幼儿心理健康教育个案分析(5篇)

内容摘要：幼儿心理健康教育个案分析

篇一：幼儿心理健康教育个案分析

　　幼儿心理健康教育个案分析

　　—用心去关爱每一个孩子

　　【幼儿状况】

　　王少强,男孩,四岁，因为父母常年在外地打工，自己

　　和奶奶住在一起，奶奶就是他在本地的监护人，奶奶年纪

　　已经

　　7多岁了，而且比较喜欢打牌，经常因为打牌忘记接

　　孩子放学。我看他在学校每天中午都吃很多菜，尤其喜欢

　　吃肉，还经常夸奖他不挑食，但是后来才知道他奶奶几乎

　　每天都是做些青椒土豆丝或者咸菜给他吃。他在幼儿园不

　　喜欢学习，每天上课的时间就是他发呆的时间，甚至一堂

　　课下来，他可以一句话不说，无论是老师的提问，还是同

　　学的招呼，对他来讲就是沉默，任何老师对他做思想工作

　　都无济于事。甚至是作业常常忘记写，或者书本忘记带来

　　学校。把他的奶奶喊来学校又什么都不懂，想与他父母见

　　面聊一聊几乎是一年两次的家长会上才能看见。

　　【案例分析】

　　1、父母之爱的缺失：成长中的儿童，这样的时期父母

　　常年在外打工，有的孩子一年才见到父母一次，有的孩子

　　甚至数年见不到父母。在漫长的期盼与等待中，爸爸妈妈

　　对许多留守儿童而言，很大程度上仅仅是个称谓。记忆中

　　父母的音容消逝殆尽，留守孩子从小缺少父母关爱，他们

　　成了某种意义上的孤儿或单亲孩子。导致孩子缺乏对外部

　　世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与

　　别人的社会交往，并容易出现性格缺陷和自卑等心理障碍。

　　2、在童年中孩子缺乏父母的爱，和父母有效的监护和

　　管理，孩子在学习和生活中存在的问题没有人去倾诉，或

　　者根本不愿意向人倾诉，长此以往就造成了孩子心理障碍，首先是自卑，其次是自我，同学中一句不经意的话都可能

　　让他们感到心里有很大的压力。比如：有时学生之间闹着

　　玩，不注意就说出一句，你有什么了不起，你爸爸反正也

　　不管你！这样小小的一句话就会勾起他们对父母的恨，为

　　什么别的孩子父母都在身边，而我却没有，我是个没人要

　　的孩子，这样的想法如果不能及时得到纠正，孩子就会慢

　　慢的变得无情，对父母是这样，对同学，对老师，对他身

　　边所有的人，后果不堪设想。其次是自我，无论是在班级

　　还是在家里，他都会以为我想要的东西，别人不可以染指，如果别人和我抢，我就会不择手段的对付对方。另外他们

　　认为我说的话，无论是谁都要无条件的服从，否则就拳脚

　　相加。

　　3、监护不周、重养轻教是造成孩子自卑心理的另一重

　　要成因。这些孩子有的是由祖父母照顾，有的寄养在亲戚

　　或朋友家中，有的根本就无人监护，兄弟姐妹一起生活，父母只负责寄点生活费回来。祖辈家长虽然有充裕的时间

　　和足够的耐心照顾孩子的生活，倾听孩子的叙述，存在着

　　一定的优势，但还是弊大于利。因为祖辈对孙辈一般都比

　　较溺爱疼爱有加，但教育不足，亲戚朋友由于精力不足，责任心有限，更是无法严格教育孩子。留守孩子大多不愿

　　意与代养人进行心灵沟通，与祖辈在一起时只是看看电视，不怎么说话。与亲戚朋友更是没什么话说。而无人监管的孩子在教育方面更是一片空白。

　　【案例反思】

　　我觉得最重要的是要消除留守儿童的自卑心理，让他们

　　感受到周围环境浓浓的爱，这样他们才能走出自卑的阴影，开心的学习和生活。

　　首先是留守家庭的监护人，要时时的与孩子交流沟通，时时的了解他们心里的需求，时时的掌握他们心中所想，不能只是一味的溺爱孩子，无论孩子要什么都无条件的满足，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是该拥有的，哪些是不该要的，只有这样才能让孩子从心里感到什么是

　　我可以做的，哪些是我不可以涉足的。

　　教师要给这些留守孩子更多的关爱，师生间的情感交

　　流便是一个良好的渠道。留守学生由于父母长期与之分离,他们在心理上的情感需要就特别强烈。如果老师热情关心

　　他们,就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。常常有

　　意无意地接近“留守学生”，在他们身上发现“闪光点”，便能激励他们在成长的道路上越走越好。同时在讲课的过程中尽量的把一些难度较小的问题让他们答，从而增强

　　孩子的自信心，让他们觉得我和别的孩子一样，一点不差，这样他们就会慢慢的对学习感兴趣，除此之外，营造良

　　好的集体氛围也是促使留守儿童心理健康成长的重要因素

　　。最后，应加强对“留守学生”的个别帮助与指导。在个

　　别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理

　　状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。

　　因此，让留守学生感到温暖，感到强烈的集体归属感

　　才是解除其自卑心理的重要方法。相信他们终能成为生活

　　上自理、行为上自律、学习上自觉的好孩子。

　　【教育效果】

　　一段时间和后，王少强有了明显的改变。

　　1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉

　　快的做值日，自理能力有了较明显的提高。

　　2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。

　　偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

　　3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不

　　再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

　　4、看到孩子改变这么大，王少强的奶奶无比感激，我

　　们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不

　　会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。

　　幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿

　　的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能

　　有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障

　　碍或心理疾患。尤其是幼儿的心理健康，绝不像身体健康

　　那样受人们重视，行者绝非心理工作者，而是提倡一种关

　　注未来的崭新观念。

　　现在孩子们的生活水平大幅度的提高了，但心理素质

　　问题出现极大的下滑，为了孩子的健康，避免以后的遗憾，及时的引导，鼓励孩子，家园共育，共同创造孩子快乐的童年，将来成为身心俱健的合格的人才。

篇二：幼儿心理健康教育个案分析

　　1、幼儿的一般情况

　　诺诺（化名），女，6岁，独生子女。认字和绘画方面的表现在班里非常出色,但在肢体动作发展上很差。她喜欢看书，识字量大，认识一般图书上的字甚至报纸上的字。酷爱画画，设计、布局总是与众不同。但在班上爱“惹是生非”，常与同伴发生争执。同伴们因此不大愿意与其交往，家长们也对她表现出一定的反感。她的莫名其妙的一些胡闹，不仅影响了班级的正常秩序，本人也因受到排斥而心理不平衡，情绪时常异常。

　　2、幼儿的家庭情况

　　父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是新闻中心记者，虽然工作繁忙，但尽可能陪她，教她识字，为她的爱好——绘画，不惜将家里的墙作为她的画板，任她在绘画的天空自由翱翔。妈妈是一个好强的人，喜欢拿她与其他小朋友做比较，在绘画和识字方面她表现突出，但妈妈却总是说：“某某小朋友画得可真好，要向他多学习”、“诺诺表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好”等类似的话。老师告知诺诺在幼儿园的种种表现，父母都很担心，怕她这样下去对其心理发展极不利。

　　【问题情境】

　　一、午觉后我在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来：“老师，诺诺扯我头上的发夹。”我赶忙跑过去阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难死了，边无情地扯断了云云发夹上的蝴蝶花。云云见状伤心地哭了。诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。纠其原因：早上云云入园时，李老师夸奖云云的发夹漂亮。

　　二、有一回，小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，李老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。每次都是诺诺的作品第一个进行讲评，贴在第一个。而今天老师讲评过诺诺的作品后，对明明的画也格外赞赏，并将诺诺的画移贴到了明明画的后面，只听见诺诺叫起来：“我不要！”老师制止了她的胡闹，谁知诺诺趁大家不注意，将明明的画用勾线笔狠狠刮了好几道，老师发现了诺诺所为，对她进行了教育，可她却放肆的哭闹。边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。”任凭老师怎么说理她都听不进去。

　　三、本学期班级幼儿要参加体操表演，班里的小朋友都辛苦的训练着，惟独诺诺一到训练时间，诺诺就有很多理由，要么说自己想画画了，要么说自己肚子疼了，不能运动。到了集体上台表演那天，惟独诺诺没有表演，可当小朋友的表演得到赞扬时，她却说小朋友的表演有什么好的。

　　【个案分析】

　　1、行为分析与判断

　　诺诺扯伙伴的发夹并将其毁坏；用笔刮伙伴的画；当学练体操时，她不但自己逃避练习，并且对他人努力的成果不屑一顾，而采取了攻击性，破坏性的行为,这些行为都体现了诺诺的一种不良心理——嫉妒，当别人的东西比自己的好时，当别人的表现比自己强时，都激发了她的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种别扭曲了的情感。这种情感如果蔓延与激化，那孩子就很难协调同伴关系，很难在生活中心情舒畅，平添莫名的烦恼与痛苦。嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到别人的称赞，并且也不接受别人受注意。嫉妒不能促进人的心理发展，相反，它是人健康成长过程中的一块绊脚石，必须加以克服。

　　2、嫉妒形成的原因

　　嫉妒是人的本能，每个人都会有嫉妒心理，但是这种心理如果长期存在，并不断加深的话，就会演变成一种病态的不健康的心理。而诺诺的嫉妒所表现出的行为存在严重过激，我非常关注。在教育实践中我经过认真观察和分析认为，嫉妒产生原因有以下可能：

　　A、受认识水平的局限。

　　幼儿对他人拥有而自己不具备或无法拥有的东西，往往会产生一种由羡慕转化为嫉妒的心理，这其实是很正常的情况。父母平时应多和孩子接触，及时掌握孩子的嫉妒的直接起因，如丁丁会唱一首我不会唱的歌，明明有一辆新玩具车等。只有了解了孩子嫉妒的起因，才能从具体事情着手解决孩子的嫉妒心理。这是化解孩子嫉妒心理的前提。

　　B、孩子的能力存在强弱。

　　一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯做“弱者”——得不到表扬和没有表现的机会都无所谓，但诺诺在识字和绘画方面都很不错，是属于能力较强的孩子，当她没有受到“重视”和“关注”时，便会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。再有，每个孩子都有自己的长处和短处，如果因为在某些方面能力差而做得不如别人好，也可能有羡慕而产生嫉妒。

　　C、成人不适当的教育方式。

　　诺诺的母亲有攀比的心态，对诺诺的优势不加重视，却喜欢在她面前奚落她的不足，使孩子以为家长喜欢别小朋友而不爱自己。妈妈一直挑剔孩子，所给予的信息暗示着你没有别人好，这些孩子就会因为实际的失败而加重嫉妒。

　　D、环境影响。

　　在诺诺的家里，妈妈会挑剔爸爸的不足，时而也当着诺诺的面议论、贬低他人，其实这样会在无形中影响孩子的心理。

　　【辅导措施】

　　幼儿的嫉妒具有明显的外露性、对抗性、直观性。其很大程度上是由于父母的教养方式不当或教育者教育不正确引起的。有着嫉妒心理的幼儿从本质上讲，是好的，是可以教育的，关键在于教师及家长的教育和引导。教育者及时洞察这类幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。

　　通过了解和分析我对矫正诺诺的嫉妒心理采取了如下对策：

　　一、利用童话故事，晓之以理。

　　１、动物王国里的故事

　　学习活动时间，我安排了一个语言活动。讲了这样一个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水利欢快地游着，大象则悠闲地在散步，不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。

　　一只狐狸走过来，对大象说：“大象先生，您是动物王国的盟主。我们大家大豆非常敬佩您。可是，猴子却说您不能爬树，不能做盟主。”大象一听，就生气了，它想：“我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。上树有什么了不起，我也会。”于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了，大象重重摔到了地上。大象爬起来，感到非常愤怒，它下命令说：“从今以后，不准猴子们爬树。“小猴子也都感到非常气愤。它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。

　　狐狸又走过来说：“大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。”

　　于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。然后大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀，使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，让它一个人在河里游泳。可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。

　　听完故事后，我和幼儿讨论。

　　①狐狸的话是真的么？

　　②大象为什么从天空中掉下来？为什么淹死了？

　　③猴子能爬树，鸟儿能飞翔，鱼儿能游泳，大象能做什么？

　　④有没有一种万能的，什么都会的动物？

　　我总结：每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由的生活。如果嫉妒别人，改变自己的习性，他们就无法生存。小朋友也都有自己的优点。我们不能改变别人，但可以让自己的不好的地方改进。学习活动中，我很注意诺诺的表现，她也参与了讨论，并说：“猴子会爬树，鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，大象会吸水，力气也很大，可以帮助人扛东西，只有狐狸什么都不会，就会说别人坏话。”幼儿听了都表示赞同她这一番高论。相信诺诺说了这样的话，对她而言一定有意义。

　　二、积极关注、接纳、理解的基础上，倾听孩子的感受。

　　教育中需要赞美，但诺诺却想把赞美揽为己有，当赞美他人时，她便开始不满，甚至愤恨老师不疼她。而在园中，对她的嫉妒表现带来的破坏，我们教育者积极关注，要接纳、理解。当孩子又因此心情不悦时，不妨把孩子抱在怀中，然后安静地倾听他的感觉。今天诺诺嫉妒的怒火又燃烧了。她描绘说，她正体验着强烈的不快甚至愤怒，她将自己的不安和烦躁向我和盘托出，其实她现在希望有人能倾听她的诉说，并理解她、体谅她。待诺诺倾诉后，我不加以评论，相反地轻松地说：“我还以为有什么大不了的事哩!只要用心、细心、专心我们都可以将手工做得很好。”接下来，我提出了以下问题：“林林的手工作品被你撕坏了，他哭了，你开心么？你撕坏他的作品对你有帮助还是有害处？目的是指导她评定自己的行为听了我的话，等她评定好自己的行为后，发现她的怒火逐渐平息，我想我的轻松和微笑可以有效地使孩子控制住自己的嫉妒心，其强烈的情绪即会渐渐隐退。

篇三：幼儿心理健康教育个案分析

　　3～6岁幼儿心理健康教育问题个案分析

　　摘

　　要：儿童是我国未来发展的希望，是民族复兴壮大的希望。3～6岁幼儿心理状况的好坏，直接影响幼儿心理健康的成长和发育。因此，关注3～6岁幼儿的心理健康问题，对幼儿的健康成长有着重要的作用。本文结合在幼儿园开展心理教育的实际情况进行分析，为3～6岁幼儿心理健康发展提供了理论依据。

　　关键词：3～6岁幼儿；心理健康；个案分析

　　一、案例分析

　　1.案例一

　　康康小朋友是这个学期新来的小朋友，今年5岁，是一个十分聪明的儿童。开学时，他的妈妈抱怨说康康比较淘气，不听话，十分任性，对于大人的管教从来都是抵抗的。真不知道怎样改变他的这种坏脾气。

　　教师根据康康在班级的表现，认真观察他的日常行为，及时与家长进行沟通和交流，采用有效的管理措施，纠正康康不正确的行为习惯。教师与康康的家长达成了一致的认同，在孩子出现任性行为的时候，家长和教师应该根据情况进行引导，关注他的抵抗心理，对于他合理的要求要尽量满足并鼓舞，对于他不正确的行为需要采用合适的方法进行引导，尽量不使用强硬的管理方法，但是对康康的任性行为决不能姑息。经过康康父母和幼儿园教师的共同努力，康康的任性的坏习惯逐渐改掉了，成为一个懂事的好孩子。

　　2.案例二

　　乐乐今年4岁，是一个十分聪明的男孩，学知识很快。他从小与奶奶生活在一起，俗话说，隔辈亲，老人对乐乐的照顾可谓无微不至，对孩子的要求百依百顺。乐乐的父母由于工作原因，对孩子缺乏教育和陪伴。在这种情况下，乐乐产生了一些心理问题，主要表现为：在幼儿园时，小朋友不小心碰了他他就大哭不停。乐乐的自理能力比较差，自己不会穿鞋子，下楼梯没有教师牵手就不下，不会跟小朋友一起做值日，而且他的朋友比较少，且乐乐不愿意参与集体活动。

　　针对乐乐的情况，我与家长进行了沟通，让家长多为乐乐创造锻炼的机会，锻炼孩子的基本生活能力，并且多与同龄孩子玩游戏，要多夸奖他的优点，帮助乐乐树立自信心。在幼儿园中，教师会经常给他表现的机会，这样长时间以来，乐乐参与活动的积极性也就提高了。

　　一个月之后，乐乐有了明显的进步，以前胆小、不愿与其他小朋友接触的情况减少了，他变得愿意与别的小朋友主动沟通，并且生活自理能力也明显提高了。

　　二、幼儿园、教师、幼儿家庭对幼儿心理健康教育的作用

　　幼儿园应该将幼儿心理健康教育放在幼儿教育的重要地位。幼儿园是儿童接触外界的主要环境。对3～6岁幼儿开展心理健康教育并不是附加的教育内容，而是渗透到幼儿教育的方方面面。幼儿园需要根据幼儿的心理特征以及成长开展心理健康教育。

　　幼儿教师更应该注重幼儿心理健康的发展，在幼儿3～6岁年龄段，教师对幼儿的心理成长有着重要的作用。除此之外，创造良好的家庭教育环境，对幼儿心理健康的成长也发挥着重要的作用。家庭教育对幼儿心理成长起到了至关重要的作用。完整的家庭结构，融洽的家庭成员关系，以及家长教育孩子的方法和观念都会对幼儿心理形成潜移默化的影响。家长需要在日常生活中培养幼儿坚强的意志和团结合作精神，让幼儿适当地吃苦对于幼儿的成长具有一定的促进作用。社会环境比较复杂，家长应该给幼儿创造与外界环境接触的机会，让幼儿体会到生活中的酸甜苦辣。

　　三、总结

　　3～6岁幼儿心理健康教育是十分繁琐而又重要的教育工作，需要幼儿园、幼儿教师以及幼儿的家长共同合作，彼此相互影响。幼儿是我国发展的希望，只有对3～6岁幼儿开展正确的心理健康教育，让心理健康教育的内容渗透到幼儿每天的生活之中，长期发展下来，对幼儿的身心健康才会有很大的帮助。对于一个自尊、自立、自信、自强、有正义

　　感、责任心的幼儿，我们有理由相信他：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　参考文献：

　　[1]刘晶.幼儿园心理健康教育的策略研究[J].学理论，2012（29）.

　　[2]周芳.浅谈幼儿人格素质教育[J].中国科技信息，（13）.

　　[3]徐粉娣.如何培养幼儿的心理健康[J].考试周刊，（10）.

　　20102008

篇四：幼儿心理健康教育个案分析

　　幼儿心理安康教育个案分析

　　一、个案情况介绍

　　元元，是一个非常聪明小男孩，有很强记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要指导，多方面因素导致了孩子在心理方面存有明显问题。

　　二、观察时间：2021年8月16日—10月。

　　三、存在问题。

　　1、心理脆弱。

　　在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　教师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；

　　3、不会与小朋友交往。

　　在幼儿园，与小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

　　四、分析出现问题原因。

　　1、遗传因素。

　　据元元奶奶讲，他妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就该掉了原来毛病。

　　2、后天教育环境。

　　老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少与孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮助，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中不愉快。

　　五、采取措施。

　　1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼时机，给他自由支配时间，让他自己能做事自己做，锻炼孩子根本生活技能，让孩子多与同龄人在一起，学习必要交往技能。

　　2、为孩子营造宽松与谐生活气氛，给予必要心理支持。

　　由于他心理比拟脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经教师一提醒，孩子们都与他一起玩，争做好朋友。

　　3、发扬其长处，树立其自信。

　　根据他记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己时机，鼓励他大胆表现，慢慢地、他主动积极性参加活动了，自信心也逐渐提高了。

　　4、教师给予个别指导。

　　由于他生活技能比拟差，在平时教师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便

　　等，自理进一步提高。

　　5.用音乐活动进展心理调控，如：进展律动与歌表演来消除不愉快心情，从而建立良好积极愉悦情绪。

　　六、教育效果。

　　两个多月以后，他有了明显进步。

　　1、他已不需要别人帮助，能自己穿衣服，能心情愉快来幼儿园，自理能力有了较明显提高。

　　2、他开场与小朋友交往，并学会了一定交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了抑制，不再掉眼泪，有许多朋友了。

　　3、能比拟主动参与到班级各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

　　看到孩子进步这么大，他奶奶无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子进步更值得我们骄傲了。

　　小学生心理安康教育案例

　　操军中心小学

　　罗淑云

　　根本情况：

　　罗旺，淘气淘气中透着得意，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有教师叮嘱是从来不听讲，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他“猎物〞，经常受到他地攻击。但我观察了解，这孩子种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到行为，注意力严重不集中，属于多动症。

　　具体表现：

　　1、不管是什么时候，即使是很严肃时候，他总是自言自语在说话，好似周围什么也没有，自己陶醉于自己天地中。

　　2、对学校一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校一切活动。

　　3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。

　　4、经常打人、骂人，常常把同学本子与书撕坏。

　　5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂

　　教学背景:父母常年在外打工，与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对孩子太过溺爱，一切满足孩子要求，不管是合理还是不合理，因此孩子比拟任性，在家根本不听妈妈话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近商场玩，直到商场关门。

　　原因分析：童年家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空性格。他心理问题是从童年家庭成员关系觉察开场，父母别离对他造成很大伤害。使幼小心灵留下阴影，害怕得不到大家重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家重视。但由于经常犯错误，经常受到大家指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

　　采取措施：

　　〔1〕与教师交朋友。教师经常给于关爱，使他感受到教师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排与比拟活泼孩子同位，安排他参加班级各项活动，让他感受到班级中大家都是他朋友，建立温暖感。

　　〔2〕

　　持续、不断地对孩子进展表扬、鼓励。培养他完成作业自觉性。

　　运用表扬、鼓励语气鼓励孩子，并采用“奖品制〞，持续、不断地表扬、鼓励，培养孩子自觉完成作业习惯，逐渐让他改掉作业拖沓毛病。

　　〔3〕

　　与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子正确理念与方法。同时针对孩子注意力不集中问题，与家长一齐商量对策，通过正常途径，采用有效手法积极予以治疗，以辅助孩子身心

　　安康成长。

　　并且做到定期与家长联系，及时反应孩子在校情况，指导教育孩子方法，以配合教师完成对孩子转化工作。

　　教育启示：这个案例，使我得到了许许多多启示。我们在平时教学中一定要对问题儿童有更多关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。教师要用爱心去滋润孩子幼小心灵，细心捕捉孩子闪光点，让孩子在温暖环境中成长。经过我努力，以及他妈妈帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤〞。是呀，一个班级中总有这样那样孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法。

　　下一步打算：

　　继续采用鼓励、表扬方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级开展步伐。

　　小学生心理辅导案例：

　　_____她不再是终日抑郁不欢

　　操军中小

　　周志琼

　　案例介绍

　　李云，女，小学六年级学生，学习成绩偏差，智商属正常水平。该生自小深受父母百般宠爱，生活无忧无虑，天真活泼，人见人爱。小学一、二年级时，学习成绩特别优秀。但是在她小学三年级那年，整日争吵父母终于离异，她被判给了父亲。父母离异半年，母亲还

　　能隔三差五地来看她，问寒问暖。但后来，母亲嫁去广州，从此，她几乎与母亲失去联系。而此时父亲忙于做生意、应酬，极少回家，缺乏对孩子关爱。不久，父亲再婚了，婚后，继母又为她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是个小太阳，全家人围着他团团转。从此，她就变得沉默寡言，终日抑郁不欢，疑心较重，不愿参加公益性活动，人际关系较差，同时，学习成绩每况愈下。

　　案例分析

　　1、该生突然间失去了父母关心、疼爱，瞬间由小公主变成灰姑娘，这种角色转换使她幼小心灵一下子不能承受如此巨大反差，精神支柱骤然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，使她痛不欲生。由于长期不能摆脱这种天生恋父恋母情结，总是生活在失去父爱母爱孤独无助之阴影中，象一只迷途羔羊，她变得性格消沉失意，不知所措。

　　2、家人责备，教师不理解，同学嘲笑，导致她总觉得别人看不起她，没有人同情，没有人理解。内向、脆弱她又不善于向别人倾诉以排遣心中愤懑，于是，采取逃避攻击“驼鸟〞主义，把自己禁锢起来，不与人交往。凡事成心漠不关心，做出一付瞧不起人样子，显得气势凌人，其实，内心很虚弱，很怕被别人刺伤。由于平时喜欢独来独往，因而越发与别人格格不入，人际关系极为紧张，使她陷入孤独、寂寞之中。

　　3、由于看到疼爱自己母亲为了幸福而出走，从此对她不闻不问；自己信任父亲也为了自己幸福重组家庭，弃之而不顾；看到继母过分地疼爱自己亲生骨肉，对她呼来喝去……父母所作所为，使她感到他们自私，感受到了自私对她伤害，并使她产生了世间处处充满自私错觉，甚而误入了“人不为己，天诛地灭〞误区。于是她就把这种不满发泄在父母身上，不愿帮父母做事，斤斤计较，而且还把这种不满情绪扩展到生活中学校里，产生怨恨情绪，导致她只求索取，不愿付出自私心理形成。

　　辅导方法

　　1、谈心法：首先找该生了解其成长过程所遇到挫折，帮助其分析目前学习、生活中所遇到心结。其次找该生父亲、继母谈心，让他们了解该生表现及其女儿畸形性格形成原因，使他们从思想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，建议他们从下雨天送伞，天冷拿衣服，举办生日宴等这些细节做起，让她体会到家庭温馨。同时，通过各种渠道，与她亲生母亲联系上，让她每月写一封信或每周打一个

　　给她，让她感觉到亲人就在她身边，并没有抛弃她，还在关心她成长，让她享受到人间亲情。

　　2、角色转换法：让该生自制两个指套，一个指套正面画上她自己，另一个指套上画上伤害她人，把它们分别套在手指上，来回扮演这两个角色。通过想象说出她自己不满话，说出另一人可能想法，排泄其心中郁懑与不安，这样可以使她舒解心结，走出阴影，疗治创伤。

　　3、补偿法：根据该生独立能力强，能做得一手好菜特点，教师在家政劳技课及外出郊游时，尽量创造时机，让她适当表现自己手艺，让她在同学、教师们赞叹声中找回自信。

　　4、交友法：教师让该生多接触些被公认为大方大度，乐于助人同学，让他们好思想、好行为来感染她，学会他们处世态度与方法，学会关心他人，改善人际关系，摆脱孤独。

　　5、行为疗法：让该生做以下几项工作：

　　①鼓励她将零花钱积攒起来，捐给“希望工程〞，把旧衣服捐给灾区人民。

　　②让该生每日提早到校，帮助班上同学抬早餐；清扫清洁卫生，浇花等。

　　③在家帮助父母照看小弟弟，做一些力所能及家务活。

　　这样，该生体验到了帮助别人快乐，感受到别人对她尊敬，从而改善人际关系，获得自尊，摆脱了孤独，生活愉快。

　　6、自我欣赏法：让她把在二年级时获得市“三好〞学生奖状贴在墙上，把参加市小运会获得长跑冠军奖杯放在书桌上。每留神情不佳或遇上困难时，抬头那么看到它们，以拾回自信。以鼓励自己，增强学习积极性与主动性。

　　辅导效果

　　由于家长大力配合，该生积极努力，李某现与同学、家人关系良好，乐于助人，能体谅别人难处，学习成绩有所提高。她终于走出了阴影缠绕，走向了阳光灿烂新天地。

　　小学生心理辅导案例：

　　-----她变得开朗了许多

　　操军中心小学

　　舒友良

　　陈杰，女，9岁，小学三年级(4)班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与教师、同学们交谈，教师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人活动，自己很少参加。她家庭生活比拟贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。

　　案例分析

　　陈杰性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进展归因，以悲观眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。

　　辅导方法

　　1、经常会谈。不定期地找陈杰交谈，对她表现出亲切，关心态度，并诚恳地说明教师愿意帮助她，使她产生信任感。

　　2、设计心理问卷测试。由于陈杰不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性心理问答，让她参与测试。通过分析测试结果，全面了解她心理状况，做到心中有数。

　　3、开展“一帮一〞活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反应。通过训练逐渐激发陈杰与人说话欲望。

　　4、指导交友，多参加各项集体活动。课外时间，组织丰富多彩活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让陈杰与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动乐趣，并感觉生活美好，友谊可贵。

　　5、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给蓝某表现时机，对陈杰所取得点滴进步进展夸大些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让陈杰增加自信心，消除自卑感。

　　6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法归纳、总结。让她学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。

　　7、保持书信联系。与陈杰通信，让她把自己忧伤事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要心理辅导。教会她学会自我抚慰，自我调节，遇到不愉快事，应多从好、积极方面着想，保持开朗情怀。鼓励蓝某把自己快乐事向知心朋友、教师、家长诉说，让别人共享欢乐。通过通信，拉近与蓝某距离感，给她营造一个轻松、愉快、平等扭转。

　　8、开发家庭环境中支持力量。与家长保持联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母浓浓暖意，体验到亲情温暖。

　　辅导效果：

　　通过一系列活动设计，陈杰性格有了很大改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己好朋友，并经常与她们一起活动，学习成绩

篇五：幼儿心理健康教育个案分析

　　幼儿园幼儿心理健康教育个案分析

　　一、幼儿情况分析

　　李屹，是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。在幼儿园，小朋友不小心推了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭：老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

　　二、分析出现问题的原因

　　老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。

　　三、目标

　　(一)使幼儿喜欢来幼儿园，逐步适应幼儿园生活

　　（二）学做自己能做的事，能自己吃饭、睡觉

　　（三）培养幼儿良好的自理能力

　　四、采取的措施

　　(一)做好家长工作

　　请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

　　（二）为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持

　　由于他心理比较脆弱，我们在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

　　（三）发扬其长处，树立其自信