篇一：探讨国内外中学化学实验教学的实情

　　化学实验教学反思范文（精选3篇）

　　化学实验教学反思范文（精选3篇）

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的化学实验教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　化学实验教学反思1从小念书到大，我算是一个乖学生;但在众多学术大牛之间，我又是个叛逆的人。我不喜欢化学实验，我完全整不明白，特别是其他人都懂。但叛军终是要归降，尽管这一路艰辛劳人。

　　好吧我承认我抄过两次实验报告。但同样我想说我从这两次抄袭中获益最大。我知道了什么叫用数据说话，知道了怎么将普化课上的知识运用到实验报告中，知道了什么是解释现象，知道了别人都多“事无巨细”。而且，随着普化的学习，我知道了什么是离域π键，什么是跃迁，什么是螯合物——这些曾经在讨论环节让我自卑得要死讨厌得要死的名词，并且我知道了它们不过是概念，并不高深。

　　不得不提到实验十二，那次讲义后面贫乏的附录让我很是费解。于是想起室友闲置在书架上的一本《无机化学》，我翻开后惊异地发现原来所有的反应式都可以找到。不止反应方程式，还有现象和原理解释。我如获至宝，于是在宿舍里2个小时写了三大页，然后恋恋不舍地去史纲，在史纲的课堂上写得不亦乐乎，直到下一节书法欣赏课老师熄了灯，我才心满意足地合上记录本，长舒口气，安心吃饭去——

　　那是倒数第二次实验，却是第一次我想找到所有答案，认认真真地全部写上。

　　可笑吧，做了七次实验，我才知道讲义后面有方程式总表，做了九次实验我才知道什么是用数据说话，做了十一次实验，我才真的明白什么是“查资料”——但毕竟，我都知道了。

　　我是在往前走的：之前写预习报告要用一个下午，磨磨蹭蹭左思

　　右想，心中好大不情愿;之前我写讨论报告要闹心一个星期，拿着猛哥芮姐的“范文”掂量来掂量去，觉得自己完全不是那个级别;之前实验报告我要拖到星期四晚上接近deadline了才悲怆地提笔，现在一做完实验就跑到三教认真记录;之前我都是凑字数，糊弄得差不多了就立马收起来等待上交，现在我翻着书，翻着讨论版，写不完就不想去吃饭;之前很多次愤恨地查数实验报告的字数，但都无奈放弃，因为各种平衡常数式子让人无法计算，现在我淡定地查着页数，有点兴奋地想总算不会浪费太多纸了。。。

　　那天在理教对着实验十二的记录本奋笔疾书时，突然感慨地想起这个学期关于实验的种种。想起和同学聚会时一边吃鸡翅一边讨论实验;想起和猛哥从实验聊到基督;想起为了挤出下一天去央美看艺术展的时间，熬夜也要把报告写完;又想起在咖啡厅刷夜到凌晨3点只为偷听旁边工学姐姐和化院男友讨论如何制备碳酸铬。。。呵呵，回忆起来好像也没那么痛苦。三个月的时间，北京从夏到冬，早上爬出被窝越来越困难，一边骑车一边吃包子也越来越冻手，而我这个叛逆的学生，却也终于在和实验的搏斗间归降了。

　　这大半个学期，我都在怨念地想，等到最后一次实验我该有多高兴啊。但事实是，我留下来值日，看着略显空荡的屋子，竟然有点不舍。多少次拿着没吃完的包子冲进这里，多少次拿着试管忘记后续，无数茫然，无数憎恨——但那一瞬间，我再看这个“第一实验室”，窗帘拢住阳光，真是格外温馨，那般绵长。

　　恰好写这篇感想的时候，笔记本放着陈楚生的《山高水长》：如果看不见终点，是否还努力向前;如果错过了起点，每一步都是起点;如果生命的意义，就在这起落之间，纵身那一秒钟，就是永远。一个学期的.纠结之后，我有了收获，更是平复了心情，甚至开始觉得，明年可以做得好一些。

　　好吧，这就是我的归降，我又字痨了。

　　化学实验教学反思2当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提

　　高。化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。

　　传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

　　在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?为什么要这样改?这些问题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。因此，再进一步引导学生在掌握了

　　制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。这样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

　　通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的探究能力和创新能力。为此，我们的课题研究一定继续实施，努力达到我们预期的目的。

　　化学实验教学反思3化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。

　　刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。

　　在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内

　　容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等.否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做实验的难度加大,浪费做实验的宝贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法,如果

　　不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,会事倍功半.虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验

　　时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久就会忘得一干二

　　净,这还不如不做.做实验时,老师会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给学生,拓宽学生的眼界,使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.

　　学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相

　　关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃

　　透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。

　　特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，可以互相讨论，请教老师。

　　我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们可以通过自制装置将实验改进。

　　在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。

　　实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等;提高了学生的动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

篇二：探讨国内外中学化学实验教学的实情

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基于校情、生情的初中化学实验教学初探

　　作者：方战胜

　　来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第23期

　　摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，学习一些实验基本仪器、基本操作，便于正确、快速、安全地进行实验并获得可靠的实验结果。结合学生的认知规律和学生的实情，合理、科学地调整实验教学的顺序，把知识进行整合、编写，更好的利于学生学习，从而培养动手能力和创造能力。

　　关键词：实验教学；基本仪器；实验操作技能

　　广州科学城中学原名广州市第九十一中学，位于广州开发区黄埔区罗平路79号。早在2003年前我校地处白云区、萝岗区交界地带，学生来自于萝岗社区地道的农民家庭，世代以种植水果、蔬菜为生的萝岗人，没有强烈的读书欲望，更没有较好的读书氛围。直到2005年并入开发区之后，广州第二个新型宜居中心开始大幅度建设，农民一夜暴富，给教育带来了更大的冲击，学生的家长洗了脚，坐等分红；学生看到的是天天无事可做的父辈们、邻居们，淡化了上学的渴望，给我们的教育教学带来了沉重的“灾难”。

　　基于小学与中学的学习习惯、学习能力和思维能力的不同，教师又疏忽引导，出现了学生的阅读能力影响着对理科知识的理解；学生的学习习惯制约着课堂效率；学生的学习能力淡化了知识的再巩固。老师在一遍遍的重复着昨天课堂讲过的知识，追缴学生昨天的家庭作业，利用放学后的时间给学生讲解学习过的知识，沉重的重复性劳动影响着老师的身心健康。

　　化学对于初中学生并不是第一次接触新的自然科学学科，因为在初二级学生已经了解并学习了物理知识，这一点对于化学教师应该更加有些信心。如何让学生喜欢化学这一学科呢？这是我们首先要研究的问题。随着教学过程中不断出现新的问题，分析新的问题，解决新的问题，我们的老师也开始逐步在改变自己的教学方法和教学策略。

　　一、重新整合教材中的内容，调整教学内容的顺序。

　　按照学期教学大纲的内容要求，保证在学期内完成教学预设内容，结合学校教学工作计划，基于学生的认知心理、知识与技能的储备，我们重新整合教材中的内容，适当调整教学内容的顺序，更加利于学生学习与理解、利于学生记忆与巩固、利于开发学生的潜能、利于激发学生学习化学的兴趣。我们的具体做法是：按照教材编写的顺序应该在开学第一节要讲序言部分“化学使世界变得更加绚丽多彩”，我们依据学生不愿读书、不会读书的实情，改变为带领学生走入实验室，认识和了解各种必备的基本实验仪器。这些我们已经在开学前几天，化学教师和试验员一起努力，把初中化学必须了解的基本实验仪器共计26种，清理、分类、展示在实验台面。基于心理学、认知学的原理，利用一周的时间让学生亲自用眼、用手、用脑活跃在实

篇三：探讨国内外中学化学实验教学的实情

　　新课程背景下高中化学课堂有效教学的实践与研究

　　【摘要】如何通过有效教学，使学生在相对“轻负”下，得到“高质”，是我们所追求的。本文就新课程背景下高中化学课堂有效教学作一探讨，重点从有效的教学导入、有效的提问、有效的实验探究、有效的课堂练习、有效的多媒体使用等五个方面进行了论述。

　　【关键词】新课程

　　化学课堂

　　有效教学

　　1研究背景

　　1．1高中教学的现状，迫切要求实施有效教学

　　目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。受上级部门、社会、家长对高考成绩的高期盼的压力，教学以“考试”为中心、采取“封闭式”管理、搞“题海战术”，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。

　　1．2新教材的特点，促使必须实施有效教学

　　目前的高中化学教材多，有2本必修（化学l、化学2)和6本选修(化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学)，共8本教材。教师普遍感到在规定的教学时数内，无法完成相应的教学任务，高中化学教材多、课时少、任务重，因此教师“满堂灌”的现象就较普遍。

　　针对以上高中化学教学中的现状和新教材多的实情，临安市教育局提出了“轻负高质”的理念，为了克服“教师很辛苦，学生很痛苦”的被动局面，我们在高中化学教学中应该研究、借鉴并发展前人的有效教学研究成果，积极实施有效课堂教学，只有通过有效教学，才能使我们化学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

　　2相关定义的界定

　　无效教学：是指在教学过程中教师的教与学生脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学的课堂往往死气沉沉，课后大练“题海”，结果是学生苦学、厌学、甚至辍学。

　　有效教学：在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养

　　和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

　　3化学课堂有效教学的理论依据

　　3.1建构主义理论

　　建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验，利用他们在生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构，学生才能真正完成新知识意义的建构。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构他们自己的知识。

　　3.2有效教学理论

　　以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据；课堂教学是教学生学习，教学过程中学生是“主角”，教师是“导演”，教学活动围绕学习活动、教学进程、进度、节奏等一切以学生的学习情境为转移；教学评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师讲得如何，而是看教师为学生创设的教学条件是否适宜，是否有效。

　　3.3多元智能理论

　　每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生在智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。

　　4化学课堂有效教学的实施

　　4.1有效的教学导入

　　教学导入是课堂教学的起始环节，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。如果远离学生的生活经验和实际认识水平的导入，则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪，激发学生的求知欲望。有效的教学导入，要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起学生求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。

　　4.1.1以化学实验导入，激发学生的兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中占有十分突出的地位，各种现象纷呈的实验也是化学的乐趣所在。因此，激发学生学习化学的兴趣的第一方法是实验。课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

　　案例1：在讲到过氧化钠的性质的时候，如果单纯从课本出发，其实要学习的知识点很明显，就是过氧化钠和二氧化碳、水的反应事实，反应原理再分析反应方程式，最多再加上标出电子转移，这样讲的话会让学生觉得很枯燥，没有想深入了解的欲望。因此，可以用趣味实验来引入：蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠粉末,用细长的玻璃管向过氧化钠粉末缓缓吹气。学生在看到脱脂棉燃烧的时候，会很好奇：老师好厉害啊，难道老师有特异功能？接着的实验可以让学生上讲台做，同样蒸发皿中放上一薄层脱脂棉，平铺上少量过氧化钠粉末,用胶头滴管向过氧化钠粉末上滴几滴水，脱脂棉也燃烧起来，学生的兴趣一下子就提起来了，这时候教师再讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，学生就很想知道其中的道理了，听课时更认真了。

　　4.1.2以生动的化学史、化学故事导入

　　化学发展史使学生明白化学发展的曲折与艰辛，也使学生明白化学对生活、生产的重要性。

　　案例2：在讲合成氨时，我就引入了合成氨的研究过程。合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，解决了地球上因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，化学家有关氨的研究曾获得三次诺贝尔化学奖：1918年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。哈伯的合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破,是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑。

　　1931年，是德国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖，博施的主要贡献是改进了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催

　　化剂，使合成氨生产工业化，称为“哈伯—博施法”。2007年10月10日瑞典皇家科学院宣布，德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献，是合成氨的机理研究。

　　4.1.3熟悉的生活情境导入

　　有效的教学导入要唤起学生对新知学习的情感需要和认知需要。学生对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，从生活中提取化学知识，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到化学的价值，激发起学习化学的兴趣。

　　案例3：在讲钠的时候采用了这样一个生活情景，引入课题信息摘录：若干神秘“水雷”惊现珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。

　　这时另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈的疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。

　　珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。

　　通过这些化学情境创设，有助于使学生体会化学就是生活，生活处处有化学，学习化学的兴趣就从这里开始燃起。

　　4.2有效的课堂提问

　　学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。有效的提问能把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。

　　4.2.1注重提问的整体性

　　有效的提问要在保证一定难度的同时兼顾广度，即应考虑到大多数学生的知识、智力水平。教学要面向全体学生，就不能在课堂提问中只涉及少数特定的学生，也不能先点名后提问或者按学生座位或学生名册顺序轮流提问，否则不利于调动全体学生学习的积极性。真正有效的提问应该是面向全体学生的提问，并且在问题提出后，根据问题的难易程度及学生的实际状况，留给学生相应的思考时间，并视情况给予必要的启发和暗示。

　　4.2.2理清提问的层次性

　　有效提问在突破教学难点时所设计的问题应有由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里的层进过程，在层层推进中步步深入，从而“围歼”难点。

　　案例4：在必修2《原电池》的教学中，我就用石墨电极电解饱和硫酸钠溶液得到的H2和O2构成的原电池，能使音乐贺卡发出美妙的音乐的实验导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，接着围绕Cu－Zn原电池产生的现象、工作原理，可以设计如下的问题程序进行探究：

　　第一层次：

　　（1）铜片上的气体可能是什么？

　　（2）如何确定该气体呢？

　　（3）有人说H2是由铜和稀硫酸在这种特定的条件下反应产生出来的。这种想法正确吗？

　　（4）纯净的锌片上没有气泡产生，锌片有没有参加反应呢？

　　（5）如何通过实验确定稀硫酸有无参加反应？

　　第二层次：

　　（1）H＋所需的电子从何而来？

　　（2）失去电子的一极在电源中作正极还是负极？

　　（3）图中哪一极是正极？哪一极是负极？

　　（4）以Zn＋2H＋＝Zn2＋＋H2↑为例，发生氧化反应的这一极作什么极？发生还原反应的这一极作什么极？

　　第三层次：

　　（1）铜片的作用是什么？可以用石墨代替吗?（2）整个装置是如何形成电流的闭合回路的?（3）溶液中阴阳离子分别向哪一个电极运动？

　　（4）有人说在铜锌原电池中，活泼金属失去电子，不活泼金属得到电子。这种说法正确吗？

　　（5）为什么H＋在铜片上得到电子，而不是在锌片上得到电子？

　　可以看出，上述问题的提出体现出了层次性，而学生在逐层解决问题的基础上无疑就经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，启迪了学生的思维，提高了学生的智能素质。

　　4.2.3增强提问的思考性

　　教学过程中，教学问题的提问应该有个“度”：过于浅显则不能反映思维的深度，过于深奥则使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，导致挫伤学生的积极性。因此，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，使学生尝受到“跳一跳”才能摘到“桃子”的成功滋味。

　　案例5：在讲化学1《二氧化硫的性质》时，我就提出这样的问题：（1）在一瓶充满SO2的矿泉水瓶中，加入约瓶的三分之一的水，振荡后矿泉水瓶马上就瘪了，然后向学生提出SO2有哪些物理性质？（2）提出SO2属于什么类别的物质？可以推测具有哪些化学通性？（3）通过SO2水溶液中加BaCl2溶液无现象，加H2O2产生白色沉淀，加盐酸沉淀不溶解的实验提问，沉淀是什么？产生BaSO4沉淀的原因是什么？（4）请从硫的化合价分析SO2的氧化性和还原性，还有哪些物质可使SO2与

　　BaCl2的混合液产生

　　沉淀？（4）通过SO2与品红溶液的实验提问，SO2的漂白的原理是什么？它与HClO、活性炭使品红溶液褪色的原理有何不同？

　　4.2.4提高提问的艺术性

　　有效的提问应该是一门艺术。高超的提问会避免问题呆板、机械，不会在课堂中出现“应声虫”异口同声“是”或“不是”。高超的提问会在问题与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入一种解题的最佳心理状态，通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合，从而充分发挥非智力因素的作用，使学生在解题过程中发挥自己的主观能动性，既体现了学生在教学中的主体性原则，又使学生的智力和潜能得到了超常发挥。

　　4.3有效的实验探究

　　4.3.1处理好探究活动的密度，杜绝无病呻吟式的伪探究

　　在化学探究教学活动中，并非探究多多益善，面面俱到，什么都探究，甚至为探究而探究，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。教材设计中已有过程，问题的答案已呈现给学生的无须在探究。如“碳酸钠的性质与应用”一节中关于碳酸钠性质的探究与活动，教材在学生完成实验后，设计了如下问题：根据实验现象，写出碳酸钠分别与澄清石灰水、氯化钙溶液、盐酸反应的化学方程式。问题出现的同时，答案也同时给予了提示，因此就没有了探究的价值。另外，一些简单的问题，学生仅凭已有的经验或知识，稍加思考就能解决，根本不需要去探究，如在一节有关“糖类”的观摩课中老师提出探究课题“探究葡萄糖、蔗糖的溶水性”，这个问题对高中生来说，就不值得探究，因为学生仅凭生活经验就可以回答。

　　案例6：2010年12月8日至10日，在温州中学举行了浙江省第一次教师教学能力评比，评比包含四项内容，其中之一是实验设计与操作能力评比，其中有一个实验设计是基团间相互影响，金属钠与乙醇、苯酚的反应。笔者也作了探究，探究过程如下：

　　[问题呈现]苏教版实验化学第27页，乙醇、苯酚跟金属钠的反应。

　　[提出假设]假设1：乙基对醇羟基的影响，使醇羟基上的氢易断裂，因此产生氢气。

　　假设2：苯环对酚羟基的影响，使酚羟基上的氢更易断裂，因此产生氢气的速度会更快。

　　[实验方案]

　　方案1：用3mL乙醚，溶解2mL乙醇，加入金属钠与之反应。

　　方案2：用3mL乙醚，溶解3.0g苯酚，加入金属钠与之反应。

　　[实验探究]乙醇、苯酚在乙醚中与金属钠反应的对比实验：

　　实验内容

　　取3mL乙醚于试管中，加入2mL乙醇，振荡，加入金属钠，观察实验现象

　　取3mL乙醚于试管中，加入3.0g苯酚，振荡，加入金属钠，观察实验现象

　　实验现象

　　金属钠沉入试管底部，有较多的气泡产生

　　金属钠浮在液面上，气泡产生少（与钠跟水反应很剧烈，但看不见气泡不同）

　　[初步结论]通过此实验现象，说明醇羟基比酚羟基的化学活性更强。这跟理论分析的恰好相反，为什么会产生这样的现象呢？

　　[再次探究]溶解乙醇、苯酚的乙醚对反应可能有影响。分别采用不同的溶剂溶解乙醇、苯酚，再次做与金属钠反应的实验。

　　丙酮、四氯化碳两种不同溶剂对反应的影响

　　溶剂

　　丙酮

　　溶质

　　乙醇

　　苯酚

　　四氯化碳

　　苯酚

　　乙醇

　　实验现象

　　金属钠沉入试管底部，有少量气泡产生

　　金属钠沉入试管底部，有较多的气泡产生

　　金属钠浮在液面上，钠与液体接触处有较多的气泡产生（与钠跟水反应很剧烈，但看不见气泡不同），同时有沉淀产生

　　金属钠浮在液面上，钠与液体接触处有很少量的气泡产生，后有少量沉淀产生

　　乙醇、苯酚在四氯化碳中与金属钠反应，乙醇与金属钠反应的速率仍快于苯酚与金

　　属钠的反应。乙醇、苯酚在丙酮中与金属钠反应，苯酚与金属钠反应的速率快于乙醇与金属钠的反应，这与理论分析一致。

　　由以上两个实验，可得出乙醇、苯酚与金属反应受到溶剂的影响。

　　[进一步探究]把乙醇、苯酚按不同的比例混合，然后与金属钠反应：

　　乙醇：苯酚

　　3:1实验现象

　　金属钠浮在液面上，钠与液体接触处有少量的气泡产生

　　1:3金属钠浮在液面上，钠与液体接触处有较多的气泡产生（与钠跟水反应很剧烈，但看不见气泡不同）

　　乙醇比例越大气泡产生的越少，从该实验可知酚羟基比醇羟基的化学活性强。

　　[解释与结论]溶剂对乙醇、苯酚与金属钠反应有一定的影响。从以上三个实验可知极性相对较大的丙酮作溶剂较为理想。

　　[改进后的实验]将2mL乙醇和3.0g苯酚分别溶解于3mL丙酮中，然后各加入大小、形状相同金属钠,金属钠都会沉于试管底部。用丙酮溶液溶解的乙醇中会产生少量的气泡，用丙酮溶液溶解的苯酚中会产生较多的气泡。

　　4.3.2处理好探究活动的难度，杜绝拔苗助长式的过度探究

　　在化学教学中，教与学是一个对立的统一体，教为主导，学为主体，任何教学活动的出发点和落脚点都应以开发学生思维训练为主线。这就要求教师从学生的科学思维能力发展程度出发，根据高中学生的特点，拟定出相应的探究教学方案去组织教学。

　　虽然高中学生逻辑和抽象思维能力已发展到一定阶段，但他们的逻辑思维还需直接经验的支持，如果此时教师过度拔高要求，难度过大，学生势必会产生恐慌畏惧心理，直接影响学生探究的积极性。

　　笔者曾参加过一次浙江省的优质课评比活动，有位教师上的课题是探究过氧化钠的性质，新课引入及过氧化钠与水、二氧化碳反应的前半段实验探究应该说是非常的精彩和成功，听后使我受益匪浅、感受颇丰。该教师教学经验丰富、专业知识扎实、上课有

　　激情、化学

　　“功底深厚”。但也存在一个问题，过氧化钠与水、二氧化碳反应的后半段实验探究，拔得太高，难度太大，不要说学生探究得吃力，就连听课的教师都感到难，有很多知识牵涉到大学的内容，大部分的学生肯定是听得云里雾里，这样的探究势必会影响学生探究的积极性，课堂效率也会大打折扣。

　　案例7：为处理好探究的难度，防止脱离学生的实际，笔者从学生原有知识出发，并给予相关信息，逐步推进。下面是笔者对Na2O2与H2O反应使酚酞褪色的实验探究：

　　[问题呈现]化学必修1第50页讲Na2O2与H2O反应时，我用带火星的木条去检验生成的氧气，用酚酞试液去检验溶液的碱性，但在实验时无色酚酞在变红之后，很快褪去，学生看到此现象感到奇怪。为此我们对Na2O2与H2O反应过程中酚酞褪色的原因进行了探究。

　　[提出假设]假设1：有可能是产物中O2的氧化性使溶液褪色。

　　假设2：有可能是反应生成较高浓度的NaOH溶液，使酚酞在变红之后，很快褪色。

　　假设3：有可能是反应生成了具有强氧化性的H2O2，使酚酞在变红之后，很快褪色。

　　假设4：上面2、3两种原因都可能有。

　　[实验方案]

　　方案1：向滴有酚酞的NaOH溶液中通入氧气。

　　方案2：用不同浓度的NaOH溶液做对比实验。

　　方案3：向过氧化钠与水反应所得的溶液中加入少许MnO2前后，分别用带有火星的木条伸入试管内。

　　[实验探究]不同浓度的NaOH溶液对酚酞的作用

　　试管序号

　　氢氧化钠的140%230%320%410%55%61%70.4%

　　质量分数

　　滴加两滴

　　酚酞后现象

　　先变红，先变红，先变红，先变红，先变红，先变红，约半小

　　先变红，约10秒约

　　15秒约20秒

　　约40秒约3分时后仍然有较浅

　　两天没

　　钟褪色

　　钟褪色

　　钟褪色

　　钟褪色

　　钟褪色

　　的红色

　　各取1ml以上溶液，加入1：4硫酸（滴数）至变红

　　为何酚酞在碱性条件下变色呢？我提示给学生信息：

　　8滴

　　4滴

　　2滴

　　1滴

　　有褪色

　　50滴

　　25滴

　　酚酞在碱性条件下有两种结构，醌式结构和羧酸式结构，在强碱性条件下是可逆的。醌式结构时呈现红色，羧酸式结构时呈现无色。

　　[实验探究]不同浓度双氧水溶液对酚酞的作用

　　试管序号

　　过氧化氢的质量分数（各2ml）

　　滴加酚酞/滴

　　10分钟后加0．8%氢氧化钠/mL溶液现象

　　130%2223455%2260%22红色

　　15%10%7．5%222222均不出现红色

　　[实验探究]在实验1中第七支变红的试管中滴加质量分数30%的过氧化氢水溶液，试管中的红色很快褪去。

　　11[解释与结论]现行教材中所给方程式2Na2O2+2H2O→4NaOH+O2↑实际上是以下两个分步方程式的总和：Na2O2+2H2O=H2O2+2NaOH

　　2H2O2=2H2O+O2↑

　　往过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞试液，溶液变红后又褪色，原因有：反应生成的H2O2具有漂白作用，所得的碱溶液的浓度较大。

　　[改进后的实验]在做过氧化钠与水反应的实验时，在为检验过氧化钠具有漂白性及反应产物有碱性，应把过氧化钠加入的量控制在每3ml水0.03克左右。（生成的氢氧化钠的质量分数约为0.9%）这样可排除碱液浓度大导致酚酞褪色的影响。

　　4.4有效的课堂练习

　　课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。通过有效的课堂练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。

　　4.4.1课堂练习要有针对性

　　课堂教学过程中，练习是实现教学目标的重要环节。有效的课堂练习在题目的设计上应该避免盲目、机械和重复。紧扣教学要求，目的明确，有针对性地设置课堂练习，可以为实现课堂教学目标提供可能。有针对性的练习设计应具备下列条件：根据教学目标来设计练习，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；符合学生思维特点和认知、发展的客观规律；从而体现因人施教、因材施教、分层施教的原则，从我校学生和教材的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点设计练习。

　　案例8：讲化学反应原理《溶液的酸碱性与pH》时，笔者设计了如下的针对性练习：今有①CH3COOH；②HCl；③H2SO4三种溶液，选择填空：(1)当它们pH相同时，其物质的量浓度关系是

　　。(2)当它们的物质的量浓度相同时，其pH的关系是

　　。（此设计意在考查学生对于电离平衡概念、不同溶液中PH与物质的量浓度的关系等知识的理解。）

　　（3）当它们pH相同、体积相同时，分别加入足量锌，相同状况下产生气体体积关系为。12（4）当它们pH相同、体积相同时，同时加入锌，则开始时反应速率

　　，若产生相同体积的气体(相同状况)，所需时间。（5）中和等体积、等物质的量浓度的烧碱溶液，需同物质的量浓度的三种酸溶液的体积关系为。（6）体积和物质的量浓度相同的①、②、③三溶液，分别与同浓度的烧碱溶液反应，要使酸碱恰好完全反应，所需烧碱溶液的体积关系为。（7）将pH相同的三种酸均稀释10倍后，pH的大小关系为。（8）pH=5的H2SO4溶液稀释1000倍后，C(H+)：C(SO42-)=。题（3）

　　题（4）

　　题（5）

　　题（6）

　　题（7）

　　题（8）

　　考查知识点：电离平衡的移动原理，PH和酸的物质的量浓度概念的区别

　　考查知识点：酸碱中和条件的训练，驱动认知冲反应原理，PH和酸的突，深化化学平衡、酸碱物质的量浓度概念的中和原理的内涵

　　区别

　　考查知识点：PH和酸的物质的量浓度概念的区别，电离平衡的移动原理

　　设计意图：通过酸和水溶液的混合分析，理解水溶液中酸和水的电离平衡，学会抓住原理的本质核心

　　设计意图：通过相同条件（不变量），判断多少和快慢，凸显学生化学平衡的概念认知

　　设计意图：通过相反已知

　　13学生通过这样有针对性的练习,基本上就能把本节课的教学内容以及重点和难点逐步突破,真正起到巩固新知的作用。

　　4.4.2课堂练习要有层次性

　　教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习。教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在化学中有不同的地发展”。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃的了”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次，不同知识水平的学生学习的要求。

　　案例9：在讲电解质、非电解质、强弱电解质概念时，笔者选择了如下练习：

　　题1：金属和酸、碱、盐的溶液都能导电吗？其导电机理如何？

　　题2：酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时能够

　　出自由移动的离子，所以它们在水溶液里或熔融状态下能够

　　。人们从这个角度对化合物进行分类，酸、碱、盐属于。题3：①氯化钠固体

　　②硝酸钾溶液

　　③石墨

　　④熔融氯化钾

　　⑤HF⑥SO2⑦BaSO4⑧蔗糖

　　⑨Na2O固体

　　⑩NH3，其中能导电的是

　　属于电解质的是

　　非电解质

　　既不属于电解质，又不属于非电解质

　　强电解质

　　弱电解质

　　题4：将0.05molNaOH固体分别加入到下列100mL液体中，溶液的导电性基本不变，该液体是

　　A．自来水

　　B．0.5mol/L盐酸

　　C．0.5mol/L醋酸

　　D．0.5mol/LNH4Cl题5：画出将等浓度的硫酸滴入到氢氧化钡溶液中导电能力随加入溶液体积的变化图。

　　题6：将等质量的锌粉分别投入到10mL1mol/LHCl和10mL1mol/L的CH3COOH溶液中，若锌不足量，反应速率快的是；若锌过量，产生的量有何关系；

　　将等质量的锌粉分别投入到c(H+)均为1mol/L体积均为10mL的盐酸和醋酸溶液中，若

　　14锌不足量，反应速率快的是；若锌过量，产生的量有何关系；

　　题7：设计实验方案证明醋酸是弱电解质。

　　分析：题1、2来源于学生已知内容，在比较导电机理的基础上考察概念的识记，要求层次低。

　　题3的设置是为了让学生更好地辨析导电性与电解质的关系，让他们明白电解质导电是由于产生了自由移动的离子；有些物质的水溶液虽然也能导电，但并非自身电离出离子，而是与水发生了化学变化，因此属于非电解质，如SO2、CO2、NH3等；而强弱电解质的判定是看能溶解的部分是否完全电离，与溶解性无关；

　　题4明确了电解质溶液导电性的强弱与自由移动离子的浓度大小有关，同等条件下与上述电解质的强弱有关，一定程度上考察了学生应用知识能力；

　　题5考察离子反应的实质：Ba2++2OH-+2H++SO42-＝

　　BaSO4↓+2H2O，H2SO4、BaSO4均为强电解质，但因BaSO4难溶，自由移动的离子浓度小，因此随着硫酸溶液的加入，溶液的导电性将会经历由强变弱再到强的过程，说明了电解质溶液的导电性只与自由移动的离子浓度大小有关，说明了强电解质的导电能力未必强的道理，同时考察图像转化能力，为加深理解还可以再反问一句，如果换成向稀醋酸溶液中滴加稀氨水，导电性变化图又该如何呢?题6通过对金属与强弱酸产生氢气的量及快慢的比较，巩固了弱酸部分电离的概念，c(H+)与反应速率的关系，n(酸)与n(H2)的关系；

　　题7在前面几道题的基础上，学生对弱电解质概念的理解、应用能力明显增强，学生能提出十几种方案，对学生提出的方案进行讨论、筛选、反馈，不仅能帮助学生弄清概念间的区别与联系，而且还会大大激发学生求知热情，真正实现学以致用，设计这样的题组，能让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦，效果明显。

　　15像这样把本节内容根据知识发生发展的规律设计七个小题，每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮。整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对化学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。

　　4.4.3课堂练习要有开放性

　　抓住典型题例，鼓励学生开放思考，突破思维定势，因为“任何事情以不同的方式思考时，都可能会有完全不一样的结果。”

　　案例10：如在讲完溶液的电离、水解平衡后，笔者设计了如下试题：某无色透明溶液，经测定只含Cl-、NH4+等四种离子，试回答下列问题：

　　（1）上述溶液中另二种离子是

　　、；

　　（2）该无色溶液的溶质可能为；

　　（3）上述溶液中四种离子的物质的量浓度的相对大小可能为；

　　（4）经测定该溶液的pH＜7，推测该溶液的溶质成分为；

　　其离子浓度大小关系可能为。分析：此题属于结论开放题，能很好地考察学生的发散思维能力，问题具有很好的梯度性和一定的区分度，如第1问对于大多数学生而言，应该都不成问题，因为任何溶液中都含有H+和OH-离子；而第2问则有不少学生因为受到长期定势思维的影响，只会选择NH4Cl溶液，其实深入分析不难发现，其溶质完全可能有三种情况：NH4Cl、NH4Cl和NH3．H2O、NH4Cl和HCl；第3问则更加深入，四种离子浓度的相对大小可能有多种情形，这是考察学生思维的广阔性、灵敏性和深刻性；第4问则需要学生的思维具备一定的统摄能力，运用归纳的方法讨论其可能的溶质成分。

　　4.4.4课堂练习有典型性和生活化

　　课堂教学的时间是有限的，一节课一般只有40分钟或45分钟，如何在有限的时间内达到最高的教学效率，少而精的课堂练习是必要的。因此我们设计的练习要有典型性，16既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

　　案例11：在讲碘盐是笔者采用了下题：下表是某地市场上销售的“碘盐”包装袋上的部分文字说明

　　配料

　　含碘量

　　保质期

　　食用方法

　　储藏指南

　　氯化钠、碘酸钾

　　20mg·kg-1～40mg·kg-118个月

　　勿长时间炖炒

　　避热、避光、密封、防潮

　　（1）碘盐不能长时间炖炒，且应避热、避光保存，你认为可能的原因是什么？

　　（2）为检验家中的食盐中是否含有碘元素，某同学查阅了资料，确定采用以下反应：KIO3＋5KI＋3H2SO4（稀）

　　3I2＋3H2O＋3K2SO4请你帮他设计一个合理的实验方案进行检验；

　　有同学认为KI在酸性溶液中也可能被空气氧化成碘单质，使淀粉呈现蓝色，对此你如何认为？你还有哪些方法检验碘盐中的KIO3呢？

　　（3）2006年12月23日，央视《每周质量报告》播出节目《假盐大案》。栏目批露，重庆及周边地区一些不法商贩用海水晶等非食用盐假冒碘盐进行销售，严重威胁到人们日常的生活健康。据知与食盐相比，除了不含碘以外，海水晶等工业盐中硫酸镁、氯化镁等含量较高，一般都含有铅、砷、氟、钡等对人体有毒有害的元素，若食用，除了会造成碘的缺乏症以外，还可能出现重金属元素中毒现象。有的还带有亚硝酸盐，严重的甚至会直接致人死亡。根据你的所学知识，请设计实验方案帮助人们鉴别真假食盐。（已知2NO2-＋4H+＋2I-＝I2＋2NO＋2H2O）

　　1通过该习题会让学生感受到化学知识的有用性，能极大调动学生学习化学的热情，适时进行辨证唯物主义和价值观教育，联系实例让学生深刻体会化学在社会、生活、环境和科技前沿中发挥的重要作用，教会他们从化学的视角去分析生活、社会中的问题，从而学会生活，学会学习。

　　4.5有效的多媒体使用

　　现在临安各高中每个教室都已装上多媒体，多媒体有很多传统手段无法替代的优势，但不是说每节课都一定要使用多媒体，从上课开始到下课，教师就在点击鼠标。多媒体毕竟是教学的辅助手段，绝不能用多媒体代替所有的板书、实验，如何使多媒体用的恰到好处，真正合理、有效的使用多媒体，笔者以为可从以下几个方面去做：

　　4.5.1利用多媒体探索微观问题，突出教学重点

　　原子结构、晶体结构、化学键、有机反应历程、有机同分异构体等内容的教学，在传统教学中教师往往采用讲、比划、制表格、挂图、模型等教学手段，教师讲得费劲，学生听得吃力，教学效果不尽人意，而多媒体教学利用计算机技术对图形、声音等多种传播媒体高超的处理能力，可以变抽象为具体，变静态为动态，使这些微观探索问题的教学内容变得直观、形象、生动，使学生易于理解。

　　案例12：2009年10月12日至13日在衢州二中举行了浙江省高中化学课堂教学评比，来自杭四中的李甲虎老师上了一堂《人类对原子结构的认识》的课，李老师根据这节课知识性内容少，难度小的特点，在确定教学目标和实施教学时，很好的抓住了“情感态度价值观”的教育挈机，通过图片展示、视频播放、学生活动、交流与讨论、代表发言等多种形式的教学活动，特别是多媒体的有效配合，把原子结构模型的演变过程：德谟克利特的古代原子学说→道尔顿的近代原子学说→汤姆生的“葡萄干面包式”原子结构模型→卢瑟福的带核原子结构模型→玻尔的轨道原子结构模型→电子云模型（现代原子结构学说），巧妙地借助于多媒体形象化、具体化地表现出来，以问题为基础，通过动画模拟演变过程，师生一起演绎推理，环环相扣，层层推进，教师以适时的问题质疑为导火索，迸发学生的思维火花，揭开原子结构演变的“庐山真面目”，这些片段一气呵成，使用的恰到好处。如果不用多媒体，这种理论空对空，教师讲得费劲，学生听得吃力，教学效果

　　1不尽人意，而李老师这节课充分利用多媒体使抽象的演变过程形象化，使学生能在画面的引导下开展合理的想象，完成思维的模拟过程，学生在汲取科学知识的同时，也体验了科学家的研究过程、科学态度和他们的人格魅力。为听课教师和学生奉献了一堂精彩的公开课，该课被评为浙江省优质课一等奖。

　　4.5.2利用多媒体探索动态问题，突破教学难点

　　电子运动、键的形成与断裂，原电池中电子、电流的流动方向及离子的移动方向、溶解平衡的移动，有机化学中烷烃的同分异构体及其命名等的教学，由于学生缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点，利用Flash动画则可以给学生直观、形象的描述，如把同分异构体的结构进行多种展示，球棍模型变换角度旋转，对比与复原，关键部位放大，正误对照剖析等，逼真的立体画面、清晰的比较鉴别、精练的规律归纳牢牢的吸引住学生。在取代反应、加成反应、消去反应、酯化反应等反应历程的教学中，对于键的断裂和形成等利用Flash动画进行演示，促进学生对反应机理的理解掌握。

　　案例13：乙醇的化学性质是化学教学的重点，化学键的断裂和形成，是教学的难点，我在教学中就采用多媒体把肉眼无法观察到的微观变化，模拟成宏观图形，突破教学难点。教学过程如下：

　　a.课题引入

　　应用三维动画模拟乙醇的比例模型：碳、氢、氧三原子按比例分别用黑、红、蓝球表示，能自由旋转。模拟乙醇的球棍模型，旋转后清晰地看到乙醇分子由两部分组成：乙基和羟基。形象地模拟出乙醇分子是乙烷分子中的氢原子被羟基取代的产物，或者水分子中的氢原子被乙基取代的产物，其过程的模拟可以培养学生的想象能力。为了进一步分析乙醇分子的结构，展示出乙醇分子的电子式，分析其中含有的化学键，通过共用电子对闪烁的方法呈现出碳碳键、碳氧键、碳氢键。利用电子式可以使新旧知识很好地联系起来，便于学生理解化学键的含义，这时提出这些化学健在一定条件下可能发生断裂，决定了乙醇具有一系列的化学性质，引入乙醇化学性质的新课。

　　1b.新课讲授

　　新教材乙醇的化学性质主要有三个方面：①与金属钠的反应，首先由学生分组实验，观察实验现象，得出结论：能反应，有氢气产生。模拟反应过程，看到钠原子与任意一个氢原子在不断地发生碰撞，但最终只取代了羟基上氢的位置，明确指出断键的是氢氧键，再显示出化学方程式。②催化氧化反应：演示实验，观察实验现象，得出结论。先用电子式对其进行分析，然后用结构式分析，关键在于向学生形象地展示：旧键的断裂和新键的形成。我用动画演示了乙醇的催化氧化过程。

　　③脱水反应：演示实验，观察实验现象，得出结论。同样先用电子式对其进行分析，然后用结构式分析，关键在向学生形象地展示：旧键的断裂和新键的形成。我也用动画演示了乙醇的脱水过程。

　　2c.课堂小结

　　抓住乙醇的结构式：

　　指出这些化学键的断裂决定了乙醇的化学性质，用键的闪烁和断裂的方式总结乙醇的化学性质：断裂（1）号键,与金属钠反应；同时断裂（1）、（3）号键，发生催化氧化；同时断裂（2）、（4）号键，发生脱水反应。通过多媒体技术的色彩和动画的合理配合，加深对断键和成键的理解，突出了教学重点。

　　4.5.3利用多媒体演示模拟实验，突破学习障碍

　　一些化学实验诸如：有毒、有害以及短时间内无法完成的实验；错误的实验操作后果；化学生产流程的宏观演示等，这些课堂教学中无法完成的实验及生产过程，学生如果不能亲临其境，往往形成学习障碍，学习障碍的存在是化学教学难点的成因之一。模拟实验（危险、污染、高科技、微观世界）及生产过程，将微观过程进行宏观模拟，把宏观大场景作缩微处理，对瞬间变化搞定格分析，化枯燥为生动，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在网络化环境下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

　　案例14：在讲元素的金属性时，金属性强弱的判断依据之一，是与水或酸反应生成氢气的剧烈程度，我们上课只做了钠与水的反应，而一般的学校没有其他的碱金属，我就把Li、Na、K、Rb、Cs分别与水反应的录像，放给学生看，反应从慢到快，铯与水的反应甚至把水槽都炸裂了。如果没有多媒体，学生机械地记忆，印象肯定不深。用计算机模拟上述实验，弥补了老师和学生不易直接进行实验，通过老师语言描述也难以到位的不足。模拟这类不可能做的实验（能做的实验还是一定要动手做，毕竟实验与录像给学生的感受是不同的），省时省力，几个动画画面就揭示了事物变化的全过程。

　　5有效教学的效果及思考

　　215.1有效教学的效果

　　5.1.1有效地提高了学生学习化学的兴趣

　　实施化学课堂的有效教学，在相对“轻负”下，取得相对的“高效”，学生对化学的学习兴趣逐步提高。学校在2010年11月进行了期中教师满意率调查，我的满意率是98.65%。课堂上学生注意力集中，很少有“身在曹营心在汉”的现象发生，怕学、厌学化学的学生比例明显少于其他学科，学生不仅对上化学课充满期待心理，而且还把兴趣延伸到了课外，参加化学兴趣小组、向教师请教问题的学生明显增多。

　　5.1.2有效地提升了学生学习能力

　　通过有效教学，在化学课堂中，学生以一种积极的心态调动原有的知识结构和经验尝试解决新问题，同化新知识，变成会观察、会思考、会讨论、会合作、会选择、会分析、会质疑的知识探索者和“发现者”，养成了自己去积极主动地探索科学结论，学会自己去研究问题、分析问题、解决问题的方法，从而有效提高课堂学习效率，提升了学习能力。在2010年6月杭州市高二期末统考中，我带的201班，平均分76.33分，在临安市所有高二班级中排第一位。在2010年4月举行的浙江省高二化学竞赛中，一人获浙江省一等奖，三人获省二等奖，五人获省三等奖，自己也被评为浙江省化学竞赛园丁奖。

　　5.2有效教学的思考

　　高中化学实施有效教学，学生学习兴趣、学习能力得以提高，但越是深入地钻研就越感受到现实课堂教学中存在的许多困惑，需要我们以后继续研究与改进。像如何更有效地将“三维”目标落实于课堂教学？如何把有效性课堂持续到每一节的常态课中？如何有效的利用学生课堂生成的教育资源等等。

　　总之，高中化学课堂有效教学的研究是一个永恒的主题。在研究过程，问题总是会随着研究地深入而孕育而生。如何把课题深入，向优质高效课堂迈进是我们研究的目标。有效教学在化学教育中有着广阔的空间，值得我们化学工作者进行更深层次的研究。本文是笔者对化学课堂有效教学的探索，希望能抛砖引玉，得到同行、专家的指点和帮助，共同促进化学教学。

　　22参考文献:[1]加里?D?鲍里奇.有效教学方法［M］.南京:江苏教育出版社

　　2008.6[2]王祖浩.

　　实验化学

　　[M].

　　江苏教育出版社

　　2006.2[3]王祖浩.

　　化学1[M].

　　江苏教育出版社

　　2007.6[4]高树浪.

　　构建有效课堂——高中化学课堂教学有效性探索[M].科学技术文献出版社.2010[5]裴娣娜．

　　教育研究方法导论[Ｍ].

　　安徽教育出版社出版1999.1[6]高剑南，王祖浩.化学教育展望.

　　华东师范大学出版社

　　2001.11[7]邵瑞珍.教育心理学.

　　上海教育出版社

　　1998.223

篇四：探讨国内外中学化学实验教学的实情

　　初中化学实验课国内外研究比较

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。在本期的实验教学过程中，我们做到了以下几点：

　　一、尊重客观规律，坚持了实事求是。

　　在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验不能获得恰当结果时，学生常常就是马虎应付，实验课堂一片纷乱，这样就无法达至实验教学目标。对化学实验教学，我们展开了理论自学，提升实验教学技能，践行细致精细、深入细致科学的态度，认同客观规律，实事求是，实实在在地鼓励学生顺利完成实验教学的任务。

　　二、认真完成实验环节，注重了操作引导。

　　在实验教学工作中，无论是实验员准备工作实验，教师模拟实验，或者指导学生实验，以及看待实验的严苛态度等方面，时时、时时、事事都必须彰显教师的言传身教，只有教师教导得坚实，学生就可以研习得稳固。因此，严苛做好实验课的“对备、教导、Auron”就是上不好实验课不可或缺的基本环节。

　　三．结合我校的实际情况，根据实验计划在本期完成实验情况如下：

　　1、在模拟实验方面

　　（一）实验内容：

　　实验一、化学变化和物理变化，实验二，测量空气里氧气含量，实验三、氧气的性质，实验四，制备氧气，实验五，水的共同组成，实验六，木炭还原成氧化铜，实验七，二氧化碳的制备，实验八，二氧化碳的性质、实验九，冷却的条件，实验十，化学反应的能量变化，（二）取得效果：

　　通过对模拟实验的规范操作方式指导细心观测实验，一学期去，学生真的教给了不少的东西，无论是实验的基本技能技巧，还是文化科学知识，都获得了显著成绩。同时进一步增强了学生自学化学的自学兴趣，充分调动了学生的自学积极性。

　　2、在学生分组实验方面

　　（一）顺利完成的实验：

　　实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。实验三、氧气的制取和性质。实验四、二氧化碳的制取和性质。

　　（二）获得的效果：

　　通过教师演示的实验基本操作，由学生动手实验基本操作的训练学生在动手能力方面得到了大大的提高，再加上学生实验的巩固性练习，学生已经是具备了一定的动手和探究能力。

　　（三）存有的问题及改良的措施：

　　在实验过程中有部分学生对实验室的卫生做得不够，我想在今后的教学中，加强对学生环保意识和具体的环保措施方面的教育。

　　3、在学生课外实验方面

　　（一）完成的实验

　　实验一、分子运动现象，实验二、调查并采用学校的救火器材救火。实验三、水的净化。实验四、酸雨危害的模拟实验。

　　（二）取得的效果

　　通过和学生一起指导学生展开课外实验，多样了学生的课余生活，进一步增强了学生自学化学的兴趣和积极性，在今后的教学中，我们将稳步积极开展此类的实验

　　总之，通过形式多样的化学实验，使学生认识到化学实验是进行科学探究的重要方式，具备了初步的化学实验基本技能，学习了化学实验室的规章制度，初步形成了良好的实验室工作习惯，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

　　在上级教育行政部门的指导下，在学校的领导下，本期的教育教学工作已经完结。现将本期的实验室工作并作如下总结。

　　一、实验室和仪器室的管理工作方面：

　　本期中，根据“普实”工作的有关精心安排，实验室管理和采用已经抵达规范化，所有的科学（自然）教学均在实验室顺利完成。在教学中，能够搞的实验务必搞，条件不具备的实验，教师通过自造轻便教具也尽可能搞，并使学校的实验实充分发挥了其自身促进作用。仪器室管理方面，每周对实验器材展开一次清扫，发生损毁及时查明原因并按规定展开索赔。对损毁的物品及时报损划入帐，努力做到帐上日清月结，并使教学仪器的采用监督常规化。对所失物品及时和学校及有关部门联系，通过相匹配和供货确保了实验教学的正常积极开展。

　　二、实验室的档案收集和归档工作方面：

　　本期中，就是我校迎省市环评“普实”工作年。在上期档案整理的基础上，再次按照省培训建议对档案再次规范。按省检查环评的档案建议展开档案。推动了实验教学工作的连续性，同时也为确保实验教学的正常积极开展领略到依据。在本期的省市“普实”环评工作中，我校的档案管理获得了检查组的赞誉。

　　三、仪器借用和管理方面：

　　仪器借予就是确保实验教学积极开展的前提，本期中，通过学校会议及教研会议，建议教师只要学校有的都尽可能借予。在借予过程中，对教师借给的食品及时展开备案，根据教学中的采用状况，严格执行教师及时交还。健全有关的借予相关手续，对于人为损毁的，及时报告学校并按规定展开索赔，并努力做到全天候向师生对外开放。

　　四、危险药品管理方面：

　　本期中的好几个实验均使用危险药品。在采用过程中，均严苛按照《危险药品管理规范》继续执行，在校长同意后才不予领有用。对未扔掉的药品，根据状况展开合理处置或废旧。在本期中，我校未出现过危险药品安全事故。

　　五、学生课外实验活动的开展方面：

　　本期中，学校成立了“课外气象活动小组”和“环境保护调查小组”等课外活动小组。在实验教师及实验室管理人员的指导下积极开展课外观测和课外调查。获得了必须的效果。对于学生在课堂上没能搞好的实验，学生至实验室主动实验的人数激增，效果也较上期的所提升。在课外活动管理方面严格要求，未出现过一起学生危害。

　　六、实验教师的培训方面：

　　本期中，严苛按照学校制订的《实验教师培训计划》继续执行，数学教师全部展开了培训，并使绝大部分数学教师可以并使学数学仪器。科学（自然）专任教师的培训更为严苛，通过培训后的自然教师能够采用与自然有关的实验仪器。在上级检查中，我校的“普实”实验检查效果较好，获得上级的确实。

　　七、实验教学的研讨工作方面：

　　在实验教学工作中，发生一些问题，实验室总是及时对存有的问题展开深入探讨。本期中就二氧化碳制法及提升展开过两次探讨，并在实验中检验，获得了较好的效果，除此之处，还对其它的一些方面也展开过探讨，确保了实验教学的进一步提升和提升。

　　八、实验室文化建设方面：

　　为了营造较好的育人氛围，本期中，我校通过多方面资金投入，在实验实布置了标语，实验模拟流程图和仪器图标等资料，并使我校的实验室形成了较好的育人氛围。来到实验室就似的置身于实验之中。

　　九、存在的问题及打算

　　在本期的实验教学中，虽然获得了必须的成绩，但也存有着不少问题，主要表中此刻以下几个方面：

　　1、仪器借用还不充分，还有待加强。

　　2、课外活动积极开展的条件除了等待提升，个性就是有关器材还须要供货，确保课外实验顺利开展。

　　3、实验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。

　　4、教师培训中的自我培训意识尚待强化。

　　5、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学习。

　　6、实验教学就和其它学科展开优化资源整合，使其它学科推动实验教学，也使实验教学推动其它学科的教学。

　　总之，实验室工作还有不尽人意的地方，在今后的工作中，要注意查缺补漏，规范管理，用心宣传，提高自身的服务意识，让我校的实验教学能上一个新台阶。

　　当今就是科学知识大爆炸的时代，科学知识的发展和更新更是日新月异，它可以随着学习者的不断自学，在自学本身那里获得不断开拓、深化、提升。化学科的教学也必须遵从科学知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的相同阶段对某个或某些知识点展开不断地联系、资源整合、研发和开拓，推动化学科学知识在学生心中的生长和发展。

　　传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

　　在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制备方法就是很关键的内容，在这一阶段的探究中，刚好存有这几个实验，例如探究实验室制备二氧化碳时，我首先使学生回忆起实验室制备氧气的方法，学生很快提问出制氧气的两种方法：用高锰酸钾冷却水解制氧气和用二氧化锰催化剂过氧化氢制氧气。接着使学生回忆起用高锰酸钾冷却水解制氧气的出现装置，学生很快可以提问，这两个都就是基础性问题，学生通过回忆起能够把旧有科学知识再现，当转化成了学生尚无的科学知识后，我才反问：用高锰酸钾制氧气的出现装置与否适用于于用二氧化锰催化剂过氧化氢制氧气呢？这个问题的明确提出比前两个问题提升了一个层次，学生须要经过思索就可以提问。我再问：为什么这个装置呼吸困难用作二氧化锰催化剂过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的出现装置换成适用于于用二氧化锰催化剂过氧化氢制氧气呢？为什么必须这样改为？这些问题经学生探讨后提问。这样学生就掌控Gulbarga氧气的两种方法所用的相同出现装置。但这时学生所赢得的科学知识只逗留在感性认识上，教师还须要进一步鼓励学生把感性的科学知识下降至理性科学知识。因此，再进一步鼓励学生在掌控Gulbarga氧气的两套出现装置的基础上，概括实验室制备气体的出现时装置就是由什么因素同意的。这样通过再现尚无的科学知识，再创设层层深入细致的问题，使学生构成代莱科学知识体系，不难对二氧化碳制备的出现装置、搜集方法等找出答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制备的出现装置挑选、搜集方法都会挑选了。

　　通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的探究能力和创新能力。为此，我们的课题研究一定继续实施，努力达到我们预期的目的。

　　本学期按照教学计划，以及代莱教学大纲，本人已经如期地顺利完成了教学任务。努力做到存有非政府、存有计划、有步骤地鼓励自学展开备考，并搞好伯粉对症下药工作。一个学期去，我在教学方面特别注意了以下几个问题，现总结如下：

　　一、重视基本概念的教学

　　化学基本概念的教学对于学生努力学习化学就是很关键的，在教学中，我既特别注意了概念的科学性，又特别注意概念形成的阶段性。由于概念就是逐步发展的，因此，必须个性特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念无法一次就细致阐明其涵义，也不该把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象化、归纳，并使学生形成诀窍并特别注意鼓励学生在自学、生活和劳动中应用领域研习过的概念，以便不断增进对概念的认知和提升运用化学科学知识的潜力。

　　二、加强化学用语的教学

　　元素符号、化学式、化学方程式等就是用以则表示物质的共同组成及变化的化学用语，就是自学化学的重点工具。在教学中，我使学生融合实物和化学反应，自学适当的化学用语，融合化学用语M18x适当的实物和化学实验。这样有助于学生的记忆，又有助于增进他们对化学用语涵义的认知。还应当特别注意对化学用语展开集中教学，通过生动搞怪的自学活动和存有计划的练，并使学生逐步掌控这些自学化学的重要性。

　　三、重视元素化合物知识的教学

　　元素化合物科学知识对于学生踢不好化学自学的基础十分关键。为了并使学生努力学习元素化合物科学知识，在教学中要特别注意紧密联系实际，强化直观教学、实验教学，使学生多碰触实物，多搞这些实验，以减少感性科学知识。必须实行各种方式，帮他们在认知的基础上记忆关键的元素化合物科学知识。在学生逐步掌控了必须的元素科学知识以后，教师必须注重鼓励学生认知元素化合物科学知识之间的内在联系，使学生认知元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并特别注意强化化学基本概念和基本原理对元素化合物科学知识自学的指导作用。

　　四、加强实验教学

　　化学就是一门以实验为基础的学科。实验教学能唤起学生自学化学的兴趣，帮学生形成概念，赢得科学知识和技能，培育观测和实验潜力，还有利于培育实事求是、严肃认真的科学态度和科学的自学方法。因此，强化实验教学就是提升化学教学质量的重要一环。本人教学中，课前准备工作十分周密，模拟实验现象十分显著，效果较好，并使全班学生都能够看看得确切。教师需从科学态度、规范操作方式，给学生示范点，并鼓舞鼓励学生从生动的感性科学知识下降至抽象化的思维。

　　根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自我动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的用心性和探究精神。

　　我做为一名化学实验室工作人员，现将本学期的工作直观地总结如下。

　　1、实验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定初步工作计划，根据教师的教学进度表制定这一学期的分组实验和演示实验的安排表。

　　利用时间深入细致钻研教材，明晰教材中的每一个实验目的和建议、所用仪器、操作步骤，虚心向同行自学，及时总结改良实验，研究实验胜败的原因。深入细致写作实验杂志，挑人之短，补己之短，不断拓展自己的视野，累积经验。根据大纲建议，能够DV8全部模拟实验和分组实验，协调学校对学生强化素质教育，完善《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等。培育学生严警深入细致的实验态度，爱好学校、爱护公物的思想品德。

　　2、开学初期，初三学生的实验较多，几乎一个月的时间要在实验室里学习。

　　实验前，精心准备工作每次试验，提早一天将实验通知单交给仪器管理员手中，和仪器管理员仪器将实验所须要各种仪器整齐放置至桌面上，这往往须要2—3文言的时间，准备好这一切后再进度表罢了实验，以确保实验的顺利进行。

　　实验过程中和任课教师一起参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了任课老师的教学工作。老师还需要的东西及时送到，坏的仪器及时添加。

　　实验完结后，学生分组实验的药品卖完后，为了防潮、防氧化，为了节约药品，须要把小瓶里的药品搜集出来放进小的试剂瓶中，然后把大的试剂瓶都冲洗整洁晒干维修保养后放进药品室。每次实验布局的药品都存有五六种至十几种，每次试验下来都必须冲洗几百个试剂瓶，除了试管烧杯等。所以冲洗工作也就是化学实验室的一个主要工作。仪器Koko完，摆回去仪器柜，接下来的工作就是安顿桌面，扫地，拖地。

　　搞好实验室的卫生工作，保持实验室的窗明几净。使学生能在一个干净的实验室愉快地学习。

　　3、准备好模拟实验后，先展开Canillac，辨认出问题及时化解，并向教师表明实验中应当特别注意的问题，保证实验安全。

　　4、有些现用制的液体或气体，课前准备好。

　　5、学生实验课，尽量老爹辅导，及时补足仪器、药品，帮助任课教师做好实验教学，学生顺利完成实验后，及时检查仪器较完整，卫生合格等再并使学生返回，然后第一关不好水电，门窗及排风扇。

　　6、注意上、下午第一节课的学生实验，提前10分钟开门做好准备。

　　统观各方面的工作，有些地方还比较不好，今后我会进一步改良工作方法，提升工作效率和实验室利用率。

　　化学科学是一门实验科学，为学生创造良好的实验条件，帮助学生理解概念，帮助学生，培养学生的观察能力、分析理解能力、实验操作能力，从而取得较为理想的学习效果，树立学习化学的信心，使常规的死记硬背转变为研究性学习。提高综合分析能力，在做实验的过程中能让学生亲身体验实验所包含的化学意义。对一些具体的问题从本质上去了解，既能让学生巩固既得的知识，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　因此实验教学就是化学教学中的一个关键组成部分。且随着教育现代化水平的不断提升，实验条件的不断提升，加强实验室管理工作，充分发挥实验室在素质教育中的促进作用，并使之沦为培育创新能力的基地，更好地为教学服务。在这个学期中实验教学获得了一定的效果，在此搞个总结：

　　具体内容如下：

　　一、认真执行教学实验计划深入细致钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和模拟实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的模拟实验并作一些改良和加设一定的实验，以便在教学上有助于突破重点难点。

　　本学期共完成全校5个班级的化学实验教学任务的准备工作，努力协助各任课教师完成实验教学工作，提高学生的化学实验操作水平和能力。学生分组实验率%，教师演示实验率%。

　　二、加强管理规范妥当实验室的特点就是教学仪器、药品、材料种类多样，设备繁杂。为此我努力做到如下几点：

　　1、新调入的器材药品，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。

　　2、标定橱目标签下，每层Scars教学仪器、药品、材料都编成卡备案，努力做到教学仪器、药品放置定位，排序有序，丢弃便利安全。

　　3、任课教师领取实验教学仪器、药品先填写实验通知单，根据实验通知单提供仪器、药品，任课教师用完归还时检查核对，如有损坏或丢失，查明情况，按规定要求报废或赔偿。

　　4、任课教师申领危险药品时除寄出通知单外，还要由主管领导核准盖章，我根据实验通知单提供更多危险品，并严格控制危险品的申领量，余下危险品努力做到得当的废旧和看管。

　　5、在期末认真清点仪器药品，履行报废手续，及时处理报废的仪器，做到帐物相符，帐物一致。

　　6、学期开始及时制定所须要仪器、药品的采购计划并及时订货。

　　三、规章制度落实到位实验室的管理与使用必须严格遵照规章制度，才能使实验室管理的规范化得以实现，才能保障实验室教学的正常进行。

　　严格执行实验室的各项规章制度，避免各种实验事故的出现，上化学实验学生必须戴眼镜，对有害、有毒药品的采用反复强调实验操作方式规范，指导学生搞好实验。实验特别注意用电安全，杜绝人身伤害事故。

　　1、在组织学生上第一节分组实验之前，认真学习各种规章制度。

　　2、学生在实验中损毁了仪器，依据责任大小，严格执行《关于学生损毁教学仪器索赔的规定》，大大进一步增强学生爱惜仪器的意识。

　　3、在实验过程中要求学生严格遵守《学生实验守则》《化学实验安全操作规范》、，增强学生的安全意识，避免了意外事故的发生。

　　4、一些有害、易燃、易爆等危险品分类放进危险品库内，严格执行双人双锁管理。

　　四、讲究科学保管到位实验室管理的方方面面都应讲科学，用科学，做到科学化管理，仪器药品存放本着上轻、下重、防潮、防压、防晒、防霉、防锈蚀、防虫蛀、整洁美观的原则。要保管好各种仪器、药品，防止各种事故发生。

　　1、将药品分类进橱，对化学试剂的标签及时展开防腐处置。

　　2、仪器和药品分开存放，金属仪器远离药品。

　　3、在害怕干燥的药品橱内置放干燥剂。

　　4、带磨口的玻璃仪器洗净凉干，在磨口处垫上纸片存放。

　　5、胶塞、胶管用后晒干阴干，利沙上滑石粉、防晒霜及避免与有机试剂碰触。

　　6、铁制器材使用后保持干燥，及时除锈，图上黄油或少量机油。并经常检查，发现问题及时解决。

　　五、工作深入细致责任妥当工作中我时时细心，时时注意安全。

　　1、做到“五查”：上班后首先检查实验室、准备室的水电是否关闭，门窗是否上锁，确保三室的安全；要经常检查灭火器、防火沙包是否齐备完好；经常检查实验室药品库通风设备是否完好使用；经常检查有毒、易燃、易爆等危险品是否存放好。

　　2、努力做到“四勤一备一及时”即为玻璃仪器诚冲洗；实验仪器诚维修保养；仪器、药品放置诚整理；室内卫生诚清扫；救护药品材料必须常备；辨认出仪器存有损毁及时维修。加强“一个意识”。我对每个模拟实验、分组实验中可能将出现的危险因素考量周全，在教师、学生实验之前，把实验中应当特别注意的事项予以特别强调，并采取相应防范措施，以免突发事件出现，时刻把安全意识放在首位。

　　3、搞好实验室的清洁卫生工作，平时每星期打扫一次，并及时做好仪器的清理归类工作，对仪器上的灰尘也要一星期擦一次。

　　4、搞好仪器设备的维修保养修理工作仪器设备发生问题及时呈报展开及时的维修，不耽搁教学、检查工作的展开。

　　5、做好仪器药品的登记做帐工作，把校产方面的工作，做全、做细，不在工作上拖后腿。

　　总之，实验室的工作千头万绪，实验室的管理水平永无止境，做为实验室工作人员，我合规尽力，多动脑筋，多想要办法，多写作有关杂志，不断提升自己的管理水平，并使自己的管理更科学、更规范，以便更好地为教学服务。

　　化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生构成化学基本概念和化学基础理论带给感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要资料，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下，化学实验取得了一些进展，具体表现如下：

　　初中化学教学就是化学教育的启蒙运动阶段。初中学生好奇心弱，他们自学化学的动机往往就是以满足用户好奇心和感兴趣居多的。化学实验教学的首要任务就是如何唤起学生对自学化学的兴趣，并使这种“较长时间”的兴趣能平衡地持续并以求发展，从而提升他们自学化学的主动性和用心性。我们在教学中主要揪以下几点。

　　（一）强化演示实验教学

　　课堂教学中的模拟实验，最能够调动学生的情绪，唤起他们自学的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个模拟实验我们都认真完成，并力求努力做到模拟操作方式规范、实验现象显著、分析定义精确简洁。对部分模拟实验装置或实验操作方式还并作了适度的补足和提升，以进一步增强实验效果。有时根据教材的须要适度补足一些书本上没的模拟实验，比如在 4－1探究冷却的条件的教学中，补足了白磷的冷却模拟实验，用二连球向烧杯的热水中缓缓灌入空气，可以看见热水中的白磷与空气碰触后，也已经开始冷却，产生火光。模拟完结后，我恳请学生思索3个问题：

　　1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

　　2．水中的白磷须要什么条件就可以冷却？

　　3．红磷能不能燃烧？

　　之后再补足模拟红磷冷却的实验，将少量红磷放到铁纱网上，轻易在酒精灯火焰上冷却，恳请学生观测红磷在空气中冷却的现象，最后指导学生根据此实验，概括总结出来冷却的条件。学生充分反映这样研习既能够认知，又回忆起訾。又例如，在讲诉氢氧化纳化学性质时，我补足了氢氧化钠与co2、so2反应的两个模拟实验，然后明确提出两个问题：

　　1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

　　2．小试管中红色的喷泉就是如何形成的？

　　由于实验现象饶搞笑味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

　　（二）DV8学生实验

　　根据教学进度开设并开足学生实验。学生实验做到每2人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方应对每一个学生打分。大半学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生构成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，我们根据条件把它改为学生实验，使学生用心主动地获取知识，激发学习兴趣。

　　（三）研发家庭大实验

　　为配合教学资料，每逢放假，我们几位化学教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，大多数学生都能到达老师提出的要求。例如，我把教材第页铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课

　　时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第页实验）的五支试管展示给学生看，并请他们与自我所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就理解了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第页讨论题“使铁生锈的主要原因有那些？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

　　在当今新课程改革中，化学的实验起至着越来越关键的促进作用，所以实验室工作变得尤为重要。在本学期的工作中，为了提升学生化学实验潜力，充分利用不好现有的实验仪器、设备及药品，做好化学实验教学，而不懈努力为教学一线服务，本学期具体内容工作如下：

　　一、制订规章制度，让实验室管理工作更加科学规范

　　⒈遵从学校各项规章制度，并认真执行。

　　⒉制订学期实验计划表以及周历表。

　　⒊成分利用了实验室具有的现有条件，用心谋求条件改为模拟实验为分组实验，用心服务于教学。

　　⒋充分发挥学具作用，结合实验室条件进行分组实验。

　　⒌搞好各类台帐的记录工作。

　　⒍做好一年一度的仪器登帐。

　　⒎搞好实验室的周一小洗的卫生工作。

　　二、尽心、尽力、帮忙做好各类实验，努力服务于教学工作

　　⒈对课本建议搞的模拟实验，尽力全部送出，并特别注意不断提升模拟方法，获得较好的模拟效果。

　　⒉对分组实验，充分利用实验设备及学生自备的学具按大纲要求开全的基础上，尽量改演示实验为边学边实验，充分让学生动手。

　　⒊对于课外大实验，深入细致指导学生顺利完成，既培育了学生的兴趣，又培育了学生的动手潜力。

　　⒋开放实验室，以满足课外实验的需要。

　　三、深入细致搞好实验室的安全工作，定时的卫生工作

　　虽然这个学期的教学工作比较繁重，加上学生的课时都被排满，平时几乎找不到剩余的时光来打扫实验室。所以让学生在课堂上就做好卫生工作，这不仅仅节约了学生的课后时光，更加培养了学生的好的实验习惯。

　　至于实验室的安全工作，我们也就是常抓不懈，不取任何安全隐患在实验室里。

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是，严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

　　一，认同客观规律，秉持实事求是。

　　在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致，认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

　　二、认真完成实验环节，著重操作方式鼓励。

　　在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的"备，教，导"是上好实验课不可或缺的基本环节。

　　1，底上实验课就是上不好实验课的首要前提教材中建议搞的实验，无论直观也好繁杂也好，都必须必须底上课，写下不好切实可行的教案，并且在实验课之前必须亲自动手搞一遍，即为trained实验。教师搞了，才可能将指导学生如何应付操作过程中每一个细节可能将发生的问题，看见实验现象，教给真正的实验方法和科学知识，培育学生辨认出问题，解决问题的能力；若不复习，不亲自搞实验，凭空想象，黑板上搞实验，那就没显著效果，更没说服力了。甚至可以发生，全体学生实验失利等不想出现的现象。

　　2，注重实验引导

　　指导学生实验时，既必须面面俱到，事无俱细展开鼓励，同时，又必须特别注意切勿包办代替。从实验材料的挑选，仪器的加装至操作步骤和技巧，既必须科学规范，又必须紧密融合具体内容实际，在认同学生主体地位的同时，充分发挥教师的鼓励促进作用，以确保现象准确，结果恰当。

　　3，注重实验结果的分析与小结

　　建议学生，在核对实验报告时，必须如实核对。实验失利时，必须如实地与学生一起分析失利原因，可以课后补做。如果学生实验失利，我们就通过示范点协助学生掌控操作技能，获得实验顺利，或协助分析失利原因使学生轻搞，直到顺利。无法听之任之，否则，就超过没实验课的预期目的。

　　此外，对一些特殊的材料，仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因，仪器的功能，试剂的配备等。

　　综上所述，化学课实验，无论教导还是学，都必须秉持客观，细致，深入细致，坚实的作风，教师就可以教导不好，学生就可以努力学习；也只有这样，就可以真正充分发挥实验教学的促进作用，达至预期的教学目的和效果。

　　化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，化学实验教学具体总结如下：

　　一、生自学化学的兴趣获得唤起，学生自学化学的主动性和积极性不断提升

　　初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

　　化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我们

　　在教学中主要抓以下几个环节。

　　1、强化模拟实验教学

　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效

　　果。有时根据教材的须要适度补足一些书本上没的模拟实验，比如在探究冷却的条件的教学中，补足了白磷的冷却模拟实验。模拟完结后，建议学生思索3个问题：

　　（1）、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

　　（2）、水中的白磷须要什么条件就可以冷却？

　　（3）、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

　　又例如，在讲诉氢氧化纳化学性质时，补足了氢氧化钠与co2、so2反应的两个模拟实验，然后明确提出两个问题：

　　（1）．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

　　（2）．小试管中红色的喷泉就是如何构成的？

　　由于实验现象饶有趣味，所提出的问

　　题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

　　2、不懈努力DV8学生实验

　　根据教学进度努力开足学生实验。学生实验做到每4人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生

　　打分。一学年下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，根据条件把它改为

　　学生实验，使学生积极主动地获取知识，激发学生学习兴趣。

　　3、研发家庭大实验

　　配合教学内容，每逢放假，向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又

　　能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数学生都能达到老

　　师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将实验室预先做好的铁

　　钉生锈实验的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事

　　实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材里讨论题“使铁生锈的主要原因有那些？”进行探究，从而对铁

　　生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能

　　力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

　　二、指导科学的自学方法，培养较好实验习惯，培育学生的能力和技术创新精神

　　初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生

　　进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”学生实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可

　　以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生

　　实事求是的科学态度。每次实验结束，我们都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

　　通过本学年的课堂教学，化学实验并使学生自学化学的兴趣非常大，使学生在动中学、搞中学、趣中学、趣中学，以致学生的多种能力和素质在一次又一次的实验中获得锻炼身体和提升。

　　化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。

　　用化学实验的方法自学化学，既合乎化学的学科特点也合乎学生自学化学的重新认识特点，就是化学教学实行素质教育的基本手段。崭新课程标准倡导学生单一制展开或合作积极开展化学实验研究。通过化学实验能够唤起学生的自学兴趣，协助学生通过采用探究构成化学概念、认知化学基础理论、掌控化学科学知识和技能，培育学生的科学态度和价值观，协助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达至全面提高学生的科学素养的目的。

　　一、对新课程标准下的中学化学实验的认识

　　《普通高中化学课程标准》明晰了高中化学课程的基本理念：立足学生适应环境现代生活和未来发展的须要，立足于提升21世纪公民的科学素养，构筑“科学知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”二者融合的高中化学课程目标体系。“科学知识与技能”即为过去的“双基”；“过程与方法”就是使学生掌控自学的方法，学会自学；“情感态度与价值观”就是人文关怀的彰显。所以代莱课程理念的核心就是“使学生在科学知识积极探索的过程中，在科学知识、学法、人文等方面获得发展。”其中第5条特别强调：“通过以化学实验居多的多种探究活动，并使学生体验科学研究的过程，唤起自学化学的兴趣，加强科学探究的意识，推动自学方式的转型，培育学生的技术创新精神和课堂教学能力。”高中化学课程由2个必修课程模块和6个报读模块共同组成，其中“化学实验”就是做为一个单一制的模块不同于以往教材的处置，注重其关键的地位。

　　教育部20xx年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，根据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变：

　　1、从只著重培育实验操作能力向培育实验思维能力和培育实验操作能力相结合转型，发生改变以往为“教导”设计实验变成“学”设计实验，并使实验更好地协调学生的主动自学，超越以往教师寡头垄断实验方案的设计向教师协助、指导学生参予实验方案的设计

　　的转型，这就是所谓的化学实验的探究化。发生改变化学实验“照方买药”式的现状的关键，就是强化化学实验的探究化设计，这对于更好充分发挥化学实验的功能，推动学生科学素养主动、全面的发展具备关键的意义。比如：必修课程1中“检验铁若想与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供更多了实验必要的仪器和药品，使学生去设计实验方案；另一方面又提供更多了一个实验方案，使学生参照并尝试利用该方案展开实验，最后使学生小结交流探究活动的斩获。这样的实验教学，在指导学生自学设计实验的同时又锻炼身体了学生展开实验探究的动手能力。

　　另外，新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。

　　2、从只注重理论至理论与实际结合的转型，更加注重化学实验与生活、技术的联系，著重用实验探究的方法化解实际问题；并使学生的课内自学转型为课内和课外结合的模式，更适应环境开放式自学的须要，这就是所谓的化学实验的生活化［2］。

　　新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学——技术——社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣。在新课程的教材中就有很多这样的实验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”实验；选修1中“鲜果中维生素c的还原性”实验；选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”；选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”实验；选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验；选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”实验等等。

　　3、从只应用领域近代实验方法向适度应用领域现代实验方法和仪器，注重中学实验向现代化转型，这就是所谓的化学实验的现代化。

　　化学实验的现代化科学手段的发明与使用，是和人类对物质的组成和结构的探索分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的结构需要结构分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化

　　方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法（光谱类、色谱类、质谱类、电化学类）。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”；选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”实验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”实验等。值得注意的是，对于这些现代实验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要掌握它们的具体的原理和应用技术，不同的实验技术所要求的程度是有区别的。有的只是属于介绍性质，只要求学生掌握其最基本的原理，达到拓展科学视野的目的就可以了。

　　4、注重绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的彰显，这就是所谓的化学实验的绿色化［2］。高中化学新课程在设计上十分著重“彰显绿色化学思想”。比如：报读6（实验化学课程模块）中，将“构成绿色化学的观念”做为一项关键目标；将“践行绿色化学思想，构成环境保护的意识”单独做为一条“内容标准”；将“查询资料：合乎‘绿色化学’思想的化工产品的生产”做为“活动与探究建议”中的一项自学活动。

　　二、开展化学实验教学要注意的问题

　　在崭新课程标准下，化学实验教学存有了更为注重的"促进作用和意义。因此，狠抓实验教学就是化学教学中十分关键的教学内容。那么，在积极开展化学实验教学过程中要特别注意哪些问题呢？笔者指出可以从以下几个方面回去考量：

　　（一）、加强思想认识，重视实验教育功能的发挥

　　唤起自学兴趣、体验科学探究、训练可取方法、自学化学科学知识、学会团结一致协作就是化学实验的主要教育功能。对此教师首先必须存有深刻的思想认识，同时必须通过具体内容的教学课堂教学充分发挥不好这些化学实验教育功能。

　　具体而言，教师在实验内容的设计和选择上，需要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过化学实验教学，可以让学生学习化学知识，在学习过程中，会得到大量的感性认识，将感性认识转化为理性认识，并运用已有知识和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素质的要求，在实验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探索，让学生在实验探索的过程中根据要求，进行分工协作，共同完成实验，在实验探究中学会合作与分享。

　　新课程在必修课程1的第一章《从实验学化学》里就已经明晰了“化学就是一门以实验为基础的自然科学”并特别强调了掌控不好实验方法的关键意义。我们可以利用不好第一节《化学实验基本方法》的教材，先对学生展开化学学科特点和化学自学方法的教育，这包含了实验安全教育和实验规范教育。实验安全教育可以通过学生分组展开思索与交流再由学生小结，并使学生认识到化学实验的操作方式必须规范，必须仔细检查安全措施，保证实验的安全和顺利。然后，利用小组合作搞实验可以两人一组，存有大致的分工，职

　　责基本明晰，紧密配合的形式顺利完成“粗盐的纯化”实验。学生顺利完成实验后必须搞好总结和相互评价，老师最后融合自己观测的情况评测学生们的整体表现，表彰一些组或个人。通过这样的实验教学，既培育了学生的实验安全意识，又践行了学生的团结一致协作意识。

　　（二）、提高动手能力，关注学生实验技能的培养

　　展开化学实验的基础就是实验者必须对化学实验基本方法和技能存有一定的介绍。崭新课程标准的课程目标中将“赢得有关化学实验的基础知识和基本技能，自学实验研究的方法，能够设计并顺利完成一些化学实验”列作“科学知识与技能”目标之一。在新课程里减少了大量的学生实验探究的内容，在实验探究中的每一个实验，必须由学生亲自动手搞实验就可以顺利完成，因此，提升学生的实验动手能力就是顺利完成不好化学实验教学的基础。同时，必须十分重视学生解决问题的能力培育，特别就是观测、实验、假说、推理小说、搜集资料、分析资料、处置数据等。必须注重通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等较好的品质，培育学生的课堂教学精神和创新能力。

　　值得注意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示实验多，学生实验少，如果教师教学是按照“教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生得出结论→例题→课堂训练→课后巩固练习”，其效果是学生会应试而没有得到发展。因此，教师要创造条件，根据实际情况，灵活处理教材，尽可能做到演示实验学生化，让每个学生都有动手的机会。其学生操作流程是：根据要解决的问题→设计实验原理→选实验器材→动手实验→记录现象及数据→处理数据得出结论。

　　比如：在必修课程1的第一章第一节《化学实验基本方法》中，教材并没硬性区分模拟实验和学生实验，为了更好的提升学生的实验能力，倡导教师多使用边谈边实验的教学方式。这样有助于学生掌控实验技能，培育观测、思维、单一制操作方式等能力，难赢得成功感。建议实验1“粗盐的纯化”、实验2“硫酸根离子的检验”做为边谈边展开学生实验，实验3“实验室制备蒸馏水”做为模拟实验，实验4“提炼和分液”即为须要在老师的指导或示范点下学生顺利完成实验。

　　（三）、培养问题意识，提高学生问题解决的能力

　　进一步增强培育学生的问题意识，将问题转变为课题的能力就是提升学生设计问题、解决问题能力的前提。问题意识就是指学生在重新认识活动中意识到的一些猜测、恐惧、探究的心理状态，这种心理状态诱惑学生积极主动思维，不断明确提出和解决问题。心理学研究说明，意识到问题的存有就是思维的起点，没问题的思维就是直白的思维、被动的思维。在化学实验教学中，能够用作实验探究的问题可能将源自自然现象、社会生活和生产实践，也可能将源自自学的过程中，除了可能将源自教师精心设计的问题情境，无论是什么情况，始终必须使学生产生辨认出问题和解决问题的渴望和性欲。对于教材中某些检验性的实验如果改成探究性的实验，可以将学生带进科学探究的情境中，从而不断进一步增强他们辨认出问题和解决问题意识和能力。

　　例如，对于必修1中的“fe（oh）2的制备和性质”探究实验，教师先讲清楚fe（oh）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4与naoh溶液反应，结果学生未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会立即引起了学生的注意，教师要及时引导学生提出问题：

　　①为什么必须用新制的feso4溶液？

　　②为何将滴管插入试管里溶液的底部，慢慢挤出naoh溶液？

　　③久置的naoh溶液中熔化了什么物质？当学生通过分析认识到feso4、fe（oh）2极易被空气中的氧气所水解时，换一瓶已煮熟过的naoh溶液，以除去熔化的氧气，再展开实验，先获得了白色结晶，但过一会儿就转变成灰绿色，然后逐渐变成红褐色，这一现象又引发了学生的疑点。教师进一步鼓励探讨：实行什么方法能够并使分解成的fe（oh）2水解速率减缓？经过一系列的思索、探讨、比较，最后采用在新制feso4液面上，碱液几滴苯作保护层，将滴管伸进试管底部；碱液煮熟过的naoh溶液终于获得了白色fe（oh）2结晶，并维持了较长的时间。通过相似的实验教学，最终可以并使学生辨认出问题和解决问题变为一种习惯，沦为一种须要。

　　三、开展化学实验教学的点滴经验

　　实验就是培育学生解决问题能力的重要途径。实验教学中的问题辨认出和构成、实验设计、操作方式、观测、思维、抒发和交流等科学实践活动，可以有效地培育学生的实验意识、课题辨认出能力、实验设计能力、实验观测能力和实验操作能力，可以有效地培育学生的思维习惯和思维能力，这就是其他活动形式难以替代的。

　　新教材为学生创造了许多动手的机会，怎样才能调动好学生的积极性？我在担任新课程高一化学的教学过程中，尝试通过不同的教学活动提高学生的实验能力，积累了一点经验与大家分享。我借助于学生手头上的一本教辅书《化学活动与探究》组织学生开展课外实验教学。该书的活动项目取材于教材中的典型，并设计成活动卡片。每个卡片上包括了6个栏目：问题思考、活动探究目的、活动探究用品、活动探究内容、交流与讨论、收获与体会。以下是一些具体的做法：在开始活动前，让全班学生自愿分成8个小组，实行组长负责制。每个星期轮排1个小组进行实验，各组自由选题，实验的内容可以从活动卡片中30个活动项目中选取。组长负责组织，在课余时间内完成实验，包括实验预习、分工、活动记录（包括实验内容、实验讨论、实验收获等，以上内容在实验报告中反映）及活动评价（包括自评、他评，他评中包括组长对组员的评议和组员对组长的评议）。整个小组的实验活动在1个星期内完成，并由组长在下周的化学课上用15分钟进行“结案陈词”（告知同学他们的实验课题、实验过程、实验结果、实验收获、活动评价的得分等）。累计每个星期不同小组的实验报告，定期进行展示，让大家进行投票选出最佳合作小组等。在各组活动过程中，老师也会参与到其中，小组做得好的地方，要及时地表扬，对于存在的问题要及时予以点拨、疏通，起到指点迷津的作用；并对他们实验过程进行评价，并纳入学分制的计算范畴。通过这些实验活动有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索

　　的思想品质；培养学生团结协作、求实的科学态度，同时也激发了学生学习化学的兴趣。在实验教学中不仅要求学生认真对待实验，作为教师更要认真对待每一个实验，通过实验启发引导学生关注实验过程，突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，培养学生的科学探究和实验设计、评价能力。

　　总而言之，化学实验就是中学化学教学内容的关键组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。社会各界的化学教师必须在代莱教学理念的指导下，深入细致、精细地自学研究新课程，认清形势，明晰目标。紧紧围绕实验进行自学就是中学化学教学特色的体现，化学实验教学只要真正获得全面落实，对唤起学生自学化学的兴趣，培育学生的创造性思维，研发学生创造力，发展学生的个性将可以产生积极主动的促进作用，也为化学教育跑素质教育之路充分发挥出来独有的功能［3］。新理念、新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新，这就是一次挑战，使我们有所准备，敢于直面这一挑战。

　　一、认真学习，不断提高，迎评促建

　　本学期我们认真学习了《江苏省中学理科教学仪器设备搭载目录》和《江苏中小学标准化实验室建设标准》，深入细致搞好实验室的日常管理工作，深入细致制定不好实验室工作规划和实验教学计划，制定不好仪器设立和药品的交付工作，保证实验的正常展开，深入细致准备好每一个模拟实验和学生实验，保证实验开办率为超过%，深入细致管理不好每一件仪器和设备，努力提高仪器设备的利用率，深入细致搞好实验室的清洁卫生工作，保证师生存有一个较好的实验环境，深入细致搜集和整理实验室资料。实验员首先应当践行服务育人的思想，为学校的教育教学搞好后勤工作。必须想要搞好任何一样工作都建议工作者本身具备较低的素质和能力，为此，做为实验员一方面必须著重自身的理论素质的提升，另一方面必须强化业务学习，不断进一步增强自己的实际操作能力修理各种仪器的，更著重自己提升自身采用和修理各种仪器的水平，并使实验仪器能够充分发挥其功效。

　　二、做好搬迁，确保安全

　　本学期暑假我们利用休息时间顺利完成了化学实验室的迁址，整理，放置，和清点工作，保证实验室安全，明晰实验室职责，定期检查救火器材，搞好实验仪器的维修保养，修理，除役及购置工作。

　　发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作，使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘，防潮，防霉，避光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的哦发生，同时要根据教学需要及时做好安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合，领导关心支持，学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的门窗，做好实验室的安全保卫工作。

　　三、及时搞好模拟实验的准备工作工作

　　化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学校兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促进作用。新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增多，作为实验员，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。作为实验员本人，更应在熟悉业务的同时，想方设法挤出时间将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后，对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性，条理性，仪器的提拿更方便。

　　四、协调任课教师搞好学生分组实验

　　实验员要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好各年级的学生分组实验。制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时间。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完毕，分组准备好。积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

　　五、搞好初三学生的实验操作方式考核

　　为保证考核的高通过率，实验室要经常与任课教师联系，挤时间安排学生进实验室进行操作训练，保证他们操作考核时能一次通过。为此实验员一定要督促各任课教师及时做学生的分组实验，以免到考核之前的强化训练难以安排。为研究性学习做好后勤服务，本学年，研究性学习全部开设，而学生的研究性学习经常需要用到有关的实验仪器和实验室，甚至需要帮助制作一些新的实验仪器，实验员应以服从学校的教学需要为己任。

　　六、建立健全各种台帐资料，展开科学化管理

　　督促所有任课老师应尽可能做到：对于演示实验要学生分组提前两天将实验申请单送给实验员；学生分组实验要提前一周将实验申请单送给实验员，并做好仪器借还登记手续。实验时学生要填好实验情况表，实验仪器对验卡和实验室使用情况记录表等有关台帐资料。另外，实验员要根据《国家教委仪器配备目录》所规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，填写好总账册，分类账册，物品的存放柜等，给所有仪器贴上规定的标签。

　　总之，在实验室管理工作中，必须秉持没最出色只有更好的原则，为我校化学实验教学跃上一个代莱台阶。

　　开展好实验教学，是学好化学的前提条件。化学实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，现将本学期化学学实验教学做如下总结：

　　第一步：强化课堂模拟实验。我在每一节课前，都精心准备工作每节课的实验，每一次都在实验室里先自我模拟一遍，保证至课堂上万无一失，这样，在教学中，教师可以充分利用实验，可以从视觉上培育学生实验操作技能，这样可以把实验横跨于课堂教学中，从而培育了学生的实验能力。

　　第二步：在演示的基础上，为了增强学生的动手能力，加强记忆，以便在学生的分组实验中得到训练，所以在分组实验中，以学生为主体，充分让学生动手操作能力得到培养，经过学生的观察能力、创新意识等的培养，实验技能的提高，都落实在了分组实验中。

　　第三步：强化课外活动和对照实验。掌控了实验操作方式的技能，这就是目的之一，使学生对照实验也就是必须达至的效果，所以在课外活动中不仅并使学生掌控实验操作方式，而且学会了对照实验。经过这三步的培育，学生的实验技能存有了非常大程度的提升。

　　另外，在教学中，经常提出新观念，让学生在实验中做环保的行动者、先行者，化学与日常生活息息相关，环境保护与发展问题是日益严峻的问题，在平时实验中融合环保意识的培养。

　　总之，化学实验教学，就是化学学科实行素质教育的重要途径，在以后的教学中著重学生自学兴趣、各种能力、犯罪行为品质、科学方法综合素质的培育，有著非常关键的促进作用。

　　实验教学可以帮助学生掌握一些常用的实验的基本技能，帮助学生形成概念、理解和巩固知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致的科学态度和科学方法。在上一年的化学实验教学过程中，我们切实做到以下几点：

　　一、在实验内容上

　　增强了实验的趣味性；充分考虑了学生的可接受性；特别注重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。

　　二、在实验建议上

　　初中化学实验大体可分类为：演示实验、探究实验、小实验，新课标对这三类试验的要求各不相同。对演示实验而言，只要求教师有根据实验原理熟练的示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么，怎样观察，并要求学生边观察边思考，所观察的现象能揭示什么有关的规律。而对探究实验来说，要求每个学生必须在了解试验的目的及其有关原理的基础上，会熟练的掌握基本仪器使用，能按规范的操作程序进行试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。

　　三、在培育学生能力上

　　1、观察能力培养：

　　观察使人们对客观事物、现象认知过程的一种最轻易的方法。通过观察可以并使学生从现象以获取各种各样、独特生动、印象完整“信息”，为学生认知化学科学知识提供更多了事实根据，这就须要教师及时地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、通过现象把握住本质，概括总结出来一些规律性的结论。

　　2、实验能力的培养

　　实验能力士只要介绍试验的目的、可以恰当采用仪器、可以纪录必要的数据、可以分析整理数据得出结论，可以写下直观的实验报告等一系列的能力。为了培育学生的较好试验素质、掌控实验短果技能。

　　3、养成良好的实验习惯

　　培育学生较好的实验习惯，主要就是指通过实验室学生逐步地构成尊重事实、科学求真务实的指导思想和理论源于课堂教学又指导课堂教学的辩证唯物主义思想，培养爱惜实验仪器和用品、勤俭节约的优良品质，培养严苛、深入细致、细心、有条理、存有层次的展开试验操作方式的习惯；培养乐意动手、擅于观测的手、眼、脑用的边实验边观测边思索的良好习惯。

　　总之，在上一年的初中化学实验教学过程中，对培养学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好的成效。

　　我的教学课堂教学任务就是负责管理小一学生的“无机及分析化学”这门课程的实验准备工作工作，通过这次的教学课堂教学工作，使我不仅坚实了我的专业基础知识，还使我懂怎么和学生们相处沟通交流，更关键的就是磨练了自己的意志，使我搞每一件事能不怕困难，坚持到底。为了更好的总结经验，培育自己在教学方面的能力，并使自己在以后的课堂教学活动中更上一层楼，现将教学课堂教学工作总结如下：

　　由于我所面对的学生和我的年龄相近，又加上我也曾经有过相似的学习生活经历，因此面对陌生的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。我需要做的就是在每节实验课之前，把课程内容里所用到的药品和仪器按照课本上的要求，一一准备到位，上课期间，解答学生提出来的问题，由于学生数量多，所以准备的药品数量特别大，这不仅需要扎实的化学基础，更需要的是超强的体能。并且在实验准备中，必须要做到，细心谨慎，不能出一点差错，否则所有学生实验可能全部失败。使他们从理论层面上升到实践层面，实现所学知识的升华，因此对于一些基础性并且理论性很强的问题，除了认真耐心解答我还注重引导学习注重将理论与实验的相互交融，用理论指导实践，用实践巩固知识。另外，我必须清楚的认识到，作为是一位学生老师，难免在学生中会产生不信任感。因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟悉，让他们能更为有效地学到有用的知识，这样我也更符合“老师”这个神圣的职位。

　　虽然自己在已经开始时搞了充份的实验准备工作，然而在课堂中还是什么事都有可能出现的。比如说，实验仪器工作处置问题、药品量比较、实验现象不恰当等等。这种时候我并没惊慌失措，在发生问题的同时，我会按部就班处置问题，也可以鼓励同学和我一起思索解决方案，这样锻炼身体了他们确定问题、解决问题的能力。对于一名教学课堂教学员来说，强化自身水平，提升教学质量无疑就是至关重要的；在实际的教学过程中，我也不断和任课老师交流辅导经验，共同商量教学过程中存有的问题，老师授课的时候在一旁倾听，自学他们杰出的教学方法。同时做为一名实验室准备工作老师，我不断加强自己的实验能力，在课堂教学的同时积极主动与理论知识融合，率领学生通过具体内容的课堂教学作业提升课堂教学能力。另外，由于自己教学经验不足，有时还可以在教学过程中遇到无人知晓如何处置的问题。因而我虚心向存有经验的老师自学，力争从他们那里尽快减少一些宝贵的经验。

　　在开始的时候自己就从心理上及实验准备上都已经做好了应对的准备，因此在面对学生的时候还是胸有成竹的。由于实验课注重培养学生的动手能力，耐心地回答他们提出来的问题，让学生通过我的辅导学到自己满意的知识，同时随时保留着一个认真负责的心态，严格要求学生，坚决禁止在实践课堂上玩游戏或者干与课堂无关的事情，真正做到让学生学到有用的知识；引导他们需要思考什么，需要如何处理这些问题；在带实验课的时候，我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况，然后再根据他们的反应优化实验准备工作。

　　师者，所以传道授业答疑也。但必须真正二要地努力做到传道授业答疑还是存有一定的难度的。在整个的实验准备工作的过程中的确也涵盖了一定的压力：每次实验课之前自己总要搞一遍进度表实验，这就对于整个实验的顺利进行非常的关键。然而，任何事情都不是绝对轻松的，在我的教学课堂教学过程中，我指出还是存有以下一些问题：

　　1、学生的理论知识不牢固，在处理具体问题的时候，要求学生已经基本掌握了常用的理论知识；而在实验过程中，学生们不能将理论知识和实验内容很好的相结合，最后导致学生只是照着实验书上的内容做，不能用理论很好的指导实践。

　　2、少数学生自学动力并不大，并且在展开实验的时候不主动，碰到稀奇古怪的问题也不向老师或者同学求教，因此在递交实验报告时就一字不落的邵牧君课本或者其他学生的实验报告内容，无法较好的认知和掌控每个实验的精髓。

　　实践检验真理。通过这次的教学实践活动，对于学生们来说，使他们更深刻地理解了课本上的理论知识，在教学的过程中不时地会发现学生们恍然大悟的情形，这使我增添了一份成就感；对于自己，通过与学弟学妹们的教学互动，让我不仅了解到老师们在平日教学里的艰辛，而且也增长了自己的实验室工作经验，巩固了理论知识，受益匪浅。

　　另外我不得不加的就是，在教学课堂教学过程与我搭挡的老师们，每次的实验准备工作工作都有赖于你们的指导，虽然分工相同，但这种指导并使我平添了更多的工作经验。就是他们的一路陪伴，在遇到困难的时候才并使我不再畏惧，非常感谢他们。

　　一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。虽然在准备实验的时候经常很苦很累，但是在看到他们得到实验结果的时候，心里有说不出的高兴。这种寓教于学的方式使我感受了太多，衷心的感谢校方和我的老师给我了这次宝贵的教学实践经历。

　　进修的经历虽已经过去，可以我还可以转头回去看看一下我在那里遗留下的脚印，我坚信那不能就是我旅途的爱人，而是我充满著挑战和期望的已经开始！

　　化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。而新课程背景下的高中化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手作已势在必行。这就为高中化学实验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名高中化学教师，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对一学期实验工作的思考与总结：

　　观测和实验既就是学生努力学习化学的基本方法，也就是培育学生多种能力的重要途径，同时对培育实事求是的科学态度，唤起学生自学兴趣都存有不容替代的关键促进作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编为的实验不仅在数量上比传统教材存有了大篇幅减少，而且试验的内容贴近生活崭新颍、贴近生活、趣味性弱、材料极易打听、操作方式方便快捷，适合于社会各界学生自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性实验，建议学生全系列搞并搞好。通过实验得出结论规律，通过实验发展新知。这样，观测和试验为学生提供更多了生动具体内容的感性材料，就是构成化学概念的重要环节。

　　了解实验教学在初中化学教学中的重要地位，是加强实验教学的前提，但要具体落实课标，还必须了解教材所涉及的实验的特点和要求。

　　在实验内容上的特点就是：

　　①充分考虑了学生的可接受性;

　　②进一步增强了实验的趣味性;

　　③特别注重所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。

　　在实验建议方面：对相同类型的实验及其技能分后相同层次的建议。初中化学实验大体可以分类为：模拟实验、探究实验、大实验，新课标对这三类试验的建议各不相同。对模拟实验而言，只建议教师存有根据实验原理娴熟的示范点操作方式，并鼓励学生介绍为什么搞这个实验，必须观测什么，怎样观测，并建议学生边观测边思索，所观测的现象能够阐明什么有关的规律。而对探究实验来说，建议每个学生必须在介绍试验的目的及其有关原理的基础上，可以娴熟的掌控基本仪器采用，能够按规范的操作程序展开试验操作方式和记录试验结果，得出结论，并写下直观的实验报告。至于大实验，仅建议学生在课外时间能够展开直观的现象检验，就是属课外活动的内容。

　　在化学实验教学过程中，在培养学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等方面取得了良好的成效。

　　1、观测能力培育：

　　观察使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从现象获取各种各样、鲜明生动、印象原始“信息”，为学生理解化学知识提供了事实根据，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、通过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。

　　2、实验能力的培育

　　实验能力士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好试验素质、掌握实验操做技能。

　　3、培养较好的实验习惯

　　培养学生良好的实验习惯，主要是指通过实验室学生逐步地形成尊重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品质，养成严格、认真、细心、有条理、有层次的进行试验操作的习惯;养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验边观察边思考的良好习惯。

　　总之，上一学期的实验教学工作都达至预期的计划，但也存有不少的问题，我们存有信心在今后的工作中不断改进。

　　一、领导重视，师生落实

　　1、物理、化学实验考试就是学生升学考试的一部分，对提升学生的操作能力存有非常大的义意。对学生的实验考试很存有必要的。实验考试一直获得了学校领导的注重。在获得实验通告后，学校领有高度重视，大力支持，从资金、时间、后勤上给与确保。

　　2、教师即时

　　清扫器材深入细致准备工作，辨认出严重不足的器材展开统计数据出售，以确保实验顺利进行。

　　3、教师认真织组学生做好实验，学生考试前，教师对每个实验给予讲解、演示，每个班按照参考人数进行分组，八人一组，选出组长，再分别对组长进行培训。上实验操作课时，每个实验小组由组长指导组员练习，教师随时帮助纠正出现的问题，每个小组又由二人组对，一人操作实验，一人观察其过程，并对照实验操作步骤检查是否操作有错，并加以纠正，当每组的成员都完成实验操作后，再组与组之间进行交换检查实验操作情况。

　　4、学生勤奋训练实验。由于学生的实验成绩很不平衡，为了提升学生的平均分和优等生，化学和物理教师也很艰辛，中午、晚上实验室都对外开放。学生都存有非政府的回去搞实验，教师都至实验室回去指导学生。好多教师退出了歇息，无赏的回去辅助学生，这种无私的奉献精神可以尽如人意。

　　二、取得的成绩。

　　1、考试成绩。物理科全镇Exi人数人，平均分9.44分后,及格率98.96。优生率为88.6。化学科全镇平均分9.49分后.及格率。优生率为91.7。

　　2、化学每个实验能够按照基本步骤完成。能对实验现象分析，能正确回答实验结果。

　　3、绝大多数同学的实验能力获得了提升，操作步骤恰当。

　　4、物理实验学生也非常熟悉，每个实验操作完整。很会整理器材，爱护器件。

　　三、存有的问题。

　　1、小部分同学因为第一次参加实验操作考试，心理素质差，太紧张了。

　　2、个别学生计算能力高，无法恰当的求出结果。明确提出的问题与结果不合乎。

　　3、训练时间紧，训练时间不充足，造成少数实验器材使用不熟练，操作过程有错。

　　四、今后的急于

　　今天的总结，是为了明天更好的进行教学，提高学生的实验操作能力。

　　1、我们一定必须著重学生的平时实验操作方式训练，不要考试前赶时间。

　　2、对于学校的实验器材，应该定期进行补充和维护。

　　3、在对学生展开实验操作方式指导的同时，还要对学生的心理展开辅导，指导学生如何恰当直面考试，无此发生怯场的情况。

　　4、认真备好课，特别是实验课，辅助学生上好实验操作课，争取明年实考成绩有提高。

　　在学校各级领导及化学学科教师的关心、协调下，学校化学实验室管理工作这一块获得了一些成绩。做为实验室管理人员来说，自己也从思想至行动，从理论至课堂教学的一些方面，也较好地顺利完成了自己的任务。重实效并使管理和教学紧密结合，不断提升学生实际操作能力等诸方面的素质,将就是管理人员不断崇尚的目标。对此，现将本学期实验室工作总结如下：

　　一、努力管好实验室，更好地服务于学校教育教学。

　　这一学年，我们根据学校工作计划，制订了实验室的有关工作精心安排计划，以积极主动充分发挥实验室的功能，为学校的科学课程的教育、教学尽责尽力。本学期实验室学生分组实验送出率仅%，教师模拟实验送出率仅%，成功地顺利完成了学校领导交予我们的教育、教学任务。

　　二、规范实验室管理工作，做到帐册完备，手续齐全。

　　在实验室的工作中，实验室已经构成自己的特色。为了更加严苛规范，在积极开展各种实验活动中，努力做到无论是模拟实验，还是学生小组实验，必须努力做到先实验通知单，再精心安排有关的实验活动。每一次的实验后都必须的实验记录，存有实验信息反馈和意见。实验完结后对采用过的仪器展开必要的检查，维修保养后入橱。

　　对于破损物品，有记录登记，有当事人的鉴字和证明，报损后及时记入相关台帐，做到帐帐相符，帐物相符。

　　三、开源节流，用事实对学生展开传统美德教育。

　　确保橱内仪器随时处于可使用状态，教学仪器设备定期保养，及时维修，并根据不同要求做好通电、防尖、防潮、防锈、防腐蚀工作，化学试剂瓶标签清楚，完整，同时，我们积极改进实验装置，设计最佳方案，减少环境污染，提高了实验安全性，提升学生的学习兴趣，也让学生建立更多的环境保护意识。

　　四、思考与提升

　　当然，在做到实验室精、细、勤、俭的同时，也有工作不足的地方，这就要求在今后的日子里更加严格自己，真正以主人翁的身份来严格自己，为全面提高学校的教育、教学工作尽全体实验室工作人员的应尽的责任。

　　在看见成绩的同时，我也深表在不少方面还存有问题，思考一学期去的工作，指出存有的问题主要存有：

　　1、对一些仪器的使用方法，药品的危险程度的认识还不够；

　　2、健全资料不及时，每一次略过实验后，由于必须上其他课，没及时健全资料；

　　3、在实验教研方面还做得不够，没有充分的提高学生的学习兴趣和老师的积极性；

　　4、还要进一步充分发挥实验室的促进作用，使学生的手和脑真正动起来。总之，本学期实验室为学生增添非常大的协助，它就是学校的一个实验基地，学生钟爱的地方，我深表实验室的关键。我坚信，我会天下自己的最小不懈努力，把它管理不好，采用不好，使它充分发挥更大的效应。

　　暑去寒来，20xx年就要过去了，在这辞旧迎新的日子里，回顾一年来化学实验室的工作，有工作顺利的喜悦，也有遇到难题的困惑。为了在新的一年里，认真做好实验室的各项工作，现将化学实验室的工作总结如下：

　　一、团结一致协作，深入细致搞好化学实验中招考试的训练实验。

　　1、学校重视：20xx年一开学，校长就召集理化生相关老师，召开座谈会，传达县电教中心“关于做好理化生实验考试的操作训练”的有关精神，摸底排查仪器药品的购量，并要求后勤方面根据化学实验室提出的购置清单，立即购买。

　　二、注重实验训练，为培育学生的动手动脑能力，功夫下在平时。

　　化学是一门以实验为基础的学科，许多现象和结论都需要利用化学实验来观察、思考、得出。做与不做化学实验，对学生的化学学科的学习影响很大。化学教师郭义昌特别重视化学实验操作，他总是认真组织学生，不厌其烦地讲操作要领和注意事项，使学生从一开始就能按规范来操作;课本安排几个实验，就做几个实验，不管是演示实验还是分组实验，从不缺斤短两。平时的训练也为化学实验操作考试打下了坚实的基矗。

　　三、倡导微型试验，提升环保意识和节能环保意识。

　　要做化学实验，就会损耗化学药品，就有可能损坏化学仪器，废水废气的排出浪费是一个方面，更重要的是污染环境。这就需要我们既要做好化学实验，又要厉行节约，药品尽量少用。在保证不影响实验现象和实验结论的得出前提下，一般都取最少量，只要不是特别指明用量的，都这样要求。化学老师和化学实验员都经常教育学生：少取化学药品，也是节约能源，减少污染的一个方面，从小就要养成这样节约的好习惯。因为经常要求教育学生，所以，基本上没有发现浪费药品的现象。

　　四、不懈努力为化学课的实验提供更多确保。

　　我们学校近几年来，没有添置过大宗药品，也基本上没有添置过象样的仪器，实验台、实验柜也大多是其他学校弃之不用的。但化学实验员和化学实验老师，因陋就简，在学校经济紧张的情况下，保证化学课中的演示实验和分组实验。实验室各项规定齐全，帐、标、卡一一对应，有时个别试剂的标签腐蚀烂了，实验员就及时更换，从没影响过化学实验的正常进行。

　　一年去化学实验室顺利完成了化学实验操作方式考试中的训练任务，圆满完成了平时的模拟实验和分组实验，尽管化学实验室的条件极差，仪器破旧，但我们从不灰心，从不怕费事，有时仪器药品不凑手，我们就积极主动想要办法化解，克服困难顺利完成试验。

　　本学期在学校各级领导及化学教师的关心、配合下，学校实验室管理工作取得了一些成绩。在某些方面可以说上了一个新台阶，作为实验室的管理员个人来说，也从思想到行动，从理论到实践的一些方面较好地完成了自己的任务。努力做到了使管理和教学紧密结合，不断提高了学生诸多方面的素质。现将本学期实验室工作总结如下：

　　一、领导注重精心科穴。

　　1、学校每学期都将化学教学和实验室管理工作，纳入学校的工作计划，积极参与化学教研活动。

　　2、领导肯花精力、财力，建立较好的实验环境。并且领导亲自参予实验室的规划和建设。

　　3、建立有效的化学实验管理机制，科教主任抓化学实验教学与课外科技活动开展，抓教学时间、内容落实，校长、后勤主任抓实验室的建设和更新，为化学实验室教学做好服务工作。

　　二、建全制度，用不好设备。

　　用好实验室是实验教学的前提，充分发挥化学仪器设备的作用，进一步完善管理制度，以保证化学实验教学与课外科技活动开展。

　　1、用不好化学实验室，充分发挥设备促进作用。我们建议听课教师有效地充分发挥仪器促进作用以及现代化手段提升教学效益，培育学生技术创新精神和课堂教学能力。模拟实验送出率为超过％，分组实验送出率为超过96％，有力地推动了实验教学的顺利开展。

　　2、建立完善的管理制度，抓过程检查，抓长效管理，让教师和学生按制度去做。开学初期将学生分好组并固定下来，以小组为单位进行实验教学。学生一进实验室，有序做好桌上的物品摆放，认真听讲，了解仪器性能和操作方法，按要求做好实验，做完后，搞好桌面的清点、整理、清洁工作，物品的收放。

　　3、实验教学就是一个系统过程，教学时既要重过程，也必须著重结果。

　　三、加强管理，妥善保管。

　　1、强化化学实验室的档案管理，指导学生恰当采用实验仪器设备，定期检查室内用电线路，并备有消防器材。学期初深入细致制订实验教学计划，学期中及时深入细致核对各种实验对照表。凡教学业务、器材表明、实验登记表、通知单、实验报告，工作计划和总结等材料分门别类印刷档案。

　　2、加强化学实验室卫生环境管理，规定间周一次清扫整理实验室，其余每节课后都进行简单清扫，保证室内清洁干净。

　　3、教师搞好实验室物品管理，重实效仪器放置系列化，看管规范化，努力做到分类放置，张贴存有标签，搞好仪器的防腐、防潮、防尘、防潮工作。

　　在看到成绩的同时，我也深感在不少方面还存在问题，反思一学期来的工作，认为存在的问题主要有：

　　1、器材、资料的出入记录不及时，有时临时借予不记账且不按时交还，这样极易导致遗失；

　　2、对一些仪器的使用方法，药品的危险程度的认识还有空白，特别是不少已失去说明书的仪器的使用要求，适用场所还要探究清楚；

　　3、还要进一步充分发挥实验室的促进作用，使学生真正动手操作方式出来。

　　总之，本学期实验室为学生带来很大的帮助，它是学校的一个实验基地，学生求知的地方，我们深感实验室的重要性，将重点建设好，让它发挥更大的效应，进一步提高学校的教育教学质量。

篇五：探讨国内外中学化学实验教学的实情

　　化学实验心得体会

　　化学实验心得体会精选范文5篇

　　心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的化学实验心得体会精选范文5篇，希望能够帮助到大家。

　　化学实验心得体会精选范文5篇1在未参加本次培训前我们学院曾试运行过双语实验教学，利用学院的第二课堂活动选一部分同学参加了此次活动，但是在备课时我发现了许多问题，如对于实验步骤具体操作的解释，如何对关键动词的解释使得学生弄懂明白他所要做的操作；而在上课时又发现，同学的英语水平不相同，对于同一个语句的理解程度不相同使得教学时间延长导致整个实验时间延长，整体效果很不好。

　　非常有幸参加了本次有机化学及实验的精品课培训，高占先教授对于双语有机实验的见解使我受益非线。

　　首先对于实验教材的理解。外文原版教材并不适合中国教学国情的特点，而中国实验教材的外文翻译是仁者见仁，智者见智的。并且目前为止这类教材并不是很多，如何选择一本适合中国教育国情的并且语言符合英文语言特点而不是中国式的英文实验书很重要。毕竟学生要弄懂了实验才能做实验这是不能模棱两可的，所以也非常期待大连理工大学的双语实验书。

　　其次是对实验教师的要求，教师的作用是传授知识授业解惑的，无论是中文还是英文。这就要求教师首先他的英文水平是较高的，可以用多种方法解释同一种操作。这也正是要求这名教师不但英文口语水平高更应该是他对英文单词的理解要好，能用浅显易懂的单词去解释复杂的专有名词，还能抓住不同语言的特点与精髓。这是对教育工作者的一个挑战。

　　最后是对学生的要求。教学不应该对学生有所要求，但对于双语教学，不是每一个学生都适合，所以不应该是大众化的，而是应该根

　　据学生的一些初步情况去选择。这样既能让双语教学真正用起来真正起到它的作用而不是要牺牲一部分学生去达到这个目的。

　　大连理工大学的化学实验小组在这方面做了很多的贡献，通过与高教授的交流使我少走了不少弯路，也明确了这方面的发展方向，非常感谢全国高校教师网络培训中心组织的这一次有机实验的精品课程培训内容，也非常感谢高教授的精彩讲解。

　　化学实验心得体会精选范文5篇2分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。正确掌握分析化学实验的基本操作技能。培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。

　　实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。分析化学实验的意义在于以下几点：首先，分析化学实验能提高学习的兴趣。其次，分析化学实验能培养我们的观察能力。最后，实验能培养我们的思维能力。

　　大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。那次活动是我第一次比较系统的作分析化学实验，以下借用几段我对于那次活动的总结。

　　活动的目的除了在于培养科协成员的分析化学试验能力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤——讨论、立题、取样、分析……通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有能力与信心运筹帷幄。调查是学生科协的传统活动——化学实验技能竞赛的拓展。化学实验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的实验提升到科研的高度。

　　从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。原则上每个城区两个水样。我被分配采集一个朝阳区的水样。朝阳区是北京的大区，我选取的"社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘——金港国际。该地点处于泛

　　CBD，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。

　　实验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。这为大一的同学今后的学习有较大的积极影响。虽然因实验仪器使用的不熟练使得失误的频繁发生，但由于活动参与者的认真态度，我们最终得到了较为准确的实验数据。我采集的两份水样中此社区的自来水水样的水硬水平于其它城区的自来水水样水硬平均水平相近。纯净水的水硬几乎是自来水的3倍，且PH呈弱酸性，证明该室供纯净水水样中含有较多的离子。由于实验条件以及专业知识的限制，我们无法将该水样中所含离子一一检验出来，但足以证明所谓的纯净水的水样并非如我们通常理解的纯净。由于水样的采集是入户进行，我们没能得到此纯净水水源处的水样。考虑到新房的管道可能还未经使用，水样受管道材质影响较大，此次采集到的不良水样并不能断定此纯净水水源的不纯净。

　　化学实验心得体会精选范文5篇3化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。

　　刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。在做实验前，一定要将课本上的知识吃透，因为这是做实验的基础，实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做实验的难度加大，浪费做实验的宝贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你极大地浪费时间，会事倍功半。虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟

　　有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验时，一定要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验后，还要复习，思考，这样，印象才深刻，记得才牢固，否则，过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做。做实验时，老师会根据自己的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼界，使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。

　　学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，可以互相讨论，请教老师。

　　我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们可以通过自制装置将实验改进。

　　在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。

　　实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等；提高了学生的动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

　　上面的化学实验心得体会，非常适合大家进行化学实验报告的写作，对大家进行化学实验心得写作非常有效。

　　化学实验心得体会精选范文5篇4透过这次实验，我大开眼界，正因这次实验个性是回转机构振动测量及谱分析和悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试，需要用软件编程，并且用电脑显示输出。能够说是半自动化。因此在实验过程中我受易非浅：它让我深刻体会到实验前的理论知识准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关质料，如：实验要求，实验资料，实验步骤，最重要的是要记录什么数据和怎样做数据处理，等等。虽然做实验时，指导老师会讲解一下实验步骤和怎样记录数据，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。

　　在这次实验中，我学到很多东西，加强了我的动手潜质，并且培养了我的独立思考潜质。个性是在做实验报告时，正因在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。例如：数据处理时，遇到要进行数据获取，这就要求懂得labview软件一些基本操作；还有画图时，也要用软件画图，这也要求懂得excel软件的插入图表命令。并且在做回转机构振动测量及谱分析实验，获取数据时，注意读取波形要改变采样频率，等等。当然不只学到了这些，那里我就不多说了。

　　还有动手这次实验，使测试技术这门课的一些理论知识与实践相结合，更加深刻了我对测试技术这门课的认识，巩固了我的理论知识。

　　但是这次实验虽好，但是我认为它安排的时刻不是很好，还有测试技术考试时刻，正因这些时刻安排与我们的课程设计时刻有冲突，使我不能专心于任一项，结果不能保证每一个项目质量，因此如果有什么出错请指出！

　　化学实验心得体会精选范文5篇5当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。

　　传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

　　在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答

　　出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这样改？这些问题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。因此，再进一步引导学生在掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。这样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

　　通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。