内容摘要：信息化课堂教学典型案例分析
篇一：信息化课堂教学典型案例分析
高中第一堂信息技术课教学案例分析（共5篇）
2.试着利用搜索引擎搜索你在其它学科学习过程中遇到的急待解决的问题。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在有不足的地方——课堂导入的时间有些过长，但以搞笑FLASH短片的形式导入课堂是非常吸引学生兴趣的。另外没有照顾学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。通过练一练明显可以看出能快速准确在网上查找答案的总是组内的个别同学，其它同学的积极性明显不够强。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入探究，当然还可以请这类学生当老师的助手辅助学有困难的同学。这样，同学之间互助。在今后的备课环节，我将多注意分层次教学有关的研究探索。
第四篇：一堂信息技术课教学反思
一堂信息技术课教学反思
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术
教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：
在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。
具体如下：
（一）知识目标：掌握在Powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；
（二）能力目标：逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；
（三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕
困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
第五篇：信息技术课教学案例
信息技术课教学案例
信息技术课教学案例
【摘要】信息技术学科与其它学科整合，学生由被动学习变主动
学习，创设身受学生欢迎的学习情境，二次创编教材，更新课堂总结方式，结合制作幻灯片的基本技能寓情于理进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。
【关键词】学科整合
学习方式转变
情境
寓情于理
综合实践
1．引言
科技的不断进步，使计算机可以进入到中学的课堂，如何利用多媒体计算机和基于Internet（国际互联网）的网络通信技术所具有的多种特性，找出特别适合中学阶段的学习环境，利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。
2．教学实例：
为此，我授课《综合实践—制作卡通片》时，大胆尝试对教材的二次创编。教材是制作“猫捉老鼠”的卡通片，我觉得这个内容只是具有趣味性，并不能达到教育学生思想的目的，于是改编成制作成语故事“龟兔赛跑”的卡通片。对于“龟兔赛跑”的寓言故事，同学们耳熟能详，也深知它的寓意，这对教学本节课奠基了情感基础。在教学方法上我也大胆创新，采用了“导演排戏”的方法，使之贯穿于整堂课，让学生在新奇、跃跃欲试中学习。
信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识，重视综合应用”。本课的教法和学法我是这样设计的：
以创设情景导入，激发学生求知欲；以“任务驱动”法和发现教学法，引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室的多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观的环境中学习新知识。教学中，我要充分发挥学生的主体作用，使学生在明确目标任务的前提下，发现方法、解决问题，让学生的学习
在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式逐步完成的，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，最大限度地发挥学生的学习积极性。学生知识的传递、迁移和融合在完成任务中不知不觉地实现。
通过学习，让学生真正融入到课堂中，成为讨论活动的主人，兴致盎然地发表自己的观点，并能利用所学制作出精美的卡通片，尝到作为导演的成就感。
为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。
1．情境引入明确任务
良好的导入是一堂好课的开始。所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色的FLASH动画《龟兔赛跑》；即而播放教师事先制作好的《龟兔赛跑》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，以此为下一步选择创作内容作铺垫。看完之后，我组织学生先援助兔子解决“它为什么输了？”即而进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片的哪些方法？（师适时对学过的知识进行评价）
引出本课课题“制作卡通片”。整体思路是以学生为“导演”，主题：制作《龟兔赛跑》新编。
1、创编《龟兔赛跑》新编故事情节。信息技术学科不只是把技能传授给学生，更要注重学生的全面发展。我把信息技术与语文学科充分结合起来，让学生展示了语言表达能力的风采。
2、出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是学生学习的基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合学生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。
2．合作学习自主探究
通过各个击破的学习，使学生在“自学—尝试”的实践中温故知新。采取“导演排戏”的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”。了
却了学生在制作过程中遇到困难的盲目性。
针对中学生的年龄特点，以童真、童趣的语言吸引学生的注意力，以此达到教学的目的。
3．小组探索协作研究
复制整张幻灯片的方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课的重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报的方法，充分发挥学生的自主、合作意识。
而对信息技术课程而言，它的知识结构特征在最初接触信息技术知识时进行的是这一门课程的基础知识的学习，在基础知识积累到一定程度时选择某一个适合自已发展的知识分枝，向更高级的发展，这是一个提高的过程。最后知识学习到达一定高度后向相关知识横向发展以使自已达到一个稳定、完善的知识结构。所以，结合课程要求学生学习的重心不应是放在学会某方面的知识上，而是转到学会学习、掌握方法的能力培养上。学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨有计划的动手实践过程，我们在实施的过程中还应注意的是防止出现“放羊式教育”的现象，所以，以教师为主导这一点是必不可少的。教师在课程整合中，是一个教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。教师的主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师的主导作用是教学过程中重要的环节。
4．综合练习呈现作品
教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术的学习重在把所学知识综合的创造性应用。导演们的作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。（学生配音描述故事情节），充分体验到了创作的愉悦和成功的快乐。
5．课后延伸拓展知识
充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间的余地，才能使他们带着创造的心进行更精彩的创作。
在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律的总结方式，采取了我作为记者采访导演的形式，采访了导演们都有哪些收获？并对下一步有
什么打算？以往学生都是在电视上看到记者采访，今天自己成为被采访的主角，学生感觉这样的总结很有意思，都主动参与其中。
本课教学设计，我运用信息技术优势，让学生们充分体验了导演排戏的全过程，采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交流和自主探究，并采用分层教学，给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
3．评析
现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。只有这样，学生的主动性和个性才能得到较大的体现和发展，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养，发散性思维能力得到很好的发展。同时教师通过整合任务，发挥自已的主导作用，以各种形式和手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。当然，在这一过程中对教师的要求进一步提高。不仅要求教师对书本知识的掌握，还要求能对任何一种可能出现的学生发现的新问题作出正确的指导。我认为最重要的是引导学生进行正确步骤的学习。我们知道在学习操作的过程中，教师要做的是设计一个简单有趣的任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生的兴趣，激发其求知欲。培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机课堂教学的重要组成部分。
实现学生由被动学习到主动学习的转换是一个长期的过程，利用信息技术课来率先进行学生学习的方式、方法的过渡是最理想的。利用信息技术（多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术）这一理想的认知工具来进行课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
信息技术课本着作为学习工具的特征，正需要我们在教学设计中
渗透学以致用的实效性，使学生们爱用、会用，能用，从而使我们的中学计算机教学落到实处。也使我们的学生具有良好的自主学习意识，开拓创新，达到教学的最优化。
篇二：信息化课堂教学典型案例分析
48篇信息技术教学案例分析
中小学教育教学案例分析例谈
一、什么是教育案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）
二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情
为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。
案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"化"，将默会的知识"外显"。
三、如何答好教育教学案例题
答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小
声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
⑴教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
⑵学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
⑵一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
⑷小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。
⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40年前，我是一名师生，走出师的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参
加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
1.教师应具备怎样的职业知识结构？
2.教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
⑵教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）
④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面容）
⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
⑴自尊，往往得不到别人的尊重；
⑵好胜，往往不能取胜；
⑶有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
⑴确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）
⑵深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
⑶善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
⑷创造各种条件，促进后进生的转化；
⑸要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；
⑵主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；
⑶在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；
⑷“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
⑸要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥
鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
１、请你就该校的课程设置作一评析。
２、请你就该校的教学评价作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：
⑴改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；
⑵改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；
⑶改革课程容。（容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；
⑷改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；
⑸改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注
重过程，在评价的容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；
⑹改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
⑴动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）
⑵在教学评价上,（评价的容和方法不科学）。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；
③在评价容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
㈠教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
㈡教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：
⑴小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）
⑵小组合作学习的形式：
①组建是以“组异质组间同质”的原则进行所谓“组异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。（七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”
⑴“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；
⑵“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个
人都发言；”
（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一
典型的策略）
⑶“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
⑷“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；
⑸“学生一口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。
【案例六】
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
⑴学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；
⑵为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”
⑶为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；
⑷学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；
⑸通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？
２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）
⑴探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；
⑵探究性学习的意义：
①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。
②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代涵。
③再次，探究式教学的运用促成了教学容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；
④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”
⑴符合探究式教学的基本特征；
⑵提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
⑶从意义的四个方面去答。
【案例七】
阅读下面的案例，回答相关问题。
开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我
是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。
怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。
第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。
许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。
上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？
１、你对案例中的许老师做法有什么看法？
２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是教研工作的有关知识：
⑴教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关
现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。
⑵教研工作的定位与方法：
篇三：信息化课堂教学典型案例分析
教育信息化典型案例分析
教育信息化无疑是眼下教育领域的一个热点,其实教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
学校有一个梦想，建立一个仓库，里面装满了所有教师的教学智慧，让所有的人都能够共享这笔财富。当这个资源宝库得到充分利用时，学校的每位教师都得以从中汲取经验，丰富教学知识和教学手段，从而促使学校整体教学质量产生飞跃。为了实现这个梦想，几乎每所学校都尝试过建立自己的资源宝库，但由于种种客观条件的限制，类似的资源积累计划一直举步维艰。
现在，机遇出现了。随着信息技术的不断发展，教育开始向信息化转型。在国家的大力支持下，越来越多的学校建设了诸如校园网等硬件设施，这就让我们有机会利用信息技术重新启动资源积累计划。
一方面，目前有很多IT厂商为学校提供教育信息化的相关产品，毫无疑问，这些产品所拥有的功能必须有助于实现学校教学资源积累的目的。而且，需要注意的是，不仅要将教师的授课内容转化为学校教学资源，更重要的是实现教师的教学思想、教学方式的转化。例如，我们可以将教师的教学方法转化为一套模版，学校的其他教师能够方便地利用这些模块化的软件，按照自己的教学思路填充到自己的教学内容中。这个过程就是利用信息化手段完成了一次教学资源的积累。日积月累，这个资源宝库不仅能够让学校现有的教师和学生受益，而且能够让今后所有进入这所学校的师生持续受益，成为学校一笔永久的财富。
另一方面在于IT厂商能否提供优质的服务。当厂商按照学校特点建立起一套“合体”的信息化体系之后，随之而来的是对教师的培训。这是关键环节。在这里，懂得怎么使用各种信息技术工具是一个层次，而在实际教学工作中能够有意识
地使用这些工具又是另一个层次。因此，厂商在培训过程中，一开始就需要以功能为导向而非以应用为导向。在这一点上，太极公司趋向于采用实例演示、归纳分类等多种方法的结合来培养教师的主动意识。当教师真正体会到技术手段能够使其教学变得更加方便、有效的时候，就会对这种新的教学方式产生兴趣，从而主动学习、主动应用。
当教师能够真正利用各种信息技术手段来改变自己教学方式的时候，资源积累就会以一种全新的姿态出现，并且真正体现出它的价值——教学经验、教学成果不受时间、空间约束的最广泛的收集和传播。毫无疑问，随着信息技术的发展，以信息技术手段为支撑的资源积累将会极大地改变传统的教育观念，让人们树立一种判断学校质量的新标准。
随着科技的迅猛发展，目前一些陈旧的教学观念已不能指导对学生的授课模式。大力提倡发展校园信息化建设，其目的不仅仅在于使学校的师生都能掌握应用网络的技能，更重要的是要探索一种新的教育体制与教学模式，使学生在这样的体制与模式下，培养出更强的信息获取、信息分析与信息加工的能力。
在教育信息化建设中，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校园网、教育相关政府机构的信息化等内容。这里我们截取了在教育行业信息化中四类典型的用户。来看看他们在信息化上有哪些值得我们注意的地方。
(典型用户A典型用户B典型用户C典型用户D)A西安交通大学信息化基础成功案例
西安交大网络是国内高校网络建设时间较早，业务开展非常完善的校园网络之一，校园网络的整体网络规划水平很高。但是伴随着学校数年来的高速发展，校园内用户数量的急剧增加，互联网带宽的不断扩展，网络应用环境日趋复杂，原有的校园网中的骨干网络设备已不堪重负;即便面对每日正常的网络流量高峰，该骨干
交换机的CPU占用率都不会低于30%，而在发生较大规模的网络病毒和网络攻击时，网络中的数据流量就会出现很大的时延并且伴随着严重的数据丢包，极大地影响了网络通信、教学研发、对外交流等学校日常网络应用。
出现这样的问题，主要是原有的骨干交换机在现阶段难以满足业务流量快速增长的需要，骨干层设备的处理能力问题使整个网络出现了仅靠升级现有设备难以克服的困难。由于学校整体信息化的需要而带来的流量增长、业务趋于复杂的压力使西安交大的骨干网络迫切需要调整、扩容。而原有的骨干设备基于传统的交换架构，对于高数据流量下复杂业务处理的能力有先天的不足。由于其业务支持能力有限;即使对该设备进行升级也难以保证能够有效支持频繁变化的路由表、可控组播、复杂的ACL控制策略/策略路由等复杂但是必要的业务功能。缺乏这些业务功能的后果之一就是:在面对各种网络攻击或网络病毒爆发时很难具备有效的处理手段和足够的设备处理能力。
由于在合并前各个学校的网络情况参差不齐，各个学校原有的网络应用也不尽相同。为了有效地将这些资源集中起来，整合到一个高性能的统一网络支撑平台中去，西安交大网络中心经过仔细测试、分析、研究后发现现有网络的骨干层是这个?木桶?最大的短板，因此决定对原有的骨干网络动一次外科手术。其目的如下:首先，需要从网络平台上统一合并后的新交大网络的应用，即将所有的网络业务全部都部署在一个统一的骨干网络平台上。
其次，解决原先存在的骨干网络设备性能方面的问题，部署新的骨干网络设备来替换原有的设备，解决困扰西安交大网络中心的骨干网处理性能不足的问题。
再次，新的骨干网络设备需要能够支持西安交大现有和未来规划中新增的各种网络业务，并能提供很好的质量保证，有效避免各种业务在骨干网层面受病毒、网络攻击的影响。
西安交通大学网络中心在仔细分析了未来的需求认为:随着现有校园网规模不断加速扩大，用户数量不断提升，用户使用要求不断提高，各种高带宽新业务不断出现，随之而来的各种应用的快速涌现;现有的GE/2.5G平台很难满足未来业务对网络处理能力的需求，必将逐步演变成为整网带宽的瓶颈。从业务融合的角度来看，未来的IP网络必须能够提供对数据、语音、视频等多种业务的支持。在同一平台上承载多种业务除了要求更高的带宽外更重要的是业务的承载技术，下一代的IP网络承载平台必须提供全面的承载技术。对于网络的业务而言，骨干网在进入高速发展阶段后，开始把校园网建设的关注焦点提升到了如何支持连接型增值业务、如何面对不同的业务以及用户提供有效的SLA保证、如何对现有的网络进行服务质量和安全保证的升级改造等核心问题上。归根结底，就是如何在安全可靠的基础上基于IP分组技术去实现视频、话音等业务，以便更好的对网络业务提供支撑。在综合考虑了各种因素后，西安交通大学网络中心决定采用基于10G平台的设备来搭建未来西安交大的核心网络，在这个网络上承载各项学校信息化应用所产生的业务。
实施举措
鉴于以组播业务为基础的视频、语音业务已经在西安交大的校园网络内大规模展开，在今后还会进一步发展。西安交通大学网络中心在经过长时间的研究，多方的考察、交流、试验后决定采用高端路由器和高端交换机综合组网的方式来构造一个性能足够高、扩展能力足够好、可用性足够强的先进的下一代IP网络平台。该平台在网络的核心采用了两台P320路由器作为综合的路由处理、业务提供平台，核心链路为10G带宽，连接东西两个校区。
改造后的西安交大的网络应用创新主要表现以下几个方面:1、组播应用
组播的视频源被连接在思科的交换机上，网络核心的P320路由器运行三层组播协议与思科的Catalyst6509交换机互通，Cisco设备上配置为组播的混合模式;港湾设备上启用稀疏模式。
西安交大网络中的视频点播服务器主要是为校内学生和员工提供在线的视频服务。目前共提供4个视频流。在整个系统试运行期间通过了高业务流量的考验，在欧洲杯比赛期间，在骨干设备上承受了学生区开展视频点播所带来的大数据流量的考验，视频业务开展的非常流畅。
2、策略路由应用
由于对西安交大网络中的所有用户来说，在进行网络访问的时候，教育网和国内的流量是免费的，而国外流量是按照流量计费的，所以需要对网络中不同的用户的不同应用配置不同的策略，实施相应的访问控制;这些操作都是在核心路由器进行的。
3、安全过滤、数据转发
由于西安交大原有的核心交换机性能有限，为了解决这个问题，将新路由器代替了原有的网络核心设备，并在设备上配置了相应安全防护的策略和路由策略，该路由器采用了ASIC+FPGA+TCAM的综合处理架构，能够保证10G速率的高速端口在配制了复杂而又数
量众多的ACL访问控制策略的同时仍能做到线速转发数据流量。在该设备投入使用后，西安交大网络中心针对校园网络中存在的安全问题、数据流量不均衡等各种问题重新规划并实施了细致的ACL访问控制策略，过滤网络中特殊的病毒流量、网络攻击、非法路由，并对数据流量进行重新的导向，使其能够快速高效的从校园网内转发出去，保证了整个网络稳定安全的运营。在切换到新的设备后，原有的骨干网瓶颈问题和网络安全问题得到了解决。
4、可持续升级能力
网络核心的设备既要保证性能、可靠性、可用性等关键要素。又要考虑到保证用户的投资回报。一直以来，高校的教育信息化方面事情多、经费少，长期以来都面临着经费不足的问题。因此，考虑用户的投资回报是其中一个非常关键的方面，关系到用户未来的网络运营是否能做到可持续发展。
编后:随着网络技术不断发展，国外很多高校都在不断地调整着自己的业务种类和组织结构来迎合技术的发展趋势。统一平台、整合资源;将很多原来划分在不同部门、不同系统的应用方在一个同时兼具高度灵活性、稳固的业务平台上，确确实实的将信息化像电话、汽车一样融合到学校的日常运作中，产生出巨大的协同效应，甚至从根本上改变原有的教育模式。这就需要一个足够茁壮同时具备高度灵活性的基础网络作为支撑。在这方面，西安交通大学通过将自身原有的网络提升到更高的层次，以万兆高端路由器这个面向未来超大型校园网络核心多业务应用的终极利器来满足综合业务平台建设的需要;同时更进一步的考虑将利用这个平台有效整合学校内部资源，以信息化促进学校内外部业务统一、流程优化，使西安交大能够尽快地提升成为一所综合化、国际化的高校，面向世界、面向未来。
B“自从我们给一线教师配备笔记本电脑后。教师的备课、教学的效率提高了不少，2004年的高考一类本科升学率也较去年有了一定的提升。”瑞安中学陈副校长。
“自从使用上笔记本电脑以来，教师们越来越习惯于在教学中给学生演示自己制作的课件以及从互联网上下载的教学视频。随着教学改革的深化，课堂教学告别一支粉笔的教学方式势在必行～”-瑞安中学信息技术处曾小夫主任
“瑞中采用IT产品来推进信息化教学是个成功的案例，将对很多学校有样板示范作用”。-浙江一位教育专家。
瑞安中学依靠信息化提升教学质量
浙江瑞安中学创办于1896年，其前身为瑞安学计馆和方言馆，是浙江省创办最早的普通中学，迄今已有108年历史。近年来瑞安中学始终保持着99,的高考升学率。
高升学率的秘密
“芳菲桃李春成海，廊庙才华凤集桐”。在谈到瑞安中学为什么升学率能高达99,时，瑞安中学网络处曾小夫主任说:“除了严谨的学风外，在信息化教学帮助下的?研究型课程?教学是瑞中升学率高的另一个重要原因。当然现代化的教学手段离不开先进的教学设施。瑞安中学的每一个教室内都配有投影机、视频展示台等现代化教学设备。从前年开始，瑞中给每个一线教师都配备了笔记本电脑。
身为班主任的陈云红老师透露:长期以来学校的、教学计划和档案管理都是个难题。当然瑞中也不能免俗。就以分析考试成绩这个事情来说吧，在笔记本电脑发到老师手里之前，每次考试后老师都要对学生的成绩进行统计排名，费时费力不说，而且得到的数据仅有成绩排名等简单的信息，不能从根本意义上来帮助教学。自从使用了电脑后情况则和以前大不相同。考试成绩出来后，学校有专人将成绩录入到成绩管理系统中，原来需要四五个小时才能做出来的成绩排名现在仅需瞬间就能完成。更神奇的不仅仅是这里，对考试后的试卷分析是每个老师都要做的工作，每次都要花一两天时间来分析试卷。因为只有分析好试卷才能针对近期学生易出错的地方“对症下药”。现在老师们只需去内部网上下载由电脑系统分析好的数据即可知道近期教学的薄弱环节在哪里。
教学好帮手
瑞中的李海蓉老师透露:“没有配备电脑前，为了一节公开课，我往往要花费好两三个小时来提前在小黑板上抄写板书，准备各种模型教具，既费时又费力。而现在这一切已经大大简化了，我不再需要提前抄写板书，只需要通过笔记本电脑与
投影机就可以把内容展示给我的学生，这样课堂就会无形中?增加?十五分钟左右的容量。”
曾小夫主任称，自从使用上信息化手段以来，教师们越来越习惯于在教学中给学生演示自己制作的课件以及从互联网或内部局域网上下载的教学视频。“随着教学改革的深化，课堂教学告别一支粉笔的教学方式势在必行～”
笔记本电脑的采购成本至少是台式机采购成本的一倍，谈到瑞中为什么会选择笔记本电脑时，参与采购决策的李明亮老师表示:教室的环境不同于办公室，电脑存放在教室里面很不安全，日常管理也是个问题。如果把学生都集中在专门的多媒体教室上课又不方便。思来想去学校领导下决心给每位一线教师配备笔记本电脑，虽然这样做会导致采购成本增加，但学校领导觉得这样做还是很值得的。
瑞中的老师自从配发了笔记本电脑后是不是真的能提高了办公的效率呢,来自政史地教研组的陈云红老师斩钉截铁地说:“自从配发了笔记本电脑后办公效率大为增加，就拿今天下午的教学谈论活动来说吧，以前我们教研组搞教学讨论活动时先要把发言稿打印出来发给参会者，届时再到会上讨论，打印稿不但会增加办公成本而且不易保存。一但有老师因为出差不能到会场，那么讨论会往往起不到相应的效果。现在容易了，开会前会议的资料已经发到了每个人的信箱，会场上演讲者只需要简明扼要的讲述自己意图即可。对于因出差不能到场参会的老师如果时间允许还可以在通过密码访问内部网参与会议讨论或者在会后从内部网上查阅相关的会议记录。原来一个下午最多只能有3-4名老师演讲，现在在同样的时间内有机会阐述自己教学经验的老师是原来的一倍还要多。”
在瑞安中学的一间教室里，教生物的林娜老师正在给学生介绍最古老的鸟类化石。和我们通常所见到的情境不同，在介绍完教科书上的内容后，林老师给学生播放了一段化石的成因演示视频。
林老师的学生王军说:“林老师这样给我们讲课并不是偶尔一次两次，基本上每节课她都会给学生播放一两段针对性的教学视频，我们十分喜欢这种教学方式，因为这样不但能更便于我们理解教材上的内容，同时也能大大得开阔我们的视野。”
而林老师则表示:“自从学校给我们配备了笔记本电脑后，在备课时我可以有针对性的准备一些教学素材给学生。对于高二学生来说，笔记本电脑能让学生更便于理解像细胞的有丝分裂等微观的知识，而对于处于高三复习状态的学生来说，采用电脑教学能增大信息量让学生学到更多的东西。另外，一些在课堂上没有机会提问的学生可以通过互联网和我进行交流。这一切都是在以前不可想象的。”
瑞安中学信息技术处曾小夫主任同时也是一名政治老师。曾老师说，时事政治是政治教学中相当重要的一个环节。以前需要查询大量的书报才能给学生们摘出当年的时事政治大纲，现在这一切都变得极为简单，只需要登陆有关部门的网站即可得到这些资料。然后通过办公室的打印机将这些内容打印出来，再也不用费力刻蜡纸油印资料了。
C安徽农大学图书馆信息化建设案例
随着网络信息技术、多媒体技术、存储技术的飞速进步，现代化图书馆或阅览室的发展进入数字时代，以其特有的快速、高效和便捷的特点，改变人们学习的方式，提高人们的学习效率。数字化图书馆是信息的集散地，主要有基于计算机网络系统构建，由服务器、终端机、大容量数据库(如网络光盘镜像服务器，磁盘阵列，光盘库)以及大量数据处理外设组成，可以跨地区、多用户联网，通过电话线实现远程数据传输，进行网上远程教育;也可接入校园网，向读者提供阅读、联机检索、复制、编辑、收发电子邮件、上网等功能;电子阅览室实际上是图书馆的一个重要的电子信息数据处理中心。
安徽农业大学是安徽省省属重点高校之一，设有11个学院和6个直属系，42个本科专业。该校为了更好的普及网络信息技术，为师生提供更好的网上学习、服务平台，安徽农业大学积极完善自己的数字校园系统，希望通过完善后台的电子图书馆，为学生构建第二学习教室，满足他们学习、生活等多方面的需求，为社会提供更合格的信息时代的大学生人才。
规划系统
在具体的项目实施中，安徽农业大学首先成立技术专家小组根据该校信息化建设状况，规划设计系统规划蓝图。分析认为:该校图书馆数据库建设主要需要图书馆对各种信息资源进行综合分析处理，提取主要信息要素，按一定的规范格式存贮到计算机中，从而将图书馆馆藏信息转化为计算机可处理的数字信息。图书馆的数据库中最基本又最复杂的数据库是书目数据库，图书馆电子阅览室的编目、流通、阅览、文献检索及二次文献的开发等工作的自
动化都是以书目数据库建设为基础。技术专家小组认为图书馆后台数据库标准化、规范化建设是实现图书馆自动化的基础和关键。
1.全面完整地反映信息，不仅要揭示文献的基本信息，还要包容具有一定深度和精度的信息。
2.提供多种信息检索手段。选取能反映数据的特征、最有可能被用到的检索途径，提高检索的查全率和查准率。
3.可以高速的查询资料，单位时间内为更多的老师、学生、网上学习者提供资料服务，以提高阅览室的使用率、利用率。
实现上述功能特征需要图书馆的电子阅览室可以运行和检索本地书目数据库、运行和检索本地大型全文数据库(包括中国学术期刊、超星图书馆等)、实现VOD实时点播视听资料、访问Internet(10M)、检索和共享使用各类光盘资料和数据库、有多媒体教学功能等。
旧貌换新颜
经过广泛的遴选、对比和验证，技术专家小组对浪潮北京公司提供的服务器、存储系统方案很感兴趣。在这个方案中，浪潮推荐浪潮NL360浪潮NS8800的系统构建模式，将系统的应用与数据的存储分开，从而在保证系统强大的计算功能的基础上，同时具备海量的数据存储空间。
技术专家小组认为浪潮英信NL360是一款面向海量处理的服务器，在海量计算、海量通信、海量存储和海量通道上可为安徽农业大学构筑一个全新的计算平台NL360支持双路MPXeon处理器，主频最高可达3.06GHz，处理速度之快将完全满足该校电子图书馆对数据、图书信息查询、阅读的等方面的要求。系统的SCSI控制器支持数据传输可达320MB/s，配合采用双段对等PCI总线设计，使得关键子系统的数据吞吐突破传统瓶颈，满足图书馆并发多用户对后台图书信息、检索、阅读等调用和应用工作。该产品的硬盘、网卡、电源等均可以热插拔，从而有效提升系统工作的可靠性和稳定性。
考虑到该图书馆系统是现在及未来整个学校应用的核心，需要提供资源发布、数据库检索、互联网服务等功能，同时还需要同WEB、Mail等信息平台统一在一起，专家小组估计目前总体的数据量在6,7TB左右，且系统未来的容量能够扩展到10TB。专家小组考察了浪潮公司推荐的NS8800存储系统，认为该产品FC_AL光纤磁盘通道扩展功能完全能够满足安徽农业大学的需求，该产品主机和磁盘通道均为高性能的2Gb光纤通道，3U空间内容纳14块光纤通道热插拔硬盘，单机存储容量最高为2.04TB，总容量达到16.4T，完全可以满足了图书馆系统对容量的要求;同时该产品采用先进的RAID技术，支持多种RAID模式，保证图书馆数据库信息的正确性和安全性;通过系统内嵌的管理功能可以使管理人员从容的进行纠错和管理。
系统的软件平台采用了WINDOWS2000Server。完全可以与其硬件平台匹配兼容。服务器安装数据库引擎和图书管理系统，提供完备的客户端接入和图书管理查询功能。整个系统
采用了多机共享存储的方式。将图书和数据库存放在NS8800存储系统上，服务器专门负责接入和计算，数据的查询和调用通过高速的光纤磁盘阵列和光纤通道来完成。整个系统规划合理，性能优良。NS8800具有多主机接入能力，可以支持4台服务器的多主机共享，并且扩容能力突出，最多可扩展7个JBOD从而达到16TB的存储容量。保证了系统的可扩展性，为今后数据的增长提供了稳定可靠的平台。通过该系统，安徽农业大学图书馆的资源、信息可以方便的被不同的网络教学教室调用，满足电子化教学的需求;同时网络用户还可以通过服务器到英特网上寻求更多的图书信息、学习资料等。
该系统投入使用以来，一直工作稳定，系统状态良好，实现了安徽农业大学图书馆的信息化管理。系统投入使用，为公众提供一个全新的视听环境，该校网络用户不仅可通过客户端浏览服务器上的图书信息，还可浏览服务器上的多媒体信息，为读者提供了高质量的服务。
D瓯海区位于温州的东南部，目前瓯海区共有各类学校51所，分部在辖区内的城区以及郊区内。经过几年的前期信息化投入，目前瓯海区教育机构拥有5000余台电脑。为了有效利用各个学校的教育资源，瓯海区教育部门决定对自身的网络进行革新，组建一个将所有学校进行互联共享资源的通用网络平台。
瓯海教育网信息化案例
发展中遇到问题
在瓯海区教育信息化建设的进程中，设计者将网络定位于服务者的角色，即网上教学服务、教育信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果
展示服务等。同时，将瓯海区的教育机构全部联到网络中，最终形成一个区域性的互联、互动、信息交换、资源共享和远程教育的基础构架。去年开始，瓯海教育信息中心又逐步开发教育局内部办公系统、教师管理和继续教育管理系统，学生管理和招生考试系统，各学校的校长办公管理系统，使其成为真正的教育信息网。
采用初步筛选、试用、用户评价、协议购买四个步骤，不断的优化与重组区教育资源库，形成以资源中心为主，备课中心、学习中心、教师教育中心为辅的资源库结构体系。
经过用户和系统集成商的多方讨论，决定采用NETGEAR产品，构建一整套基于Internet互联网平台的VPN广域互联的整体解决方案，以实现以上所有的应用系统。
具体方案
在瓯海教育局中心采用一台NETGEAR公司高性能的具200个IPSecVPN隧道的FVX538VPN防火墙设备作为中心端，在选定的48个学校刚选用48台NETGEAR公司具50个IPSecVPN隧道的FVS338VPN防火墙设备。整个VPN网络通过认证密码统一管理，形成一个集中管理的虚拟私有网络，VPN传输使用IPSEC协议。对外安全边界使用NETGEAR的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各种可能攻击。
在教育局中心的FVX538提供8个自适应的10/100Mbps局域网端口，1个千兆局域网端口和2个10/100Mbps广域网端口，ProSafeFVX538VPN防火墙双WAN端口能让用户连接二条互联网的线路,可同时使用两条线宽带线路，负载均衡能提供最大带宽效益。其200个IPSecVPN隧道的功能完全能够满足用户的应用要求。
在瓯海教育局中心采用一台FVX538作为中心端，在选定的48个学校中心选用48台FVS338，整个VPN网络通过认证密码统一管理，形成一个集中管理的虚拟私有网络，VPN传输使用IPSEC协议。对外安全边界使用NETGEAR的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各种可能攻击。
FVS338是一款VPN防火墙产品，拥有8个10/100Mbps局域网端口和1个10/100BASE以太网RJ-45广域网端口。FVS338拥有的50个VPN隧道，都能提供安全稳定的网络保护。强大的安全性能，包括:先进的SPI(基于连接的状态数据包检测)防火墙技术，3DES和AESIPSec加密，PKI支持。通过升级后，这两款防火墙将能执行反病毒、反垃圾信息、反侦测的策略，并能提供强大的入侵监测系统(IDS。
该套解决方案管理非常便捷，本地管理主要是在分点的内部局域网中实现对VPN设备的管理，用户可以任意一台局域网内的机器进行管理，打开IE浏览器，输入VPN设备的LAN接口地址，便可以通过WEB界面来管理设备。
远程管理主要是通过不在分点局域网内而且可以上INTERNET的机器进行管理，这样可以不受距离远的限制，方便而快捷的进行对VPN设备的管理，ADSL和LAN的用户在进行远程管理的时候是通过动态域名解析服务(DDNS)来进行管理的，而静态IP用户同时可以用固定IP来进行远程管理。打开IE浏览器，输入VPN设备的动态域名或静态IP，然后跟上自己所设的端口号(默认的为8080)，便可管理。
在瓯海教育局中心采用一台具200个IPSecVPN隧道的FVX538VPN防火墙设备作为中心端，在选定的48个学校刚选用48台具50个IPSecVPN隧道的FVS338VPN防火墙设备。整个VPN网络通过认证密码统一管理，形成一个集中管理的虚拟私有网络，VPN传输使用IPSEC协议。对外安全边界使用NETGEAR的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各种可能攻击。
在教育局中心的FVX538提供8个自适应的10/100Mbps局域网端口，1个千兆局域网端口和2个10/100Mbps广域网端口，ProSafeFVX538VPN防火墙双WAN端口能让用户连接二条互联网的线路,可同时使用两条线宽带线路，负载均衡能提供最大带宽效益。其200个IPSecVPN隧道的功能完全能够满足用户的应用要求。
该套解决方案管理非常便捷，本地管理主要是在分点的内部局域网中实现对VPN设备的管理，用户可以任意一台局域网内的机器进行管理，打开IE浏览器，输入VPN设备的LAN接口地址，便可以通过WEB界面来管理设备。
远程管理主要是通过不在分点局域网内而且可以上INTERNET的机器进行管理，这样可以不受距离远的限制，方便而快捷的进行对VPN设备的管理，ADSL和LAN的用户在进行
远程管理的时候是通过动态域名解析服务(DDNS)来进行管理的，而静态IP用户同时可以用固定IP来进行远程管理。打开IE浏览器，输入VPN设备的动态域名或静态IP，然后跟上自己所设的端口号(默认的为8080)，便可管理。
记者点评:瓯海教育信息中心积极开展远程教育，开设了远程视频课堂点播等有意义和使用价值的栏目，让教育信息化不仅仅停留在一个冷冰冰的网站上面。长期以来教育网对学生的帮助似乎就是看看下载作业。但是改造后的瓯海教育网除了满足这些传统用途外，还提供了很多的互动环节，让学生真正尝到信息化带来的好处。基于Internet互联网平台的VPN技术的采用，更可以降低整个网络的运营成本，为经费紧张的教育行业用户提供了高性价比虚拟专网解决方案。
(总)编后:教育信息化建设应该包括教学信息化和管理信息化。其中,教学信息化由电子教室、课件制作、备课系统、考试系统等组成。管理信息化则由办公系统、教务系统、后勤系统、图书管理系统等构成。在这些核心应用系统之下,是作为应用和信息载体的硬件基础设施的配备,包括电脑、服务器和周边其他设备。贯穿于整个信息化建设过程的是资源和安全方面的问题。
篇四：信息化课堂教学典型案例分析
信息技术课教学案例分析
一、概述
本课是初中信息技术《美化网页》课时的内容。学生已经学习了制作简单网页的基本方法～这部分的主要内容是～网页中共享边框、导航栏的设置和主题的应用。如果采用传统的教学模式,即教师示范??学生模仿操作,也能完成教学任务～但对学生而言～他们只学会了计算机的操作～而对信息素养并没有得到提高。因此～本着学生自主探究学习意示、创新能力的培养～以综合提高学生的信息素养为目的～笔者在教学时将本课中原来让“做中学”的方式改为了自主探究的学习方式～将课堂交给学生～让学生自主探究学习～教师在课堂中主要起到引导作用。
二、教学目标分析
1(认知目标:学会简单的对网页进行美化的方法。
2(技能目标:,1,掌握美化网页的几种操作方法,,2,能够应用主题～来改变网页的整体布局,,3,能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。
3(情感目标:,1,通过师生协作和学生互相配合～培养学生合作团结的精神,,2,培养学生热爱美的情感～激发学生表现美的欲望～使学生的审美能力得到提高。
三、学习者特征分析
从八年级学生的认知特点来看～他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富～对实际操作活动有着浓厚的兴趣～对直观事物感知较强～正
1处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。因此～在学习过程中～应鼓励学生自己观察～亲自动手操作～进行学生讨论和交流～师生共同归纳总结～体验学习。
在讲此内容之前～学生已经学过如何制作一个简单的网页～并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。
基于以上学生情况的分析～笔者对教学过程大胆采用让学生为主体～教师为主导为教学思路进行设计。
四、教学策略选择与设计
在讲此内容之前～学生已经学过如何制作一个简单的网页～并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。
基于以上学生情况的分析～笔者对教学过程大胆采用让学生为主体～教师为主导为教学思路进行设计。
五、教学资源与工具设计
本课中笔者利用科教2000多媒体网络教室系统展示学生制作的各式各样的网页～同时也用简单的幻灯片制作一些简单的页面～以此来出示本课的教学目标以及学习任务～以便学生有目标的去学习和练习。
六、教学过程
,一,组织教学
,二,学生讨论??导出教学目标
师:,利用科教2000多媒体网络教室系统选择几个观看,请同学
2们将你们所制作的网页打开～说说谁的网页最漂亮。漂亮在什么地方,,学生讨论,有的说某个同学网页中的文字好看～也有的说某个同学的网页中的图片漂亮～还有的说某个同学的网页底色好看等等。
师:刚才同学们都说出某个网页的某一点好看～没有完全是自己认为最漂亮的一个～那么～今天～就让我们用计算机做出一个自己认为最漂亮一个网页好吗,生:好:
师:利用多媒体电子教室分别展示已经进行美化了的《美丽家乡1》和当前还没有进行美化的《美丽家乡2》两个网页。谁说说这两个网页哪一个更漂亮～它们的区别在哪儿,生:“美丽家乡2”更漂亮。
师:那么请同学们讨论一下～要想让网页最漂亮到底要对网页做那些修饰呢,,学生讨论,有的说要加链接栏～也有的说要添加共享边框～还有的说要对网页进行底色的设置。
师:,小结,利用幻灯片出示本节课的教学目标:,1,怎样给网页添加导航与共享边框～来使网页更美观、更具有个性化,,2,如何进行主题的应用来改变网页的整体布局。
,解析:通过学生讨论对老师所展示的学生网页～进而加深对网页的认识～也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性～更容易激发学生的学习兴趣。,,三,新课讲授
3教师利用多媒体电子教室演示
1、插入链接栏导航
教师演示:单击“插入”?“导航”?“插入Web组件”?“选择相应设置”?“下一步”?“选择相应设置”?“完成”,让学生知道插入链接栏导航的方法,师:出示学习任务:,展示网页,请同学们插入如教师所示的链接栏。
生:学生自主探究练习。,学生通过自主学习～能初步掌握导航栏的添加～并为后面的共享边框的设置作准备,
师:教师巡视～了解学生操作的情况～进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生:请个别学生示范操作。
教师提出问题:请同学们对“导航栏”属性通话框中的各个“选项”逐个进行研究、总结、掌握。,培养学生的自学能力,,解析:“插入链接栏导航”是本节教学重难点～通过老师的演示讲解～让学生带着问题去操作～进行自主探究～最终解决实际问题。这样既完成了教学目标～也更好地提高了学生探究意识和创新能力。所以～让学生带着任务直接去学习～这样使学生自主学习得到的体现～也有利于教师对个别学生加以指导～充分体现了学生为主体～教师为主导的思想。,2(共享边框
教师提示:“共享边框”是在网站的每个网页中～在共同的框架位置上显示相同的内容～我们可以通过“格式”菜单的“共享边框”
4命令来为网页进行共享边框的设置,让学生知道设置共享边框的概念及设置的基本方法,师:出示学习任务:,展示网页,请同学们设置如教师所示的共享边框。
生:学生自主探究练习。,学生通过自主学习～能初步掌握共享边框的设置,师:教师巡视～了解学生操作的情况～进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生:请个别学生示范操作。
,解析:本部分教学也应是本节教学重难点～教师并没有完全示范操作～而是稍加提醒～让学生带着问题去操作～最终解决实际问题。这样既完成了教学目标～也更好地提高了学生探究意识。,
3(知识拓展??主题的应用
师:刚才都是我们手工对网页进行的美化～有没有一种更快捷的办法让电脑自动对网页进行美化呢,生:,学生陷入深思之中,师:请同学们仔细观察一下“格式”菜单中还有什么命令,,教师适时的加以提醒,生:,此时多数都积极动手操作实践了,师:那就请同学们各显神通吧:看谁做得又快又好:生:,此时学生都积极参与操作～都想拿到第一名,师:,教师巡视～注意观察及个别指导,师:,过一段时间～当发现有第一位学生运用“主题”做好时,5好～我班王伟同学已经做好了～就请他为我们示范讲解一下吧。
师:,结合学生操作和讲解情况加以总结,,解析:利用知识拓展形式来补充课堂知识～让那些学有余力的学生表现得更出色～同时～也更加激励全班学生向更高层次发展～提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。,4(放开手脚??充分展显学生个性
师:刚才同学们都掌握了对网页的基本美化方法了～现在老师这还有一个很粗糙的网页想请同学们把它美化的更漂亮些～好吗,生:好:师:那就请各位同学大显身手吧～看看谁的网页最漂亮:生:积极主动地进行练习
师:注意对个别学生进行相关指导。
,解析:通过让学生帮老师解决问题的形式～将问题抛给学生～学生的积极性更高～同时也采用竞赛的形式～比一比谁的最漂亮～这就更好的提高了学生的兴趣。更重要的是能够让学生充分展现个性～放开学生的手脚～让学生大胆发挥想象～尊重了学生的个性发展～大大提高了学生的自主创新能力。,5(作品分析??填写报告
师:现在同学们都已经美化好了网页～请同学们填写网页上的一份表格。
生:学生认真填写表格内容。
,解析:通过分析自己的作品～让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点～加深对操作过程的印象～进而培养学生良好的学习意识和
6学习习惯。,作品分析表,略,6(本课总结
师:,结合某个同学的作品进行总结,这节课我们学习了对网页的一些简单的美化～同学们表现得都很好～希望同学们能将此运用到今后的学习生活中去。
,解析:对全课的总结～首先是进一步理顺了本节的教学重难点～也充分肯定了学生学习成果～为以后的学习奠定了坚实的基础。,七、教学评价设计
首先～在这节课的教学中～采用了任务驱动的教学方法～注重学生的自主探究意示和创新能力的培养～这种教学方法既培养了学生自主学习的能力～也更好地提高了学生的创新能力～使学生成为真正的学习主体。通过学生自学、实践、质疑、探索的过程～自主完成指定任务来达到教学的目的。在教学过程中多启发、少教授～充分发挥学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新的能力。
其次～在教学评价上～也让学生进行了自评、互评～提高了学生自我评价的能力～同时也培养了学生良好的学习习惯。
最后～教师从原来的知识的传授者转变为教学的组织者、管理者～教师的主导地位得以充分的体现。
八、帮助和总结
本课教学以“情景导入?知识建构?综合应用?自主创新”为主线～提高了学生学习的主动性。通过本节课的学习使学生们的创新能力增强了许多～制作出了好多漂亮的网页。教师要营造交互式的学习
7环境～给学生更大的主动权～满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体～符合学生的认知规律～有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来～教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计～科学处理～以理性的思维去点燃学生求知的火焰。
篇五：信息化课堂教学典型案例分析
教育信息化典型案例
第一篇：教育信息化典型案例
加强信息化建设，推进信息技术与教学融合
教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。
一、建设网络教育资源基础环境
学校早在2001年就开始组建校园网并鼓励教师利用多媒体课件进行教学活动。随着2004年新校的建立和使用，校园网进行了彻底的更新换代，每间教室，每个办公室都连接到了互联网，为信息化在教学中的应用提供了完善的硬件保障。
学校建立了专门的网络中心，由专人负责管理。网络设计详细规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，为学校的教学、教研、管理提供全面的服务。网络采用了网通的百兆专线出口，骨干网采用千兆光纤传输，办公室与教室实现了百兆到桌面。在教学应用方面学校以信息化校园建设为基础，强化信息技术与教育教学深度融合的教育信息化核心理念，重点落实“三通两平台”建设，推进信息技术与学科整合。学校为每位教师配备了笔记本电脑，每间教室都配备了完善的多媒体设备。学校建立了数字化录播教室，实现课堂全过程、全场景的无人值守自动录制，以及视频的编辑分享。建立的电子阅览室、信息技术教室、探究实验室、校园一卡通、校园监控系统等一系列硬件平台。网络中心部署了十多台服务器，为全校师生提供办公管理平台、教学服务平台、心理咨询、网络科技馆、教学资源库、数字图书馆、视频监控、网络教研、上网行为监控、流量控制等功能。
二、监督管理，保障信息安全
随着教育信息化的深入，教师日常办公越来越离不开网络，对网
络的安全和稳定性的要求越来越高。构建一个高效安全的网络成为摆在我们面前需要首先解决的一个问题。
为保证网络正常运行，我们建立完善的管理规章制度，每天检查设备运行情况，及时发现问题技术处理。定期对网络设备进行维护保养。并且做好网络的规划，我校根据学校的情况将网络划分为三大部分，教学区、办公区、微机教室。通过合理的VLAN划分以及流量限制，行为管理等措施提高网络的运行效率和安全。
刚开始，如何有效地控制网络的合理使用是一件让人头痛的事。专业的行为管理软件过于昂贵，很多免费软件不适合学校现有的网络情况，后来我们采用了一款国产免费行为管理软件Panabit解决了这个问题。只需要一台配置不很高的计算机，三块网卡即可。首先根据不同的部分划分了三个IP群组，每一个群组将会赋予相同的策略，从而完成管理。
首先，我们根据不同群组特点，利用“自定义协议组”的功能定义需要禁止、限制或放行的各类网络协议集合。比如上班时间禁止网络购物、禁止网络游戏、对于学生微机课限制网络聊天等等。
然后，我们利用“策略管理”来进行“流量控制”、“连接控制”和“HTTP控制”。我们利用“策略管理”中的“数据通道”功能可以限制预留或者保证某些对象的可用带宽。通过“流量控制”指定不同群组的具体应用的流量策略。然后设置策略调度，也就是给策略一个发生作用的时间段。这样一条完整的流量控制策略就设置完成。通过这些不同的策略搭配可以有效的控制网络中访问行为，实现校园的上网管理。另外利用Panabit强大的日志记录功能，可以讲每次访问互联网的各种程序行为记录到专门的日志服务器，以便需要时查询。利用Panabit的统计功能，我们可以监控到网络的各种数据传输统计，便于我们分析网络的应用情况分布，便于及时发现部分网络问题，方便网络的管理。
三、提高应用水平，推进信息技术与教学融合
1、我们坚持以平台为依托，以培训为先导，使老师们对各种应用平台由了解到熟悉，由熟悉到应用，不断的提高信息技术在日常教学
中的应用水平。各种应用培训是提升信息技术应用水平的纽带，我们从信息技术基础开始，包含了教学应用的各个方面，从计算机等级考试、英特尔未来教育等等专业培训，到学校组织的各种软件和教学平台的专项培训，平均每学期进行一次全员的信息技术方面的培训。有效地提高了教师的信息技术素养，调动了广大教师技术应用的积极性。
2、加强信息平台建设，为教学教研提供有效支持。结合学校情况，为各教研组和教师提供了资源共享平台，学校组织骨干教师编制学案等教学资源并共享到资源平台，教师将自己上课时用的资源、课件、视频等分享到平台。资源共享平台与学校自建的资源库、科技、电子图书馆行成了有效教学资源支持平台，为教师的备课、教研和教学提供了有力的支持。
我校还建立了自己的在线备课授课系统，系统选用了成熟免费课程管理系统Claroline（课廊）。Claroline是“ClassRoomOnline”的缩写，它是一个开源的Web课程管理系统，由比利时鲁文大学开发，它有八年多发展史，并获得多个奖项。它的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，课廊包括在线课程管理、学员管理、课程讨论、作业、小组学习、测试评估、进度状态跟踪等典型LCMS（在线学习与课程管理系统）的几乎所有功能。课廊的设计最初的目标就是建立一个合作性学习系统，所以它安排了学习小组、班级、协作资源（wiki）等内容，为合作性学习奠定了非常坚实的基础。也适合于构建主义的教学模式。它在教学管理上还有一个特色，就是可以方便地实施“因材施教”。课廊相比其实几个课程管理系统，最大的特色在于“学习路径”，它可以根据学生的实际情况和教师的实际情况，把素材按照不同的顺序组织成不同的路径，不同层次的学生可以按照不同的路径进行学习，从而达到“因材施教”的目的。而且本系统操作简单，构架合理，运行速度快，并且是一个自由软件可以免费获得。利用教师账号登录系统后，在面板中单击“新建课程”按钮，在创建课程页面输入新课程的相关信息。确认后，一个拥有计划安排、讲义材料、课程论坛、聊天答疑等管理功能的新网站就建成了。登录后，就可以按照需要添加
先前准备好的课程素材了，如课程简介、课程计划、课程讲义、练习、作业等。还可以建立“学习路径”，它本身没有任何题目和教学内容，它只是把“课程讲义”、“课程练习”和“作业”里的内容按一定的顺序连接起来，让学生按照一定的顺序去学习。比如必须先学完“文字的设置”后，才能去做“字体的练习”，最后才能去学“超链接”。这对于循序渐进的学习很重要。一方面可以让学生了解一下知识间的联系，还可以做到“边学边练”，从而避免了学生被埋在素材堆里不知所措的情况。相对于传统教学，我们还可以利用“学习讨论”、“学习小组”、“聊天答疑”、“协作资源”等功能，充分体现网络优势和体现合作性活动。除了教学活动，利用本平台也可完成网络备课活动。
3、利用网络的优势和便利，展示优秀教师风采。为了突出优秀教师的带头引领作用，我们专门建立了滨州一中三名教师工作室网站。将其教学经验、管理经验、教案、学案、课件、检测题、课堂视频等优质教学资源上传至个人空间与广大师生分享。
四、拓展数字服务，丰富资源支撑
学校充分利用网络通信便利，建立了学校、年级部和部分学科QQ群，方便信息的沟通与联系。班主任都加入了学校的飞信平台，及时地传递学校的管理信息，促进了学校管理。
为丰富教学资源，学校定制了中学学科网网校通、中学学科网e卷通、第二教育资源网、校视通等校外资源网站，极大地丰富了学校的教学资源，方便教师的教科研工作。
学校大力推进滨州市数字化教育应用服务平台的应用。为此，学校组织260多名一线教师进行了专门的培训，使教师能够积极参与平台的建设和使用。通过其建立网上教育资源库的共建、共享机制，实现了人人参与、人人享用，使每个年级、每个学科、每个章节都有可供教师参考利用的资源，让教师从低层次、低效率的备课中解脱出来，以更多的时间、精力用于教学设计的改进和教学方法的创新。
今后将继续推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。探索在信息技术条件下的有效教学
模式，为学生提供多样化的学习环境，真正使优质网络教育资源助力提高教学效率、减轻学生学业负担、均衡教育发展，提高学校教育信息化水平。
第二篇：教育信息化典型案例
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
2014年5月
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
不可否认，当今学校的发展与学校信息化建设息息相关。近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展。
几年来，我们围绕学校“站在新起点，实现新跨越”的总体思路，本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，开展了以下几方面的建设：
一、加强硬件设备建设
几年来，我们在上级主管部门的统一调配下，学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全，有一间网络主控室，主干宽带10兆，一间备课间、一间多媒体教室。每个教室和办公室都由一个信息节点，覆盖整个校园。并给每位班主任教师和专用教室配备了笔记本电脑，方便老师备课、上课。所有的教室都安装了班班通设备，实现了日常教学多媒体化，实现了信息交互和资源共享。
二、健全管理、保障机制（1）机构设置和队伍建设
为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案，以期达到“建网、建库、建队伍、建数字校园”的规划目标。正是有了工作小组的正确决策和指导，我校教育信息化各项工作得以贯彻落实。
（2）完善的管理制度
完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，修订了《微机室管理使用制度》、《网络控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和检查制度》等十多项。各专用教室、多媒体教室都做到了制度上墙。
学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，平时做好日常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决，另一方面增强负责人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实责任人。计算机室、网络控制室、多功能教室等设备都有专人负责。教师用计算机管理规范，每人都与学校签定了相关责任书；普通教室计算机管理也是管理规范，每位任课老师使用计算机都要有记录，计算机保管责任到人，同时加强对班级学生信息管理员的培训与指导。（3）重视软件管理
学校一直非常重视“教育资源库”的建设，先后购买了大量学科资源。平时注意资料的收集、整理。目前正在着手准备建设集资源共建共享、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的学科资源网，目的是构建一个“学教并重”、“建用并举”的交互式资源建设和应用环境，积极建设有特色的教育资源，为教学设计、学科教学提供优质资源支持。现在我们在财务、人事、学籍等工作上都推行使用软件来进行管理。（4）以学校网站为平台
我们学校的网站也在今年进行了全新的改版，不仅设计更富有朝气，栏目也更完整，涵盖了学校的各个方面。目前学校网站已有最近更新、学校简介、支部工作、教育教学、阳光办学、特色办学、学生园地和成绩荣誉等栏目，这
些栏目内容很充实，信息更新快，已成为我们学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。
学校网站建设及维护由专人负责，并成立领导小组，对网站信息发布进行全方位指导、监督和督促，使该网站面向社会提供了全方位、综合性的教育信息发布服务，网站信息更新及时，起到了很好的教育
宣传效果。
三、注重教师的发展（1）加强教师培训
学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。自2008年以来至今，对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训，如操作系统基础知识培训；办公自动化软件培训，演示文稿制作，课件制作，信息技术与课程整合培训等。通过培训，老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，绝大部分老师都能熟练运用多种软件，有95%以上的教师能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。
另外学校非常重视对专职教师的培养，一有机会就会派信息技术专业教师外出学习各种现代教育技术，同时加强网络管理人员的培训。（2）开展各种研究活动
学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。
四、加强对学生的培养
学校重视对学生信息技术素养的培养，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作电子作品，并积极参加中小学电子作
品竞赛。在平时的教学活动中，学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、制作课件，丰富了课堂活动的内容。
通过这几年的努力，我校已在发展教育信息化的工作中取得了一定的成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育教学改革工作引向深入，我们会继续深入学习，大胆实践，提高教育信息化的应用质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。
2014年5月
第三篇：信息化典型案例
各教管办，市直各学校：
为总结推广全市中小学信息化应用先进典型经验，潍坊市电教馆
要求各县市区报送信息化应用典型经验材料（市县、教办、学校均可），典型经验的范围不限，运用信息化手段进行学习、教学、培训、科研、管理、会议、交流等均可总结，对每个典型经验，逐一撰写成简短的说明性文字材料。请各单位及时总结、提炼本单位在信息化应用工作中典型经验，教管办和市直学校统一审核后，教管办提交2－3篇，市直学校提交1－2篇，于10月23日前从平台报电教中心庄明科处。
青州市电教中心
二O一二年十月十二日
信息化教学先进典型经验（学校）青州一中
时间过得真快，不知不觉中我工作已有五个年头了。作为一名信息技术老师将信息化教学更好地应用到学科教学中一直是我的奋斗目标和职责。在这过去的五年里作为一个见证人也看到了学校在信息化教学的道路上发生的的重大变化。
一、自我学习，不断充实完善自己。
在这过去的五年中我在教学之外的闲暇时间，学习理论知识如何更好地与现在的教学相联系。学习教学技艺，学习新的科学的教学理念以努力实现信息技术更好地与教学实践相结合的信息化教学。尽管教育技术是自己的专业，但是真正应用到教学实践中来，在很多地方还是需要深化和学习。伴随着信息技术的飞速发展，信息技术在现代化教学中的应用也越来越重要，必将成为未来国内外教学的发展趋势，信息化教学经过几年的发展在我们学校得到了很好的体现。从教师的专业成长来说，改变了过去教师对信息化不了解。认为会使用电脑，或者用PPT来设计教学课件，或者使用多媒体的教室就是信息化了。现在各科老师从根本上认识到信息化的概念远不只是这些，它还包含了能够实现信息化的资源和手段。信息化的资源包含了视频，音频，图像，文字，材料，试卷，作业等。信息化的手段包含了网联网，局域网等能够实现信息化的各种途径。不仅如此现在教师已经向如何更好地整合信息化的资源方向发展，而这要求教师除了必须掌握OFFICE的设计制作信息化课件的工具外，还需要掌握其他的设计软件。例如：
FLASH，AUTHORWAER,DIRECTOR等设计课件的软件；还有图形图像处理如PHOTOSHOP,以及音频处理，视频处理的软件。而现如今的大部分教师都能够灵活运用，能够在此基础山设计出一堂优质的信息化课程。
一份耕耘一份收获，老师的专业成长也在其中得到了提升，到目前为止我校多名教师获得省市级电教优质课及电教骨干，电教能手等荣誉，很多老师的优秀课例成为省市级观摩课、展示课，在各种形式的比赛中获奖，老师们意识到点滴的荣誉让我们的羽翼不断丰满，激励我们不断前行。
二、我校的信息化工作管理也是欣欣向荣。
其中我校一个特色是班主任利用信息技术管理班级工作和班务工作。在班务管理中，充分利用电子表格建立班级数据档案，对学生的信息分类处理，统计学生的成绩，追踪学生的成绩发展情况及成绩报告单打印工作，极大的减轻了班主任的工作负担。其次，为了更好的与家长沟通交流，班主任在网上申请了自己的工作主页，将自己的教育故事，工作感受展示出来与同行分享，与家长讨论教育孩子过程中存在的问题，极大的提高了工作效率，也架起了一座新的家庭与学校之间的桥梁。
三、信息化教学离不开领导的重视和支持。
学校的信息化教学搞得好离不开领导的支持。
首先是组织到位，我校成立为组长的教育信息化领导小组，以分管校长
为组长的数字化校园，创建工作小组，统筹推进学校教育信息化工程项目建设。形成了以学校教育信息化领导小组为主体，“数字校园”创建工作小组协调组织，学校信息管理中心维护设备，提供技术服务和负责教师技能培训，教导处，教科室负责督察评估一体化管理机制，一环抓一环，环环落实，提高工作效率，保障了学校信息化建设顺利进行。
其次是经费到位，学校为了缓解学生在上信息技术课的紧张压力，在2008年先后分两批购置了新的机器，在原来的基础上又配置了两个新的机房，为三个年级的信息技术上机课的顺利进行提供的充分的保
障。在师资配备上，有原来的信息技术老师兼职职员上课转变为信息技术老师作为专业教师专职上课。不仅如此学校又为三个年级近80个教室更新了投影仪设备，并且每个学期有专门的电教老师负责维护和维修，为各个学科的多媒体教学提供了保障，解除了后顾之忧。又在2009年学校又为每个教师配备了笔记本电脑，方面了老师的多媒体备课和上课。
在网上拜读了中央电教馆王晓芜馆长的关于信息化融入到日常教学中的发言，让我意识到我们的信息化教育道路还有很漫长。我相信我们学校的以多媒体教学为依托的信息化教学会越来越好。
第四篇：基础教育信息化教育教学应用典型案例
基础教育信息化教育教学应用典型案例
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
洪宏2015年11月
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
众所周知，我们现在所处的时代是个信息化时代。社会对更高质量教育的需求促使我们要努力实现教育现代化、信息化。但教育信息化的关键是什么，其实并非是配备几台电脑，安装几种软件。而是实现教师工作方式、思维方式、职业发展方式的信息化。
一、帮助教师理解信息化对教育发展带来的深远影响
对于教育信息化，很多专家的注意力都在于解决技术上的问题。但我们认为，教育改革的路线需要顶层设计，但改革的主体一定是我们奋战在一线课堂上的教师。我们都知道教育信息化会带来变革。但一线老师们的思维方式如果未能转变，没能从革命的角度去看待教育信息化，而认为教育信息化是搞形式，那么装了再强大的软件，装了再先进的硬件也不用。我们在实践就曾发现了个别的教师有一种思想：多媒体教学只是花架子，我一根粉笔，一本书，一样能教书。这种认识甚至还一度挺有市场。
因此，我们学校特别重视对教师进行教育信息化所带来的变革方
面的理论培训。首先，让老师们重新认识信息化教育中教师的角色。教师要从封闭状态走向开放状态，在网络无处不在的今天，应将自身的教学与发展放在更大的视界范围内在看待。教师不再是信息的绝对掌控者，学生可以从手机、计算机、特别是互联网上得到海量的信息，可以说学生掌握的教学信息资源也许并不比教师要少。教师在教学中的角色要从传授者转向设计者、引导者。其次，让教师们重新定位教育信息化背景下的学生。今天的教师，不能再对学生进行填鸭式教学，不能让学生进行接受式的、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生的学习积极性、主动性得到最大程度的激发。要让学生的教学中的角色从接受变为探究。第三，让教师们重新认识信息化教育中的教育媒介。信息化时代的每一间教室，都是一间多媒体教室，声音、图像等资源不再是被动展示，而是互动展示。需要一张图，整个互联网都是一个大的资源库。这比一支粉笔的功能自然大得多。而教材也不再仅仅是绝对的权威，用教材来教成为信息化时代的一个基本理念，以教材为依托，利用信息化手段进行教学资源的拓展，必将是教学的常态。
二、引领教师感受信息化为教育教学提供的巨大力量
除了对教师进行培训，提高对信息化教育时代的认识之外。我们还注意积极开展教育教学实践，让教师们切实感受到信息化为教育教学带来的巨大动力。因为，虽然我们有理论学习，有专家培训，但是仅仅想靠学习来为老师们带来本质的改变还是远远不够的。对于教师来说，平日的教育教学工作是实实在在的，许多教师干了几十年，在日复一日的教育教学工作中，逐渐熟悉与适应了一根粉笔，一块黑板，一本教科书式的教学模式。要想让他们在工作中乐于运用信息化手段，必须让他们切身感受到信息化式的教育所带来的巨大改变。换而言之，就是要让教师们工作实践中感受到信息化给教育教学带来的便利。为此，学校也动了不少脑筋。首先，在办公形式上融合信息化手段。我们利用网络即时通讯软件，建立了学校教师的ＱＱ群，各学科组的ＱＱ群。这种信息化的联系手段一建立，老师们立刻发现了其中的好处，通知信息即时、准确、可回查。特别是不清楚的地方，沟通得特别方
便。一些老教师也开始在年轻人的帮助下，申请了ＱＱ号或微信号，开始体验这种信息化的沟通手段。我们还建立了学校网站，附小微信公众号，经常在其中发布最新的信息。我们还要求教师们都加入我们学校的微信公众号，让教师们切实感受到这种信息化手段的力量。
其次，在班级管理中融合信息化手段。+-我们鼓励一些青年骨干教师在班级管理中运用信息化手段，建立家长与学生的信息群。不光在网上发布一些教育信息，也在网上与家长进行互动与沟通。我们学校一位家长就在班级微信群中就一道数学题的辅导方法对数学张欣老师提出了问题，张老师进行了热情而认真的回答，并表扬家长对于家庭教育的重视。这种沟通方式也不但方便快的捷，也激励了其他的家长。在知道这件事后，学校管理层高度重视，将其视为推动教师信息化意识再提高的一个良好的契机，将这件事写成新闻发布在学校微信群中，用这种形式表扬和激励老师们使用信息化手段与家长沟通的意识与积极性。现在，全校的班主任，特别是年轻班主任，基本上都使用了信息化手段进行班级事务的管理与沟通。达到了非常好的效果。
第三，在日常教学中使用信息化手段。我们早在九十年代就开始积极在课堂上倡导教师们使用多媒体手段，也一直将多媒体手段的运用写入我们的课堂教学评价标准之中。但现在我们也认识到，信息化不仅仅是运用多媒体那么简单，那是具有更大的潜能。当前，我们几次组织以班班通的使用为主题的研讨交流，老师们在亲眼目睹之后，对电子书包、资源库、网络搜索等功能有了深入的认识。认识到这些信息化手段对教学带来的巨大的助力作用。现在，班班通的使用已经不再是一种要求，而是老师们自觉自愿的行为，更是老师们教学的一种新的依托。甚至有一些老师们会说，现在如果班班通出了故障，就感觉特别不方便。我们要求全体教师注册安徽省教育资源应用平台，并将自己的教学资料上传至自己的空间，并积极下载平台上的资源。教师们通过实践，逐渐喜欢上了这个强大的资源库。他们的上传下载的行为也从被动变为主动，现在我校的资源上传数量达到1500个左右，而下载量更是达到2000多。学校教导处也正在利用信息化手段建立起课件库、教案库、论文库、试题库、教学视频库。我们通过“五库”
建设，要让教师每年的教学准备都不是零起点，达到“资源共享、超越课堂”。当然，我们还在引导教师们感受“微课”“翻转课堂”“易学网”等更为先进的信息化课堂的发展成果，引导老师们积极地参与到这场变革之中。
第四，教育活动中使用信息化手段。从上学期开始，我们就在实施将校园图书馆数字化工作。我们将学校图书馆的三万册藏书建立起了数据库，实行电子化管理。我们还先人一步，购置了一个数字图书网站，将图书数据库内嵌其中，可以让学生在任何可以上网的地方。登陆这个网站就可以完成对校园图书馆所藏图书的检索与借阅。利用信息化手段，让我们的图书馆从固定开放时间变为24小时开放，真正让图书馆成为了图书馆，而不是图书仓库。在建立这个数字化图书馆的过程中，我们没有请专业的公司代营，而是组织了很多教师参与其中，目的就是让教师切身地感受到信息化手段对于我们教育的巨大的助力作用。从而将自身的教育活动自觉地与信息化结合起来。我们将学校的图书馆和“数学图书馆”有机的结合起来，开设“走进图书馆课程”，让学生在电子版纸媒和书籍阅读感受读书和成长的乐趣。
三、驱动教师学会教育教学信息化时代所必备的技能
多年的实践，我们有一个深刻的体会。就是教育的信息化绝不是增加几台电脑，配备几个信息技术教师。如果将信息化的责任全部都放在几个信息技术教师的头上，那我们的信息化工作绝不会开展好。可以简单地设想一下，如果老师们连简单的电脑故障都不会排除，如果老师们连制作简单课件的本领都没有，而全部要依靠信息技术教师，那一个学校，特别是一个具备一定规模的学校，需要多少位信息技术教师才能保障实施信息化的教育。从这个简单的设想得出的结论就是，我们必须让我们所有的教师，至少是大部分教师，重点是年轻教师及骨干教师具有完全的信息化教育的技能。
我校的中青年教师全部参加过ＩＮＴＥＲ未来教育培训。学校也为老师们参加信息技术培训提供最大的便利，先后送各学科骨干教师参加与信息技术相关的培训多达数十次。除了参加上级组织的培训之外，我们在校内也展开了有梯次的培训，像班班通使用技术的培训、电子白板的培训、省信息资源应用平台的培训等等。下一步，我们想在微课制作与使用上展开对教师的技能培训，让这一可能带来教育革命的新事物也被老师们进一步的了解和熟悉，提前学会制作与应用。我们也逐渐增加教师用机的数量，现在已达到2：1，我们计划在两年之内达到1：1，从硬件上为老师们利用信息技术改进自己的教学提供物质保障。
今年的３月，全球教育信息化大会在青岛举行，习近平主席专门为大会写去贺信。这些信号无不表明，教育信息化即将全面展开。我们也将不断努力，帮助我们的教师适应教育信息化的形势，做教育信息化时代的新教师。
第五篇：界河中学教育信息化建设典型案例
界河中学教育信息化建设典型案例
一、实施背景
滕州市界河镇界河中学是一所有着60余年历史的老校，为我市基础教育做出了突出贡献，向高一级学校输送了大批优秀学生。进入新世纪以来，信息技术以突飞猛进的态势进入农村教育教学领域，2000—2015年的十五年间，滕州市界河中学教育信息化方面一步一个脚印，在硬件建设和软件应用上都取得了瞩目的成绩。为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化示范校作为学校特色建设，其主要思路来源以下两方面：
（一）政策推动
为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。
发布学校的各类信息，服务校内师生和社会公众；建设校内办公平台、教学和管理平台，建设数字化教学资源库，实现网上办公和提供多种信息服务。
3、整合资源打造特色：将学校校园文化建设、学校课程以及其他教育教学内容整合到数字化校园平台的建设中，逐步深化和渗透网络环境下教学活动的有效开展。
（二）通过数字化的应用，提高教育、教学、教研的效益，造就一批创新型的教师。
1、逐步实现教师办公自动化。以熟练运用校园网教学、管理平台、学校资源网进行教学工作与开展教科研活动。
2、以学校为基地，在教师制作课件的实践中、在运用计算机辅助课堂教学的实践中提高教师的信息素养及能力。促进教师理论学习和实践应用的结合，大面积地提高教师的能力，为深入开展信息技术教育奠定基础。
3、科研先导，开展教改实验研究，努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径。探索网络环境下互动教学新模式，启动以建构新型师生关系为目标的互动教育新模式的研究，积极开展运用网络实现教与学过程中师生互动、生生联动的试点研究。
4、寻求教育信息化新的突破口。开展探索网络环境下互动教学新模式的实验，在已积累的相当数量教育资源的基础上，根据“整体规划、校本建设、统一管理、资源共享”的思路，通过“自
息化基础平台的水平和信息化综合服务能力，积极参与教学资源库的开发建设，不断加强学校数字化教学资源的建设，提高资源利用效果，强化信息服务人才队伍建设，为学校的事业发展提供强有力的信息化支撑条件与服务保障。
根据我校办学设施薄弱的基本情况，学校着重信息化基础建设，主要做了三件事：在市教育信息中心的协助下配置了数字化校园平台，我们组织有信息技术专长的老师设计制作并开通学校网站，整理搭配了学校服务器组建教学资源库。
（二）工作流程
根据学校校园信息化建设计划，学校主要从基础设施建设、管理应用平台、数字化教学资源库和运维与管理四个方面进行建设。学校成立示范校校园信息化建设领导小组，具体负责信息化建设的工作。
1.基础设施建设。学校首先对现有网络进行摸底，对缺少的硬件报教育局进行政府采购，对学校校园网络请专家进行论证，并设计整改方案。2012—2014年底，学校完成了校内网络光线互通，校园信息化硬件全部安装到位，校园内监控设施同时安装完毕。
2.校园信息化应用管理平台。学校在教育局电教信息化中心的协助下购置并安装了先智数字化校园平台，学校自己开发并搭建了校园办公平台、信息化网上报修平台和干部工作日志平台，这些平台服务于学校日常教育教学管理和信息技术的维护。
建设是保障、研究是动力、应用是核心，只有做好这些工作，才能真正实现以教育的信息化促进教育的现代化。我校将在教育信息化建设过程中，有计划地进行校园信息化建设，并在此基础上不断更新、发展，实现现代化、高质量、有特色、示范性的目标，切实改变教师传统的办公、教学模式，积极适应信息化教学要求。
篇六：信息化课堂教学典型案例分析
小学语文信息化教学案例分析
小学语文信息化教学案例分析
《匆匆》
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变。这是“以人为本”，注重挖掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的课堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。也是小学语文高校课堂的体现。
欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂表面热闹活跃的背后，形式重于内容的现象并不乏见，特别是合作学习的运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下的课堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备的“特色菜”。君不见，课伊始，教师早将学生的座位排成了“合作型”状，课堂上“四人小组合作合作”的声音不绝于耳，在课后留的作业设置上，让几个同学合作完成的“时髦”作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂的“统一标签”。特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边的那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课的教
师，真不懂执教者的心里作何感想。难道这样的“排排座”，课堂上的“叽叽喳喳”，几下子的“交头接耳”就是新课程所倡导的“合作学习”吗?答案当然是否定的，合作学习在我们的语文课堂上遭遇到了误区，请看下面的教例：
一位青年教师在教学朱自清的《匆匆》一文时，有如下的一个教学片段：
师：请同学们默读课文，在读懂的地方写感受，并有感情地读读，读不懂的地方做记号，在小组里交流。请学习小组的组长作记录，能解决的组内解决，不能解决的，待会儿全班交流，同学们开始吧。
生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解的地方。)
师(拍拍手，示意停止活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来?
生1：我读懂的句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”我认为，这句话是作者在为光阴的流逝而惋惜和感叹。
师：喔，说得真好!(点击课件，屏幕上出现该生读的这句话。)好，下面全班齐读这句话吧!
生：(齐读，没有感情可言。)
师：还有谁想交流?
生2：我读懂的是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转!”作者用拟人的手法，告诉我们时光匆匆。
生3：我读懂的是“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。
师：说得真好，请大家读这一句。
生：(齐读)。
师：请同学们合作一下，我给大家一分钟的时间，结合身边的实际，说说时间是怎么流失的，最好能照课文中的句式。
生：(合作学习)。
(一分钟后，师示意学生发言。)
生4：学习的时候，时间从勤奋中流过，玩耍时，时间从懒惰里过去。
生5：看电视的时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。
生6：运动的时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去。
师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚才在学习小组里合作的话写在课堂本上。
乍看这一教例，老师挺注重培养学生的“合作精神”，在这个环节里教师用了两次合作学习，第二次还有成果的展示(我们姑且不去评论成果的正确率)，似乎教师运用“合作学习”的意识还是相当强的，甚至达到了“短、频、快”的程度，可深究一番，我不禁要质疑，这个环节如果不用合作，效果会不会更精彩?学生个性化的解读会不会更有“嚼头”呢?
说到这，我们有必要对“合作”一词来探讨一番。“合作”按《新华字典》的解释是“同心协力搞一件工作”。请注意，该注释的两个关键词汇是“同心协力”与“一件工作”。对照这个注释，我们重新审视以上的教例，“同一件工作”──结合身边的实际，谈时间是怎样流逝的。这一点是符合条件了，但“同心协力”却难见痕迹。这个问题靠单个人的社会生活经验便可解决，就无所谓“同心协力”，更无所谓合作学习。由此来衡量，这是无效的合作学习。
那么，怎样的学习才是有效的合作学习?什么情况下该用合作学习的方式?我想从下面几个方面尝试解读“合作学习”。
一、追溯“合作学习”的渊源及含义
合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。这是一种富有创意和实效的教学改革理论与策略。它将班级分成以小组为单位的学习小集体，为完成一个集体任务进行切磋，以达成一致或作出决定。最后再以小组
为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果，以达到每个学生在小组里都有机会展示自己，体验到成功的喜悦以获得全面的发展。
在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动，并且把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。
二、有效“合作学习”的要素
基于对上述合作学习含义的理解，我认为“合作学习”的有效性必须具备以下要素：
1、必须要有明确的任务指向：
任务的确立(也就是问题的提出)“含金量”要高，是能够“牵一发而动全身”的，而且是学生一个人所无法完成的。它必须借助小集体的协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破的。还以《匆匆》一文为例，如若要设计成“合作学习”型的教学，我认为任务指向应该是，举全组之力解决这样的一个问题：文中作者向我们提出了一个什么问题?作者有没有对此作出回答，读完课文之后，你们的一致感受是什么?这样的任务确立明确，也易于合作学习的操作。
2、合作学习应将“刀刃”装在难点的突破上：
合作学习是通过教师任务的引领，让学生自主思考后，再进行组内切磋，以谋求对这一指定任务的共识，采取一致
的解决行动。动用这些，目的显而易见，是希望藉学生的集体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构”，内化为学生自己的习得“精华”。因此，合作学习必须为突破难点服务。
3、合作学习必须“全员齐动”：
从合作学习的含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作的快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄的弊端进行创意改进的“匠心”所在。教师课堂组织的力气就必须花在激发学生“全员齐动”上。课堂上教师应特别关注那些比较沉默、沉寂的小组，参与他们的合作、讨论，以自己的模范示范行为激活学生的思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组的划分应充分考虑学生的个性、气质，现有的学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组的成员组成“旗鼓相当”，这样有助于课堂学习引进“竞争机制”，以“小组的荣辱”来迸发学生全员参与与合作学习的激情。
4、合作学习的成果必须多样化展示，允许在各组启发下的不断修正完善。
合作学习的目标不只展示对任务指标的完成情况，更重在倡导小组能创造性地展示学习小组的合作成果。特别希望，后发言的小组能在其他发言小组的启迪下，不断地修正
完善原有的决定，不走与前面小组一样的路，力求风格各异，呈现多样化。当然小组推荐的代表在展示成果时，千万别忘了自己的集体，不能把“我认为”老挂在嘴边。
三、“合作学习”的运用时机
合作学习的优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们的课堂充满蓬勃的生机，但切忌滥用。像以上我所举的那个教例就是滥用合作学习的典型，什么时候运用“合作学习”，巧用而不盲目让合作学习的标签满天飞。我想，这就关系到运用的时机问题了。
用在学生质疑问难的“卡壳”处。
1、课堂是生成的，学生以自己的心灵世界解读文本，体验生活，以他们的视角看世界，可能会出现我们成人难以想象的一些“问题”。开放的课堂，学生有可能冷不丁地提出一些棘手的问题。我认为此刻，是采用合作学习的最佳时机。如教学《麻雀》一文时，有位学生出乎我的教学预设，提出了这样的一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗的腹中餐了，老师，他为什么不马上唤回猎狗呢?此时，合作学习便到“发威“的时刻了。
2、用在读写结合的一些训练点上：
每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进行读写
迁移的训练点，由于学生的层次有异，如果统一步调要求，势必造成“两极分化，中间膨胀不起来”的流弊。为此，若适当采用“合作学习”，能取得以优扶差，集体受益的好效果。如学了《麻雀》、《猫》、《雪猴》、《鸟情》一组课文后，要求学生“合作创作1～2条的广告语”来呼唤人们保护动物的意识，学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心的广告语纷纷出炉，合作的效果明晰可见，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。
3、用在课本剧的演练上：
语文教材中，有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文的学习就适宜以“合作学习”的方式，在学生自我解读文本的基础上，经过集体的合作编成课本剧，小组成员兼导演、编剧、演员、美编等的职责于一身，倾全组之力，再现文本的内容，并能融全组的理解与加工于创作中。这时的合作便能产生迷人的力量，这是“单枪匹马”独干难于企及的。
4、用在习作的评改环节上：
《语文课程标准》明确提出，要培养学生良好的自改作文的习惯，自改前的互改依然是不容忽视的，而合作，能让小组成员就“旁观者读众”角色解读分析习作，能以“小眼睛”看习作的得与失，提出供参考的修改意见，这样将有助于学生的习作自改。实践证明，此环节用“合作学习”，效果甚佳。
“合作学习”给语文课堂送来缕缕清新的风，但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之处，她便能“疗效显著”;若滥用，让“合作学习”满堂飞的话，不但达不到“合作学习”的初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到的。慎用“合作学习”，还原其本应有的作用，让语文课堂不再浮躁，真正实现“洗去铅华见真章”来。
《忆江南》
教学设计
古诗词教学在语文教学中占有较大的比例。对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
教学目标：
知识目标：理解课文内容，背诵课文。
能力目标：1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
2、通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
情感目标：1、激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
2、通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
3、通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
教学重点：理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景。
教学重点：感悟作品的美。
教学方法：自主探究法
教学课时：1课时
教学实录：
【新课导入】
师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁------词。(板书
忆江南)
【简介词的基本知识】
师：同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?
请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
(学生看书并思考)
生回答问题：(略)
师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
【了解作者及作品】出示课件
师：你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗?
生一：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。
生二：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。
师介绍作者及作品的时代背景：白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
【自由探究，了解词的意思】
师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。
(学生自由读文)
师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?
生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。
【进一步品读课文】
师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字?
生：这首词共有五句，二十七个字。
师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。
(学生认真读课文，进行交流)
【引导学生进行作品赏析】
师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅
力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。
生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：这两句好在哪里?
生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。
生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么，你的感受又是什么呢?
生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。
生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。
师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。
生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么请谈谈你的见解。
生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。
师：哦!快讲讲你的创见。
生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。
师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。
生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。
师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?
生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。
【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】
师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。
生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。
它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。
师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。
生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。
师：你讲得真不错。
生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。
师：说说你的看法。
生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。
师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?
生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。
师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。
生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。
师：哦!你又有什么新的感受?快说说。
生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。
师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。
(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)
【结束语】
师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。
教学反思
这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：
1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。
2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。
3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。
篇七：信息化课堂教学典型案例分析
信息化课堂教学典型案例
信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和
推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内
容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为
例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本
课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之
前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了
解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。
(1)知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风
险。
(2)能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风
险。
(3)情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维
权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力
分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模
拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。
在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯通课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探索、提高效率。
课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小
组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待
专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风
暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参预到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公
益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习
效果的升华。
三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任
务：(1)自学微课——劳动合同的必备条款；
2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验
了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了
回顾。
教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在
的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容
方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并
进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。
模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修
工人受伤后》，提出摸棱两可的问题：双方都允许的合同条款一定有效吗？
学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水
平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。
同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参预课堂的积极性。随着讨论
的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款
属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理
清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者
还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职
小贴士——权利义务需牢记。
模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。
这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了一份劳动合同，每
个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中浮现错误的翻版，合同中
已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动
合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送
到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习
过程，实现学生做中学，学中做的效果；
学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；
同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论
据；
遇到摸棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴
活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。
通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金
缴纳、歇息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、歇息休假看清晰、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可
以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进
行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂
思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。
模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同
环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同
签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪
式，也复习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加一份谨慎、签订合同前减一份冲动、审阅
合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本
课。
至此，本课的知识点(识霸王、避风险、签合同)均已传授完毕。课
后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合
本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方
面:(1)平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集
合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又
整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传
统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每一个学生参预游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参预度，增强了学生的思维与表达能力。将
学生爱慕的手机、平板变成学习工具，用故意思的方式学习故意义的内容。
(2)运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价
赋予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生
小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成为了多角度考核评价。
2.案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和
已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学
活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探索
式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的匡助下，通过
小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理
念和教学方式。
附：教学活动设计(一)教学准备阶段课前教师的准备：
1.教师创设情境，设计引导性的问题。
3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.估计教学中浮现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；
回击数字键和回车键。
(二)整个教学过程叙述第一阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注一创设情境
(3分钟)1.介绍新朋友——小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客。
3.进入小神龙俱乐部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日
屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城)。你想先参观那里？1.学生听教
师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描述画面景象，进入第一
层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展
示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，调动了学
习的积极性二、简单的统计。(25分钟)1.参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。
1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。
3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清晰？请你把来的客人理一理，看谁的办法最
巧妙。
4.介绍你的方法，通过广播教室广播。
5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。
6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小
猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问7.回顾
刚才帮只小神龙的过程，分一分，理一理，数一数就是统计8.匡助小神
龙解决问题，它会想什么？1.学生观看课件的演示2.学生观察画面说说
看到的客人3.让学生在思量中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有
的知识，分类理一理4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息7.先想一想，同位互相说一说怎样
进行统计8.学生感受到匡助别人的欢跃1.演示俱乐部的画面，充分调动
学生的积极性2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个
孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时
的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5.用计算机再理一理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描述的大量信息7.匡助学生回顾统计的过程友好的人机
交互方式，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈的目的。计算机
的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识鼓励学生发
现问题，解决问题，乐于交流和合作在个人独立思量基础上合作交流，开
拓学生思维成功的情感体验，增强学生学好数学的信心2.参观鲜花房或者
水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家
继续参观二楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能
力喜欢哪一个就自己点击进入，按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么
问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动
鼠标分一分，理一理2.数一数，填写统计表，进一步完善统计的过程3.在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流4.通过广播，可
以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机赋予判断并奖励3.根据学
生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学，在
此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实
现共同发展三、实战练习游乐城。
(7分钟)小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成一个游戏能够得到
不同的奖励，看看谁能最先完成1.快乐舞台画面展示，同学们跳舞唱歌
演奏的情景。
2.聪明桥画面演示同学们过桥的情景，小神龙提出问题，桥上有()人，桥下有()人，一共有()人为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真
棒。
学生观察画面，根据小神龙的提问，分一分，理一理，数一数，并填
写统计表。
学生观察画面，根据提出的问题确定分类标准，数一数进行统计制作
一个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入
后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后，会看到胜利的画面。
在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体味
到成功的乐趣，培养了学生灵便的思维。
篇八：信息化课堂教学典型案例分析
《统计》
1。
案例说明
该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用"的展示课，由刘后起等人设计,青岛市太平路小学王隽老师实施教学.这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学,第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价.2。
案例分析
该案例首先对学习者进行分析,指出学习者的思维特征和已有学习经验,并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下,通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式.该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段,教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部"里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景,让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流,初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋,按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性,教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。
附：教学活动设计
（一）
教学准备阶段
课前教师的准备：
1.
教师创设情境，设计引导性的问题。
2.
查询关于统计的网站,下载必要的资料。
3.
确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.
预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能:会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（二)整个教学过程叙述
第一阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间
教师活动
学生活动
1。学生听教师讲述
2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部
信息技术手段
1。输入网址,进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力
备注
一创设情1.介绍新朋友——境(3分钟）
小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客.2。它的家住在这里:www。123.com让我们上网找找它.
3.进入小神龙俱乐
教学活动内容和时间
教师活动
部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城).你想先参观那里？
1。参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？
2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。
3。小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头,该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清楚？请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙。
4。介绍你的方法，通过广播教室广播。
5。像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理.6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只?谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问
7。回忆刚才帮只小神龙的过程，分一学生活动
信息技术手段
备注
激发学生的学习兴趣,调动了学习的积极性
友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识
鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作
在个人独立思考基础上合作交流，开拓学生思维
3。描述画面景象，进入第一层参观
2。展示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学
1。学生观看课件的演示
2.学生观察画面说说看到的客人
3.让学生在思考中,能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识,分类理一理
4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法
5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人
6。学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息
7.先想一想，同位互相说一说怎样进行1。演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性
2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容
3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中
4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享
5。用计算机再理一理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描述的大量信息
7.帮助学生回忆统计的过程
二、简单的统计。（25分钟）
１。参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。
教学活动内容和时间
教师活动
分，理一理，数一数就是统计
8.帮助小神龙解决问题，它会想什么？
学生活动
统计
8.学生感受到帮助别人的喜悦
1.学生动手操作，拖动鼠标分一分，理一理
2。数一数，填写统计表，进一步完善统计的过程
3。在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流
4.通过广播，可以看到其他房间的情况
为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真棒.
学生观察画面，根据小神龙的提问，分一分，理一理，数一数，并填写统计表。
学生观察画面，根据提出的问题确定分类标准，数一数进行统计
1.参加竞选的学生上台简单介绍
信息技术手段
备注
成功的情感体验,增强学生学好数学的信心
２。参观鲜花房或水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表
1.小神龙请大家继续参观二楼的鲜花房和水果房
2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能力喜欢哪一个就自己点击进入，按照小神龙的要求操作
3。如果遇到什么问题可以向小组内同学请教
4。介绍你喜欢的房间
1。画面演示小神龙提出问题,引导学生分类整理
2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机给予判断并奖励
3.根据学生选择不同的房间,让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
制作一个游戏的程序,让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后,会看到胜利的画面。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学,在此因人而异.根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实现共同发展
在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力,让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思维。
三、实战练小神龙请大家习游乐城。
游乐城尽情游戏，(7分钟）
每完成一个游戏能够得到不同的奖励，看看谁能最先完成
1.
快乐舞台
画面展示,同学们跳舞唱歌演奏的情景.
2.
聪明桥
画面演示同学们过桥的情景，小神龙提出问题,桥上有(）人，桥下有（）人，一共有(）人
四、竞争神龙小使者
（4分钟）
1。小神龙要授予一位同学小使者的称号，推选两位同学参加，请他们上台参加竞选
通过学生键盘输入,网络整理,计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的创设具体的情境,声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学
教学活动内容和时间
五、课堂小结
（1分钟）
教师活动
2。通过网络学生投票，展示选举结果
3。这么快就知道结果，谁的本领大
学生活动
2.学生按键选出心目中的小使者。显示选举结果，学生共同数一数每人的得票数，选出小使者
3。体会计算机的本领大，统计的本领大
1。神龙小使者带领同学舞蹈，快乐的下课
2.完成有趣的开放性作业
信息技术手段
统计，让学生感受到统计在现实生活中的应用。
信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受.同时在现实情境中，体验和理解了统计知识
将艺术与数学综合，让学生感受到快乐。将所学的数学知识与生活密切联系,解决实际问题
备注
生的注意力。激发学生的学习兴趣，调动了学习的积极性
学生初步形成统计的意识，在动手操作中发现解决问题的最好方法
1。找一找，画一画,生活中的统计？课后和同学一起做一做
2。在音乐声中结束愉快的旅程
3。
案例点评
数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。在整个课堂教学中，教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景，调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、融洽。学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。
篇九：信息化课堂教学典型案例分析
信息化课堂教学典型案例
信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。
1、教学目标
根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。
（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。
（2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。
（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
2、教学策略
在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。
在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关
游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。
课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。
3、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：
（1）自学微课——劳动合同的必备条款；
（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。
2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。
教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。
模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款
教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取了合
适同学知识接受能力水平的的相干法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐步突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是不是存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已能够主动发现问题，教师展现平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不论是劳动者还是用人单位，都要具有劳动维权意识。并在电子白板上推送第1条求职小贴士——权利义务需牢记。
模块2：避风险————违背法律法规强迫规定的无效条款。
这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了1份劳动合同，每一个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现毛病的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己应用平台上的资源，找出劳动合同中存在的圈套，并提出修改意见，并总结出1条7字求职小贴士推送到电子白板上，并由下1组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习进程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获得积分；同时在进行挑战和质疑时还可以应用案例资源作为支持自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调剂教学策略提供数据支持。通过这1环节信息化教学策略的应用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随便、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累和平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就能够进入初拟合同修订的进程。修订以后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成以后，学生应用思惟导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学和组内同学的打分。
模块3：签合同——签约之前验程序
在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的进程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也温习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加1份慎重、签订合同前减1份冲动、审阅合同时乘1份仔细、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。
至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授终了。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣扬广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
4、信息化手段的应用及意图
本课应用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生脍炙人口的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每一个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动1次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思惟与表达能力。将学生爱好的手机、平板变成
学习工具，用成心思的方式学习成心义的内容。（2）应用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务进程性评价给予学生针对性指点，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。
.案例说明
该案例是苏教版小学1年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的利用”的展现课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实行教学。这项研究性学习分为两个阶段进行，第1阶段为1课时的课堂教学，第2阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展现自己的统计资料，对这1阶段的学习进行综合评价。
2.案例分析
该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思惟特点和已有学习经验，并提出了利用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描写了学习目标及其对应的课程标准，提出了采取探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调剂者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通太小组合作交换、自主学习等方式，利用计算机尝摸索索发现新知的教学理念和教学方式。
该课堂教学分为5个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了1个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城，以激起了学生的学习兴趣。在教学的第2个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情形，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交换，初步了解统计的思想。在教学的第3个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，依照小神龙的要求动手解决问题，进1步学习统计。教学的第4个阶段，为了保持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩
游戏的进程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。
附：教学活动设计
（1）教学准备阶段
课前教师的准备：1.教师创设情境，设计引导性的问题。
2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。
3.肯定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（2）全部教学进程叙述
第1阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间
教师活动
学生活动
信息技术手段
备注
1创设情境（3分钟）1.介绍新朋友——小神龙。携同学们到小神龙俱乐部去做客。
2.它的家住在这里：www。123.com让我们上网找找它。
3.进入小神龙俱乐部你看到甚么？画面展现3层楼的布局（1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城）。你想先参观那里？1.学生听教师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描写画面景象，进入第1层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展现小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力
激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性2、简单的统计。（25分钟）
１.参观生日屋，分类理1理客人，了解统计。
1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分1分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生
日屋。
3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食品呢？怎样数就可以又快又清楚？请你把来的客人理1理，看谁的办法最奇妙。
4.介绍你的方法，通过广播教室广播。
5.像同学这样，竖着从下往上1个1个的排就是理1理。
6.从画面上你还知道了甚么？数1数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生相互发问7.回想刚才帮只小神龙的进程，分1分，理1理，数1数就是统计8.帮助小神龙解决问题，它会想甚么？1.学生观看课件的演示
2.学生视察画面说说看到的客人3.让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理1理4.学生汇报展现各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说1说怎样理1理。用这样的方法再理1理小客人6.学生互动，相互发问，描写了更多更全面的信息7.先想想，同位相互说1说怎样进行统计8.学生感遭到帮助他人的喜悦1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性2.演示热烈的生日场面，根据学生的回答闪动相干内容3.学生分类整理进程动态化，在操作中充分展现自己的思惟进程，让每个孩子都专注的投入到学习进程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，到达资源同享5.用计算机再理1理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描写的大量信息7.帮助学生回想统计的进程
友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况，以到达自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感遭到数据的整理进程，构成统计意识
鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交换和合
作
在个人独立思考基础上合作交换，开辟学生思惟
成功的情感体验，增强学生学好数学的信心
２.参观鲜花房或水果房，进1步分类理1理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家继续参观2楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能力喜欢哪个就自己点击进入，依照小神龙的要求操作3.如果遇到甚么问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动鼠标分1分，理1理2.数1数，填写统计表，进1步完善统计的进程3.在小组中交换说1说你还知道了甚么，扩大信息的交换4.通过广播，可以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理1理，填完统计表后，计算机给予判断并嘉奖3.根据学生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。应用现代技术辅助教学，在此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思惟空间，实现共同发展3、实战练习游乐城。
（7分钟）小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成1个游戏能够得到不同的嘉奖，看看谁能最早完成1.快乐舞台
画面展现，同学们舞蹈唱歌演奏的情形。
2.聪明桥
画面演示同学们过桥的情形，小神龙提出问题，桥上有（）人，桥下有（）人，1共有（）人
为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真棒。
学生视察画面，根据小神龙的发问，分1分，理1理，数1数，并填写统计表。
学生视察画面，根据提出的问题肯定分类标准，数1数进行统计
制作1个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后，就可以够得到不同数量的小朋友庆祝。完成最后1题后，会看到成功的画面。
在游戏中综合应用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思惟。
4、竞争神龙小使者
（4分钟）1.小神龙要授与1位同学小使者的称号，推选两位同学参加，请他们上台参加竞选2.通过网络学生投票，展现选举结果3.这么快就知道结果，谁的本领大1.参加竞选的学生上台简单介绍2.学生按键选出心目中的小使者。显示选举结果，学生共同数1数每人的得票数，选出小使者3.体会计算机的本领大，统计的本领大
通过学生键盘输入，网络整理，计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的统计，让学生感遭到统计在现实生活中的利用。
信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受。同时在现实情境中，体验和理解了统计知识
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力。激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性5、课堂小结
（1分钟）1.找1找，画1画，生活中的统计？课后和同学1起做1做2.在音乐声中结束愉快的旅程1.神龙小使者带领同学舞蹈，快乐的下课2.完成有趣的开放性作业
将艺术与数学综合，让学生感遭到快乐。将所学的数学知识与生活密切联系，解决实际问题
学生初步构成统计的意识，在动手操作中发现解决问题的最好方法3.案例点评
数学统计思想对以形象思惟为主的小学1年级学生而言教学难度较大，而且学生的成心注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指点下，利用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情形和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每一个学生都兴趣盎然
的参与到学习活动中来。在全部课堂教学中，教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了1个声画并茂、轻松愉快的教学情形和1个个的问题情形，调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、和谐。学生在操作计算机的进程中体验数据的整理进程，构成统计意识，体现了从做中学的思想。
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