篇一：最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案

　　（更新版）国家开放大学电大本科《儿童发展问题咨询与辅导》大作业个案研究报告试题及答案

　　(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》大作业个案研究报告试题及答案

　　联系课程相关内容，结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。具体包括案例介绍、案例分析^p、辅导矫治方法、辅导效果等内容。学期末提交，不少于1000字。

　　参考答案一

　　瑶瑶入园记个案研究报告

　　从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步。对他们来说，离开了朝夕相处的父母及长辈，来到幼儿园，陌生的环境、陌生的人都会让孩子感到无所适从。让每个孩子都能尽快的渡过初入园的焦虑期，愉快的上幼儿园，这是每个幼儿教师而临的课题。

　　一、案例描述

　　瑶瑶，女，20___年6月出生，2021年9月出开始在其他幼儿园入学，9月14日家长要求转入我园。家长在报名时介绍了孩子的情况：孩子从小由爷爷带大，在家活泼开朗，但也很自由，想干啥就干啥，同时怕见陌生人，在外面非常胆怯。也说了要求转园的原因：自从上幼儿园这两周，孩子就像变了一个人，白天在幼儿园哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常缠人，可能是孩子不适应幼儿园生活，总是哭的缘故，老师说一整天上百遍地念叨着同一句话“我耍找我爷爷，”年轻老师缺乏了耐心，吓唬了孩子，可能还让孩子罚站了，所以现在孩子怎么也不愿意上幼儿园。

　　个案主要事件：

　　9月14日晚上，班级老师对瑶瑶进行了家访，了解了瑶瑶的生活习惯及兴趣爱好，并针对瑶瑶这种状况，我们提出了建议：为减轻孩子入园焦虑心理，和家长约定先巾家长陪—起上幼儿园，再过波到缩短孩子在园的时间，并用相机记录孩子在园的情况。

　　(9月15日-18日）第一天一早，瑶瑶爷爷带着瑶瑶来了，一上午孩子小手没有和爷爷松开过，她背的小书包也不肯拿下来。小朋友们唱歌、游戏她只是低着头，老师试图接近她，想拉瑶瑶的手，但她立即要哭，老师只好放弃。可能是换了环境也可能是有爷爷陪在身边，尽管孩子一步不肯离开爷爷，但没冇大哭大闹，家里人非常满意了。孩子不愿意在幼儿园吃午饭，家长、老师都没有强求。第二天，她的情绪比以前有了好转，一整天都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。其间我们想尽办法转移她注意，可管怎样她的视线总是米齊离开过爷爷。爷爷的陪读然让瑶瑶停止了哭声，但她对爷爷更加依恋，为此我们协商改换妈妈来陪读。妈妈一来我们就对瑶瑶说：“妈妈只能坐在后面看，你要认真听老师上课，和小朋友一起玩游戏，这样妈妈才愿意来陪你。”瑶瑶点点头。在接下来的两天里，我们把半H活动内容安排的丰富有趣，我们发现，孩子能够和小朋友一起喝水、入厕了，眼光敢正视前面了，老师带小朋友做游戏她也敢抬头看了，并且愿意在幼儿园吃午饭了。在手工课上，瑶瑶看见孩子们在用彩色纸做“糖果”，她也愿意尝试做，老师立刻教她怎样搓纸、怎样“包糖”，利用一切机会接近她，对于她的进步给她贴了贴画“小红花”。我们从她的表情可以看出，她的心情放松了好多。

　　(9月21日—25日)周末，家长打电给老师，说孩子在家对爷爷说，这是老师送的小红花！看到孩子的点滴变化，家长、老师都非常高兴。因此，从这周起我们协商让瑶瑶的妈妈尝试离幵并且上全天，但要求家长下午早点来接。这周第一天，妈妈送瑶瑶来园，陪了她一会，说：“瑶瑶，今天妈妈要到单位请假，一会儿就来。”在妈妈离开的吋候，瑶瑶还是哭了，但老师哄了一会就好了，只是背上的小包一直不肯拿下来，吃饭、睡觉一直抱着她的小书包。过然嘴里不停的问；妈妈怎么还不来？但始终没冇哭。下午一起床妈妈就来接了。接下来的儿天里，瑶瑶一天天都在进步，尽管上课、游戏、吃饭、睡觉都背着或抱着她的小书包，但她的心情放松了好多，生动有趣的游戏也能吸引她的注意力，当欣赏好听的故事或玩好玩的游戏时，也会分投入，而不显得那么焦虑了，由此可见瑶瑶已逐渐适应了幼儿园生活。

　　二、个案分析^p1.心理发展原因

　　瑶瑶对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。美心理学家鲍比尔指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。心理学家对婴儿依恋的研究结果表明，70的婴幼儿对母亲的依恋于安全依恋，他们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。这说明大部分幼儿在家长的陪伴下见到陌生的教师会冇安全感。家长的陪以使幼儿与教师在潜移默化的交往中建立信任关系。

　　2.环境及教养方式原因

　　每个孩子从小生活在自己熟悉的环境屮，他们大部分被过分照顾与保护，生活理能力差，对于新环境的适应，孩子就会感到孤独无助。瑶瑶也不例外的在这样的教养方式下成。爷爷对孩子过分照顾、保护，倾注给孩子的爱抚程度很强，使孩子形成了过分的依恋关系，所以瑶瑶很容易表现山依赖性强、缺乏独立性，依恋家人（爷爷、妈妈）或依恋菜样东西（她的小书包），不适应集体生活等行为惯和性格特征。

　　三、指导策略1.提前家访，消除教师与孩了间的陌生感

　　家访是幼儿园教师做好工作不可缺少的一部分，而对于新入园的小班幼儿来说，这项工作又显得尤其重要。我们在瑶瑶入园前进行了家访，通过与家长的交谈，了解了瑶瑶的生活习惯、兴趣爱好以及家长教育孩子的方式方法，为了瑶瑶尽快能适应幼儿园的生活，我们有针对性地对家长给予丫指导与帮助，提出的建议也得到了家长的认同（建议瑶瑶的家长缩短孩了在园时间，和家长约定先由家长陪同一起上幼儿园）。家访的过程中，老师也和孩子建立了最初的感情，消除教师与孩子间的陌生感，这为下一步的工作奠定了良好的基础。

　　2.孩子与家长共同体验幼儿园的活动

　　基于幼儿心理的需要，我们对瑶瑶采取以K入园适应步骤：第一步，家长陪同瑶瑶一起参与教师组织的活动，共同体验幼儿园的活动，让幼儿园精彩的活动吸引孩子，但是又不包办代替，鼓励幼儿主动向老师表达自己的需耍，比如喝水、大小便。第二步，在瑶瑶过份依恋爷爷的情况下，我们让瑶瑶爷爷换成了妈妈，并对瑶瑶提山要求，让妈妈坐在后面，瑶瑶与小朋友在一起上课、游戏。第三步，在瑶瑶愿意与小朋友坐在一起上课以及愿意与教师交往的基础上，通过家长适当或短时间退出孩子与老师之间的互动，让瑶瑶逐渐熟悉并且喜欢老师。第四步，家长逐步退出。我们告诉瑶瑶妈妈要去单位请假，离开一小段时间，但会按时回来，让她有所期望。同时用丰富多样的游戏及活动转移她的注意力，让孩子感到幼儿园有小伙伴共同游戏的快乐。第五步，在孩子基本适应幼儿园生活、能独立上幼儿园吋，及吋给予鼓励、赞许。这样做便于幼儿愉快地度过新入园的适应期。

　　3.创设宽松适宜的环境，帮助幼儿尽快喜欢这个集休

　　新奇的事物能够引起幼儿的注意力，丰富多彩的物质环境能为幼儿提供发展的空间，因此，活动室墙面的布置以及活动室各区域的设置，应为幼儿创设安全、丰富、多彩、幼儿感兴趣。宽松的精神环境对孩子来说更为重要，教师的一个眼神，一个动作，一句话，都对孩子起着举足轻重的作用。我们要以真诚的爱心和足够的耐心对待孩子，而不能够为孩子不停的哭闹而采取恐吓或变相体罚（如罚站）等方式。要在和孩的交往中，逐渐建立感情，让孩了对我们老师产生依恋，这样才能帮助幼儿尽快适应集体生活。

　　4.记录孩子在园的几个“第一”我们老师还用相机记录下每个孩子的“第一”，第一次独立的入厕、第一次独立的喝水、第一次独立的吃饭、第一次独立的午睡、第一次独立上课专心的样子等等，通过网络，让家长看到自己的孩子及同伴在幼儿园的表现，让家长由衷的放心幼儿园。

　　5.家长为孩子入园做好生活自理能力的准备

　　对于新环境的适应，幼儿的自信心与自理能力越强，孤独无助的感觉就会越少。分离焦虑的产生有时也与幼儿的生活自理能力差、不会做力所能及的事情有关。因此，我们在家访时对瑶瑶妈妈提出了一些配合幼儿园教育的耍求，比如，要求孩子坐在桌子旁自己吃饭，不随意走动，不看电视；培养孩了独立午睡的习惯，建立良好的作息制度；培养孩了主动表达大小便需要的习惯，并尝试自己脱、穿裤了，便后冼手。这样好习惯的养成，也能够帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。

　　四、案例启示1.教师付出真诚、亲切、自然的爱，真正做到“老师像妈妈”，让孩子对老师产生依恋，多给予孩了?抚慰、多亲近他们，用真情唤起幼儿的心声，让孩了生活在温暖、平等、宽松的环境屮适应幼儿园集体生活。

　　2.争取家长配合，建立家园共育的桥梁。家长与幼儿园双方需共同努力，在沟通减轻孩子的分离焦虑，才能保证孩子有一个健康的成长环境，才能为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

　　评语

　　本文选取了入园初期明显存在分离焦虑和入园适应问题的一个小女孩为案例。在个案研究中，老师通过家庭访问，制定了“家长陪同上幼儿园，缩短孩了?在园时间，相机记录在园情况，老师重点关注”的基本策略。通过一段时间家园的共同努力，个案逐渐适应了幼儿园生活。

　　该案例选题具冇一定的现实意义，幼儿入园初期的分离焦虑和入园适应是一线教师应尤其关注的问题，也是幼儿健康和谘发展的关键一步，针对该问题采用个案研究的方法也非常恰当。案例描述生动，分析^p比较恰当，行文顺畅，指导策略及案例启示对一线的幼儿园教师具有一定的指导性和推广性。

　　不足之处：对个案的分析^p显得比较单薄，仅从儿童依恋心理、家庭教养环境两方而进行了分析^p。实际上入园适应问题，和幼儿的性格、气质、情绪情感等心理各方面；家庭环境、父母教养方式；幼儿园物质和精神环境的创设等多方面都有直接或间接关系。如粜在分析^p时做到更加全而细致，并且以此为基础再提出指异策略，会更加饱满和有说服力。

　　参考答案二

　　对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究报告

　　一、案例描述

　　宇宇今年3岁,他的爸爸是一名现役军人,妈妈是一名普通职工。宇宇平时不喜欢与人交往,任凭老师怎么引导,他都不愿意参加活动,只是用畏惧的眼光盯着老师看。从宇宇的行为表现上看,他属于典型的社交退缩型幼儿。社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往,沉默寡言,不愿进入陌生的环境,不愿参加集体活动,表现出害怕、孤独、胆怯等行为特点。以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况:片段一:早上来园开学已有两个星期了,这周刚好轮到我上早班。那天,我早早来到班级等待孩子们来园,大约15分钟后,我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋，孩子们那一声声亲切的问候让我心花怒放。又过了5分钟,宇宇小朋友拉着妈妈的手低着头走进了教室,在自己的座位坐了下来,一副极不开心的样子,不管妈妈怎么劝说,他就是不肯向老师间早。

　　片段二:区域活动区域活动时间到了,像往常一样,我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。其他孩子都找到了自己喜欢的玩具,只有宇字不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具。游戏时宇宇总是自顾自地玩,只要有人邀请他,他就害怕地躲让。

　　片段三:放学回家一天下午,到了放学时间,我把宇宇送到了晚晚班教室,让宇宇等待爷爷来接他放学。在我转身高开时,他忙拽住我的衣角不放,并用无助的眼神看着我，嘴角不停抽动。我询问后才得知,原来宇宇是不想和一些不认识的孩子一起留在晚晚班,更不愿与其他班的孩子一起玩。于是我就留下来陪在他身边，直到宇宇爷爷未接他为止。

　　二、原因分析^p宇宇性格内向,不善于用语言表达自己,也不善于与同伴交往,这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到,宇宇生活环境羊一,父母亲工作繁忙,亲于沟通交流的机会较少,时间一长，宇宇变得沉歌暴言。宇宇自幼缺少同龄的玩伴，不知如何与同伴交往,这更加重了他与人交往时的紧张感。此外,宇宇入园后大多由爷爷接送，爷爷接送时只关心孙子的健康问题,其他事情一概不问,导致宇宇的社交退缩问题没有得到及时干预。针对这种情况,宇宇的父母也很着急,有点束手无策。为了帮助宇字改变其不善交往的性格,我采取了一系列的措施。

　　三、解决对策

　　针对宇宇的情况,我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。

　　1.幼儿园教育(1)系列教育活动

　　针对宇宇交往能力薄弱的情况，我特地在班级开展了“小手拉小手”“你是我的好朋友”等系列教学活动,逐步培养宇宇与同伴间互相帮助、谦让、合作、分享等交往意识。(2)游戏活动游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。我选择、设计了有益于发展幼儿社会交往的游戏,把交往意识与交往能力的培养渗透到游戏中去,窝教于乐。

　　一次美术活动中,我特意安排了一个游戏环节,让幼儿向自己的好朋.友借一样美术工具。别的幼儿都开始走动起来,寻找“目标”,只有宇宇端坐在座位上,时而低头,时而左顾右盼。我走过去问他:“宇宇，你看,完成这幅面还需要别的东西吗?”“我我还少一支红蜡笔。”“哦?那你可以先向旁边的小朋友借一支。”看着他一副板不情愿的表情,我在一旁耐心地鼓励他:“宇宇,快说啊,小朋友肯定会借给你的。”犹豫了一会儿，他终于鼓起勇气,大声对旁边的甜甜说:“你可以借我用一下红蜡笔吗?”说完,宇宇的脸顿时涨得通红。

　　甜甜很爽快地答应了,宇宇接过红蜡笔害羞地笑了。这时,我对宇宇说:“你看,做到了吧!只要你大胆地把自己不能解决的事情说出来，肯定会得到老师、同伴的帮助。”(3)节日活动

　　节日活动可以为幼儿创造愉快的交往机会,提高幼儿的交往能力。例如，教师节那天,我在班里举行了讲故事比赛,所有幼儿都做了精心准.备。比赛开始前,我向宇宇妈妈要了一张故事演讲稿,万一字宇忘词了，我可以提醒他一下。比赛正式开始了,轮到宇宇时,我蹲下来拍拍他的肩膀,小声地在他耳边说道:“不要紧张,大胆讲吧,如果忘记了,老师会提醒你的。”他听后点了点头。没想到,宇宇发挥出色,越讲越精彩，博得了小朋友、教师及家长一阵阵的掌声。演讲结束后,宇字得意板了,滔滔不绝地跟身

　　边的小朋友讲述比赛时的状况。从那以后,我发现宇宇自信了许多。

　　(4)随机教育

　　生活中的交往是最真实、最自然的,主抓生活活动中的契机开展随机教育，能达到事半功倍的效果。

　　一天午睡起床后，幼儿们穿好衣服准备去吃点心,大部分幼儿动作较快,很快穿戴完毕走出午睡室,只有宇宇和嘉嘉落在最后。我正准备吩咐他们加快速度,突然听到这样一番对话:宇字:“嘉嘉,你今天下午睡着了没有?”嘉嘉:“没有啊。”宇宇:“那我们就不能做朋友了,老师的手你也不能拉。”嘉嘉:“为什么呀?”宇字:“老师说过不睡觉就不是好孩子,老师不会跟你拉手的。”说完,宇宇跑到午睡室门口，看到我站在那儿，连忙牵起我的手说:“徐老师,我们拉手,我今天睡着了。”随后,嘉嘉闷闷不乐地走出来,好像自己真的犯了大错误。我赶紧把嘉嘉拉到身边，握住两个人的手，说:“今天宇宇乖乖睡午觉了,是个好孩子,嘉嘉衣服穿得整齐，也是个好孩子,老师愿意和你们拉拉手。以后宇宇监督嘉嘉睡午觉,嘉嘉帮助宇宇穿好衣服，你们两个做一对好朋友,好吗?”(5)个别教育

　　我与宇宇建立了母子般的师生关系，在园期间,我经常找机会与他聊天，牵牵他的小手,抚摸抚摸他,只要他取得一点进步我就会鼓励表扬他,增强他的自信心。聊天过程中,我逐步要求他和老师、同伴、家长见面时说“你好”，告别时要说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后要说“谢谢”,无意中打扰别人要说“对不起”，接受别人道歉时要说“没关系”,等等。此外，针对宇宇的情况，我认真做好观察记录,及时与宇宇爸妈联系,了解他在家中的情况,不断调整教育方案。

　　2.家庭教育

　　培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育,还需要家长的支持和配合。

　　(1)亲子交流

　　我要求宇宇父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流宇宇的情况。为了锻炼宇宇的表达能力,我建议家长每天抽出一定时间,陪同宇宇游戏,或让宇宇参与家务劳动,从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系宇宇在幼儿园的生活,如:“你在幼儿园看到了什么好玩的事情?”“今天和哪些小朋友一起玩了?”等等。

　　(2)社会教育

　　我建议宇宇家长带宇宇走出家门,为宇宇创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如:在节日期间领孩于去广场、公园;让孩于与同龄.人自然交往;领孩于去超市、商场,让孩于与导购员、收银员交流。我还同宇宇家长商议,让家长把每次外出活动情况反馈给幼儿园。四、反思与总结三个月过去了,字宇在老师和家长的帮助下，发生了根本性的变化,不再畏惧生人,不再拒绝小朋友的友好邀谤,真正融入到了班集体中。我意识到,要提高幼儿的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要教师做一个有心人,需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合,为幼儿创设各种交往环境，并进行惹心指导。

篇二：最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案

　　编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：最新国家开放高校电大《儿童发展问题的询问与辅导》个案探讨报告试题及答案

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　　最新国家开放高校电大《儿童发展问题的询问与辅导》个案探讨报告试题及答案

　　个案探讨报告的撰写

　　联系课程相关内容，结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案探讨报告。具体包括案例介绍、案例分析、辅导矫治方法、辅导效果等内容。学期末提交，不少于1000字。

　　儿童问题行为矫正个案探讨报告

　　案例介绍

　　某男孩，独生子，6周岁，特殊好动，上课时根本不留意听，要么离开座位搞小动作，要么逗四周的小挚友说话，只有在老师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。依据老师的回忆，之前有其他高校心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，经常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作，玩建构嬉戏的时候，其他同学都很细致的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小挚友那桌面前，看了一下，快速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。这时，另一个小挚友喊了起来：“快放下，是我们的。”可他没理睬，就往自己的桌子走去。这时，另一个小挚友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小挚友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小挚友纷纷退开，犹如知道他要打人的样子。编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：像这样的问题他发生过很多次。一些小挚友因为他经常打人，不宠爱跟他玩。依据老师的反映，这个男孩在平常表现还好，但是一旦遇到有竞争的嬉戏或者没法平均安排的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。

　　我和这名男孩接触的时候，他表现得比较兴奋，情愿拿东西和我共享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和限制性，要求我依据他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他看法向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威逼，让我比较惊异。在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就特殊霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，心里很惊惶，怕自己的小孩以后也会变坏，于是管教变得特殊严厉，对他提出的要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会束之高阁，对他的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。后来孩子就变得很期盼爸爸回家，爸爸回家的时候就会很粘着爸爸，爸爸不管出门到哪里都要跟着，假如看到父亲对其他小孩略微好一点就会特殊不满，一旦要和爸爸分别就大哭大闹。他妈妈说，又要工作又要顾家还要管着小孩，身心乏累精疲力尽，但是小孩现在和她不亲了，让她编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：有种受挫感。

　　案例分析

　　编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。后来又意识到对孩子实行宽容放纵的严峻性，又过分限制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有订正孩子的坏行为，反而激起孩子更猛烈的抗拒。可见，家庭教化方式对孩子行为的影响是自不待言的。

　　编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：玩具的行为,老师可让该儿童短暂停止玩玩具,坐在一旁看其他小挚友玩,待儿童向老师表示再不抢玩具了,便可让该儿童和大家一起玩。而且，应留意少给孩子买刀、枪、武器等攻击性的玩具，因为玩具本身的攻击性会导致儿童的攻击性倾向。

　　编号：

　　时间：2021年x月x日

　　学无止境

　　页码：比如砸玩具等。初步推断是攻击性行为的转移。总的来说是在向好的方向进行了，但是还须要一个强化矫正的过程。

篇三：最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案

　　(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案

　　盗传必究

　　案例分析

　　案例一

　　一、案例材料

　　小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。

　　在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：

　　对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　限制小明糖的摄入量。

　　每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，小明存在的主要发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.自控问题

　　B.多动症

　　C.攻击性行为

　　D.课堂捣蛋行为

　　题目22.【多选题】家长的辅导对策中，正确的有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　E.限制小明糖的摄入量

　　F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　题目33.【多选题】家长的辅导对策中，不妥当的有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　E.限制小明糖的摄入量。

　　F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　题目44.【多选题】为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.乐器类

　　B.体力劳动

　　C.打球、登山等运动

　　D.瑜伽

　　题目55.【多选题】从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.课堂捣蛋行为

　　B.学习困难

　　C.易冲动急躁

　　D.攻击性行为

　　案例二

　　一、案例材料

　　莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。

　　为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术。尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她

　　有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，莹莹存在的发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.强迫症

　　B.焦虑症

　　C.抑郁症

　　D.恐怖症

　　题目22.【单选题】莹莹产生该问题的主要原因是（）。

　　选择一项：

　　A.母亲对她的哄骗和吓唬

　　B.基因遗传

　　C.模仿学习

　　D.过于劳累

　　题目33.【多选题】针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有（选择一项或多项：

　　A.合理情绪治疗

　　B.系统脱敏法

　　C.暴露疗法

　　D.游戏治疗

　　题目44.【单选题】按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由（选择一项：

　　A.黑暗

　　B.妈妈的恐吓

　　C.认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物

　　D.黑屋子）。）所引起。

　　题目55.【单选题】如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是（）。

　　1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯

　　2.白天，单独待在较黑的屋子里

　　3.白天，和大人一起待在较黑的屋子

　　4.夜晚，和大人一起出门，到小区外

　　5.夜晚，单独待在一个房间里

　　选择一项：

　　A.2-3-4-1-5B.3-2-4-5-1C.2-3-1-4-5D.3-2-5-1-4案例三

　　一、案例材料

　　倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样？

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，倩倩存在的发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.偷窃

　　B.欺骗

　　C.偷拿

　　D.品行问题

　　题目22.【多选题】倩倩行为问题产生的原因可能有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。

　　B.倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。

　　C.倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。

　　D.家庭的不良影响

　　题目33.【多选题】针对倩倩的行为，老师应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.不予理睬，让其自然消退

　　B.检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置

　　C.倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励

　　D.每天放学前对倩倩进行搜包

　　题目44.【多选题】针对倩倩的行为，家长应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.不予理睬，让其自然消退

　　B.暂时让倩倩不要去幼儿园

　　C.关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间

　　D.平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处

　　题目55.【多选题】如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误

　　B.让倩倩在大家面前承认错误

　　C.立刻进行严厉惩罚

　　D.答应倩倩帮她保密

　　案例四

　　一、案例材料

　　童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.自控问题

　　B.攻击性行为

　　C.社会交往能力不良

　　D.多动症

　　题目22.【多选题】童童产生这种问题的原因有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。

　　B.童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。

　　C.教养方式。父母经常用强制或打骂方式教育他。

　　D.童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。

　　题目33.【多选题】针对童童的行为，老师应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.对童童友好的行为立即给予表扬。

　　B.对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。

　　C.对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。

　　D.进行社交技能的训练

　　题目44.【多选题】针对童童的行为，父母应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.适当体罚

　　B.以身作则，注重道德观念的培养

　　C.教会儿童发泄自己不满的合理方法

　　D.让童童少接触其他小朋友，减少冲突

　　题目55.【多选题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.代币制

　　B.模仿法

　　C.系统脱敏法

　　D.合理情绪疗法

　　案例五

　　一、案例材料

　　小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，没有效果后停药。学习成绩却直线下降，现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人，有好几处生意，平时很少回家，但只要一回家，就给小强带来大量吃的、穿的、玩的，小强物质上的要求，父亲从来是毫不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，父亲基本不过问。小学毕业时，父亲回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿，打过后，父亲又生悔意，给小强很多零花钱作为补偿。

　　小强的母亲是家庭妇女，每天开车接送小强上下学，由于小强是二胎（有一个姐姐），家里一直希望把唯一的儿子培养出来，将来经营家族的大产业。母亲几乎把全部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请家长。母亲觉得很没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，他们母子已经有三个多月互不说话了。

　　小强自己也想把学习搞上去，无奈自己的基础太差，怎么学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的竞争很激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包括老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”，还有的同学到老师处告状，认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。每天回家都下决心，刻苦学习提高成绩，但就是上课听不懂，作业总出错，现在是同学不愿和小强玩，母亲和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。

　　二、综合检验

　　题目11.【多选题】通过材料描述，小强存在的发展问题有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.学习困难

　　B.自我评价低

　　C.厌学

　　D.品行问题

　　题目22.【多选题】通过材料分析，小强父母的主要问题有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.期望过低

　　B.期望过高

　　C.缺少学习方法、学习兴趣和习惯的培养

　　D.放任不管

　　题目33.【多选题】通过材料分析，小强老师的主要问题有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.期望过高

　　B.惩罚过度，缺乏对学生的尊重

　　C.缺乏和小强及父母的深层次沟通

　　D.没有营造良好的班级环境和氛围

　　题目44.【多选题】针对小强的问题，小强的父母应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.加强与小强的沟通，倾听小强内心的声音

　　B.正视小强学习能力，调整对小强的期望

　　C.捕捉小强的进步，经常给予表扬和强化

　　D.引导小强多学习身边亲戚与邻居的同龄孩子

　　题目55.【多选题】针对小强的问题，小强的老师应该（）。

　　选择一项或多项：

　　A.强调学习的竞争性，促进其学习动力的提升

　　B.转变小强的社会角色，如让小强担任一定的班级管理职务

　　C.提供小强体会成功的机会，激发成就动机

　　D.订立合同契约，约束小强课堂的违纪行为

　　E.把原来基础差，进步较快的学生作为小强的榜样

　　F.指导积极归因，指导小强把学习失败的原因归于外部，而非自身

篇四：最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案

篇五：最新国家开放大学电大《儿童发展问题咨询与辅导》个案研究报告试题及答案

　　(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》案例分析题题库及答案1盗传必究

　　案例分析

　　案例一

　　一、案例材料

　　小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。

　　在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：

　　对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　限制小明糖的摄入量。

　　每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，小明存在的主要发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.自控问题

　　B.多动症

　　C.攻击性行为

　　D.课堂捣蛋行为

　　题目22.【多选题】家长的辅导对策中，正确的有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　E.限制小明糖的摄入量

　　F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　题目33.【多选题】家长的辅导对策中，不妥当的有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

　　B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

　　C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

　　D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

　　E.限制小明糖的摄入量。

　　F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

　　题目44.【多选题】为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.乐器类

　　B.体力劳动

　　C.打球、登山等运动

　　D.瑜伽

　　题目55.【多选题】从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有（）。

　　选择一项或多项：

　　A.课堂捣蛋行为

　　B.学习困难

　　C.易冲动急躁

　　D.攻击性行为

　　案例二

　　一、案例材料

　　莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。

　　为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术。尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她

　　有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。

　　二、综合检验

　　题目11.【单选题】通过描述，莹莹存在的发展问题是（）。

　　选择一项：

　　A.强迫症

　　B.焦虑症

　　C.抑郁症

　　D.恐怖症

　　题目22.【单选题】莹莹产生该问题的主要原因是（）。

　　选择一项：

　　A.母亲对她的哄骗和吓唬

　　B.基因遗传

　　C.模仿学习

　　D.过于劳累

　　题目33.【多选题】针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有（选择一项或多项：

　　A.合理情绪治疗

　　B.系统脱敏法

　　C.暴露疗法

　　D.游戏治疗

　　题目44.【单选题】按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由（选择一项：

　　A.黑暗

　　B.妈妈的恐吓

　　C.认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物

　　D.黑屋子）。）所引起。

　　题目55.【单选题】如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是（）。

　　1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯

　　2.白天，单独待在较黑的屋子里

　　3.白天，和大人一起待在较黑的屋子

　　4.夜晚，和大人一起出门，到小区外

　　5.夜晚，单独待在一个房间里

　　选择一项：

　　A.2-3-4-1-5B.3-2-4-5-1C.2-3-1-4-5D.3-2-5-1-4