志愿军战士强烈的爱国主义精神，从而激发学生的爱国热情。为了实现这一教育目的，教师可以结合具体的战役介绍杨根思、邱少云、黄继光等英雄的事迹，给学生以心灵的震撼，引导学生感悟志愿军战士的爱国主义精神，让学生感受到胜利的来之不易，以及在中国共产党领导之下的中国人民众志成城，展现出无穷的力量。“党的好干部”焦裕禄、“解放军的好战士”雷锋、“中国导弹之父”钱学森、“两弹元勋”邓稼先……这些为新中国的建设奉献自己力量甚至生命的先辈就如一个个音符，共同谱写了中国共产党人的精神乐章，这些人物的事迹也是对学生进行爱国、爱党教育的良好素材。教师还可以结合时政，运用“世界杂交水稻之父”袁隆平、“中国氢弹之父”于敏等人物的事例进行教学。先让学生在课前选择一个人物进行了解，课上相互交流，形成初步认识，再由教师结合具体史实向学生进行简明生动的讲述。如于敏等科学家在新中国成立初期，在技术与设备落后、西方国家重重封锁的情况下，从零开始，用智慧和毅力攻克层层难关坚持研究，为我国第一颗氢弹的诞生作出了巨大贡献。让学生在学习这些时代楷模的事迹后，说一说自己从他们的身上学到了什么，自身还存在哪些不足，将从哪些方面努力完善自己，自己的理想是什么，将来想为国家作出怎样的贡献……通过思考与讨论这些问题，学生不仅深刻理解了新中国成立以来我国辉煌建设成就的来之不易，增强了民族自豪感，明白了要珍惜当下的幸福生活，而且认识到国家的蓬勃发展与每个人的贡献与付出密切相关，从而培养了担当精神和历史责任感。在中国共产党和新中国的历史上，无数怀有拳拳报国之志、铮铮爱国之心的人物将国家命运置于个人生命之上，将个人的梦想与国家的命运紧紧相连。在初中历史课堂中，教师可通过故事讲述、视频播放等方式，引发学生与英雄人物的共鸣，从而让爱国之情深深扎根于学生的心中，使学生真正做到“化知识为智慧，化智慧为德性”。历史·学科视点二、培养奋斗精神，磨砺坚强意志习近平总书记说，幸福都是奋斗出来的。对学生而言，坚持不懈的奋斗精神是学生在学习和生活中应对一切挑战的必备素质。然而，实际生活中，不少学生欠缺应对困难的勇气和能力，因此，历史教师不仅要指导学生学习历史知识，还要注意培养学生坚持不懈的奋斗精神。如，“中国工农红军长征”一课，教师可以在讲授红军长征的内容时着重对学生艰苦奋斗精神进行培养。教师可以通过展示长征途中的照片，讲述长征途中的小故事，让学生了解红军战士在长征途中遇到的困难。例如，展示课本中“相关史事”的内容和“飞夺泸定桥”的照片，让学生体会红军战士不畏艰险完成任务的精神；展示“红军过草地”的图片，让学生了解红军战士在气候恶劣、饥寒交迫的情况下依然坚持前进的故事，体会红军战士坚强的革命意志。教师应让学生了解，我们在遇到困难的时候，如果能够坚持不懈、想方设法去解决问题，就能发挥出无限的潜能，从而让学生感受到坚持不懈的精神在学习和生活中的重要性。再如，“毛泽东开辟井冈山道路”一课，教师可以在讲授中国共产党创建井冈山农村革命根据地的相关内容时，展示井冈山时期红军战士衣食住行方面的图文材料，让学生说一说从材料中体会到了红军战士怎样的精神。在学生回答的基础上，教师再总结：井冈山时期中国共产党不仅要应对敌人的围堵与破坏，在衣食住行等方面也遭遇了罕见的艰难困苦。通过重点介绍红军战士不畏艰苦的奋斗精神，让学生感受坚定信念、艰苦奋斗的“井冈山精神”，并以此激励学生以积极向上的态度面对学习和生活中的困难。历史学家钱穆曾提出：“所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义。”通过对党史的回顾教育，以典型案例或历史事件为切入点，引导学生了解国家、民族的历史，并由此产生温情与敬意，可使学生认同并自觉地继承与发扬中国优秀的精神文化。三、客观评价历史，培养历史思维“欲知大道，必先为史。”历史思维是认识历史的思维方法，它提倡通过历史材料来认识人类社会发展的现象及本质，指导人们从全面、辩证、发展、联系和具体的角度考察人类社会的问题。历史思维注重事物发展的必然进程和内在逻辑。培养学49中学教学参考2022·4历史·学科视点生的历史思维可以让学生以科学的眼光认识世界，以科学的态度对待生活和学习，从而为终身学习打下坚实基础。（一）结合历史背景，结合历史背景，全面辩证分析唯物史观是认识和学习历史文化所需的重要史观，评价历史人物和历史事件应以唯物史为指导。学习历史，不仅要掌握基本的历史观知识，而且要掌握学习历史知识的科学思维和方法。全面辩证、客观公正是分析历史问题的科学思维方法。无论是对于历史人物还是对于历史现象，都不能脱离当时的历史背景孤立地进行分析，而是要结合相关时代背景和历史条件全面认识，“通过对历史材料的识别、区分、质疑、解释等，获取证据、探明事实、理解意义”。在学习“四史”的过程中，对于历史人物、历史事件的评价尤其要注意结合当时具体的历史条件，客观公正地进行。如“艰辛探索与建设成就”一课涉及以下内容：1958年，中共八大二次会议提出了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线，接着出现了“大跃进”和人民公社化运动这两个失误。为了帮助学生更好地理解以上内容，首先，教师展示《寿张北台社亩产10546斤》《谷子跃过万斤》等当时报纸刊登的新闻，还有《大豆过江》等图片，使学生认识到这些新闻及图片是严重脱离当时的生产力水平的。接着，教师展示“1957—1960年我国农业总产值数据表”，让学生概括表格中反映出的农业发展状况：1958—1960年我国农业生产总值大幅下降。对于前后两组材料反映的截然相反的情况，教师要引导学生将其置于当时特定的历史背景下来看待：这反映了当时的人民群众迫切要求改变我国经济落后状况，但在实践中急于求成，忽视了经济发展的客观规律。基于这样的认识，教师再对学生进行方法论指导：经济建设要遵循经济发展的客观规律，要符合国情。在“四史”教育中，融入科学辩证的历史思维和方法论指导有利于学生以理性、客观的态度看待事物，把握历史脉络，探究事物的本质和历史发展的规律，从而保证认识发展方向的正确性。中学教学参考2022·450（二）提升思维能力，提升思维能力，把握历史经验历史思维能力的构成有五个方面：时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力。教师应指导学生运用发展、运动的观点分析事物，通过比较不同阶段事物的特征，揭示事物的本质，从而汲取历史经验，认识到中国选择当前发展道路的必然性。如党的十一届三中全会做出了改革开放的伟大决策，教师在指导学生学习对内改革和对外开放的过程中，应让学生认识到：中国的对内改革遵循了经济发展的客观规律，调动了人们的生产积极性；对外开放加强了国际合作，顺应了时代潮流，增强了我国的综合国力。进而使学生把握规律：改革要顺应时代潮流，改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。进一步指导学生认识到：中国走社会主义道路，是历史的选择，是经过历史检验的。学生在学习中总结历史经验，不仅有利于增强对我国社会制度和国家政策的认同感，还有利于运用历史经验来指导自己的学习与生活。总之，初中阶段是培养学生综合素质的重要阶段，而立德树人是历史教育的根本任务，因此，初中历史教育要充分关注立德树人的目标，把培养学生的爱国情怀、坚强意志、历史思维等放在重要位置，增强学生的使命感和担当精神，以使学生适应社会主义现代化建设的需要，成为德才兼备的优秀人才。［参考文献］1］朱汉国.历史学科核心素养释义［J］.历史教学（上半月刊），2018（3）：3-9.2］钟启泉.核心素养十讲［M］.福州：福建教育出版社，2018.3］赵亚夫,徐赐成，刘红梅.历史教学设计的流程、诊断与策略（第八讲上）［J］.中学历史教学参考，2015（7）:4-8.4］汪文撤.基于学科素养的初中历史课堂教学路径探究［J］.新课程研究（上旬刊），2018（12）：71-72.（责任编辑袁妮）［［［［

篇八：中学生学党史的意义和目的

　　国旗下的讲话《学党史，知党恩—新时代中学生如何学习党史》

　　在这初夏的时光,沐浴着温暖的晨光,注视着国旗冉冉升起，我的心情是如此激动。革命先驱列宁曾说过：忘记历史意味着背叛。那么党史是什么？党史，是营养剂，是教科书，是清醒剂。我们党的历史，就是一部奋力前行的拼搏史，是一部全心全意为人民服务的奋斗史。

　　一代人有一代人的责任，作为新时代的中学生，我们应该如何在党的坚强领导与悉心关怀下实现自我价值、奉献人民，应该如何将‘学党史、知党恩’内化于心、外化于行，实现‘以史为鉴、以史为力、以学习助成长、以过往开新局’？我认为应该做到：学真史、真学史、知行一、形式多。

　　学真史，真学史。学习党史的最初出发点就是要选择真实权威的党史去学习，切忌被似是而非的"地摊文学"混淆视听，更不能被似真是假的网络谣言误导方向，一定要选择权威真实的党史书籍学资料去学习。在此基础上，要明确学习党史的意义、坚定学习党史的决心，将学习党史真正落实到我们日常学习生活中，在集体学习中聆听教诲、在平时学习中多看多思、在日常生活中点滴吸收，真正将学党史融进生活、刻进灵魂。

　　知行一，形式多。‘学而时习之，不亦说乎？’学习了知识一定要付出实践，做到理论联系实际，理论才有意义、实践才有指导、个人才能成长，学习党史更是要始终做到这一点。作为中学生的我们，一方面要将学习党史与日常学习相结合，将党史学习的知识应用于学习考试中，并在日常学习中注重党史知识的积累；另一方面要将党史学习到的思想精神牢记于心，积极参与学校、小区、社会组织的各类党史学习与志愿服务活动，以实际行动彰显党史学习的意义与价值。同时要注意采取多种形式，如积极参与学习党史主题征文与演讲活动、收听收看党史学习音视频、参与学党史知识竞猜等，形成全方位、宽领域、多层次的党史学习体系，以形式之多样，实现学习之深入、理解之深刻。

　　同学们，作为新时代的中学生，我们要主动学党史、知党史，我们要在学习中知史爱党、知史爱国，持续传承榜样的力量，不断补足精神之"钙"，更加坚定自己的理想信念。我们要用优秀党员的精神去勉励自己，汲取奋勇拼搏的前进动力，培养自己的担当意识，听党话、跟党走，为全面建设社会主义现代化国家而继续奋斗。我们要在日常生活中努力学习科学文化知识，增强体魄、积极上进、力争上游，丰富自我，践行社会主义核心价值观，做新时代的中学生!”