有效使用思维导图提高学生写作水平探究(10篇)

内容摘要：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

篇一：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　运用思维导图提高小学高年级学生英语写作能力的研究

　　摘要：这项研究探讨了思维导图对小学高年级学生英语写作能力的提高作用。通过文献综述、课堂观察和问卷调查等方法，本研究发现，思维导图可以有效地提高小学高年级学生的英语写作能力。思维导图可以帮助学生梳理思路，整理关键词，提高词汇量和句子连贯性，并帮助学生更好地组织语言和表达想法。本研究提出了几点建议，包括教师应引导学生正确使用思维导图，设计适合不同年级和水平的思维导图任务，鼓励学生多练习思维导图写作，等等。

　　关键词：思维导图；英语写作；学习策略

　　Introduction

　　英语写作是英语学习的重要组成部分，也是测验英语水平的常用方式。在小学高年级，学生需要掌握基本的英语表达能力，包括词汇量、语法、句子结构、语用和逻辑思维等。然而，许多学生在英语写作方面存在着困难，如缺乏思路、语言表达不流畅、句子逻辑不清等。这些问题影响了学生的英语学习效果和成绩。因此，本研究旨在探究如何运用思维导图提高小学高年级学生的英语写作能力。在此基础上，本研究提出相应的建议，以期为教育者提供参考。

　　LiteratureReview

　　思维导图（MindMapping）是一种视觉化的学习策略，可以帮助学生整合和组织信息，提高学习效率和效果。在英语写作中，思维导图可以帮助学生准确而连贯地表达想法，提高写作的逻辑性和清晰度。Coratellaetal.（2015）通过实证研究发现，思维导图可以促进学生对所学知识的深化理解和记忆，并提高学生在英语写作中的灵活性和创造力。Guanetal.（2017）也对中国大学生英语写作中使用思维导图的效果进行了探讨，发现思维导图可以帮助学生提高文章的连贯性和语言表达的地道性。

　　研究方法

　　本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、课堂观察和问卷调查。文献综述部分主要阐述了思维导图和英语写作的相关研究成果和理论依据。在课堂观察中，本研究选择了一所小学高年级的英语课堂进行观察。在此基础上，开展了问卷调查，以了解学生对于思维导图对英语写作的作用和意见。

　　研究结果

　　通过文献综述、课堂观察和问卷调查等多种方法，本研究发现，思维导图可以有效地提高小学高年级学生的英语写作能力。具体来说，它的作用主要体现在以下几个方面：

　　1.梳理思路。思维导图可以帮助学生理清自己的思路，把每个想法都归纳到相应的分支之下。这样可以让学生更清晰地知道文章要表达的内容，并避免文章结构混乱的问题。

　　2.整理关键词。思维导图可以帮助学生找到文章中的关键词，让学生更准确地表达自己的意思。

　　3.提高词汇量和句子连贯性。思维导图可以激发学生的语言表达能力，让学生对语言更加敏感并在表达时更加流畅。

　　4.帮助学生更好地组织语言和表达想法。思维导图可以让学生更清晰地了解文章的结构，从而更好地组织语言和表达想法。

　　问卷调查结果显示，大多数学生都认为思维导图有助于提高自己的英语写作能力。他们认为思维导图可以帮助他们更好地组织文章结构和表达想法，给他们带来了写作上的新思路和新感受。同时，少数学生认为思维导图过于繁琐，容易让人分心，需要花费更多的时间和精力。

　　建议

　　1.教师应引导学生正确使用思维导图，让学生了解思维导图的基本原理和应用方法。

　　2.教师可以设计适合不同年级和水平的思维导图任务，让学生在实践中掌握思维导图写作技巧。

　　3.鼓励学生多练习思维导图写作，培养学生的思维能力和表达能力。

　　4.在教学过程中要注意把思维导图与其他学习策略结合起来，以提高学生的整体学习效果。

　　结论

　　本研究对运用思维导图提高小学高年级学生英语写作能力的实证研究表明，思维导图可以帮助学生更好地组织文章结构和表达想法，并提高学生的词汇量和句子连贯性。教师应引导学生正确使用思维导图，培养学生的学习策略，让他们在英语写作中获得更好的表达效果。

篇二：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　运用思维导图,提高小学生写作水平

　　于小红

　　【期刊名称】《考试周刊》

　　【年(卷),期】2016(000)032【摘

　　要】思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具,更符合小学生的心理特点与认知规律,将之运用于小学写作教学中,可以激发学生写作热情,帮助学生丰富情感体验,引发学生丰富的想象力,激活学生的思维,这正是改变写作教学低效现状的重要举措,也是推进作文教学改革,提高学生写作水平的重要手段.

　　【总页数】1页(P42)

　　【作

　　者】于小红

　　【作者单位】青龙满族自治县第一实验小学,河北

　　青龙06650【正文语种】中

　　文

　　【相关文献】

　　1.运用思维导图,提高小学生写作水平2.运用网络技术提高中小学生写作水平的研究3.运用思维导图,提高小学生的写作水平4.农村地区如何运用信息技术提高小学生写作水平5.探究如何运用生活化教学模式提高小学生语文写作水平

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篇三：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　如何应用思维导图提升中学生作文写作水平

　　摘要：思维导图和心智图一样，是表达放射性思维的有效图形思维工具。它产生于上世纪六十年代，是一种图画和文字相结合并贯穿知识点联系层次的一种教学模式，凭借其显著的效果在各个学科当中广泛流传。在语文习作方面，思维导图既可以促进学生多思维、多层次的交流活跃教学课堂，又可以帮助学生了解作文结构，构架作文段落，促进学生自主写作能力的提高，因此，思维导图在初中习作方面具有很大的作用。本文将结合实际，浅谈如何应用思维导图提升中学生作文写作水平。

　　关键词：思维导图；初中语文；写作教学；策略

　　引言：初中生作文写作一直都是教学的重点和难点，初中生在语文写作方面经常表现出素材缺乏，文章没有层次感，写作没有中心思想的问题。随着思维导图教学模式的广泛应用，初中生作文写作教学也受到了启发，也开始利用思维导图模式进行教学，由于对思维导图的理解不同，初中语文教师在利用思维导图进行教学时，产生的效果也不相同，部分教师对思维导图教学没有经验。

　　一、思维导图和初中生写作水平概述

　　所谓思维导图，是对特定的方式有不同看法。在中学语文写作课上，运用思维导图来辅助学生整理思路，提高记忆力，提高学生的学习效果。它始终以一个核心为核心，随着有关词汇的持续扩展而返回到一个公共的核心。在写作过程中，利用思维导图可以将更多的问题进行有效的分解，同时也可以对原有问题进行更大的扩展，从而使作文的质量得到进一步的提升。初中生的形象思维比较发达，使用思维导图可以逐步培养和发展写作逻辑。

　　初中生写作当前面临的问题就是，素材缺乏，语言不连贯，思维逻辑混乱，对于写作当中可以利用的名人名言，记忆不准确，这就导致了初中生在写作的时候感觉无从下手，作文不是篇幅不够就是偏离主题，在作文写作当中表现的很不

　　自信。素材在写作当中有着至关重要的作用，恰当的利用与写作主题相关的素材，能够极大的提升写作的质量，当然在素材的利用当中也需要对素材进行提炼和整理，而不是直接生搬硬套。思维导图就恰恰具备了这样的优点，思维导图是一种可以看见的图片语言，能够深入的刺激初中生的大脑机能，促进初中生的思考能力，从而加强学生的记忆能力和联想能力。

　　二、应用思维导图提升中学生作文写作水平的策略

　　（一）思维导图提取素材，打开学生写作思维

　　在初中语文作文教学中，有些学生由于自身的人生经历和知识面的限制，在一定的限度之内不能决定所要表达的是什么。所以，要使中学语文教师能够有条不紊地进行作文，首先要解决的是“写什么”这个问题，也就是在作文的取材和材料选择上。教师要从根本上消除这种现象，应从培养学生的思想和作文两个方面入手。首先，从比较客观的东西到对学生的主观认识的培养，而作文则是用语言来表达他们的主观认识。因此，在写作中，学生的思考能力在写作中占有举足轻重的地位。所以，在中学语文课堂上，要通过阅读思维导图来激发学生的写作思路，并从中提炼出相应的材料。（如下图）

　　总之，作文是一种很有个性的心理行为，是学生表达自己的主观情绪的一种方式[1]。除了家庭之外，学校是最让人感到亲切的场所，也是他们人生中的一个关键场所。然而，就是因为对校园的了解，让他们感觉到，没有任何可以写作的东西，所以，他们根本无从下手。因此，在教学过程中，老师要在教学中指导学生画出一张思考导图，让他们在写作过程中，通过对“客观、主观认识、语言”的层次延伸。在老师的指导下，同学们掌握了一些关于思考的知识，并在作文的核心周围运用思维导图进行选择，这样就能很好地解答“写什么”这个问题，也能开阔自己的写作思路。

　　（二）巧借思维导图激活感悟，丰富学生的作文情感

　　生活的现象并非已知的结果，它只是我们思想的开始与结束。就事论事、就事论据的思维方式，可以引导同学们进行深刻的思索。所以，在写作过程中，思维导图可以帮助同学更好地理解所要描述的人、事、物。通过思维导图教学，学生可以深入地了解事物的意义和价值、事物的本质内容和人物的行为，进而指导他们探究所要表达的思想核心。所以，在中学语文作文课上，教师要注意运用思维导图，使其在写作过程中的感知力得到激发，从而使其更好地表达感情。

　　（三）将思维导图与生活实例相结合，对标运动健儿

　　如何写，是写的最重要的问题。在写作技能方面，要掌握谋篇布局、遣词造句等技能，以达到更好的效果。以本次2022年北京冬奥会为例进行介绍。教师可以用最近体育赛事上新鲜有热度的话题人物为例，如谷爱凌，苏翊鸣、任子威、武大靖等在北京冬奥会上大放异彩的奥运健儿，都是学生喜欢讨论的对象，可以将此作为一个思维导图的分支进行练习。（如下图）

　　我们将谷爱凌保持热爱，勇敢追求的精神品质放入写作思维导图之中的一个分支。自从接触了滑雪之后，谷爱凌便对滑雪有着异乎寻常的喜爱。她为了爱好而努力，她为了追求完美而努力。由于对运动的喜爱和对完美的追求，她在北京奥运会上完成了别人没有做到的事情。第二，还可以让学生写她的自律精神。她需要兼顾上学和比赛，她是一个很有纪律性的人，她对自我的要求很高，这种精神激励着她，让她进入了斯坦福。还可以写她精益求精，追求完美。她在北京冬奥会上的表现，完美地诠释了她想做到自己的最好。这就是追求完美精神的体现。总之，教师可以借助学生耳熟能详的例子，培养他们的写作语言。

　　总结：综上所述，思维导图是一种顺应大脑思维方式的教学方法。教师在初中语文作文教学中应用思维导图，能够帮助学生解决写作时思路不清晰的问题，有助于提升学生的逻辑思维能力，使他们快速确定写作主题、选择写作题材、丰富写作内容，并完善文章布局，提高语言表达的准确性。思维导图不仅能够活跃学生的思维，激发他们的写作欲望，还能够切实提高学生的写作能力。因此，初中语文教师要重视思维导图在作文教学中的作用，对学生的写作思维与灵感进行有效引导，使他们掌握写作技巧。

　　参考文献：

　　[1]邵靖丹.思维导图指导下的初中记叙文写作立意教学研究[D].内蒙古师范大学,2019.

　　[2]庄萍萍.论思维导图在初中语文阅读、写作教学中的运用[D].福建师范大学,2018.

　　[3]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学,2017.

篇四：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn运用思维导图，提高学生的写作能力

　　作者：汤丽壮

　　来源：《小学教学参考(综合)》2020年第03期

　　[摘要]小学习作教学应着眼于“大语文”教育观，致力于发展和提高学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。在习作教学中运用思维导图，能够帮助学生正确审题，激发学生的写作灵感和创新思维，有助于学生进行写作方法的迁移，并达到活学活用的境界。这样，学生的写作能力就会得到逐步提升。

篇五：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　2021年34期总第578期ENGLISHONCAMPUS浅谈如何运用思维导图提高小学生英语写作水平文/叶忠婷【摘要】小学英语教学的重点和难点就是作文教学，英语作文写作主要就是基于某一主题或某一话题进行深入思考并进行语言组织的全过程。思维导图是来自英国的学者托尼·博赞创作的一种思路整理的方法，较之于传统直线型记录方法，思维导图以直观形象的图示强化概念之间联系的建立，能够强化学生发散性思维的启发，使之充分转化为思维图形表达的有效工具。英语作文教学之中，思维导图的应用不仅能够帮助学生将零散的知识内容以可视性、直观性的形式展现出来，提升网络逻辑化，实现优质认知知识结构的构建，强化学生创作能力和语言综合应用能力的提高，带动作文教学质量和效率的提升，而且能够实现学生思维过程的梳理，助力学生写作水平的全面提升。本文主要探究如何科学运用思维导图提高小学生英语写作水平。【关键词】思维导图；小学英语；写作水平【作者简介】叶忠婷，福建省南平市建瓯市吉阳镇中心小学。一、思维导图的基本内涵和主要特点结构。通常而言，思维导图之中，每一个连接点都同周围要素和因子形成密切的关联，也就是以学生的某一知识点为核心，逐步地向外发散、拓展、延伸、呈现，将一切想象和关联引发出来，帮助和引导学生更好地学习和掌握知识内容。小学英语写作过程之中，教师可以帮助和引导学生充分概括和总结写作内容的中心话题，强化自身观点和见解的形成。借助这样的思维导图模式能够让学生在写作过程之中实现自身想象的充分发挥，按照一定的逻辑沿着自身的兴趣进行写作活动的展开，这个过程中不仅能够实现英语写作教学质量和水平的提升，而且能够带动学生英语写作水平的提升。同时，思维导图这一写作方式的运用，能够实现学生发散性思维的启发，让学生写作过程之中在遇到那些自身感兴趣的内容时能够进行全面、细致、深入的探究，有效培养学生自我学习意识和学习能力，实现学生探索发现能力的锻炼。当前，小学英语写作阶段的教育教学中面临着一些困难和问题，学生难以充分理解和把握其中的难点，而借助思维导图的应用就能够形象、生动地解释和说明重点难点问题，进一步深化学生基于知识点的理解与把握。同时，教学过程中思维导图的应用，能够在图形中将重点难点问题整理和标注出来，强化知识框架、知识结构和知识体系的构建，让学生更加系统、全面地了解知识，带动英语写作教学质量和效率的提升。思维导图主要指的是由中心向外辐射而呈现出放射形的网状内容理解的提升是极为有益的，也能够实现写作过程中难点问题的化解，这样与教材的写作特点和学生的心理特点是完全符合是极为有益的。的。而且在提炼枝干中关键词的过程中，实现了以少胜多，强化了学生写作学习趣味性的提升，对于学生知识内容的理解与记忆往注重进行模式的套用，学生通常处于死记硬背的学习状态之3.有助于学生想象力激发。小学英语传统写作教学之中，往2.有助于写作重点难点凸显。思维导图的应用对于学生写作中。思维导图对学生的个体特征更为注重，倡导在中心点的统领之下进行写作框架结构的搭建，为学生插上联想的翅膀，实现学生思考空间的拓展和创造性思维的启发，进一步推动学生的思维向深度和广度拓展延伸，在评价之中也能够实现学生思路的开启、火花的碰撞和思维的成长。4.有助于写作思路梳理。思维导图的应用旨在帮助学生进行英语写作思路的过程梳理，借助一定量训练的实施，让学生自然而然地在头脑中进行文章框架的搭建。借助思维导图能够让学生快速进行作文主题、结构和内容的确定，实现了学生写作话题的丰富与拓展。三、以思维导图提高小学生英语写作水平的方法策略中，阅读与写作之间有着密切的关联，着眼于学生写作水平的提高，需要强化阅读训练的实施。小学英语阅读教学中，教师应当注重将思维导图应用其中，强化写作难度的逐步降低，让学生树立起良好的写作信心，帮助和引导学生借助思维导图进行归纳、收集与整理，实现相关写作素材的丰富与积累。教师可以先让学生进行文章结构的分析，让学生积极化繁为简，在文章结构整理过程中对文本的主线进行理清，并从中进行关键词的提取，深化学生基于文本的认知与理解。比如，在进行“Ability”的阅读教学之中，教师可以借助简单的思维导图先进行枝干的构建，在本。在进行“Food”一章节的教学之中，教师可以先将日常生逐步地进行内容的丰富。借助关键词的提炼，进一步理解阅读文活中涉及的一些常见食物呈现出来，实现背景知识的充分调动，1.以阅读指导为基础实现思维导图的构建。小学英语教学二、思维导图在小学英语写作教学中应用的意义与价值用能够带动学生注意力的提升，强化对学生思维的有效启发。小学英语写作传统教学之中，学生兴趣度和积极性不高，往往需要进行套路或模式的背诵，学生往往存在较强的畏难和抵触心理。而思维导图的应用能够实现英语课堂局限的突破和短板的弥补，借助多彩画笔的应用，在从词到句的过程之中实现难度的降低，强化了学生学习兴趣的有效吸引和学生注意力的有效聚焦，在学生思考的启发中实现了愉快气氛的营造，带动了学生自信心的提高。1.有助于学生兴趣激发。思维导图在小学英语写作教学中应225ENGLISHONCAMPUS2021年34期总第578期再将文章的中心和主题呈现出来。之后进行食物的展示，第一层为rice、hamburger、noodles、icecream，第二层为fish、pork等，帮助和引导学生对照思维导图将长篇文本转化为易于理小组之内再进行思维导图的创作与设计。在进行“Time”的教解的图画。这样借助思维导图的应用能够让学生快速地进行文章整体结构的把握，实现了学生归纳和思维能力的提高。最后，在学之后，课前教师可以让学生对时间的生活背景进行了解。课中进行思维阅读任务的设计，帮助和引导学生进行关键词的提炼，让学生进行课文的复述。课后，教师可以安排学生以时间为发散点，将一天的日程安排和所经历的事情及时间节点充分罗列出来，实现思维导图的绘制，再以小组为单位进行信息的交流。之“Children"sDay”的教学中，教师可以引导学生以思维导图为学生往往绘制和表现出不同的思维导图。手段进行自己喜欢节日的写作，这个过程中不同语言发展能力的的确定过程中进行思路的理清。首先要进行主题的明确，并紧紧围绕主题进行思维的发散和想象的展开，为后续写作的实施打下坚实铺垫。在进行主干确定的基础上，再对文章结构进行梳理，将其中的主次顺序分清，进一步实现条理的清晰性。比如，在师可以先进行图片的展示，让学生对儿童节进行充分学习和了解。之后教师和学生共同进行思维导图的绘制，将其中的中心进行闽教版三年级下册Unit8“Children"sDay”的教学中，教点聚焦到，第一层为WhichdayisChildren"sDay？第二层为DoDay？之后，教师可以组织和引导学生对儿童节活动进行观看，让学生以小组为单位进行思维导图的绘制，这个过程中要注重赋予学生充分的自由发挥空间，帮助和引导学生全身心、全方位参与其中，在交流和探讨中进一步活跃思维。另一方面，要在添枝加叶中进行内容的扩充。在确定主干的基础之上，要对原有的主干进行充分润色，对所要写的内容进行进一步细化。比如，在进行闽教版三年级下册Unit8“PartsoftheBody”的教学之中，由于学生写作过程中经常会出现杂乱、简单等问题，教师可以借助思维导图强化对学生的指导。将中心点确定为Body，之后逐步向外扩展和延伸，第一层为head、face、eyes、mouth、ear，第二层为arm、leg，第三层为hand、foot。在实现所有内行身体部位的介绍，进而对运用身体部位进行说话、唱歌、跳舞、拍手等活动开展进行英语阐释，最后让学生总结和概括。容全面完善之后，可以以所绘制的思维导图为依据，有层次地进3.以思维导图为依托进行写作文本创建。在完成思维导图绘2.以图画引领为载体实现思维导图的绘制。一方面，在主干后进行文本的回归，带给学生整体的思考和感受。在进行Unit8鼓励和引导学生大胆地进行思考和创新。在思维导图的辅助之表达的使用，从而较快地实现写作任务的完成。下、在课文的参照之下，学生就能够进行图例的认真观察进行信息的获取，有目的、有意识、有计划地进行范文的模仿和目标语比的方式对构建的文本和思维导图进行充分对比，在比较之中所所写文章进行充分的润色与修改，实现文本的检查发现与总结提升。检查环节主要看看两者之间的内容是否完全有效匹配、对应，是否存在一些漏洞和纰漏，要对其中句子结构的使用、时态和人称进行关注和重视，从而在问题的发现中、在自我批改与完善中、在作出简单批注中，实现学生思维坐标的矫正和语言表达的完善。另一方面，要借助细节检查的方式对写作内容的逻辑性和连贯性进行探索。要在进行全文通读的基础之上，对其中的细节进行检查，提升文章的精彩度，特别是看看文章是否有着科学合理的布局，最为重要的则是则是看看写作内容是否与文章主题紧紧相扣。在进行在进行闽教版三年级下册“Time”的教学之中，由于文章的逻辑关系性很强，能够将内容的内在联系显示出来。最后要对写作使用的顺序词和连词进行检查，强化英语表达逻辑性和连贯性的全面提升。同时可以让学生对写作的初稿和修改之后的文章进行充分的对比，看看文章的思维是否进一步清生英语写作练习中思维导图应用的自觉性和主动性。晰、结构是否进一步严密、逻辑是否进一步严谨，从而提升小学4.以思维逻辑为抓手实现文本质量提升。一方面，要借助对结语youlikeChildren"sDay？第三层为WhatcanIdoonChildren’s实现思路的梳理、素材的积累、结构的优化和逻辑的严密。实际教学过程中，教师应当坚持以阅读指导为基础实现思维导图的构建，以图画引领为载体实现思维导图的绘制，以思维导图为依托进行写作文本创建，以思维逻辑为抓手实现文本质量提升，从而全面助力小学生写作思维能力和素养水平的提升。小学英语写作教师中，教师应当注重强化思维导图的应用，参考文献：[1]崔海涛.依托思维导图提高小学高年级英语作文能力[J].校园英语(下旬),2019(4).[2]李丽思.运用思维导图提高小学英语写作的能力[J].课程教育研究,2018(26).[3]卢丹丹.巧用思维导图提高小学生英语书面表达能力[J].考试周刊,2018(70).[4]黄姝峰,应淑萍.巧用思维导图提升小学生英语写作能力[J].中小学教育,2020(9).[5]丁小翠.巧用思维导图,提高学生的英语写作水平[J].校园英语(基础教育研究),2018(32).[6]黄姝峰,应淑萍.巧用思维导图提升小学生英语写作能力[J].中小学教育,2020(9).[7]顾雯.如何运用思维导图有效提高小学英语写作水平[J].小学时代,2020(1).[8]喻霞.浅谈如何利用思维导图指导小学生英语写作[J].世界家苑,2019(6).制的基础上，学生的写作思路能够进一步清晰。教师可以先组织学生进行口头作文表达的练习，让学生对文章是否连贯进行充分感受。之后可以以思维导图为依托，以罗列的框架结构为依据让学生主动积极地建构文本。在对自己所学句型进行整合的同时，着手串联好全部内容，这样整个语篇也就形成了。比如，在进行在进行闽教版三年级下册“Clothes(1)”的教学中，教师可以借助问题的形式进行思维导图的设计，赋予学生充分的时间和空间进行思考活动的开展，让学生尽可能地进行所学词汇的运用，也226

篇六：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究

　　【摘要】写作作为小学英语教育中最重要的技能。在小学英语的写作与教学中，教师们可以借助思维导图来提高学生们在英语方面的写作技能。而思维导图则可以收集较多的语料，可以让学生们有条不紊的进行学习与写作，也可以帮助学生们进行互相评价，为此本文提出些许个人的见解与建议。

　　【关键词】思维导图

　　有效提高

　　小学英语

　　写作

　　探究

　　【课题】课题名称：如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究;课题立项号：GS[2018]GHB2885。

　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）14-0105-02一、前言

　　由于思维导图的形式特征，文章的结构和要点被圈起来，具有鲜明的特征。它清楚地显示了点和点，点和面，部分和整体之间的逻辑关系。它还显示了分支线与分支线和主线之间的联系之间的相等关系。在教学中，可以充分探索其他人文章结构的亮点和独创性。思维导图的结构强调渐进和渐进的内容，链接的结构和观点的深化。专注于培养学生的分析和一般学习英语与英语写作的技能，第一，帮助学生们明白英语写作的最基础要求，即帮助学生们进行学习;第二，促进学生对于英语的识别和写作关键词的筛选;第三，阐明学生们所要进行协作的总体写作思路。

　　二、思维导图对于小学英语写作教学的益处

　　1.可以丰富写作内容

　　思考可以自由地围绕这些关键点自由扩展和扩展。只要通过思维导图构建文章的基本结构和关键信息，学生的日常论文和经典句子将是有用的，然后让学生们根据这些关键的信息，对大脑里的写作词汇与写作内容进行思维上的填补，那么写作起来就会非常的容易。由于想法不清晰，无法启动或堆积单词。学生很容易与类似的知识和新语言相关联，并且他们被吸收到原始的架构中以达到同样的效果。根据教育学家的说法，让学生接受新教学内容的方法是参考相关材料。与旧知识体系相关联，为新内容铺平道路，并展示新旧知识之间的联系和差异。思维导图不仅仅为新的英语知识的准备提供了有价值的参考，而且还实现了知识点与写作之间的连贯性与学生们的接受性。

　　2.可以提升学生的创作水平

　　提供了思维发散的空间。在日常教学中，知识地图利用左脑的词汇和逻辑以及右脑的图像和符号元素，为不同的知识创造不同的视觉表现。通过对学生们英语知识体系的思维构建，对于英语写作关键的主要信息的归类，将英语学科与思维联想的重要教学方法铭记，并且要善于掌握思维导图方面的規律，建立学生与写作信息方面的记忆关联。不仅如此，这样还有助于加深学生的记忆，最终实现英语写作知识的诸多积累。

　　激发了学生的创新热情。思维导图鼓励发散思维。让学生在合作和讨论中动脑筋，用文字来表达句子，听取其他群体的结果。头脑风暴，相互吸收和参考，在培养优势和避免缺点的同时，有利于加深学生对句子的印象。

　　3.思维导图易化了写作，弱化了学生的排斥心理

　　提高了学生思考的积极性。通过思维导图的引入，第一，大大减少了英语写作中理论与概念对于学生们的灌输，从而对学生英语写作与学习的积极性产生负面影响;第二，更是大大激发了学生们朝着思维导图方向的不断发展;第三，学生们积极的思考热情为自己在英语方面的写作注入了新的动力。思维导图的清晰结构和简化的内容实际上是使文章简单易用的有效方法，学生们乐于使用它。久而久之，形成一种思维习惯。

　　改变了写文章的套写模式。在过去，教师经常将数学“公式方法”应用于写作教学，这要求学生背诵几个经典的文章，如后面的公式。思维导图不需要统一的写作风格。它改变了整篇文章，然后写了一种写作严格教条的模式。学生可以专注于词汇积累和小组词汇，注重培养联想的思维能力。

　　形成了老师和学生的良性互动。思维导图的主要方法就是把教师放入英语教学与写作思想的全部过程中去。学生分析和解释文章的材料，并完善关键点。而且一遍又一遍的重复展现自己思维导图中所获得的东西，不断的努力去完善并实现学生们对于思维导图的自我分析水平以及画图能力的提升。在这个过程中，教师不仅参与了思维导图的过程，而且还参与了学生们对于英语写作中所需要词汇的不断深入理解与积累的过程，看着学生们的英语不断的发展，不断的提升。

　　结语

　　思维导图不仅使教师能够有序地清除教学环境，而且实现知识体系的正规化和完善。它还有助于学生形成一种有效的逻辑思维方式，减轻小学生的写作悲伤和烦躁。在增强记忆功能的同时，它形成了清晰的写作理念，并自然而然地写出文章。

　　参考文献：

　　[1]于洪芬.思维导图在小学高年级英语写作中的应用研究[D].辽宁师范大学.2016[2]刘晖.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2016[3]周庆兰.思维导图在小学英语话题词汇教学中的应用研究[D].天津师范大学.2016感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇七：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　运用思维导图提升写作能力的实践与探究

　　思维导图是一种非常有效的知识整理和表达工具。它可以帮助人们快速地梳理整理知识，同时也可以加深人们对知识的理解。在写作方面，运用思维导图可以帮助我们更加清晰地表达自己的思想和观点，提高写作的效率和质量。

　　一、思维导图在写作中的作用

　　1.梳理思路：在写作之前，我们需要对主题进行思考，明确文章的内容和结构。运用思维导图可以帮助我们把主题梳理清楚，将文章的主要思路、重点信息以及各部分之间的关系逐一罗列出来。

　　2.思维拓展：思维导图可以帮助我们快速地扩展思维，激发我们的创造力。通过在思维导图中添加相关的想法和信息，我们可以从各个角度思考问题，开拓思路，寻找切入点，并优化文章的内容和表达方式。

　　3.提高效率：运用思维导图可以提高我们的写作效率，降低写作难度。通过思维导图的分级与链接，我们可以清晰地了解文章各部分之间的关系，并且可以对关键信息进行重点提示和标记，有利于我们迅速地组织文章结构和表达思想。

　　4.减少遗漏和重复：通过思维导图的逻辑性分类和综合性整理，我们可以更好地把握文章总体结构，避免遗漏或重复，从而避免破坏文章逻辑性，提高文章的可读性和质量。

　　二、思维导图的实践

　　思维导图在写作中的实践主要可以分为以下几个步骤：

　　1.明确主题：在开始写作之前，我们需要首先明确主题和基本范围，为思维导图的构建提供思路。

　　2.罗列关键词：把主题和与之相关的知识点逐一列出，并用线条、颜色等方式区分各个知识点之间的层次和关系。

　　3.添加关键信息：在每个节点下添加与之相关的关键信息，如理论模型、具体案例、图表等。通过思维导图的可视化效果，可以更加直观地了解文章的核心内容和思路。

　　4.优化结构：通过思维导图可以对文章结构进行整理、排序、筛选，对关键信息进行突出，同时也可在此基础上补充论据与分析。通过这一步骤，我们可以更为清晰地梳理文章的思路。

　　5.转化为文章：在思维导图的基础上进行文章的撰写。通过思维导图的辅助，并结合个人的思考和分析，可以更加流畅和有层次地撰写文章。

　　三、写作中的注意事项

　　1.合理安排层次：思维导图是建立在层级关系上的，所以在梳理思路时要合理安排层次，使每个节点之间的关系清晰明了。

　　2.注重节点之间的连贯性：节点之间的连贯性可以通过节点之间的级别关系、文本表述的连贯性以及其他视觉元素如颜色、线条等的运用来实现。

　　3.突出重点信息：通过节点的加粗、颜色等方式可以标记重点信息，让读者更容易把握文章的主题与核心思想。

　　4.注意信息的可读性：在添加关键信息时，应注意信息的字数和可读性。关键信息应包含足够的细节和深度，但不应过于复杂，以便读者更快地把握重点。

　　5.结合个人思考和分析：思维导图作为辅助工具，需要结合个人的思考和分析来实现写作的优化与升级。因此，思维导图并不是单纯把信息简单梳理合并，而是在其中加入自己的理解和分析。

　　四、结语

　　思维导图是一种非常实用的工具，尤其对于有着复杂内容或有难度的写作，可以帮助我们更好地理清思路，提高写作的质量和效率。但是，思维导图只是一个辅助工具，需要结合自身的思考与分析，才能真正发挥其作用。希望大家在写作过程中，能够尝试并熟练运用思维导图，从而提高写作效率和质量。

篇八：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　巧用思维导图，提高写作水平发表时间：2019-10-30T16:56:00.400Z来源：《教育学文摘》2019年12月总第322期

　　作者：

　　于言亮[导读]以初中学生的个性差异和学习差异为语文作文写作教学的基础，通过采用科学合理的教学方式，将思维导图法应用在初中语文作文写作教学中。山东省烟台市招远市魁星路中学

　　26540摘

　　要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学的教育目标已经从总体上发生了一系列的改变，思维导图在一定程度上是精神知识结构清晰构建出来的教学方法，在一定程度上更充分地反映了学生对语文知识的思考路径。所以在初中语文写作教学过程中将思维导图法运用在其中，在一定程度上能够帮助学生更好地去解决他们在写作过程中所遇到的各种问题。

　　关键词：思维导图法

　　初中语文

　　写作教学

　　思维导图法是建立在学生心理和学生精神上的思维学习模式，而这种思维学习模式在初中语文作文写作教学中的应用能够帮助学生构建清晰、完整的作文写作思路，以及有效地解决作文写作学习中遇到的问题。因此，初中语文教师要准确认识思维导图法的教学价值和教学作用，以初中学生的个性差异和学习差异为语文作文写作教学的基础，通过采用科学合理的教学方式，将思维导图法应用在初中语文作文写作教学中。

　　一、通过思维导图激发写作思维

　　作文写作内容是学生进行作文创作时经常会遇到的重要问题，也是学生选取写作素材的关键问题，教师为了能够有效地解决这一作文写作教学问题，应该将学生的作文写作思维训练作为教学重点，可以将作文创作分为两方面进行教学讲解：一方面，学生可以通过客观的、真实的事物来表达自己的情感态度和思想意识，逐步实现由客观向主观转变;另一方面，学生可以通过文字来表达自己想象的内容，逐步形成语文作文的书面形式。因此，学生写作思维结构的清晰程度，会直接影响学生利用语言文字的表达效果。学生在进行语文作文写作时，不同认知表达能力会造成学生之间的作文写作产生差异化，促使语文教师在进行作文写作教学过程中，要积极利用思维导图法进行写作素材的归纳，从而激发学生的作文创作思维。例如，教师讲解记叙文的写作知识时，教师可以引导学生构建写作思维导图，其核心内容是“记叙文”，由此向外延伸和拓展到“写作的中心思想、写作的主体、写作的表达方式”，其中写作中心思想主要包括情感、态度、感悟;写作主体主要包括时间、地点、人物等;写作表达方式主要包括细节分析、主题意识。这样的教学方式在帮助学生归纳写作素材的同时，能够为学生构建写作提纲。

　　二、分解主题，整合归纳联系

　　教师在进行写作部分内容的讲解时，可以要求学生按照思维导图进行主题阅读，然后明确自己的重点主旨，根据已经确定的主题分别确定几个次要的主旨内容，从而将整个主题进行分解整理归纳。之后是引发学生的积极思考，倡导学生学会从多方面、多层次、多角度进行思维。比如：教师在讲解“海伦凯勒”这一知名形象时，可以引发学生的联想，让学生联想到她在两岁时成为盲人，但是却是作为一个著名作家的身份享誉全世界，她是一个学生学习的榜样，她读过很多书，通过读书来丰富自身，从而我们可以学会，尽管有很多的不如意以及缺陷，但是我们还是要学会发现自我的优势，要锻炼自己的坚强意志，学会反思自己等。之后是引导学生寻找各次要主旨之间的联系，然后对它们进行区分整理。比如：成为残疾人与发现自我的优势之间的联系;坚毅的意志与他成为一个著名的作家之间的联系。

　　三、确立主线，寻找素材，列出写作大纲

　　要求学生确定写作的方向，这个方向需要时与主题相关并且具有创造性，然后去挖掘他们之间的内涵和联系，并与素材联系起来，使文章更加显得有深度，之后是寻找几个重点方向，要求这几个方向标新立异、与众不同。比如：我们可以深入了解为什么海伦凯勒会失明？又是什么信念促使他成为这样一位伟大的名人。然后就是从众多主旨之中确立一个重要的主旨，理清其脉络，然后形成多个分支，使得文章既有总体概括性，有理有据、有血有肉，深入人心。教师在一旁进行一定的指导，促进学生能够基本掌握自身的写作思路、主旨及大意，对学生出现问题的地方进行及时的纠正，对正确的地方、有特点的地方进行鼓励支持。比如：针对海伦凯勒这一人物形象的代入，不论是从她的榜样形象下手，还是读书形象下手，亦或是从她的可贵精神出发，都应当围绕写作的主线来进行，切记不能偏离写作的主线。

　　四、通过思维导图法来强化学生写作情感的渗透

　　针对生活中绝不是客观真实存在的事物和现象，能够为学生提供作文写作的思考方向和写作起点，即学生通过对客观存在的事实进行论证，或者对客观事实中存在的道理进行论证，能够启发学生的作文写作思维，促使学生能够进入深层次的写作思考。因此，思维导图法在初中语文作文写作教学中的应用，能够引导学生以全局为作文创作的出发点，将作文中的写作内容作为创作的切入点，能够深层次分析写作内容中包含的人物、性格特点、情感态度等。这样的教学方式在提高学生分析能力的同时，能够深入表达出写作内容中蕴含的情感态度，从而创作出吸引读者的文章。

　　总之，语文作文写作教学是提高学生语文综合能力的基本途径。语文教师要积极将思维导图法引入作文写作教学中，引导学生能够运用思维导图法来归纳整理写作素材，从而激发学生的作文创作兴趣，通过丰富自身写作语言的语感，来逐步将情感态度渗透到作文写作中，继而提高学生的作文创作水平。

　　参考文献

　　[1]刘文亚

　　思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写，2017。

　　[2]李海燕

　　思维导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].中外交流，2017。

篇九：有效使用思维导图提高学生写作水平探究

　　有效利用思维导图，提升学生习作水平

　　【摘要】语文是一门基础性学科，其中语文习作教学是语文教学的难点，在习作中往往出现学生无话可说、写作混乱，没有中心等现象，教师要帮助学生积累写作素材、规范写作思路、提升写作水平。本文阐述在小学语文高段习作中教师利用思维导图，帮助学生提高写作能力的做法，旨在利用思维导图推动小学语文高段习作教学质量的提升。

　　【关键词】思维导图；小学语文；习作教学；运用研究

　　小学高年级学生已经具备一定的自主学习意识和自主学习能力，但然仍需要教师耐心的引导，尤其在语文习作教学中。因为，习作是语文教学的难点，学生往往无话可写，即使写了也不一定写得好，所以许多学生怕写。教师要认识到当前习作教学现状，通过现状分析问题，寻求解决的对策。其中，教师利用思维导图，通过其正确的应用来提高小学语文高段习作教学是一条有效的途径。

　　一、思维导图在小学语文习作中的运用价值

　　首先，思维导图具有一定的条理性，有聚合和发散特征，让人一目了然。教师在习作教学中，利用思维导图进行重点分类，帮助学生梳理知识点，引导学生形成正确的习作思维。这样学生在习作过程中有一个清晰的主线，避免思维混乱，不知所云的现象，对学生习作思维的养成起到良好推动的作用。其次，教师应用思维导图，可以有效激发学生的学习积极性，增强师生互动，较好提升学生习作学习的效率。

　　二、在小学语文高段习作中思维导图的运用

　　1、思维导图帮助学生积累习作素材

　　教师最重要的是要帮助学生积累写作素材，方便学生在写作的过程中能够灵活应用。虽然学生积累的素材比较多，但是不少学生在习作时不会运用，导致积累的素材发挥不了真正的作用。因此，教师通过思维导图帮助学生整理一个素材

　　体系，这样学生在写作时可以从素材库中进行提取，有效解决学生在怕写作的难题。例如：在六年级上册《竹节人》、《宇宙生命起源》单元课文教学中，都有相同的教学目标：在写事物时，融入情感，表达看法。因此，本单元教学中教师布置“美食、科技、养花”等专题性小练笔（日记），引导学生融入情感，写出自己的感受和看法。在上本单元习作“___让生活更美好”时，教师先复习本单元课文的结构（用流程图表示），再指导学生讨论本单元习作题目，学生之前有了“美食、科技、养花”的写作经验，积累了一定的素材，讨论更加热烈，扩大到更多方面，教师重点让学生思考“更美好”体现在哪些方面，一起列出思维导图（如下）。

　　由于学生平时积累了一定的素材，加上课上讨论，学生知识拓宽更广，认识更深，学生选择自己喜欢的一个事情，对照思维导图写作，就不跑题，写出自己的真情实感，推动学生习作水平的进步。

　　（二）思维导图拓展学生想象能力

　　在小学语文高段习作教学中，积累素材是非常必要的。在此基础之上学生必须要具备良好的想象力和创造力，能够为自己的习作内容增添亮点，而不是整篇内容都是平铺直叙，记流水账。教师要善于借助思维导图提高学生在习作过程中的想象力，帮助学生丰富自己的作品内容。例如，以《少年闰土》习作教学为例，教师组织学生以小组合作的模式来开展讨论，习作“长大的闰土”，以思维导图的形式来发散学生的思维，鼓励学生大胆想象（如下）。

　　在思维导图的制作过程中，让学生进行合理想象，帮助学生扩大思维空间。这样学生围绕自己喜欢的一个方面进行习作，进行细节拓展写作，就不偏题，从而提高习作质量。

　　（三）运用思维导图规范习作思路

　　为了保证学生习作作品的完成质量，提高学生在学生习作过程中能够文思泉涌，思路敏捷，教师在习作前引导学生构建完整的习作思路，以及习作提纲，这是非常必要的环节。很多学生在习作前没有理顺习作思路，往往想到什么就写什么，也不考虑写出来内容是否符合题目，或表达的中心，这样文章让人看了总觉得是拼凑、脱题，或逻辑不够严谨和连贯。因此，教师要引导学生在动笔前，利用思维导图来制作写作提纲，让学生在思维导图中将自己的习作重点和习作顺序记录下来，在自己的作品中要体现思维导图中的内容，从而促使学生的习作作品更加全面和完整。例如：在《花之歌》习作教学中，学生写作《小草颂》，教师仿照《花之歌》，用思维导图分成写作内容三部分，第一段（部分）引入，第二段（部分）重点写小草与其他对比，突出小草精神，第三段（部分）再次强调小草给我的启示等，并且将重点环节突出标注。这样习作时就保证作品详略得当，能提升学生的习作水平（如下）。

　　大家都知道，小学高段习作教学是语文教学中最难的部分。在当前新课改持续深化下，教师运用思维导图，有效地加强了语文高段习作教学。同时，思维导图本身也有其运用规律，教师也要不断地学习和研究。总之，教师要利用思维导图为学生创建高效、轻松的写作，推动学生习作水平的进步，让学生喜欢习作，写出有质量的作文。

　　参考文献：

　　[1]郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究,2018(10).

　　[2]郝莹丽.思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用[J].新课程(小学版),2019(08).