浅谈班主任的育人智慧(10篇)

内容摘要：浅谈班主任的育人智慧

篇一：浅谈班主任的育人智慧

　　班主任教育智慧形成的实践与思考

　　桐乡市职业教育中心学校

　　黄燕萍

　　【摘要】当前，我国正处于经济、社会形态急剧转型时期，在这样的时代背景下，中学生群体正发生着巨大的变化。面对各种问题的学生和学生的问题，班主任如何有效地进行德育工作，是一个非常值得探究的问题。笔者认为，面对新的形势，班主任的工作就必须更具智慧。那么班主任的教育智慧从何而来呢？本文就班主任应该从教育观念中、在爱学生中、在学习中、在人格修炼中、在德育积累和思考中修炼教育智慧。

　　【关键词】班主任

　　教育智慧

　　形成

　　实践思考

　　在快速变迁的当代社会，网络的发达、娱乐项目的充斥、离异家庭的增多，使得中学生群体尤其是职高学生发生了明显的变化：他们个性张扬、早熟、心理承受能力差、暴力倾向明显、不合群、厌学等问题日益突出。面对这些问题就需要班主任更智慧地工作。朱永新教授认为：知识关乎事物，智慧关乎人生。

　　现代汉语词典中解释“智慧”就是指辩析、判断、发明创造的能力。当“智慧”出现在教育活动中，就形成了教育智慧。教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子的关心，是一种指向人的心灵、情感和身体的关心。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”

　　缺乏教育智慧，班主任在实践成长中就缺乏透过琐碎去追求精深、透过雷同去追求个性的意识和能力。二十一世纪的今天，教育呼唤智慧型的班主任。做一位智慧型的班主任，是时代对班主任的必然要求，因为教育本身就是一项以智慧来培育智慧的工作。

　　一、班主任的教育智慧源于正确的教育观念

　　教

　　观念是行为的先导。班主任的德育观念决定了班主任的德育行为。拥有正确的德育观是成为智慧型班主任的开始。班主任的教育理念是班主任工作的核心。（如图所示）

　　1、正确的职业观和态度

　　师

　　育

　　资

　　源

　　生

　　关

　　学

　　习

　　方

　　系

　　教育理念

　　式

　　如果说教师从事的是良心工作的话，班主任从事的是更良心的工作。因为班主任从事的德育工作是一项责任与爱的工作。这项工作完成的好坏，取决于班主任对德育工作的认识和态度。班主任的职业观和职业态度，决定了班主任所能做出的成绩。华中师范大学教育学院博士生导师郭元祥教授提出这样教育人生（EducationalLife）的观点,即教育中的人和与教育有关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。

　　2、正确的学生观

　　(1)学生是独立完整的个体。一个学生就是一个独立的世界，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准来衡量千差万别的学生，尤其是职高的学生。正确了解学生才是德育工作的开始。

　　(2)学生需要尊重。学生是独立的，是应该被尊重的。虽然职高的学生有种种缺点，但他们也是应该被尊重的。智慧的班主任懂得如何尊重学生，包括他们的思想、感情和个性与不足。只有懂得尊重学生的教师才会受到学生的真心爱戴和尊重。通过尊重缩短师生的心理距离。民主、平等、和谐的师生关系是职高班主任德育工作的必备条件之一。

　　(3)学生都有潜力。每一位学生都有自我发展的潜力，作为职高学生也是一样的。素质教育要求树立所有学生都值得培养的观念，相信每个学生都有独特的天赋，都有内在的潜力，都有向上、向善的内在要求。

　　3、以人为本的教育观

　　教育是以培养人为目的的社会活动，育人必须强调“以人为本”，因为教育的对象是人，而德育是为促进人的思想健康成长，是为人的幸福服务的；德育目的就是使人成为人。

　　二、班主任在爱学生中培育教育的智慧

　　“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”

　　师爱是师德的灵魂，更是班主任的一种教育智慧，因为爱是孕育教育智慧的温床。根据美国著名演讲家、家庭问责任

　　权威

　　题专家麦道卫博士（(Dr.JoshMcDowell）提出的「6A教育原则」softlove

　　&hardlove(图例)，我们可以清楚的知道关爱在整个教育体系中的重要地位。

　　格拉塞认为：一个人负责任行为的内在动力源于爱和价值感需要的满足。如果这两种需要关爱

　　理解

　　接受

　　欣赏

　　得不到满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的责任。班华教授这样说：班主任专业化的核心理念是班主任应该是学生精神生活的关爱者。

　　1、内心要阳光

　　用爱去温暖学生的班主任，自己首先要是一个充满阳光的人。法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。很难想象一个内心充满各种不良情绪的班主任，能给予学生怎样的爱。智慧的班主任要学会调节自己的情绪，用积极向上的心态投入到班主任工作中去。

　　2、聆听和欣赏

　　爱的方式有很多，对于班主任而言，对学生的真爱是耐心聆听学生的所说以及“利益诉求”，了解学生的真实问题，了解学生的真正心理需求。盲目的给予你认为正确的爱，这是一厢情愿的爱。同时要尊重和欣赏学生，使他们的表现和发挥达到淋漓尽致，让内心与能量充分释放。

　　3、宽容是爱更是智慧

　　对学生的不良行为或者是错误，我们允许给予时间、给予一种宽容，这是关爱、关心的表现；宽容是一种美德。当然，对学生一味的宽容，也不是最好的方法。那么，对学生应该宽容什么？哪些应该宽容？哪些不能迁就？宽容的底线是什么？这就需要班主任的正确、科学地把握，然而，如何把握“宽容”的尺度，那就需要班主任在长期工作实践中的智慧积累。

　　4、用爱来呼唤爱的力量

　　爱需要一种能力，那就是让你所爱的人爱你，这是爱的能力。作为班主任不能让你所爱的学生爱你，这证明你没有爱的能力；爱学生同样需要智慧。班主任需要在关爱学生中修炼智慧，那就是用智慧唤起学生对你的爱；形成爱的力量。任小艾曾解释说：这很简单，就是你能深深地打动你爱的人一次，他保证爱上你5年不变心。

　　三、班主任在学习中获得教育的智慧

　　教育就是用智慧来培育智慧。英国的斯坦浩斯认为：教师即研究者。北京某城区对几百位教师做过调查，发现能够经常自觉学习教育理论，有较高的理论素养并能自觉地用于指导教育工作实践的仅占73％；对教育理论有所了解，但知之不多，有时能够运用，但不自觉的占38.8％；对教育理论学习不重视，所知极少，经常违背教育规律的占53.9％。这使我们看到了问题的严重性。因此要想做好班主任工作，首先必须是一个学习者。学习是班主任积累教育智慧的发源地。

　　1、加强教育理论知识的学习

　　我们应该看到,班主任工作过程中的实际问题是层出不穷的,而且处在不断变化中,不确定因素很多。需要我们创造性地工作，而不是照搬现成的方法。事实上从来没有包治百病的灵丹妙药。要创造性的工作，更需要的是提高理论修养。班主任应学习的基本理论如：

　　主体教育理论

　　、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论等。

　　2、加强心理健康知识的学习

　　学生身上出现的许多问题，越来越多地指向他们的心理。班主任是做人的工作的。做人的工作最重要的是沟通。班主任工作的关键是要走近学生的心灵，进入他们真实的内心世界，了解他们的真实情感，化解他们心理的障碍。班主任要想找到开启学生心灵的钥匙，必须学习有关教育心理学方面的知识。班主任通过对发展心理学、个性心理学、思维心理学等的学习，帮助学生克服心理障碍，促进学生人格和心理的健康发展。

　　3、加强班主任工作技巧的学习

　　德育工作需要工作的方法和技巧。要做智慧型的班主任就必须学会提高语言表达的技巧，即语言表达要自信、话语要清晰

　　、懂得说话分寸和时机等。要学会与学生

　　、与家长

　　、与同事更好地沟通。要学会观察，观察学生思想动态，观察班级运行动态

　　。要会赞赏与批评，因为赞赏、批评都是一种教育的艺术；同时要充分挖掘校园内外的德育教育资源等等。

　　四、班主任在人格修炼中聚集教育的智慧

　　人格，《辞海》的定义是“人的性格、气质、能力、作风等方面的总和。”

　　教师的人格是教师的教育智慧不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的、甚至会影响学生的一生。教师人格的本身就是一种教育力。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据”。

　　1、对职业的忠诚

　　班主任不应该把工作看成是一种谋生的手段，而应把教书育人作为个人人生的崇高职责，并能从中享受到人生的乐趣。很难想象一个不热爱自己工作的人能够全身心地投入到工作中去,很难想象一个不能全身心投入工作的教师能够成为一个优秀的教师。

　　2、对高尚品德的不断追求

　　教育工作是一项特殊的工作，是一个育人的过程，究其实质，是一个“灵魂”塑造“灵魂”，人格影响人格，人格培养人格，人格陶冶人格的过程。优良的品德可使人格初步形成期的青少年如沐春风，它所产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”。孔子提出“君子怀德”，即做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。

　　3、对修炼情商的深化

　　很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此。但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与个性内向还是外向并无多少关系，真正的决定性因素是情商的高低。所谓情商（EQ）是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包括自身情绪的认识和管理、他人情绪的认知以及人际关系的管理，这些都与知识总量和知识结构无关，却是做班主任工作中最重要的。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，这些都是情商涉及的内容；且在工作实践中不断地积累和深化。

　　五

　　班主任在实践积累与思考中升华教育的智慧

　　智慧的形成是一个长期的过程，班主任的教育智慧的形成更多的还是需要结合自身实际，通过自觉的反思、提炼来实现。教育反思，实际上是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。在这里，反思者自身的经历（经验）固然重要，然而，反思者相关的眼光、悟性、学

　　识和知识背景也是十分重要的，因为他们必然会参与到反思当中去，并最终决定反思者反思的结果。（万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年6月2、田慧生

　　时代呼唤教育智慧及智慧型教师

　　［J］.教育研究，2005（2）50-583、谷兴伟

　　智慧型班主任专业发展策略中国教育学刊2009.64、刘丽群

　　教师的教育观念是如何转变的──兼论教师培训的应然取向

　　5、谭仁山

　　王

　　敬

　　简论教师的人格魅力

　　6、何大钊

　　试论班主任素质和评价

　　7、陈武林;基于教育智慧的师德修炼——班主任的成长探索《基础教育参考》2009年01期

篇二：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈班主任的教育智慧

　　班主任是学校里的一位重要的角色，既是学生的思想引导者，又是学生日常生活的管理者和协调者。班主任的职责和任务非常繁重，必须具备一定的教育智慧才能胜任。下面本人就从以下几个方面来谈谈班主任的教育智慧。

　　1.了解学生

　　班主任要善于了解学生，才能有效地引导学生。了解学生除了要关注学习成绩，还要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、生活习惯等信息，从而更好地帮助学生解决问题，避免出现矛盾和纠纷。

　　2.关注学生心理

　　学生在成长中经常会有各种不同的情绪和心理问题，班主任需要关注这些问题并及时给予帮助。比如，对于那些比较内向、孤独的学生，班主任可以和他们多交流，耐心倾听他们的心声，建立互相信任的关系。对于那些性格较为急躁的学生，班主任应该多指导他们控制自己的情绪，避免出现冲动的行为。

　　3.建立良好的班级氛围

　　班主任需要建立良好的班级氛围，建立良好的人际关系，使每一个学生都能获得尊重和理解，建立一个和谐、宽松的学习环境。班主任应该注重班级活动的组织和管理，及时解决班级中的矛盾和困难，促进学生之间的相互合作和关心。

　　4.加强家校联系

　　家长和学校是相互依存、相互支持的关系，班主任应该积极加强家校联系，与家长多沟通、多交流，及时反馈学生的情况和问题，使家长更加了解孩子的情况，并共同关心孩子的成长和学习。同时，班主任应该注重家长的教育，帮助家长了解育人的重要性，共同促进学生的全面发展。

　　5.培养学生的自主学习能力

　　班主任需要培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动学习，提高学生的学习自觉性和自主性。帮助学生制定学习计划，树立正确的学习态度，发现学习的兴趣和乐趣，让学生学有所成、学有所用。

　　总之，班主任需要有教育智慧才能更好地完成教育任务。班主任需要先做好自己，才能更好地为学生服务，帮助学生解决各种问题，使学生得到全面发展。

篇三：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈如何做智慧型班主任

　　经过为期两个月的班主任培训，聆听了几位专家和名班主任的讲座，阅读了很多优秀班主任的先进事迹,以及他们的教育理念及方法,很激动,深切的感受到教育需要智慧型的班主任。

　　然而,智慧型的班主任并不多,大多忙于各种班级事务,累并痛苦着。目前的班主任主要有以下几种类型：

　　一是保姆型。这种班主任老师大多亲力亲为,他们信奉“其身正,不令而行”的道理,却忘记了学生还是一群正在受教育的孩子,满以为教师的以身作则可以唤醒学生,结果学生把老师的奉献当成了一种理所当然,学生越来越理所当然,老师工作越来越辛苦,更让学生失去了受教育的契机!二是刻板型。这种老师整天板着脸,管理手段多用铁腕,学生倒是服服帖帖,可班级没有灵性,学生更离不开班主任老师,我们经常看到这类班主任在集会场合高喊：“你们给我站好!否则等”

　　三是智慧型。这类班主任的班级管理井井有条,班干部管理得力,学生思维活跃,班主任老师散发出一种强大的吸引力,也能做到不怒自威。

　　教育呼唤智慧班主任,保姆型的班主任只会让学生丧失各种教育机会,只会纵容学生不良行为。刻板型班主任只能压制学生,那不是教育,而是一种镇压。智慧型班主任能做到以人育人,以心育人,以文化人,实现灵魂与思想的感召,达到一个灵魂影响另一

　　个灵魂的目的，那么如何做智慧型班主任呢？下面是我的一些感悟：

　　一、智慧班主任的智慧之根是爱

　　班主任要爱学生、爱教育、爱事业,爱就是教育的智慧源泉,爱更是班主任教育的主旋律。有人说：没有爱就没有教育。爱是和谐校园的根,爱是学校教育的本。老师“爱”学生,就是要求老师能够做到以情感人,以行带人,用耐心细致的工作,启迪学生的心灵,开启学生理想的心扉。班主任的爱表现在很多方面：从班级文化布置上，以学生为中心，展示学生的开心时刻，理想报复，想对老师或者家人说的话等等，窗台上点缀些花花草草，让学生感受到教室里家的温馨，同学们相互间如同兄弟姐妹般友爱，从日常生活上，班主任认真注意孩子们的学习状况，精神状况，了解学生的想法，做到有事早预防，无事多关怀鼓励，老师应该用高尚的人格影响学生,让师爱伴随每一位学生成长。

　　二、智慧班主任的智慧就是要多一把尺子量学生

　　我们习惯了统一的标准,以分数衡量学生,以分数把学生分成优、良、中、及格、差五个级别,太多的统一标准,以成绩为标准的评价体系让更多的学生生活在少数优秀学生的阴影中,学生痛苦,老师无奈。多一把尺子量学生,可以发展学生的特长、张扬学生的个性、激发学生的兴趣、让更多的学生在德智体美劳等多方面得到全面发展。比如我们班的捣蛋鬼苏家硕，爱对周围的同学们动手动脚，平时吊儿郎当的不听老师们的教诲，但是他在参

　　加集体活动时，总是积极主动，冲在最前面，帮助班级获得不少荣誉。智慧班主任就是要把学生的闪光点擦得更亮,让他们放出耀眼的光芒,让更多的学生体验到成功的愉悦感。

　　三、智慧班主任的智慧源于学习与反思

　　作为老师,尤其是作为一名班主任,就要学会学习,学会反思,在反思中成长进步。做一辈子老师,就意味着做一辈子学生,老师主动地学习、向书本学习,向网络学习,向同行学习,向教育专家学习。每天思考学生,拷问自己,咀嚼别人的教育实践,教育思想,反思自己的错误,找出症结,吸取教训,如此一来才不会在教育路途上感到迷茫,才能为学生指明方向。

　　四、智慧班主任的智慧体现在文化育人

　　教育是文化,文化的目的在于化人。学校教育在于灵魂与思想的感召,班级文化是学校教育文化的核心,班主任老师要用文化教育学生,引导学生,要通过班级环境建设,班级精神文化建设等,丰富班级文化的内涵,让文化潜移默化地影响班集体的每一个人。有人说：三流的班级管理依靠班主任,二流的班级管理依靠制度,一流的班级管理以文化熏陶。有文化的班级才会有影响力、凝聚力、规范力、教育力。

　　老师之间的距离,除了爱心和责任心,主要是思想和方法上的差距,智慧班主任要用爱心点亮信念,用智慧激活希望,潜心探索学生自主管理,推进班级内涵文化建设,要让班主任成为学生一生最重要的老师。

篇四：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈班主任的教育智慧

　　在学校中，班主任是一个重要的岗位，他们承担着学生的日常管理、关心学生的身心发展、指导学生的学习生涯等多项任务。因此，班主任需要具备一定的教育智慧，以此来更好地完成自己的职责。

　　一、建立良好的师生关系

　　班主任应该秉持着以人为本的教育理念，将学生视为自己的孩子，与学生建立良好的情感关系。班主任应该给予学生很多的关爱和宽容，尊重学生的独立性和不同的想法，与学生平等交往，不刻意压抑学生的个性和特长，尽量让学生感受到家的温暖，为学生创造一个宽松、和谐、舒适的学习环境，以便更好地促进学生的健康成长。

　　二、注重学生情感教育

　　学生的情感教育是非常重要的。因为学生的情感状态往往会对学习成绩和心理健康产生重要影响。班主任在开展情感教育方面，应该注重启发学生的思想、提高学生的自我意识和自我评价能力，让学生学会表达自己的情感，化解情感矛盾，树立良好的价值观和人生观。同时，班主任要在日常生活中和学生建立良好的沟通和互信关系，了解学生的内心世界，倾听学生的心声，关注学生的困扰，及时给予学生关心和帮助，使学生受到更多的关注和安慰，增强学生的自信心和认同感，让学生体验到校园的温情文化。

　　三、注重学生学习方法的培养

　　班主任在日常教育教学过程中，应该注重培养学生合理的学习方法和良好的学习习惯。例如，班主任可以在讲解教材的内容时，教育学生如何进行思维练习，如何搜索、处理、分析各种信息，让学生自主掌握更多的学习技能。此外，班主任还可以通过课堂互动、作业检查等方式监督学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和难点，对学生进行针对性的辅导和指导，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。

　　班主任还要注重学生能力的培养。学生的能力不仅仅是指知识的掌握，还包括心理、体能、社交等方面的能力。班主任应该根据学生的特点和需求，定期组织各种课外活动和比赛，如文化层面的知识竞赛、文艺比赛、体育竞技等，让学生在游戏和竞争中探究和发展自己的能力，同时培养学生团体协作能力、自主管理能力以及创新思维、创造性思维等能力，使学生能够更好地适应社会的快速变化，为将来的发展打下坚实的基础。

　　五、注重班级文化的构建

　　班主任应当积极构建班级文化，要推动班级建设，组织开展丰富多彩的班级活动。班级文化是学生们共同产生的一种文化，有助于加强班级的凝聚力和向心力，培养学生竞争协作精神和良好的价值观念，为班级营造温馨、和谐的氛围。班主任可以带领学生共同设

　　计班级口号、班网、班级展板以及班级规章制度，组织开展班级文艺演出、班级运动会和班级外出研学等活动，增加学生的创造力和自由度，让学生感受到在这个集体中的有别于其他班级的尊重和特别性。

篇五：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈班主任工作中的哲学智慧

　　班主任是学校教育中非常重要的一位工作者，他们承担着学生教育管理、协调家校关系、保障教育质量等重要职责。而在班主任的工作中，哲学智慧是非常重要的，下面就浅谈班主任工作中的哲学智慧。

　　一、“诚信”是基础

　　在班主任工作中，最重要的品质是诚信。班主任要坦诚、真实地和学生及家长沟通，以保证大家的信任和理解。同时，班主任还应该坚持自己的原则和信念，做到言行一致，以此来同时保护学生和维护学校的形象。

　　二、“以人为本”是核心

　　班主任的首要任务就是关注每一个学生的成长与学习情况，关注他们的心理、情感和生活。在处理问题时，班主任要“以人为本”，从学生的角度出发，了解他们的需求，关注他们的情感需求，帮助他们解决问题，促进他们的发展成长。班主任要坚持把学生放在第一位，尊重学生的人性、个性和差异，以建立良好的师生关系。

　　三、“和谐协作”是方法

　　在学校中，班主任的工作需要和许多其他部门协作。他们需要和学生、家长、教育行政部门、其他老师和工作人员都进行合作共同促进学生的成长。所以，班主任的职责不仅仅是教育学生，还需要协调各方面的工作，通过多方面的合作来实现学校教育的目标。因此，“和谐协作”也是非常重要的工作方法。

　　四、“开放变革”是方向

　　班主任需要始终保持教育教学思想的开放性，随时关注教育教学的变革方向，并认真学习新理论、新方法、新措施。在实际的工作中，班主任需要开发新思路，创新教育教学方法和科学评估及反思方式。只有不断开放变革，不断提高自己的素养和能力，才能让班级得到更进一步的发展。

　　五、“关注发展”是目标

　　班主任的工作最核心的目标就是促进学生的成长和发展。班主任要引导学生发现自己的长处和优势,并正确的发挥他们的潜力，创造自己的价值。学生的发展是终身学习的过程，班主任应该提供多样化的学习资源来满足学生的需求。同时，班主任还应该注重学生精神、思想的培养，通过多种体验活动及社区服务使学生成为可以为社会，为人民做出贡献的有用之才。

　　六、“本着真诚与基础的理念，在愉快和互敬、公正和谦逊、并充满充沛与群众的气氛中工作。”是态度

　　班主任工作是一个充满挑战和艰困的工作，但是如果你本着真诚与基础的理念，在愉快和互敬、公正和谦逊，充满充沛与群众的气氛中工作，就会发现工作也变得充满意思和意义。班主任工作不光是遵循一些行为准则，更要坚持做好自己的工作，在信念与责任的支持下，推动学生的进步成长。因此，班主任应该保持积极向上的态度，并充分发挥自己的潜能。

　　总体来说，在班主任工作中哲学智慧非常重要，只有关注学生，坚持诚信、本着真诚与基础的理念，在和谐协作和开放变革的方向下，设定以学生发展与成长为目标的工作方式，才会让班主任工作和学校教育走向更好的发展。

篇六：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈如何做智慧型高中班主任发表时间：2020-09-04T16:00:17.930Z来源：《教育学文摘》2020年第35卷11期

　　作者：

　　袁北京[导读]高中阶段学生已经有了一定的阅历，但往往比较叛逆

　　摘

　　要：高中阶段学生已经有了一定的阅历，但往往比较叛逆，对很多事情的看法还比较幼稚，所以在进行班级管理的过程中，班主任教师要与学生良好地沟通交流，做智慧型班主任，从而更好地进行班级管理，本文就结合当前班主任管理工作中存在的问题进行研究，并提出一些策略和建议。

　　关键词：智慧；班主任；班级管理

　　高中生的心理往往还不是很成熟，班主任教师在进行班级管理工作时，就会面临许多不同方面的挑战，所以，在本文中，笔者就高中班主任的基本管理工作入手，分析班主任日常的工作内容，进而提出做一名智慧型班主任，提出一些针对性的意见和策略，希望能够通过本文的论述，更好地推动班主任教师开展班级管理工作。1关怀爱护学生

　　高中阶段，学生在对外界事物的认知上，如果没有成人进行科学的引导，往往是缺少用一种比较客观科学的眼观来看待周围事物的态度，同时，当前的许多高中学生，所处的家庭也是独生子女家庭，在家里养尊处优，性格上难免缺少独立性，所以在学校的学习生活过程中，一旦遇到一些挫折和挑战，就会表现得比较软弱，难以应对，心理承受能力比较差。所以，班主任在进行班级管理时，必须要能密切结合和考虑学生的基本心理特征，特别是在高中较大的成绩压力下，班主任教师更应该对学生的心理状态能够有所感知，为此教师可以经常查课，观察学生课堂状态，如果持续性的课堂精神不振，就要和学生进行沟通，了解他们的想法，使学生在学校能够感受到不同于父母家庭的那份关爱和呵护，对外界更加有安全感，学生才会对教师敞开自己的心扉，说出心中所想。2尊重学生

　　保护学生的自尊心

　　在进行班级管理工作的过程中，班主任教师必须充分认识到不同学生之间的个体差异性，尊重学生的独特性。每个学生的性格，个性的形成，都和学生自身所处的生活环境，家庭状况密不可分。因此，教师在进行班级管理时，万万不可一概而论，进而泯灭了学生的个性天赋，教师在与学生进行交流时，要对学生心中的所感所想充分了解，要学会倾听，对于一些语言表述能力并不是十分好的学生而言，教师在进行交流时，要进行合理的引导，树立起耐心，另外，还要深入了解学生性格形成背后的心理动机和所处环境状况，帮助学生弥补一些个性上的不足，培养具有健全人格的学生。

　　通过一些赞赏激励的方法，能够更好地帮助学生树立自信心在日常学习生活中，通过一些有效的方法能够更好地保护每一个学生的自尊心，自信心。比如，教师可以对学生的早读情况进行观察，对于早读中情绪饱满，学习状态较好的学生，教师应该在课堂上予以表扬，并且可以适当的奖励一些小物品，很多时候，教师可能只是提一下学生的优秀表现，但学生就会感受到无限鼓舞，认为自己的行为得到了认可，是正确的，所以一定要坚持，而其他同学也能够从中受到激励，向优秀的学习习惯看齐。总之通过这种方式，既保护了学会说呢过的自尊心，又激励了班级中良好的学习风气，所以值得班主任教师应用和推广。3与家长做好交流沟通工作

　　首先，教师要加强对家长进行基本教育知识的宣讲。对于每个家庭来讲，都要具备基本的家庭教育知识。了解自己家孩子的发展状况，了解基本的教育措施，关注孩子的学习成长和生活，掌握教育规律和原则。

　　其次，随着社会发展，新课程不断深入改革，在这个背景下，不仅仅是要为了应试教育的需要，更是为了培养多方面的实用性人才。因此在这个条件下也需要对家长们进行引导，让家长们具备新型的先进教育理念，民主、平等对待孩子，关注孩子个性特色，了解孩子的梦想和目标并对此给予支持和鼓励，让家长跳脱唯成绩论的思想，给予班级中一些后进生更大的成长空间，而不是一味地施加压力，引发心理问题，造成不可挽回的后果。

　　最后，要注重对家长家庭教育方法的传授。很多学生家长是不懂得怎么教育孩子的，教育结果自然也不言而喻。教育方法是教育观点和行为的综合反映。班主任教师在与学生家长进行交流时，就应该告诉家长，可以根据孩子不同年龄段的特征来进行不同的家庭教育方法，例如在高一年级时要将孩子的身心健康发展当作重点，正确看待和帮助孩子处理心理和生理问题，也要让孩子学会怎么与其他人相处和怎么进行学习，特别是刚刚升入高中，许多学生会不适应高中的学习和生活节奏，这时，班主任就应该和家长良好沟通，反映学生在学校的整体状态，让家长有意识的进行家庭教育内容的调整。等孩子进入高三后，家庭教育的重点是，让学生如何正确看待每一次的测试成绩，如何做到既重视成绩，又不唯成绩论，注重每一次考试所反映出来的一些问题而不是分数。

　　4结束语

　　综上所述，在进行班级管理中，班主任教师可以说是一个灵魂性的人物，所以一定要从多个方面努力，关注学生在学校的学习生活状态，对出现心理问题的学生要积极疏导，同时要注意高中时期，学生高度敏感和强烈的自尊心特点，通过各种手段，保护每一位学生的自尊心.最后还要和家长进行良好的沟通，家校互动，作为一位智慧型的班主任，应该在两者之间充分协调各方面工作。

　　参考文献：

　　[1]吴玲芳.高中班主任班级管理中的沟通艺术[Ｊ].考试周刊,2018,(３4):１８６．

　　[2]効彩萍．论如何做一名智慧型班主任[Ｊ].考试周刊,2018，(27):188．

篇七：浅谈班主任的育人智慧

　　班主任的管理智慧与育人艺术——浅谈管理中的六个“度”

　　【摘

　　要】在新形势下，努力改进和提高班主任的管理水平，尤为重要。班主任要很好地驾驭学生,调动学生的积极性使所带班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心力,确保班级各项工作有条不紊地开展。因而,班主任在班级管理工作中不能“极左或极右”,要掌握好分寸,把握好度,正确处理好六大关系。一、表扬但不虚夸。二、批评但不体罚。三、严格但不苛刻。四、宽容但不放纵。五、亲密但不无间。六、友善但不失原则。

　　【关键词】班主任；管理；艺术

　　近几年随着职教的不断发展，生源综合素质呈不断下降趋势。部分学生，受种种主客观因素的影响，思想品德、认识水平等方面发展滞后，辩别和控制能力偏弱，往往表现出精神空虚、道德水准下降、厌学、自由散漫，易走极端，常常多重多种违章犯纪。职教生是未来社会主义建设中不可忽视的一支重要的生力军，他们将是社会各行各业的具有专业职业技能的基础劳动者。职教学校的教育管理更具重要、更具困难，尤其是表现在班主任的教育管理工作中。班主任是直面班级群体、个体的组织者、领导者和教育者，是学校教育管理要素中的第一要素。在新形势下，努力改进和提高班主任的管理水平，尤为重要。班主任要很好地驾驭学生,调动学生的积极性使所带班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心力,确保班级各项工作有条不紊地开展。因而,班主任在班级管理工作中不能“极左或极右”,要掌握好分寸,把握好度,正确处理好六大关系。

　　1.表扬但不虚夸

　　“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”在平时的班级管理中,班主任如能充分合理地运用好“表扬”这一手段,定能激发起学生对班主任的好感,时时为班级整体利益考虑,处处为维护班级整体形象着想。常有这样的现象:当一个学生被班主任表扬后,喜悦、兴奋和激动之情溢于言表,他的表现会比以前更好、更出色。也常听说家长来校对班主任说:“老师,我的孩子昨天被你表扬了,回家高兴得不得了。”每个学生都希望自己是成功者,都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断为学生创造“我能行”的成功体验。一旦看到学生有点滴进步和闪光之处时,就要及时给予表扬,使其不断得到巩固和发扬。但表扬也不是“万能”的,不能成为班主任的“口头禅”和习惯性做法。表扬要适度,过多、过滥,甚至是无原则地、不分“青红皂白”地虚夸,会使学生无所适从,难辨真伪。这正如一味惩罚不可取一样,一味的肯定和表扬也是不可取的。对学生而言,班主任过多的夸奖会使学生“上瘾”,同时,过多的夸奖会让学生习以为常,使表扬失去其应有的意义和作用。其实,教师一个信任的点头,一个由衷的微笑,一个亲切关爱的动作,更能起到事半功倍的作用。

　　2.批评但不体罚

　　赏识教育并不排斥批评,表扬和批评都是班主任对学生进行教育时常用的手段,没有批评的教育是不全面的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为,在提倡表扬、赏识的同时,不应该忽视“批评”在教育中的积极作用。没有批评的教育是不完整的、脆弱的、不负责任的教育。有的班主任对学生一味地进行表扬和奖励,对学生的缺点错误轻描淡写,甚至只字不提,这样不但使自己走进了“为赏识而赏识”的误区,也使学生在“甜言蜜语”的包围下自我感觉良好。长此以往,学生无法建立正确的是非观,就会一切以自我为中心,很难接受别人的批评和意见,经不起风吹雨打,受不了挫折打击。但批评也要掌握分寸,不能过度,更不能发生体罚或者变相体罚学生的现象。曾几何时,体罚或变相体罚的行为被口诛笔伐,引起全社会的高度重视,使得体罚或变相体罚现象大幅度减少。但是,随之而来的“语言暴力”却明显抬头了。一些教师在批评学生时,常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性,看不见,摸不着,但是危害不浅。陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。作为班主任,不妨给学生多一份宽容,多一份关心,多一份理智,让教育远离体罚或变相体罚。

　　3.严格但不苛刻

　　“严师出高徒”,作为班主任理应严格要求学生,以严肃的纪律、严格的规范约束学生,毕竟“没有规矩,不成方圆”。其实,对学生的严格要求正是体现了班主任对学生的一种爱。如果只有热爱、尊重,而没有严格要求,热爱就会变成溺爱,是对学生的不负责任。爱学生,就要严格要求学生。然而,严格要求学生必须遵循学生的身心发展特点,必须符合教育的规律,这样才能体现出教师对学生的真诚热爱和尊重信任。教育学生既要严格要求,又要爱护学生的自尊心,即“厚爱严管”。只有做到“严中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。严格要求不是苛求,不是强迫命令,更不是简单粗暴,而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。

　　4.宽容但不放纵

　　宽容是一种美德,更是一种教育艺术。班主任在平时的班级管理中适当运用宽容的手段,往往会收到意想不到的教育效果。对于那些只要不是原则性的大错,班主任就要给学生一个台阶下,这其实就是给学生一个认识、改正错误的机会,学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始,就可能对自己的言行进行反省,这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。但宽容也不是无原则的迁就,更不是纵容。在教育学生时,班主任决不能纵容学生那些看似不起眼的“小恶小错”,爱而不可溺爱,更不能纵容和放弃。而应该是收放有度,把对学生的关爱和严格要求结合起来。

　　5.亲密但不无间

　　教育是充满感情,充满爱的事业,没有情感的教育是苍白无力的教育,是缺乏生命力的教育。班主任作为班级的领导者,要以正确的思想熏陶学生,以真实的情感感染学生,以健康的行为影响学生。央视“开心辞典”主持人王小丫的成功,很大程度上在于她作为“主考官”在提问前先与选手闲聊几句,廖廖数语就消除了选手的紧张心理,拉近了主考与被考间的情感距离,也使电视机前的观众受到了感染,引起了共鸣。沟通从心灵开始。班主任要与学生有良好、密切的沟通,就要扫除学生的“畏师”心理。班主任只要主动放下架子,蹲下身来,放弃师道尊严,融入学生,与学生平等对话,做学生的良师益友,以亦师亦友的身份与学生和平共处,就能赢得学生的信赖。为使师生关系和谐融洽,获得可持续发展,班主任也要把握好分寸,与学生保持适度的距离。如果班主任过分地亲近学生,就会消除学生对班主任的神秘感,使学生觉得班主任无能、软弱、可欺,就会影响班级工作的正常开展。

　　6.友善但不失原则

　　班主任如果整天板着脸,学生见了班主任就会像老鼠见了猫似的,吓得他们不敢吭声,也不肯讲话,有意见也不敢提。所以,班主任一定要有友善的态度,即使对学生的错误有满腔的怒火也不要轻易发火。有的班主任教育学生时缺乏耐性,轻则骂,

　　重则打,严重地伤害了学生的自尊心。学生的成长离不开班主任的满腔热情,真诚关爱,班主任要对学生和蔼可亲,以礼相待,不要动辄“吹胡子,瞪眼睛”。不能看见学生犯点小错误就像警察抓到了小偷,大吼大叫,甚至是“行刑逼供”。而要以友善的态度,春风化雨,滋润学生的心田。

　　总之，班主任只有在工作中，努力成为接触学生心灵、智慧、思想和感情的人，使自己拥有热情、真诚，细致入微的关心爱护学生，建立一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，才能打开交流渠道，感觉到他们真实的心声。所以要建立良性的师生人际关系，才能深刻认识学生，周密控制学生。教育管理的方法就能更具准确性，针对性和有效性。

　　收稿日期：2009-03-12

篇八：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈班主任的教育智慧

　　一、理解学生，为其制定个性化教育方案

　　班主任应该了解每个学生的学情、学习能力和学习方法，为其量身定制教育方案。针对学生的不同需求和问题，采用不同的教育方法和手段，让每个学生都能获得有效的学习帮助。同时，班主任还应该关注学生的生活状况和心理需求，为其提供心理辅导和交流机会，帮助他们解决生活中的难题和疑虑，以保证学生的身心健康。

　　二、创新开展多样化的教育活动

　　除了传授知识外，班主任还应该多方面开展教育活动，提高学生的实践能力，增强综合素质。例如，开展社会实践活动，让学生深入社区，体验社会生活，了解社会现状和发展趋势；开展文艺才艺比赛，培养学生的艺术细胞和自信心，展现学生的才华和特长；开展团队活动，增强学生的协作能力和口头表述能力，让他们学会团结和合作，形成良好的人际交往关系。

　　三、强化班级管理，营造良好的学习氛围

　　班主任还要加强对班级的管理，维护良好的班级纪律，创造良好的学习氛围。针对学生的问题和需求，及时处理，解决问题；组织班级会议，让学生自主参与，界定班级纪律和秩序；加强与家长的联系，及时反馈学生的学习情况和生活状况，以促进与家长的沟通和交流。

　　四、不断增强自身素质和能力

　　最后，班主任还要不断提升自身素质和职业能力。不仅要深入学习教育理论和教育法规，还要多参加教育培训和研讨活动，积累教学经验和提高教育教学水平。同时，班主任还要认真倾听学生的意见和反馈，不断反思和总结，寻找不足和问题，并及时改正。

篇九：浅谈班主任的育人智慧

　　浅谈班主任的教育智慧

　　班主任是学校教育中非常重要的一环，不仅仅是学生的课堂老师，更是为学生服务的全方位辅导员。他们在平日的教育教学中，不仅要关注学生学习的进度和质量，还要关心学生的身心健康，参与学生的课外活动等，以便更好的帮助学生完成综合素质的培养和成长。班主任在工作中，应该具备一些教育智慧，以应对学生面临的各种问题。

　　一、尊重学生的权利

　　在学生与班主任之间建立起良好的关系和信任基础，是教育工作中极其重要的一项。班主任应该尊重学生的权益，关注他们的思想感情、身心健康、个性特点等方面，遵循事实，把握学生的实际情况，尊重学生的个性特点，了解他们的意愿和需求，重视学生的意见，积极与他们沟通，认真倾听他们的意见和建议，把学生作为主人公，帮助他们更好的融入学习和生活中。

　　二、关注学生的情绪变化

　　学生们在学习和生活中，经常会遇到各种各样的问题和困难。班主任作为学生们的心理咨询师和朋友，应该主动关注学生的情绪变化。通过平时的交流和观察，及时发现和了解学生的情况，对于小问题给予耐心的指导和建议，在面对重大问题时，及时引导特别是认真提供咨询服务，帮助学生改变不良情绪状态，调节好自己的心态，培养良好的心理素质。

　　三、帮助学生发展个性特点

　　班主任在工作中，应该坚持“因材施教”原则，充分考虑学生的身心特点和发展需要，尽量调动学生的学习积极性。特别是应该支持学生积极参加课外活动和竞赛，鼓励学生发挥个人的特长和天赋，让学生成为自己生活和发展的主人公，让各种智慧和能力得到合理和全面的发展和充分挖掘，提高个人成就感和幸福感。

　　四、关心学生的家庭教育

　　学生的成长环境和家庭教育都是影响学生的重要因素之一。班主任在日常工作中，应该与家长保持密切联系，了解学生的家庭情况，关注学生的家庭教育，积极引导家长科学育儿，增强家庭教育的质量和效果，为学生的全面成长提供居家教育的良好环境和条件。

　　总之，班主任作为中小学教育的重要组成部分，要真诚地关心和爱护每一位学生，了解学生的问题和需要，有耐心和耐心地进行工作，为学生的成长和发展提供有益的支持和帮助，让学生在五彩斑斓的青春岁月里，成长为具有全方位素质的独立人格。