篇一：润泽教育幸福成长

　　在“绿色土壤”上幸福成长——关于濮阳市实验小学“适度教育”的对话

　　陶继新;李慧军

　　【期刊名称】《河南教育（上旬）》

　　【年(卷),期】2011(000)01【摘

　　要】濮阳市实验小学经过几年实践．探索出了一条创新改革的办学之路。该校自2007年在全国率先提出“小学适度教育模式研究”课题。取得了累累硕果：学生身心健康指数提升．一大批教师成长为骨干、名师。学校顺利完成了由经验型增长向科研型增长的转轨。那么．这所学校究竟是如何构建了完善的科学育人系统环境．“适度教育”的魅力和精彩究竟在何处？陶继新先生和李慧军校长进行了一次深度交流．相信广大读者定能从中寻出其要义所在．

　　【总页数】3页(P17-19)

　　【作

　　者】陶继新;李慧军

　　【作者单位】山东教育社;濮阳市实验小学

　　【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G622.【相关文献】

　　1.写一手好字？不难!——河南省濮阳市第二实验小学规范汉字书写教育的经验2.让每个生命都幸福成长--濮阳市教育内涵发展工作纪实3.教育因绿色而精彩——

　　无锡市新安实验小学实施绿色教育侧记4.中小学知识产权普及教育巡讲活动走进濮阳市第二实验小学5.陕西省长武县实验小学

　　润泽教育

　　幸福成长

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篇二：润泽教育幸福成长

　　沐浴润泽教育，促进幸福成长——泰州市城东中心小学润泽教育的探寻之路

　　“润泽教育”如兰蕙般灵动绽放，它的幽幽馨香，涤荡着孩子们的心灵，为孩子们的人生增添了一抹抹璀璨的华光。泰州市城东中心小学作为泰州地区有影响的百年名校，早在20世纪30年代，当时的城东人就在校歌中唱响：“在庠在序，在城之东，莘莘学子，化于春风，知仁行勇，以正启蒙，德智体美，四育同工。”“化”即“润化”之意，让孩子在春风般的教育中“知仁行勇”。历代城东人，都在默默地追求着“春雨”般的事业——润物细无声，用自己的教育情怀、行为诠释着不一样的润泽教育。

　　一、坚持慢的理念，诠释“润泽教育”

　　曾几何时，受一些大环境的影响，我们的家长、老师失去了一颗平常的心，到处都在喊的一些教育口号：“不要让孩子输在起跑线上”，常对孩子说：“你怎么就不能快点呢？你怎么就学不会、学不好呢？你怎么就这么笨呢？”教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长。

　　教育是一个“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程，来不得半点儿急躁，有些花现在没开只是它时机未到而已，时机一到它自然就会开放，如果现在就强行把它掰开，反而会适得其反。

　　以慢的理念对待教育，陪孩子慢慢走，慢慢地欣赏孩子成长，慢慢地等待孩子一天天长大，犹如等待含苞待放的花朵。

　　二、打造“润泽校园”，建设成长乐园

　　1.让环境文化润起来

　　纵观我们整个城东小学校园，凡是学生目力所及，都是一草一木皆有意，一石一图皆有情，一墙一角皆文化。充满了徽派建筑风格与灰白相间色彩的校园，让学生犹如走进了古色古香的古代书院；校园里的桃树、梅树、修竹等各色树木，让我们走进了泰州的评话大师柳敬亭、京剧大师梅兰芳、书画大家郑板桥；隐藏在树林当中的一块块灵石，有的如静如处子的小兔，有的如蓄势待发的猛虎，有的如相依的母子，有的如欲展翅凌空的雏鹰……学校墙文化、楼文化、廊文化、班文化充分利用花草树木、板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏等媒介物，在校园内做到移步换景，景情相生，校园的每一个角落都充满教育意义。

　　2.让校园文化润心灵

　　良好的校园文化在带给人美的享受同时，还潜移默化地净化师生的心灵，它所关注的是师生的精神生活和内心世界，这正是润泽教育所极力推崇的。

　　以“图书漂流”为舟楫，营造校园书香。中央电视台报道我校的“图书漂流”活动，是十年来我校营造书香校园的一个成功范例。孩子人人参与，个个动手制作漂流图书，设计放漂寄语，留下漂友感言，徜徉校园处处弥漫经典文化的味道。

　　以“小讲师，大讲坛”平台，提升学生的综合素养。“小讲师，大讲坛”活动是我校的又一成功特色实践。活动的每一个主题都是面向学生“海选”征集，最后由学校结合每月的主题活动确定，各班根据主题组成演讲团队，演讲团队一般由四五人组成，分别负责材料搜集、PPT制作和演讲等，一切均由学生自主完成，在这期间学生的综合素养得到了提升。

　　一个“平安果”温润一座城。在新年的第一天，城东小学“梅香小虎队”的队员带上“平安果”（苹果）走上街头，慰问放弃休息时间坚守在工作一线、为城市、为市民服务的人们。一时间交通岗亭、消防支队、新华书店、环保街头都飘溢着“平安果”的香甜和温情。

　　以“凤城漫步”为载体，让乡土文化滋润学生心灵。在班级凤城小导游的带领下同学们定期走进望海楼、宋城遗址、碑苑、文会堂、农业科技园等地，通过小导游绘声绘色的介绍，凤城慢慢揭开了它的迷人风姿，同学们更加体会到以水为脉，以文为魂悠久的泰州历史文脉。

　　此外，学校定期开展的“数学智慧周”“快乐英语节”“童心对对碰围棋节”“艺术节”和“科技节”等特色活动，让更多的孩子享受到多元的教育资源，在自然的状态下接受教育熏陶，健康成长。

　　三、构建“润泽课程”，点亮人生梦想

　　我校实行了开放性的课程办学模式，经过专家综合评估和论证，并广泛征求教师、学生、家长的意见，开设了综合艺术课程，将年级课程计划中的四节艺术课（两节美术、两节音乐）中的一节音乐、一节美术作为基础课，用以基本完成教材规定的学习内容，还有两节课整合为艺术综合课，设置围棋、中国象棋、合唱、舞蹈、小主持人、京剧、硬笔书法、毛笔书法、国画、绘画、手工等多门选修课程。学校定时间、定地点、定教材，许多课程还外聘了社会相关领域的专家来校授课，学生根据自己的兴趣爱好自由选择课程。

　　学校专门搭建了“城东艺韵”的平台，开展城东小学校园达人秀活动，通过各种形式展现学生的艺术特长、体育才能、特别的学习爱好及技能，如“音乐达人”“古诗达人”“口算（心算）达人”“魔术达人”“绘画达人”“说唱达人”“跳绳达人”“呼啦圈达人”等等。由于学校棋类活动多年的持续蓬勃开展，现学校围棋4、5段以上的高段学生棋手就达50多人，拥有中国象棋大师称号的学生有4人、一二级棋士10多人，这在泰州地区是绝无仅有的。

　　四、培塑“润泽教师”，引领幸福成长

　　1.立德塑魂打造名片

　　我校开展了“魅力教师·城东名片”活动，定期展示一批在博爱厚德、学识渊广、执著谦逊、追求卓越等方面表现突出的城东优秀教师形象，“桃李不言，下自成蹊”，“师”润活动使广大教师更好地履行教师职业道德，塑造了良好的城东教师形象。

　　2.提升教师人文素养

　　在城东的教师群体里，阅读已经成为一种生活。从“读起来”到“读进去”，再到“读出来”，这样一路走来，城东教师走出了教书职业的狭隘视野，教师以一种和润的心态、诗意的情怀去工作、学习和生活，这不能不说是读书的收获。

　　3.构建和谐教师团队

　　一个学校的发展，教师队伍的团结合作是关键，合作才会进步，合作才会发展，合作才是最佳的工作方式，在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和。多年来，我校一直推行集体合作备课制度，合作意识进入到了每位教师的内心世界，真正达到了“研究一节课，促进一群人”的教研效果。

　　“润泽教育”既是一种教育理想，润泽学生心灵，促进学生成长；也是一种教育实践，润泽课堂、润泽校园，启迪智慧，点亮人生梦想。经过长期的实践探索，“润泽教育”已经在潜移默化中影响着每一位师生。我们相信，只要在这条道路上坚持不懈的走下去，肯定能促进学校朝着更高、更强的目标不断前行！

篇三：润泽教育幸福成长

　　办学目标：学校坚持以“书香润泽童心，生命绽放光彩”的办学理念为指导，按照“创新发展，改革提升，特色强校”的办学思路，打造“润泽教育”品牌学校，力争在未来三年内，做实做强书香教育，把大唐实验小学办成山西省特色鲜明、质量一流、能对小规模学校发展起示范引领作用的窗口学校，使学校成为润泽师生精神世界的书苑。

　　办学理念：书香润泽童心，生命绽放光彩

　　结合“书香文化”建设的实际，我校将“润泽教育”的内涵阐释为：

　　1、书香润泽身心，奠基幸福人生。

　　2、书香陶冶情感，润泽学生心灵。

　　3、发展学生个性，绽放生命光泽。

　　在“润泽教育”办学理念的落实中，学校以书香校园建设为载体，营造浓郁的书香文化，开设丰富的读书课程，以书香为学生奠定全面发展之基，以书香润泽学生的精神世界，以书香培育学生的个性潜能，使学生的生命之树绽放光彩。

　　培养目标：博爱立志、善思爱书、健康阳光、潜能绽放

　　博爱立志：这是对学生思想品德素养的规定，强调学生应具备爱的情感和远大的志向。

　　善思爱书：这是对学生科学文化素质的规定，突出学生终身学习必须的思维和学习欲望。

　　健康阳光：这是对学生身体心理素质的规定，强调健康的体魄和良好的心理状态。

　　潜能绽放：这是对大唐实验小学学生素质的总结性规定，突出学生的主体性和独特个性。

　　校园文化：

　　校训：我们一起奋斗，我们一起成长

　　校风：尚书

　　求实

　　和谐

　　创新

　　教风：善读

　　爱生

　　乐群

　　智慧

　　学风：勤读

　　慎思

　　乐学

　　自主

　　校徽

　　从色彩来讲，蓝色是天空和海洋的颜色，代表着宁静、明亮、纯净、广阔，绿色是大树的颜色，代表着生机和希望，橙色是朝阳和秋叶的颜色，代表着温馨、欢快、积极。大唐实验小学校徽以蓝色为主色调，辅以绿色和橙色，既象征着纯真、欢快、明亮、充满生机和希望的七彩童年，又表征着陶冶品性、开阔视野、积极乐观、成果丰硕的书香文化。

　　在外形上，校徽由内外两个同心圆组成，同心圆代表着同心协力、志同道合，象征着我校目标一致、凝聚力强、合作共进的教职工队伍；外圆上标记中英文校名“大唐实验小学”，中文居上，英文居下；内圆由三个层次组成，上方是绿色的春苗，象征着充满希望、生机勃勃七彩童年，中间是打开的书籍，象征着学校的书香文化，书籍上写着学校的办学理念“润泽”，蕴含“书香润泽童心”之意，底层是深蓝色横向组成的河流，象征着滋润春苗成长的水源，表征着学校、家庭、社会三者形成的教育合力。

　　形象标识：

　　根据学校的办学理念，我们以两个男女儿童作为学校的形象标识，女孩唤作“苗苗”，男孩唤作“星星”；“苗苗”寓意春苗，代表着充满希望、生机勃发、有着无限生长潜能的七彩童年，表征我校学生的现实状态；“星星”寓意星辰，代表着灿若星辰、明亮绚丽、光彩绽放的成长目标，表征我校学生的未来状态和成长方向。“苗苗”在书香的润泽下，蓬勃向上，茁壮成长，潜能绽放，生命之花如星辰般绽放绚丽光泽。

　　校歌《阳光大唐》

篇四：润泽教育幸福成长

　　教育：生命润泽生命--访长沙县华润小学校长李霖滋

　　黄珺;李统兴;赖斯捷

　　【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》

　　【年(卷),期】2016(000)002【总页数】4页(P25-28)

　　【作

　　者】黄珺;李统兴;赖斯捷

　　【作者单位】

　　【正文语种】中

　　文

　　……

　　且观诗意校园，小荷尖尖才露，童心芳华始见端倪；聆听世纪之声，雏鹰飞翅初展，润泽成长已备雏形。……

　　校长李霖滋总是回想起自己的童年。

　　没有钢筋水泥，没有高楼林立，孩子们的欢声笑语可以越过高山、奔向河流、撒向田野。

　　李霖滋用“很开心”来形容那时的生活，即使儿时的他曾将左脚摔伤3次，母亲不得已在容易受伤的墙壁拐角处写下：滋儿子莫跑。

　　如今，李霖滋会不自觉地摸着那个受伤3次的地方，述说着母亲的关怀，脸上满是幸福和喜悦。

　　“现在，一切都不一样了。”李霖滋望了望窗外的层层高楼，眼中有惊喜，更有失落。正值放学时间，家长们早已在校门外等候多时。而只须穿过一条马路，雀跃的孩子们便又进入了另一个“钢筋水泥”中。

　　当下孩子的童年在何处？如何在冷冰冰的混凝土中挖掘童心？李霖滋一直在思考。

　　5年前，李霖滋来到华润小学，逐步开始在校园里找寻失落的童心。他在学校的墙壁上挂满了孩子们的作品；他在学校的水泥路上画满了游戏格子；他将学校的社团活动开发至了如今的66个……

　　当然，他也反复琢磨着“华润”所蕴含的“中华大地，雨露滋润”的寓意。

　　随风潜入夜，润物细如声。“教育之妙不就在于一‘润’字吗？”他若有所悟。

　　是的，在教育中，成长比成功更重要。那是一种向上的生命状态，是一种静待花开的育人情怀。没有高山、河流、田野，可我们依然能通过生命的润泽，来守护孩子的童年。

　　此期，我们对话华润小学校长李霖滋，探寻现代社会中“失落的童年”，体味“生命滋养”的教育本质。

　　记者：美国著名学者尼尔·波兹曼曾提出“童年的消逝”，这给了我们教育者一个深刻的启示：要保护孩子的童年。您认为，现代孩子的童年困境具体体现在何处？

　　李霖滋：作为一名小学校长，我常坐在窗前凝望校园里孩子们的身影，让思绪回到几十年前自己的童年。毋庸置疑，那时的我是快乐的。我认为，儿童之所以为儿童、童年之所以为童年，其共同特征在于爱玩耍、富童真。然而，现在，我们的孩子真的是爱玩耍、富童真的吗？

　　放眼望去，放学后、节假日，为了不输在起跑线上，孩子们像赶场一样在各种校外辅导班、补习班、才艺班之间穿梭、奔跑。不可否认，现在的孩子实际可以享有的“玩”的空间范围比上一代人要狭窄很多，他们大多数时间只能在钢筋水泥的“丛林”里、在高楼大厦的密封单元里玩耍，真实的大自然离他们越来越远，“四体不勤、五谷不分”更是他们的真实写照。同时，现在的孩子主要是由父母辈陪伴，但成年人的心理世界与孩子的心理世界毕竟是不同的，缺少同侪陪伴、环境相随的孩子，是否真正酣畅地玩耍了呢？可能有人会说，现在的孩子通过电视、电脑游戏照

　　样玩得很“high”，且不谈由这些现代科技手段可能导致孩子学业荒废、产生心理疾病，就是再好的电视、电脑游戏，也永远代替不了孩子在真实的生活环境中与大自然亲近、与同伴打交道所获得的体验。

　　所以，我们该问：现在的孩子在玩吗？在哪玩？和谁玩？这就是困境。

　　记者：童年的困境如此，作为一名教育者，您有何对策上的思考呢？

　　李霖滋：作为教师、作为校长、作为学校，我们能为孩子的童年做些什么？这是我多年来一直深思的问题。我心中理想的教育是充满爱的教育，正如泰戈尔曾说的，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

　　我们应以明智、审慎的方式对待儿童。在许多时候，我们之所以错误地惩罚了孩子，原因就在于我们不理解孩子的行为，且总是习惯于用成人社会的标准来衡量孩子的行为。而要克服这一点，教师就必须研究儿童，了解儿童，学会移情理解，也就是学会设身处地地站在儿童的立场、运用儿童的眼光去看待他们的所作所为。而同时，我们也应该使儿童在享受当下生活与准备未来生活之间取得平衡。所谓享受童年的美好时光，并不意味着让儿童整天无所事事，想干什么就干什么，完全不受任何约束，而是指成人要创造条件，让孩子自由地去从事童年时代一切与儿童天性特点相符合、相一致的活动。

　　我们应让教育教学与儿童的天性合作。终日端坐案前、沉静苦读固然是好学的表现，但追逐奔跑、嬉戏打闹更是儿童的固有生理和心理需要；我们倡导孩子要“文明”，但绝不应该是体现在下课后操场上冷清、走廊里安静的场景；熟读国学、会讲英语固然是儿童博学的表现，但手巧好动、酷爱创作更是儿童应有的天性；我们引导孩子们多才多艺、全面发展，但绝不应该是课余时间奔走在大街小巷的培训班上。因此，我们提出了“童心芳华，润泽成长”的办学理念，认为理想的学校是快乐的、幸福的学校，每个学生都是好学生；学校不追求升学率，但追求所有学生健康成长，使学生拥有当下应有的快乐，并竭力为学生未来的幸福奠基。

　　记者：“童心芳华，润泽成长”，重点应该是在一个“润”字。而以“润”为文化核心，既巧妙地切入了学校的校名，又一下子点开了教育的本质。

　　李霖滋：是的。教育应该激励孩子的成长而不是急于成功。成长，是一种生命向上的姿态，是一种动态的发展。着眼于成长，教育就应润物无声、静待花开。老子曾说：“是以圣人处无为之事，行不言之教。”杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”教育之妙处就在“润”。

　　我们总说要回到教育的原点看教育。为什么要回到教育的原点？因为当下教育让人迷茫，许多人在问：到底什么是我们需要的教育？柴静的《看见》里有一句这样的话：“因为我们走得太远，所以忘记了为何出发……”回到原点看教育，就是有利于正本清源。教育需要从孩子的世界出发，教育需要润泽，需要静待花开，需要激励成长……

　　记者：打造“润泽文化”，这需要我们持之以恒地教育、感染、熏陶。从整体来看，学校是如何推进的呢？

　　李霖滋：我一直在想，经过小学6年，我的孩子们应该以什么样的面貌呈现给大家呢？答案是首先一定要快乐，要有自己的兴趣和爱好。我们强调用生命润泽生命，便是学校的方方面面都要体现生命成长的意义。学校的主体是学生与教师，文化的打造当然也应该围绕着学生与教师来展开。因此，我们围绕“润泽文化”，积极打造了以文润心、以棋润智、以艺润品、以社润趣、以币润德的学生成长体系，打造了以爱润德、以书润心、以研润质、以评润能、以活润团的教师成长体系。

　　为贯彻落实这些办学理念，学校的一切空间和设施，都是孩子们所想、所设和所用。同时，学校淡化作业与考试，减轻学业负担（一、二年级没有家庭作业，低年级下午3点半、高年级下午4点放学）；开齐开足所有课程，所有课程地位相等，无主副科之分；教师“教学生喜爱的学科，做学生喜欢的老师”，时刻牢记“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这两句话，等等。实践表明，我们的理念是正确的，我们的行为是卓有成效的，我们的付出也是值得的。

　　记者：润泽是爱，教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态，是不求回报的甘心付出，更是数十年如一日的长久滋养。一直以来，我们都坚信，教师的言传与身教应置于同等位置。学校以“润”为核心，教师的身教就显得更为重要。

　　李霖滋：教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个人影响另一个人。“推动”“摇动”“影响”，其实已经很好地阐释了我们的“润泽文化”，也更加突出了教师团队成长的重要性。

　　没有爱就没有教育，没有爱就没有师德。因此，我们自主开发了以“爱”“教育理想”“学校信念”为主的教师培训课程，以每次校本培训或教师例会为平台，开展“以爱润德”的学习培训，内容以分享“爱”“教育理想”“学校信念”的文章、著作以及身边的教育故事为主，分教研组轮流主持。仍记得去年的一次分享会上，英语教研组的教师们写下了《温暖》感言，大家互相传看，为之动容。

　　教师不读书是当不好教师的。要学生读书，教师必须先做一个书香型教师。因此，我们建立了“华润教师读书工程”，每年确定必读书目，聘请专家指导，制定读书计划（包括共读书、选读书、阅读笔记、读书活动等）。同时，学校成立了“‘润’教师读书会”，由热爱读书的老师负责，并持之以恒开展读书交流。“‘润’教师读书会”还经常与《湖南教育》杂志社的“知常读书会”对接，联合开展读书活动。此外，我们还通过微课题的方式来促进教师的专业成长。如：低年级的孩子如何安静？如何让家长接纳我这个新班主任？等等。问题虽小，但“人人有课题、个个能研究”的状态极大地提升了学校的教育品质。

　　我们要让孩子在学校里面感受到快乐，最重要的其实是要让他们在课堂里面就真正感受到快乐。因此，教师的道德和专业水平的提升就是重中之重。

　　记者：要让孩子在课堂里面真正感受到快乐，教师是关键。除此之外，一所学校对于课程的开发，以及如何让课堂的容量更丰满，也是必不可少的思考之处。

　　李霖滋：苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”我认为，课程就拥有这种发现孩子禀赋和特长的功能。我们以“润”为核心，打造了润心（阅读课程）、润趣（社团课程）、润智（棋类特色课程）、润品（舞乐课程）、润德（礼仪课程）等丰富多样的课程文化。孩子们阅读古代经典、参加各类社团活动、积极挣取“华润币”的荣誉，不亦乐乎！

　　童年是需要守护的。作为学校，该如何发挥自有优势来守护好每个孩子的童年呢？我认为，丰富多样的社团课程是必需。它不是简单的第二课堂，而是符合孩子爱玩好学的天性、满足他们张扬个性的乐园，是现代教育中的一种新型模式。4年前，学校首批12个社团成功组建。经过几年的发展，如今，我们的社团规模已经发展为66个，其中包括23个校级社团和43个年级社团。社团内容涵盖多个领域：科技类的“小牛顿社”、IT俱乐部等；艺术类的飞扬舞蹈社、润之声合唱社、爱乐二胡社、童画美术社等；体育类的篮球社、武术社、健美操社、花样跳绳社……还有语言类、技能类等多个类别。全校2000多名学生、70多位教师参与其中。我们的社团以学生自主管理为主，以老师辅导为辅。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择社团，并选举产生社长，社员在社长的组织下共同制订社团规章制度，研究活动计划，真正实现了“我的社团我做主”。

　　记者：每一个孩子都是生命的杰作。他们都渴望崭露头角、渴望得到认同和赞赏。这就需要我们学校给孩子创造更多展露自我的平台，且给予孩子更有效地、发展性地评价机制。

　　李霖滋：是的，无论是课程、活动，还是评价，作为一所小学，我们的视角都应该是孩子，充分考虑到孩子的感受。在华润小学，每一个孩子心中都有一个“神”，那就是“水晶奖杯”——这代表着华润学子在校的最高荣誉。而怎样的学生才能获得水晶杯呢？这得根据这个孩子6年来所获金币的数量判定。这是一个完整的德育成长评价体系，我们将孩子的6年全部纳进来，打造“华润成长币奖励方案”。“成长币”分为5个等第，每个等第间设定换取比例，华润小学的每一个孩子都将完成“土币→铜币→银币→金币→水晶杯”的快乐旅行。学校的所有活动、课堂等都纳入此体系，如某项比赛的第一名就可奖励银币或者金币一个。同时，在班级课堂中，老师们也可根据孩子们的当堂表现，以土币进行奖励。班级管理像“水”，学生像“鱼”。要使“鲤鱼跳龙门”，“唯有源头活水来”。我们希望通过推行“华润成长币奖励方案”，使班级管理制度化、民主化、个性化、多元化，关注每一个孩子的健康成长，让每一个孩子都能感受到成功和积累的喜悦，让每一个孩子都能在竞赛、团结的情境中快乐地生活、学习，让每一个孩子都难忘“华润”带来的童年美好时光。

　　记者：六年影响一生。通过6年的滋养，华润小学的孩子是否能实现童心飞扬？您对学校未来的发展又有何展望和期待呢？

　　李霖滋：教育应该从儿童的世界出发，要办符合孩子成长规律的教育，要给孩子一个美好而完整的童年，唯其如此，才能真正奠基幸福人生。我一直以来的期望便是，孩子在华润小学6年，能快乐、能回味，能找到伴随一生的兴趣和爱好。我们也是这样做的。童心飞扬，本就是我作为一名教育人的初衷，无论是否真正挖掘，我都将朝着这个目标而行动。我希望，学校未来依然能成为孩子快乐学习、玩耍的乐园。同时，学校也将不断深入办学，让“润泽文化”的理念更加深入人心，更能影响一批批“华润”学子。我希望，每一个生命都能在此自由绽放。

篇五：润泽教育幸福成长

　　第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志ReadandWritePeriodicalAugust2021年8月2021创新德育实践载体罗摘润泽孩子幸福成长林安徽宣城242300）（安徽省宣城市宁国市西津小学德育的全员性、全时空性意味着学校的要：首都师范大学初等教育学院刘慧院长说过：“加强德育教育是教育的本质，探索文化构建、知识获各方面工作都承载着一定的德育功能”。笔者结合学校实际，努力将本土资源同品德学科教学紧密联系，以课堂教学为阵地、以家庭教育为基础、以实践活动为载体，以得、德育熏陶的有机结合。充分依托本土资源底蕴丰厚的优势，提高德育实效。体验教育为途径开展德育教育，重点关注孩子的习惯养成教育，关键词：创新；德育载体；德育实效；习惯养成中图分类号：G621文献标识码：B1利用本土资源，创新德育载体生活启迪教育，实践才能创新。《品德与社会》课程标准的核心理念是：帮助学生参与社会、学习做人。笔者认为品德与社会的教学生长点应该是生活实践，最终落脚点应该是服务生活。在《课程标准》中明确提出了“丰富学生的生活经验”教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要避免脱离实际生活的教学模式，克服说教式的教育方式。在课堂教学中，尽力做到把教学内容与学生实际生活联系起来，握与寻找和学生生活相关的切合点。学校积极创新德育实践载体，先后组织少先队开展：我家环保菜篮社会实践活动”，“只要妈妈露笑脸感恩教育社会实践活动”，争做“西小环保先锋”社会实践，红领巾义工志愿者服务队，“寻找红领巾敬礼美少年”、“童眼看世界”社会实践活动等，让每一个孩子在自主活动人人可为，少先队员及少先队组织的书面文字释义逐渐鲜活起来、立体起来。这种根据学生年龄、心理特点，有针对性地选择班级开展适合学生的德育教育活动，使活动的有效性得以最大化。这种从课堂到课外，外回归课堂的体验教育方式，使德育教育不仅得到了有力地升华，还将枯燥的道德教育变得丰富多彩起来。2让阅读滋润心灵伴成长让孩子拥有一个有书的童年，用阅读来感染孩子，在阅读中提升道德修养，汲取正能量。学校创设阅读环境，生随处有书看，让学生看到校园各个角落处处是书廊，书的海洋，用阅读环境帮助学生养成从被动阅读到主动阅读、自动阅读的习惯，促进学生阅读。例如，让学生在阅读中有感悟，在情感上有认知，学校创建“诚信书廊”、“养正书廊”生在生活中能养成爱读好书的习惯。同时学校积极搭建学校———年级———班级读书平台与展示阵地，开展“养正育心”书分享活动，经典诵读，小主持人评选、诗词欣赏与朗诵等活动，别小看这样的展示阵地，这里已经成为学生最喜爱的活动，更构成了校园一道靓丽的风景线。整个校园成为学生生命成长的大百科全书，学生不仅读有字的书，还读无字的书；形的书，还读无形的书。校园的每一寸空间都服务于孩子的绿色生命成长，大量阅读后，不仅开阔了眼界，唤醒了幼小心灵中对生命的认识，还让学生积累了浓厚的文化积淀，更引导学生树立起正确的人生观、价值观，养成良好的道德情操。3好习惯伴孩子幸福成长文章编号：1672-1578（2021)08-0225-01行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运，命运的基石就是养成习惯的行为。为此，学校在开展德育活动中，坚持“以德立人、以文化人、以体健人、以美塑人、以劳育人”原则，依托《宁国市西津小学少先队员活动课程指南》校本教材，扎实开充实展习惯养成教育。学校积极借助载体，一是开展主题教育活动。一年级入学“开蒙启智”礼活动，二年级开展少先队知识、礼仪风采大赛活把动，三年级的“快乐、感恩”成长礼活动，四年级开展“少年军校”军事训练活动，五年级开展“旅行、体验、励志、拓展”研学旅行活秀秀动，六年级开展“师恩难忘、放飞梦想”毕业礼活动。在活动中同时邀请家长和志愿者进入课堂、学校，参与孩子们的活动，与孩子进行互动。二是知校史，挖掘文化底蕴。学校悠久的校史既代表了学校的水平和对社会的影响力，更是对孩子开展德育教育的“好教材”，能够增强了孩子们人文资源的积累与拓展。学校结合办学历史，充分挖掘文化底蕴，通过建设校史知识橱窗、校史墙，开展系列文化活动，让爱学习、爱劳动、爱祖国根植于孩子心从课中。三是唱校歌，形成文化特色。笔者把每周一升国旗仪式作为德育教育的重要形式，并将每一项活动开展得扎实有效，尤其是传唱校歌，让孩子们在歌声中更加地了解学校、热爱学校，从而努力学习，为校争光，并逐步形成了具有特色的个性化文化活动。四是搭平台，开展特色素质教育。每年举办的校园文化艺术供学节、科技节、读书节、体育节等，做到有主题、有新意，通过丰富的德育活动载体建设来升华每个学生的精神生活。4家庭、学校、社会联手共筑德育教育新天地没有家庭参与的教育是苍白的教育，德育教育的实施离不，使学开家庭教育的支持。我校建立了以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的“三合一”教育模式。学校在开展各类德读育活动中做到知行合一，以体验教育为基本途径。学校聘请市公安局、气象局、文物所、电视台、医院、关工委、邮电局等工作人员担任校外辅导员，积极打造好校内“红领巾邮局”、“红领巾气象站”“、红领巾环保实践基地”“、雏鹰之声”“、红领巾志愿服务角”等综合实践教育平台，以此来丰富孩子们的校内实践活动。学校还先后与市公安交警大队、青龙湾机场、市消防中队、市福利院等单位都开展了良好的合作活动，将德育教育活动延伸至校外。关注学生的生命成长，促进学生养成良好的道德品质是教师神圣的使命。只要教师心中有爱，立足校内，延伸校外，拓展德育教育平台，坚定不移地在实践中探索，德育教育之花一定会绽放异彩，一定会为孩子的幸福成长积累力量。-225-““让孩子置身于不仅读有学生在

篇六：润泽教育幸福成长

　　润泽教育幸福成长

　　于燕飞

　　【期刊名称】《教育（周刊）》

　　【年(卷),期】2017(000)01【摘

　　要】对于一个民族而言，文化是其最真实的性格、最独特的魅力；而于一所学校而言，文化是其在发展过程中形成和积淀的为师生认同的群体价值观和核心理念，是学校凝聚力和向心力的源泉，是其发展的根基与灵魂。北京小学大连开发区华润?海中国分校于2011年9月成立以来，创建根据“润泽教育”的“中西合璧、融会贯通、润泽生命、启迪智慧”的办学理念，以“生命与智慧”教育为主题，以“润德、润智、润体、润美”的“润泽教育”为核心，让“润”点化师生的心，浸润师生的情，滋养学生的根。

　　【总页数】2页(P58-59)

　　【作

　　者】于燕飞

　　【作者单位】[1]北京小学大连开发区华润·海中国分校

　　【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G41【相关文献】

　　1.用文化润泽校园让学生幸福成长2.新生命教育：润泽儿童的幸福成长--以海门市三所小学的课程叙事为例3.陕西省长武县实验小学

　　润泽教育

　　幸福成长4.江苏省徐

　　州市睢宁县李集镇中心小学

　　文化润泽,让孩子在阳光下幸福成长5.创新德育实践载体润泽孩子幸福成长

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篇七：润泽教育幸福成长

　　提升教育品质，成就幸福人生

　　李军，现任香坊区教师进修学校校长兼党总支书记，中学高级教师、市级骨干教师、省级教学能手、市级骨干校长。他先后多次被评为省市区优秀共产党员、教育系统劳动模范、职业道德先进个人、优秀教育工作者、全国教育科学“十五”教育部规划课题——新课程师资培训先进个人、全国德育科研工作先进工作者、为省内外教师、校长、培训者、培训管理者等不同培训对象做过百余场培训，广受赞誉。多篇成果公开发表等。

　　他长期致力于生命化教育实验研究，对教育的价值与终极目的有较深入理解，坚持“教育是为了人的生命完整成长”的教育思想；重视推广教师阅读，提出“自主阅读，提升教育品质，成就幸福人生”阅读主张，谱写了一曲曲精彩的乐章，尤其自香坊、动力两区进修学校合并以来，他更加重视人才的培养、精通于治校之道、深谙于现代教育管理理念。先思而后做，超然而悠远为香坊区教育内涵发展铺设了顺畅运行的基础，工作生活中的点点滴滴则渗透了他的长远谋划。

　　率先垂范，苦练内功，铸就先进理念的引领者

　　一个好校长就是一所好学校，一个优秀群体的领头雁，就必须率先更新观念，不断地学习，充实自己，完善自我。面对新的形势、新的挑战，李军提出进修学校的办学宗旨——为教师的专业发展奠基，确立了“科学、务实、和作、发展”的校风，“细节成就完美、创新构筑特色”的校训。同时紧紧围绕“聚焦有效教学，构建生命课堂”的研训主题，努力探索“深化素质教育、实施新课改”的新内容、新模式、新机制,全力打造新型的现代化教育人才成长的摇篮，科学化教学研究的指导中心，特色鲜明的研训基地，资源优化的服务航母。

　　在他的引领下，全校每一位教研人员都在努力成为理念先进、理性先行的引领者，研究如何把教育理念转化为教学行为的研究者和服务基层、指导教学的服务者、指导者，自觉地走内涵式发展道路，不断引进源头活水润泽内心，用常新的涓涓清流来灌溉教育的麦田。

　　紧抓课改机遇，营造氛围，铸就人才战略的开发者

　　“治校之道重在得人，校以才兴、学以才治”，李军始终把业务人员看作是第一战略资源，是学校价值创造的最重要的驱动者。在学校经费困难的条件下，积极为教研员的发展搭台，营造尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造的氛围，努力打造“一专多能”的教研员队伍。通过建立学习研究制度、健全激励和保障机制，拓宽研究与交流渠道，不断增强培训者的研究意识和自我提高意识；坚持中心组学习制度、教职工周学习制度，保证了学习的长期有效性；根据培训者自身专业发展的需要，围绕学校的中心工作要求，科学规划学习内容，增强了学习的实效性。同时，通过个体追问式研究——部室问诊式研究——部室间共享式研究——与专家的立体交叉式研究四个维度，极大地提升了教师们的职业层次，研究型的研训基地已经初步形成。

　　躬身求实，下移重心，铸就调查研究的实践者

　　课堂教学是实施新课改、落实新理念的主阵地。自担任进修学校校长以来，李军整合教研、科研、培训、干训、电教各部门资源，以关注生命课堂、提高教师实施新课程能力为重点，以提高教师专业素质为目标，以改革课堂教学为突破口，工作重心下移。同时，他主

　　张教研人员要多“走下去”，通过调查了解、研究策略以解决高纬理论和低纬实践的矛盾。他自己也把工作的触角扎根在基层，坚持“多走、多听、多看、多议、多写”，及时了解掌握第一手材料，更好地为基层学校发展服务。

　　深化课改，关注生命，铸就新型培训机制的开拓者

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师是课程改革的主力军。他们对新一轮课程改革认识是否到位、理解是否透彻、操作是否娴熟，就成了这场课改成败的关键。因此，加强教师培训，更新教学理念，是搞好课改的前提。为了能够给基层学校的校长和广大教师提供更有效的指导，减轻学校负担，解决工学矛盾，李军率先提出“优势互补，形成合力”的主张，首创了“科研先导、培训保障、教研关键、信息支撑”的“四位一体”协同工作模式，在协同培训基础上采取统整策略，建立长效运行机制，打造协作型研训基地。在工作中，各部门积极协作、统合综效，培训部协同德育研修部做好班主任专项培训，协同信息部开展网络即时交流互动，协同科研部实现科研骨干培训；教研、科研、培训等协同干训部实施校长引领工程等。协同，使教师培训在内容上不再重复，在实施中更加有的放矢，培训的效果事半功倍，探索出了“课题牵动、研培一体、协同运作、有效参与

　　”的特色教研、培训模式，提高了研训工作的效益。

　　同时，为了改变基层学校校长和教师孤立的、封闭的工作方式，最大限度地发挥教研培训工作的合作高效，使校际间融合资源、整合智慧，形成有效的团队合力，促成学校发展和教师素质提高的“无缝对接”，自2004年起，在全区组建了校际联动式协作体，采取强强联合、强弱联合等，在教育科研、校本培训、校本管理等诸多方面进行协作，卓有成效地促进了区域教育的均衡发展；积极构建“教师专业社群、uc空中教研室、网上名师工作室、qq工作群、博客”等，填补了网络教研与培训的空白，更便捷了全区性远程互动交流。

　　几年来，在李军的带领下，进修学校再次焕发出春天般的光彩，用研究意识、作品意识树立了学术尊严，形成了生命化教育的有机整体的研究与实践；用课程意识、品质意识彰显了资源优势，发挥了网络研修优势，梳理凝炼了优质课程资源；完善了团队研修机制，层级凝炼了高端人力资源，立体架构了学习与资源中心；用效能意识、跟进意识诠释了服务精神，坚持了“四服务”——服务行政决策、服务学校特色发展、服务教师专业发展、服务学生全面发展——的宗旨，进一步深化了与中小学校“多元滚动，项目协作；疏畅渠道，定向支援”的伙伴协作关系。

　　各项工作都取得了辉煌的硕果——全区的教育教学质量连年稳步提高，每年为上一级学校输送了大批的高质量毕业生，尤其是中、高考的升学率连续名列全市名列前茅。学校曾荣获中央教科所全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”研修与实验工作先进单位的荣誉；国家教育部继续教育网授予我校“教师学习和资源中心”的牌匾；市文明单位、区优秀党组织、区师德先进集体等。