篇一：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　红色文化与幼儿园游戏课程融合探究

　　摘要：红色文化在我国幼儿教育体系中发挥着非常重要的作用，在整个幼儿园教育工作中，红色文化的传承与发展有助于幼儿养成良好的思想品质。幼儿园教师在设计游戏时，应当推动红色资源的有效融入，使幼儿在学习的过程中能接触到更多的文化内容，树立爱国精神，实现个人情感态度和认知能力的高水平提升。

　　关键词：红色文化；资源；幼儿园课程

　　引言

　　幼儿园教师在对幼儿教师的幼儿的自主学习能力，推动幼儿的终身发展。在当前阶段，由于受到传统观念的影响，一些幼儿园教师在教学工作中并没有采取创新化和多元化的方式，这一定程度上影响了我国幼儿教育的高水平发展，为此，幼儿园教师在日常工作中要自觉学习红色文化，并将红色文化融入幼儿园游戏课程中，推动幼儿文化水平的提升。实践证明，红色文化与幼儿园游戏课程的融合有助于提高幼儿的学习能力，使幼儿在获取知识的过程中获得的思想道德品质的全面提升这也能对红色文化的宣传形成及其作用。

　　一、红色文化在幼儿园文化教学中的作用

　　红色文化对幼儿的学习能力的提升有着重要的作用。红色文化是中国共产党在革命战争年代形成的精神，其中包括很多内容，有纪念馆、文化遗址、文化作品、革命精神等。红色文化在新时期幼儿园课程中的融入，可以引导幼儿学习红色文化，将等的重要精神作为学习的重要职业病，传承红色文化。在当今社会发展的过程中，由于生活环境日益舒适安逸，许多幼儿在家庭中享受良好的生活，很难感知当前社会发展的过程，而红色文化的融入，就可以让幼儿在游戏的过程中感受到今天幸福生活的来之不易，通过不断强化对诱饵的教学，培养幼儿良好的思维品质，最终实现幼儿的健康成长。

　　二、红色文化资源融入幼儿园游戏课程的策略

　　（一）开展红色文化主题活动

　　实现幼儿园红色文化资源的融入，是一项长久性的工程，幼儿园教师需要围绕红色文化资源进行深入研究和系统分析，开展红色文化主题活动就是其中的一种。红色文化主题活动可以吸引幼儿的兴趣，在特定的节日来临之际教师就可以组织幼儿参与到红色文化相关的游戏之中，从而吸引幼儿的注意力使幼儿在参与游戏的过程中，能保持较强的主动性和创造性进一步获得学习能力的培养。在对幼儿的红色文化教学中，对幼儿应该采取合理的教学方式，保证幼儿能接受其中的内容。在当前的教学发展中，应该明确对幼儿的教学管理，让幼儿能在良好的学习中得到发展。教师可以开展红色文化的主题活动，将红色文化进行有效的教学渗透，对幼儿进行良好的文化教学培养。通过红色文化在幼儿园主题游戏中的应用，幼儿可以进一步感知红色文化的美好，从而获得更高水平的提升。例如，教师可以以《我爱家乡》《我爱祖国》《我爱幼儿园》等主题教学活动，让幼儿在良好的教学管理下，不断提升自身的综合能力，使幼儿从小形成良好的品质，培养幼儿各方面的综合性发展。同时，教师在相应主题活动的构建中，也要将幼儿喜欢的游戏融入幼儿成长和发展的整个过程之中，通过游戏这一形式，丰富幼儿园主题活动的内容。

　　（二）推动红色文化与幼儿生活相融合

　　红色文化与幼儿生活的融合，可以让幼儿在现实生活中进一步感知红色文化的魅力，从而获得思想道德水平的提升。教师对幼儿开展教学的过程中，可将红色文化与幼儿的生活环境进行有效的融合，强化幼儿的责任意识，培养幼儿的责任心。比如，教师可以结合本土的红色文化，对幼儿进行有效的教学引导，帮助幼儿在学习的过程中，了解红色经典，提高文化素养。通过对本土抗战英雄、纪念馆的介绍，让幼儿加强对红色文化的学习意识，培养幼儿的良好品质。教师可以带领幼儿演唱红歌以及朗读红色作品，让幼儿在积极的教学促进下，对红色文化有更加深入的理解。教师也可以通过多媒体视频播放的方式，向幼儿展示一些英雄人物的视频，让幼儿有更深入的了解，对幼儿的精神品质形成强烈的教学引导。幼儿园教师在对幼儿进行教育时，要通过与幼儿的沟通交流，了解红色文化

　　与幼儿生活相结合的方式，从而引导幼儿在学习和生活中进一步感受红色文化的内涵，此外，教师也要与幼儿家长沟通交将红色文化融入到幼儿生活的方方面面，使幼儿在现实生活和学习的过程中都能获得红色文化的熏陶与感染。

　　（三）进行红色文化实践

　　红色文化主题实践是推动幼儿对红色文化有更深层次理解的重要途径。红色文化资源融入幼儿的文化教学中，对幼儿进行实践教学活动，可以让幼儿在实际的学习中，培养良好的品质。通过组织一些有意义的教学活动，帮助幼儿学习更多的红色文化。教师可带领幼儿参观本地区的英雄纪念馆、抗战遗址等有关红色文化的场所。通过实际的观察和了解，激发幼儿的红色精神。在日常的教学管理中，教师可以对幼儿进行引导教学，让幼儿通过良好的教学引导，培养爱国精神。比如，幼儿园教师可以组织幼儿开展长征精神讲解游戏，最终评选出小小讲解员。从而使幼儿更加珍惜现在的生活，并且强化自身的爱国意识。

　　结语

　　总而言之，幼儿园教师要充分挖掘红色文化的当代价值，使红色文化在幼儿成长和发展的过程中发挥更有效作用，用红色文化资源育人育心，当然，在幼儿园的红色文化教学中，应该进行红色资源的教学渗透，注重对幼儿的教学管理，让幼儿能在良好的学习状态下，铭记历史，培养良好的品质，激发其对国家的热爱之情。

　　参考文献：

　　[1]黄丹丹.中国优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用[J].大众标准化,2021(03).

　　[2]张必珍.以“问题”为导向的幼儿园环境创设探析[J].好家长,2020(95).

　　[3]林琼华.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].考试周刊,2021(21).

　　[4]郭玲.浅谈幼儿园建设背景下的环境创设[J].科技创新导报,2013(08).

　　[5]邓文君.用红色文化资源育人育心[J].江西教育,2019(Z2).

篇二：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究

　　摘要：随着新时期幼儿教学改革深入开展，在幼儿园课程建设过程，全面地引入红色文化资源是必要的，红色文化需要不断传承与弘扬，作为幼儿教师，要提高对于红色文化的认识，应根据幼儿园课程开展实际，针对性地融入红色文化资源，全面的提高活动设计水平，为幼儿综合素质提高奠定基础。

　　关键词：红色文化资源；幼儿园课程；实践

　　引言

　　在幼儿园课程中融入红色文化资源，不仅利于激发幼儿兴趣，同时也能全面的提高课堂教学效率，这对培养幼儿良好文化意识有着重要的作用。通过引入红色文化资源，幼儿加强了对红色文化的理解，实现了良好的爱国主义教育。教师要根据红色文化资源，深入地进行主题活动构建，不断探索更加完善的教学活动模式，促使幼儿全身心地投入到活动中，提高幼儿教学有效性。

　　1开展红色文化主题活动，实现有效的教学渗透

　　面向幼儿园实施红色文化的渗透教育，需要教师使用更为合理的教学手段。运用科学、合理的教学方法可作为渗透红色文化的重要渠道，也是保障教学内容精准传输的前提。红色文化便是我党在抗战和革命时期所体现出的精神品质，其内涵较为丰富，如文化遗址、作品和革命精神等财富。红色文化和革命精神均是当前幼儿所需要的思想引导。幼师需主动探索运用适合的方式将上述精神财富渗透给幼儿，通过开展主题活动实现对红色文化的传承，使其与幼儿教育内容有机融合。如教师可组织开展“热爱家乡”等教学活动，在活动中向幼儿讲述革命故事，让幼儿在了解故事的同时也能够受到红色文化的熏陶，形成正确的思想和情感。也可组织幼儿开展红色歌曲演唱活动，或者朗诵红色经典作品，这样幼儿便可在教师的引导下深入对红色文化的理解。红色主题活动也可不局限在班级范围，整个幼儿园均可带动不同年龄段的幼儿共同参与活动，如定期开展的升旗仪式，各年龄段的幼儿均可在此活动中受到红色文化的感染，在唱国歌、朗诵红色诗歌等活动中受到思想熏陶。此外，幼儿园还可为幼儿搭建红色文化舞台，如开展红色诗词朗诵竞赛、舞台剧表演等，为幼儿营造更为浓厚的红色文化氛围。

　　2与幼儿园日常活动结合起来，让幼儿切实感悟红色文化

　　在当前所实施的幼儿教育工作中，课程并不仅指在教室内开展的教育活动，同时也包括大量的课余活动。幼儿的课余活动也是幼儿教育的重要内容，因此需获得更多幼师的重视。如每日的课间操活动，教师便可为幼儿播放红色歌曲，让幼儿时刻受到红色文化的熏陶。教师可选择《勇敢小兵》等歌曲，不但符合幼儿的兴趣，同时也更适合在课间播放。通过为幼儿播放适合的歌曲，便可将普通的课间操活动提高文化性和趣味性，让幼儿在提高自身体能的同时，还可在思想情感方面受到熏陶。此外，在幼儿上下学排队期间，教师也可融入红色文化。可向幼儿讲述红色故事来提高其纪律意识，也可利用图片等为幼儿展示军人的风姿，让幼儿自主模仿行为典范，从而形成规范化的意识和行为。

　　3红色文化教育融入游戏中，提高幼儿对红色文化的兴趣

　　在幼儿园开展教学活动时，普遍会选择游戏形式。游戏可作为推动幼儿成长和成熟的有效渠道。因此若想提高红色文化教育实施的有效性，教师也可借助游戏活动落实红色教育。在园内的区域活动中，教师便可依据具体的条件为幼儿规划出野战区、高山等带有红色特征的区域，在上述区域内为幼儿配置适合的道具，在此基础上带领幼儿开展翻越雪山、给红军送粮食等游戏活动。同时还可在游戏结束后，为幼儿讲述革命故事，或者播放红色歌曲。这样幼儿便可在多元化红色文化元素的刺激下，亲身体验到红军的艰辛，以及当前生活的幸福，形成更为直接的感受，在教师的引导下形成正确的思想观念，更为崇拜和敬仰先烈，实现红色文化渗透的理想效果。教师需侧重提高文化渗透形式的多样性和灵活性，主动迎合幼儿的心理特征，通过在游戏环节中自然渗透红色文化，让幼儿接受潜在的思想熏陶，从而自主形成爱党和爱国等情怀，从小便树立正确的思想观念。

　　4阅读红色文化绘本，感受红色记忆

　　绘本的形式为图文并茂，是幼儿阅读的主要形式，也获得了较多幼儿的青睐。多数绘本均体现了红色文化主题，主要为幼儿讲述了革命和中国建设历程的艰辛，这样便可从情感角度向幼儿渗透红色文化，是典型的文化渗透资源。教师可依据幼儿的兴趣选择适合的绘本内容，使其在红色文化渗透中发挥独特的价值。

　　幼儿园需更为重视绘本的使用，可针对大班幼儿运用红色绘本开展课程内容。如集中阅读红色文化绘本，或者将纸质和电子等形式结合应用，让幼儿获得身在其中的情境感。教师也可组织幼儿集体阅读《闪闪的红星》等经典绘本，促使幼儿自主学习小英雄，并受到其精神的感染。

　　除了开展上述阅读活动外，幼儿园还可为幼儿设置“红色绘本图书室”，使用红色文化元素来装饰环境，如解放鞋、行军水壶等，这样便可为幼儿呈现具有红色特征的情境，同时在其中放置红色绘本供幼儿阅读。在不同教育活动的衔接环节，教师也可选择红色绘本带领幼儿阅读。在每日讲故事活动中，也可鼓励幼儿选择红色故事，持续感受故事中人物的精神品质，并获得思想熏陶。

　　结束语：

　　总之，通过具体分析，结合幼儿园红色文化教育工作开展实际，总结了红色文化资源融入幼儿园课程中的有效途径。作为幼儿教师，要以幼儿为主体，积极探索更加全面的幼儿园教学活动模式，加强对于红色文化的渗透研究水平，以此构建高效的幼儿园课程体系，为幼儿综合素质提高奠定基础，同时也进一步保证红色文化教育在幼儿阶段的有效开展。

　　参考文献：

　　[1]黄玉娇,邵星星.红色文化在幼儿园课程实施中的融合分析——以遵义市XX幼儿园为例[J].福建茶叶,2020,42(04):264-265.

　　[2]陈忠莲.善用本土红色文化资源,积极开展幼儿大班主题探究活动[J].教育观察,2020,9(12):88-89+139.

　　[3]赵华燕.幼儿园教育中利用多媒体有效渗透红色资源的教学探讨[J].教育观察,2020,9(08):83-84.

　　[4]李晓君.利用本地资源加强对幼儿的红色文化教育[J].文学教育(下),2019(08):78-79.

篇三：将红色文化资源融入幼儿园课程探究篇四：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　理论篇誗时代教育红色文化资源融入幼儿园课程的策略研究陈倩龙岩）（福建省龙岩市上杭县城西幼儿园，福建摘要：在幼儿园教学中，对幼儿文化内容的教学主要集中在知识学习。对红色文化的传承不足，不利于幼儿从小形成良好的品质。通过对红色资源的教学融入，让幼儿能学习到很多的文化内容，使幼儿从小树立爱国精神，对培养幼儿的良好品质有着积极的作用。关键词：红色文化；资源；幼儿园课程幼儿在学习成长中会不断提升自身的学习能力，对幼儿良好的学习发展形成积极的作用。红色文化资源的融入对幼儿的文化提升具有积极的作用。为了有效提高幼儿的红色文化课程教学质量，教师应该在日常的工作和生活中，增强自身的红色文化学习能力。从而有效推动当前幼儿文化教学，对红色文化的宣传形成积极的教学作用。一、红色文化在幼儿园文化教学中的作用红色文化对幼儿的学习能力的提升有着重要的作用。红色文化是中国共产党在革命战争年代形成的精革命精神等。这些重要的内容是我国的重要精神。新时代的学生应该学习红色文化，将党的重要精神进行有效的传承。在当前的社会发展中，因为生活环境的舒适安逸，使很多孩子在家里享受着良好的生活，感受不到当时的社会发展情况。这使很多孩子在溺爱下，不能理解当前的生活是革命前辈的英勇奋斗换来的。因此对幼儿进行红色文化教学，是一种良好的教学趋势，在整体的社会发展过程中，能够不断强化对幼儿的教学，培养幼儿良好的品质。二、红色文化资源融入幼儿园课程教学的策略（一）开展红色文化主题活动在对幼儿的红色文化教学中，对幼儿应该采取合理的教学方式，保证幼儿能接受其中的内容。在当前的教学发展中，应该明确对幼儿的教学管理，让幼儿能在良好的学习中得到发展。教师可以开展红色文化的主题活动，将红色文化进行有效的教学渗透，对幼儿进行良好的文化教学培养。教师可以以《我爱家乡》《我爱祖国》《我爱幼儿园》等主题教学活动，让幼儿在良好的教学管理下，不断提升自身的综合能力，使幼儿从小形成良好的品质，培养幼儿各方面的综合性发展[1]。（二）将红色文化与生活环境相融合教师对幼儿开展教学的过程中，可将红色文化与幼儿的生活环境进行有效的融合，强化幼儿的责任意识，培养幼儿的责任心。比如，教师可以结合本土的红色文化，对幼儿进行有效的教学引导，帮助幼儿在学习的过程中，了解红色经典，提高文化素养。通过对本土抗战英雄、纪念馆的介绍，让幼儿加强对红色文化的学习意识，培养幼儿的良好品质。教师可以带领幼儿演唱红歌以及朗读红色作品，让幼儿在积极的教学促进下，对红色文化有更加深入的理解。教师也可以通过多媒体视频播放的方式，向幼儿展示一些英雄人物的视频，让幼儿有更深入的了解，对幼儿的精神品质形成强烈的教学感染。（三）进行红色文化实践教学活动红色文化资源融入幼儿的文化教学中，对幼儿进行实践教学活动，可以让幼儿在实际的学习中，培养良好的品质。通过组织一些有意义的教学活动，帮助幼儿学习更多的红色文化。教师可带领幼儿参观本地区的英雄纪念馆、抗战遗址等有关红色文化的场所。通过实际的观察和了解，激发幼儿的红色精神。在日常的教学管理中，教师可以对幼儿进行引导教学，让幼儿通过良好的教学引导，培养爱国精神。比如，教师可以给幼儿讲解“长征精神”的由来，让幼儿感受到革命前辈的艰辛，从而明确当前幸福生活来之不易，从而使幼儿更加珍惜现在的生活，并且强化自身的爱国意识。总而言之，在幼儿园的红色文化教学中，应该进行红色资源的教学渗透，注重对幼儿的教学管理，让幼儿能在良好的学习状态下，铭记历史，培养良好的品质，激发其对国家的热爱之情。参考文献：［1］朱家雄援从幼儿园课程改革的视角谈文化适宜性问题：学前教育的文化适宜性问题（六）［允］援幼儿教育，圆园员缘（苑）：圆愿原圆怨援［2］陈白鹭援利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求［允］援学前教育研究，圆园员园（员圆）：远员原远猿.-1-神，其中包括很多内容，有纪念馆、文化遗址、文化作品、.com.cn.AllRightsReserved.

篇五：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　关于红色文化资源融入幼儿园课程的探讨

　　摘要：红色文化是以爱国与民族精神为核心，同时也是我国传统的优秀文化资源，是中国人民的精神传承。红色文化蕴含重要的教育价值，意义重大，应该将其列入幼儿园课程之中并采用适合幼儿的教育方式进行课程教学，使得幼儿学习优秀传统红色文化精神，从小培养红色精神，弘扬红色文化，传承红色精神。所以，将红色文化融入幼儿园课程中是一件具有重大意义的事情，能够从小培养幼儿的文化认同感、民族认同感、国家自豪感入及学习中华民族的传统红色文化，传承中国优秀文化。同时也能丰富幼儿园课程教学资源，创建幼儿园课程教学的新理念，为幼儿园课程教学注入新能量。

　　关键词：红色文化；幼儿园课程；课程建构

　　引言：红色文化，作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，推动教育教育建设的进步，是课程教学必不可少的一部分，能够给予中国人民文化自信，是中国先进文化的一部分，体现了我党的优良文化传统与民族精神文化。所以，红色文化对于幼儿的成长也同样重要，发挥了重大的作用，从小教育红色传统文化能够更好地传承中国优秀文化，使人们更加了解这个宝贵的文化资源。红色文化资源融入幼儿园课程，使幼儿园的教学资源变得丰富，有利于弘扬中华民族优良文化传统，从小教学红色文化，能够更好传承中国优秀文化，传承民族精神，让幼儿在了解中国优秀传统文化的同时学习这种优秀的品格与坚定自己的信仰，有利于幼儿铸造优秀的品格，培养幼儿的爱国爱家乡的美好情感。

　　一、红色教育的内涵与教育价值

　　红色教育，贯穿中国传统红色资源，以民族精神为载体，传播丰富的红色教育资源，有利于塑造幼儿坚强的品格、坚定的信念，不怕输的精神，也引导幼儿从小树立正确的政治立场，培养幼儿的爱国情怀与民族文化精神。利用红色资源

　　在让孩子了解红色精神的同时学习先辈的坚强品格与不怕输的精神，培养孩子忧国忧民的精神并且塑造勇于挑战勇于超越的精神。“红色教育”是指教师利用红色资源对幼儿进行情感教育与思想品德的教育。并且结合幼儿时期孩子的身心发展特点，利用红色教育的内容，采用合适的教育方法与活动，使孩子从内心接受红色教育，引起孩子的情感共鸣，培养孩子爱国主义情怀，使孩子树立正确的人生观、世界观、价值观，培养优秀品格与内在精神的全面性发展的人才。这就是幼儿园进行红色教育的内涵与其实现的伟大教育价值，从小培养幼儿的良好品格，值得大力提倡。

　　二、将红色文化和区域活动有机结合

　　教师可以利用幼儿较喜欢区域活动这一特点，设计合适的区域活动与红色教育相结合，激发幼儿主动学习的兴趣，使幼儿更加投入活动当中，做学习的主体。教师可以在班级里设置红色教育的区域活动，各个班级有各自的特点。幼儿可以利用红色文化区域活动，观看红色电影音频、听老师讲述红色故事，穿戴传统服饰，利用一些特色道具，例如中国结、红绸缎、手榴弹、老式手枪等进行对红色故事中人物的角色扮演，加深对人物故事的理解，深刻体会到其中蕴含的红色精神。除此之外，幼儿园可以设置大型的区域活动，幼儿可以通过自己砍柴、烧柴、洗衣、做饭、种粮食等活动，通过自己亲身实践来感受革命先辈的不易与红色精神，其次也可以培养幼儿合作精神、角色扮演的能力。区域活动中蕴含的教育价值是非常大的，为培养幼儿红色精神做了很好的铺垫。幼儿园通过将区域活动中蕴含的红色精神显性地表达出来，激发幼儿主动学习的兴趣，深刻体会到革命先辈的伟大精神，塑造优秀坚强的品格，这就是开展红色区域活动的意义所在。

　　三、以传统节日为契机，加强革命传统教育

　　幼儿园可以根据幼儿阶段孩子的身心发展特点，利用传统节日蕴含的教育内容进行课程教育，利用传统节日的风俗习惯开展合适的革命传统教育，也将红色文化精神与区域活动相结合，通过情景活动、组织参观、角色扮演、游戏比赛、社会实验等各种各样的实践活动加强对幼儿的革命传统教育，利用传统节日蕴含的风俗特点，对幼儿开展红色教育，增加幼儿对红色教育的认知，深刻感受红色精神。例如，在清明节，教师可以组织幼儿在烈士陵园扫墓，缅怀革命先烈，追

　　随牺牲的将士的功绩，让幼儿明白今日的幸福生活是由无数个革命先烈的鲜血和生命换来的，让幼儿了解到革命前辈们的英勇事迹的同时，培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的良好品格，弘扬中华民族传统美德。所以幼儿园可以通过开展这样的活动，向革命烈士致敬，使幼儿怀着崇高无比的敬意深刻体会到幸福生活的来之不易，促进幼儿对英雄人物的敬佩，加深对不懈奋斗谨慎地理解。

　　结语

　　综上所述，教师在开展红色教育活动的同时，应该积极探索适合幼儿学习红色精神的教学模式。红色文化使中华民族历代相传得宝贵精神，是社会主义接班人必须学习的精神，从小培养孩子的红色精神，有利于塑造幼儿坚强的品格，在幼儿在潜移默化中将红色文化蕴含的精神内化，使幼儿深刻感受到红色文化资源教育的影响，提高自身思想道德，促进幼儿传承红色革命精神。

　　参考文献

　　[1]宋婷婷.红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究[J].名师在线,2021(32):2.

　　[2]张慧娟.新时代红色文化融入幼儿教育的路径研究[J].教育文汇,2021(11):3.

　　[3]宗颖.基于儿童体验的幼儿园园本课程[J].学前教育研究,2018(10).

篇六：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　追寻红色踪迹，体验游戏快乐——红色文化与幼儿园游戏课程融合探究

　　摘要：红色文化是一种特殊的教育资源，其蕴含着极强的教育价值。红色文化与幼儿园游戏课程的融合，能让幼儿在玩耍中认识革命精神，并传承革命先辈的优良品质，在孩童时期为其心里埋下爱国的种子。文章将红色文化与幼儿园课程巧妙融合，简述红色文化的基本内容和特征，将游戏视为教学载体，从红色人物、红色作品、红色建筑三个视角出发，在游戏中向幼儿渗透红色文化知识，在潜移默化中丰富幼儿认知，促使其建立浓厚的爱国主义精神。

　　关键词：红色文化；游戏课程；幼儿园；路径

　　引言：自十八大会议以来，我国教育事业中多次强调“利用好红色文化资源”，要求教师在教育工作中向受教育者渗透红色文化知识，让祖国的新一代传承红色基因。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调“以游戏为幼儿基本活动”要求，即将游戏视为教学的基本途径，构建“玩中学”的教育模式。红色文化和幼儿园游戏课程的融合，能让幼儿通过游戏的途径获取更多红色革命精神，在玩中感受革命先驱的艰辛与不易，加强红色教育的吸引力与感召力，点燃幼儿的家国情怀，让其承担起传承红色文化的任务。

　　一、红色文化的基本内容和特征

　　红色文化的基本内容是指“我国从革命时期到改革开放后乃至当下社会发展过程中创造出并可开发、利用的精神”。如在革命时期革命军人的顽强拼搏、不畏艰苦的革命精神；在新中国成立初期中华民族人民团结一致、勤劳勇敢的优良品质；在改革开放后国家富强路上自强不息、为国争光的家国情怀等，这些优秀的人物、事件、精神都是红色文化的凝聚。

　　红色文化的特征可分为以下三个方面。第一，具有“多样性”的特征。在物质资源中，红色文化包含文化旧址、物品、文化作品等内容。如革命先辈的故居

　　或成长的地方；革命先辈使用过的物品、穿过的衣物；革命时期振奋人心的优秀文学作品等。第二，具有“先进性”的特征。红色文化精神的形成，蕴含着革命先辈们的爱国情怀和民族精神，如长征精神、延安精神等，为当时社会背景乃至当下的社会生活提供了与时俱进的思想源泉。第三，具有“永恒性”的特征。红色文化是中华儿女心中不可磨灭的精神与情怀，在历史长河中，红色文化作为一种重要的文化精神载体，随着时代的发展和社会的进步，其表达的方式和形象更为开放，并逐渐成了民族的核心精神[1]。

　　二、以游戏为载体，渗透红色文化的路径

　　（一）认识“红色人物”，设计角色游戏内容和目标

　　幼儿思维发展处于具体形象阶段，通过人物、事迹展开讲解，能让幼儿快速地了解红色文化知识，同时也能提高其对红色文化内容的共鸣。在游戏教学活动中，教师可围绕红色人物为幼儿设计角色游戏，通过故事模仿及情境的构建，让幼儿在了解人物生平轶事的基础上感受到革命精神，通过游戏传承红色文化的教育目标。

　　在设计角色游戏内容和目标前，教师可先通过人物故事想幼儿传递革命精神。在活动开始时，教师可带领幼儿观看有关革命先辈的影视作品，让其了解故事内容，对人物生平产生初步了解与认知，通过生平轶事初步激活幼儿的爱国主义情怀。如为幼儿播放动画《小萝卜头》《王二小》《少年游击队》，通过动画加强幼儿对红色文化的感知；还可以讲故事《狼牙山五壮士》《草原英雄小姐妹》《刘传文》《小交通员潘冬子》等，让幼儿感受到不同人的共同奋斗目标，做好角色游戏活动前的铺垫工作[2]。随后，教师便可结合区域游戏和故事内容，明确教育目标，带领幼儿在玩中领会更深层次的红色文化。如在角色游戏中，教师引导幼儿扮演“小小游击队”，并以《少年游击队》为角色游戏原型，与户外游戏进行融合，让幼儿“翻越雪山”（爬攀爬架）、“投掷手榴弹”（扔沙包）、“走铁索桥”（过平衡木）、“穿越沼泽地”（穿越沙坑）等游戏，让幼儿在玩中模拟革命中的情境，通过游戏加深幼儿的感知，逐渐获得与红色人物相关的共鸣，掌握有关革命精神的知识[3]。

　　（二）追寻“红色作品”，投放表演游戏道具

　　红色作品讲述了革命时期英勇无畏、无私奉献的人。在幼儿园教育“追寻红色作品”中，教师可将红色作品作为教育契机，通过角色游戏的构建课程活动，并投放相关的表演道具，引导幼儿在游戏中感受革命先辈们无私奉献的精神，在玩耍中传承良好的品质，实现红色文化与游戏课程的完美融合[4]。

　　以绘本故事《鸡毛信》为例，在该故事中，讲述了儿童团员“海娃”与“鸡毛信”的故事，在送信的过程中与敌军相遇，利用周围环境机智地化解了危机，成功将鸡毛信送到连长手中。在该绘本故事中，涉及了“伪日军、莲蓬、鸡毛、信封”等元素。在创设角色游戏前，教师可带领幼儿提取绘本中的重点元素并询问：“我们想要扮演这个故事，需要做好哪些准备呢？你们需要什么材料？老师可以帮你们做哪些事情？”教师引导幼儿自主总结所需材料，并同其讨论绘本中的内容，根据活动需求投放一些表演素材，师幼共同布置一个逼真的角色情境，通过游戏地让幼儿感受到“海娃”的聪明机智与坚强勇敢，实现红色文化的教育目标。除此之外，教师还可以让幼儿自主设计一些服饰或物品。如在一些头饰、服装的装设中，教师可引导幼儿使用废旧布料、胶水制作一些简单的服装及装饰品，让幼儿在动手操作中加强对内容的红色文化的感悟，达成角色游戏教育目标。

　　（三）围绕“红色建筑”，创设建构区域环境

　　红色建筑包含纪念馆、纪念广场、革命先辈居住旧址等元素。在利用红色建筑展开幼儿园教育活动时，教师可为幼儿讲解一些经典的红色建筑，并在建构区域中与幼儿一同创设红色环境，丰富幼儿认知，让幼儿在玩中不断地了解红色文化、接纳红色文化，提高教育活动质量。

　　针对能力较差的小班幼儿，教师可投放一些色彩鲜艳积木块，引导幼儿用积木块品质一些建筑形状，教师借此机会对幼儿展开讲解，在玩中提高小班幼儿对红色文化的认知，并将拼接出的积木形状摆放在不同区域中，增添班级中的红色氛围。面对能力有所提升的中班幼儿，教师可带领其通过网络技术参观一些红色建筑，如“周恩来旧址、纪念雕塑、牌坊塔祠”等元素，让幼儿在建构区域中使用积木还原这些建筑的造型，在玩中感知红色建筑的意义与建筑目的，有效提高

　　中班幼儿的爱国主义情怀。面对能力较强的大班幼儿，教师可调整教育内容，投放一些乐高类玩具，或为幼儿提供一些模型的拼插积木，引导幼儿观察平面图纸，根据步骤一步步拼出红色建筑，鼓励幼儿大胆地展开创设与建构，在玩中了解英雄人物与英勇事迹，并将英雄人物视为学习榜样。最后，在环境创设工作中，教师还可在区域中张贴一些经典的图片、人物、故事，为幼儿打造一个浓郁的红色文化氛围，更好的点燃幼儿的创作激情，让幼儿在玩中接纳红色文化，达成教师的教育目标[5]。

　　结语：

　　总而言之，游戏作为幼儿获取生活经验、习得知识技巧、提高认知水平的基本途径，将红色文化渗透在幼儿游戏中，能促使其在玩得过程中加强与红色精神的共鸣感，逐渐燃起幼儿的爱国主义情怀。身为幼儿教师，应从幼儿实际情况出发，合理开发红色文化，将一些抽象的知识具体化，在游戏与情境中让幼儿获取丰富的情感体验，在红色文化的沁润中提高幼儿的民族意识，让其承担起红色文化工作的传承任务，形成良好的人文素养及浓厚的家国情怀。

　　参考文献：

　　[1]陈丽萍.本土红色文化资源与幼儿课程有效融合的探索[J].甘肃教育,2022(11):4.

　　[2]刘朝清.将红色文化资源融入幼儿园课程探究[J].广西教育A（小教版）,2021,000(010):149-150.

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　　[4]张爱荣.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].2021.

　　[5]宋玲.红色文化:幼儿园户外自主游戏中新元素的挖掘与整合[J].我和宝贝,2020,10(1):3.

篇七：将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　将红色文化资源融入幼儿园课程探究

　　作者：刘朝清

　　来源：《广西教育·A版》2021年第10期

　　【摘要】本文论述将红色文化资源融入幼儿园课程的策略，挖掘红色文化资源打造红色课程，构建园本特色课程，在幼儿一日活动中贯穿红色文化、在德智体美劳五大领域中融入红色文化，将红色文化与专项课题研究相结合，促进幼儿全面发展。

　　【关键词】红色文化

　　幼儿园课程

　　资源

　　【中图分类号】G【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2021）37-0149-02《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的学习生活环境，满足幼儿全方面的发展需求，让他们在幼儿园中奠定身心健康发展的基础。当前，在幼儿园开展红色文化教育，是以红色资源作为教育内容，发挥其教育价值。那么，如何让抽象的红色文化课程“活”“实”“趣”？我园根据红色文化与幼儿发展之间的内在联系，深入挖掘红色文化资源对幼儿的独特教育价值，把红色基因植入幼儿的心灵，引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步丰富幼儿园红色文化课程的内涵。

　　一、红色文化与幼儿一日活动融合，让课程“活”起来

　　儿童教育家陈鹤琴认为：幼儿一日生活即课程。我们可以在幼儿生活的不同环节找到合适的红色文化切入点，例如幼儿来园、离园期间，坚持每天给他们播放红色歌曲，营造红色文化的浓郁氛围;在早操音乐的选择上，《勇敢小兵》《精忠报国》等歌曲既符合幼儿身心发展的特点，也注意动静交替，在集“童趣、体能、红色文化”于一体的早操活动中，注重强身健体、锻炼意志，同时陶冶了幼儿的情操;在组织幼儿排队时，可以通过红色游戏快速集中幼儿的注意力，如教师发出指令“我是八路军，站如松”，幼儿模仿八路军快速排好队伍，培养其纪律意识;幼儿用餐时，教师可以组织开展“光盘行动”游戏活动，着重培养幼儿俭以养德的朴素精神，餐前餐后由幼儿负责收拾餐具、清洁卫生、整理班务等;以一日活动为抓手，坚持在每周一“劳作日”，组织全园1000多名师幼对园里的体育器械、大型玩具、教室、寝室、卫生间等开展大清洁，并以此为突破口，将劳育课题作为载体，从小树立幼儿的劳动意识和劳动观念，重点培养幼儿自主、自律、自强的精神;还有每日午睡起床后，可以开展学习军人叠“豆腐块”的比赛游戏，既提高了幼儿生活技能技巧，又能培养幼儿良好的生活习惯。

　　游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径，在区域活动及户外活动中，幼儿园可以根据区域特点，开设电影厅、野战区、骑行区、运动场等特色大区域，师幼观看学习强国App中的动

　　漫电影《举起手来》《鸡毛信》《红游记》《最可爱的人》《寻找英雄》《小淘气长征记》后;在野战区、骑行区、运动场等区域组织开展“我给红军送军粮”“小小情报员”“翻越雪山”“占据高地”“飞夺泸定桥”“速传地雷”等户外红色主题系列体育游戏，让幼儿在红色电影和红色游戏中，感受革命战争年代军民鱼水情深，体验红军、八路军、解放军顽强拼搏的精神，激励幼儿守护红色文化根脉，激活红色基因;在集体教学活动中，可以引导、鼓励幼儿用儿歌表达自己的想法，如将歌曲《刘胡兰》“大红花，红又红，胡兰姐姐是英雄，敌人铡刀她不怕，红花送给女英雄”，改编成“大红花，红又红，学习胡兰小英雄，克服困难我不怕，争当英雄学英雄”等，這样采取改编红色儿歌的形式与幼儿交流，既提高了师幼的互动质量，又传承了红色文化。

　　坚持每周一开设红色主题晨会，全园师幼一起升国旗、唱红歌、演红剧、诵红诗;每周三、周四下午组织幼儿参加红色广播站活动，努力为师幼、家长搭建红色文化展示平台。通过讲述与演绎红色故事、唱红色歌曲、朗诵红色诗词、诵英雄唱英雄等，培养师幼、家长的民族精神和爱国主义精神。

　　在幼儿一日活动中巧妙地融入红色文化，既有助于培养幼儿良好的学习习惯，进一步促进幼儿对红色课程的认知，让红色文化“活”起来，从红色基因中汲取前进的力量，激发幼儿必胜信心，培养幼儿良好品质，实现幼儿园课程改革与保教质量的双赢。

　　二、红色文化与五大领域教学整合，让课程“实”起来

　　（一）分类整理红色文化，让课程更有序

　　红色文化资源种类繁多，教师在做幼儿课程设计时，并不是把这些资源全部加入课程，因为这不仅难以取得良好的效果，还会打乱原本的教学体系。因此，我园将红色资源文化进行分类整理，根据小班、中班、大班不同阶段幼儿的学习能力，打造个性化的课程。

　　对小班幼儿来说，红色文化太过抽象，他们还无法准确理解红色文化内涵，因此，教师可以选择《我和我的祖国》《我爱北京天安门》《国旗国旗多美丽》《共产儿童团歌》等耳熟能详的红色歌曲，以及《少年游击队》《朱德的扁担》《两个小八路》《小小英雄李爱民》《半条被子》等红色故事，让幼儿在欣赏歌曲、聆听故事的过程中接受红色文化的熏陶。对中班幼儿，由于他们对红色文化有了一定的认知基础，则可以加入红色游戏“我给红军送军粮”“小小情报员”“翻越雪山”等;针对大班幼儿，则可以适当加入需要幼儿呈现自己思考的内容，例如画画时将自己的所思所想所感画出来。

　　可见，教师要尊重小班、中班、大班幼儿的发展差异，对红色文化做好分类，选择适合幼儿的内容，打造富有个性化的红色文化课堂。

　　（二）融于领域教学全过程，让课程更丰富

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：儿童的发展是一个整体，需要注重领域与学科、目标与重难点之间的相互渗透和融合。幼儿的学习是以直接经验为基础，并在游戏和日常生活中进行。我园通过打造“党建+保教”品牌，以红色文化为主线，将红色文化与幼儿五大领域教学有机结合，提高了保教质量。

　　在健康领域，我园从军事训练和红军长征故事“勇夺八桥”“渡赤水”“爬雪山”等素材中提取精髓，创设红色文化体能活动，发展幼儿跑跳、钻爬、攀登、投掷等动作协调能力，在强健体魂的同时，培养了幼儿顽强、刚毅的品质和良好的合作互助精神，使幼儿终身受益;在语言领域，我园充分创新利用红色文化资源，寻找到红色文化资源与语言领域的契合点，引导幼儿念红色诗词、讲红色传奇、演红色故事等，用鲜活的、具有个性魅力的素材丰富课堂教学，真正实现地域红色文化资源与语言领域紧密衔接，促使幼儿形成强烈的情感认同;在社会领域，整合社区、家庭、幼儿园“三位一体”的教育功能，开展“红色传奇进校园”“学习身边的榜样”“雷锋月，爱心行”“扶弱助残，从我做起”“我和爸爸妈妈玩红色游戏”等主题式教学活动，扩大了红色文化课程的覆盖面。此外，革命根据地、烈士陵园等是红色文化的基因库，幼儿园可以定期组织幼儿到这些红色基地开展社会实践活动，引导幼儿参观红色遗址、遗迹，让现场变课堂、历史变教材、讲解变互动，从而将讲解、感受、体验结合起来，将红色文化与灵活的课程形式有机融合，让幼儿在红色实践中体验红色精神。通过“专题、专门、专业”的课堂教学、“实地、实景、实情”的现场体验、“真人、真事、真情”的互动交流，让幼儿受到红色文化的洗礼和灵魂触动。

　　在红色文化教育教学中，教师需要为幼儿提供一些操作性、教育性、功能性较强的红军装备玩具或废旧材料，在确保安全的情况下，鼓励幼儿或拆、或装、或动手自制红军装备玩具;引导幼兒用图画、思维导图、符号等办法，记载制作、探索活动的过程与成果，帮助幼儿丰富观察经验，了解人、事、物之间的联系。

　　三、红色文化与专项课题研究结合，让课程“趣”起来

　　红色资源中的每一处革命遗迹、每一件珍贵文物、每一堂传统课都是鲜活的教材，折射着革命先辈的崇高理想、坚定信念和爱国情操。幼儿园可以充分利用这些特色地域资源开展红色实践活动，发动家长在清明节、重阳节等带领幼儿观察烈士纪念馆，用鲜活的历史告诉幼儿，革命英雄的丰功伟绩是建立在他们对祖国深厚的情感之上。一个人对祖国爱得越深，历史的责任感就越强烈，人生的目标就越明确，人生的信念就越坚定。幼儿在红色文化之旅中能够真切地感受到祖国山河是美的，红色热土承载的红色文化也是美的;革命老区丰富的山水人文资源和古朴淳厚的民俗民风，使幼儿感受到了祖国山河之美，感悟那段烽火连天的战争岁月和今天我们幸福生活的来之不易，从而主动地、真诚地接受红色文化的洗礼和理想信念的教育。

　　例如，玉林北流市地处桂东南，具有丰富的红色文化资源，李明瑞、俞作豫烈士纪念碑、瓦窑头的原中共（特）省委旧址黎家庄、清湾镇侯山村李明瑞虎将堂、民乐镇罗村爱国主义教育基地，都浓缩了北流市的血火历程，见证了北流的仁人志士、革命先烈为国家、为家乡做出

　　的英勇牺牲与不懈努力，是北流市弥足珍贵的精神财富。因此，结合幼儿生活实际以及年龄特点，我园设计了系列主题学习活动。首先，通过故事帮助幼儿了解李明瑞、俞作豫烈士的英雄事迹;其次，为了帮助幼儿感受革命烈士大义凛然、坚贞不屈的爱国精神，我园在节假日还有计划地组织各班家长，带领幼儿到李明瑞、俞作豫烈士纪念等红色基地，开展“缅怀革命先烈，传承革命精神”“红色之旅”等亲子户外拓展活动，引导家长和幼儿颂英雄、学英雄、做英雄，用好红色基地和家长资源，让幼儿从小接受红色文化的熏陶，在心中播种爱国爱家的种子，增强其文化自信。

　　红色文化激励了一代又一代中华儿女为理想和信仰拼搏奋斗，中国革命波澜壮阔的历史进程，革命者感天动地的丰功伟绩，革命旧址、遗物展现的震撼心魄的场景，是感动和教育后来人的最佳素材。将红色资源巧妙融入重大活动中，能营造一种潜移默化、润物细无声的氛围。在每学期的开学典礼、国庆节、元旦、毕业典礼、散学典礼等重大节日，我园围绕红色文化主题开展丰富多彩的“节庆”活动，如“六一”儿童节的唱红歌比赛、国庆节的红色经典诗词诵读比赛、元旦的红色文化亲子运动会等，增强了红色教育的感召力;结合传统节日教幼儿学做纸花、学画国旗，举行讲革命传统故事和唱红歌比赛、诗朗诵比赛;或是组织儿童观看国庆阅兵仪式等，让他们在丰富的活动中潜移默化地接受生动的爱国主义教育。

　　实践证明，将红色文化融入幼儿园课程，应着力以红色文化资源为导向、以一日活动为载体、以五大领域教学为依托、以专项课题研究为突破口，深入挖掘红色文化资源，构建园本特色课程，让红色文化在幼儿教育中绽放时代光芒，激励幼儿不断坚定理想信念、筑牢信仰之基、弘扬红色文化、传承红色基因，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]向秀萍.幼儿园红色文化熏陶的必要性及途径研究[J].名师在线，2020（25）.[2]王朝琼.红色文化融入幼儿园课程探析[J].滇西科技师范学院学报，2020（29）.[3]林英.沉浸体验式幼儿园红色文化教育实践[J].家长，2019（33）.

　　【作者简介】刘朝清（1967—），女，汉族，广西浦北人，大学本科学历，高级教师，现就职于玉林北流市永顺幼儿园，党支部书记、园长，研究方向为学前教育。

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