篇一：论学生法治素养及其培育

　　《道德与法治》课程中培育法治素养的探析

　　《道德与法治》课程是当前中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生学习法律、学习法制知识，更重要的是可以帮助学生培养法治素养。所谓法治素养，是指个体在社会生活中自觉遵守法律法规，尊重法律，依法行事，具有法律意识、法治意识和法律素养的理性品质和实践能力。本文将从课程设置、教学方法和实践活动三个方面探析如何在《道德与法治》课程中培育学生的法治素养。

　　一、课程设置方面

　　二、教学方法方面

　　教学方法是决定教育教学效果的关键。为了培养学生具有法治素养，下面提出三种教学方法：

　　1.案例教学：案例教学，通过学习实际事件、案例，让学生了解到具体法律条文是如何应用到实际生活中，强化法制观念，培养法律意识。例如：通过社会新闻事件，可以让学生了解行车有礼，民法家庭法方面的法律条款，加强学生对法律法规的全方位认识。

　　2.群众教育：群众教育是指通过政治宣传、宣传教育、讲座、课题研究、体育文化活动等方式，广泛宣传法律法规、法律常识和法治文化，加强社会法制观念，培养和提高全社会的法治素养。

　　3.生动活泼的说课：实质上是把概念清晰、条理性、深入浅出地讲述给学生，同时将听、看、会等多种感受方式结合起来，创造良好的学习气氛，给学生以美的享受，培养学生的法治情感。例如：可以进行角色演绎、法律知识游戏、电影案例分析等方式进行授课。

　　三、实践活动方面

　　实践活动是培养学生法治素养的重要方式，下面提出几种实践活动：

　　1.开展校园法治知识竞赛：法治知识竞赛是一个综合性很高的实践活动，能够在轻松愉快的氛围中培养学生的法制意识和法治素养。

　　2.组织法律实际操作：通过法律实际操作活动，帮助学生更好的理解法律法规，如开展模拟庭审，让学生在实际操作中更好的理解法律原则，增强法治素养。

　　3.学生法律执笔：在学生中选出一些具有一定才能的，比如大写作能力的学生，让他们以上法制教育为主题，撰写法律论文或者是法制新闻报道，让学生在实际的操作中，更好的做到法制意识。

　　以上三方面是从多个层面进行培育学生的法制素养，而在开展活动的同时，也可以及时及时掌握和总结学生对于法制素养的自我评价，并根据评价情况及时加强相关知识的学习，使学生法制素养每况愈强，从而逐步培养出具有高水平法治素养的公民。

篇二：论学生法治素养及其培育

　　探析高职院校学生法律素养的培育

　　王成伟

　　【期刊名称】《山东青年》

　　【年(卷),期】2014(000)004【摘

　　要】法律素养是现代社会公民必要的基本素质，在当前高职教育中，法律素养培育的总体状况不佳，这与建设社会主义法治国家和发展职业教育不相适应。因此，分析高职院校学生法律素养培育存在的问题，探究提升高职院校学生法律素养的策略与方法，旨在全面提升高职院校学生法律素养，实现高职院校人才培养目标。

　　【总页数】2页(P140-141)

　　【作

　　者】王成伟

　　【作者单位】常州纺织服装职业技术学院，江苏

　　常州213164【正文语种】中

　　文

　　【相关文献】

　　1.高职院校学生法律信仰培育探析2.论农林类高职院校学生法律素养的培育3.高职院校学生职业核心素养培育探析4.新媒体时代高职院校学生网络素养现状分析及培育路径探析5.艺术类高职院校学生体育素养培育路径探析

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篇三：论学生法治素养及其培育

　　良师导学浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养★

　　杜位兵

　　初中生处于三观与德育发展的黄金时期，在道德与法治教学中，教师要加强对学生法治素养的培养，引导其在复杂多变社会与网络信息的影响下能够树立牢固的正确的价值观念与道德法治意识，为其开拓更广阔的发展上限，奠定终身成长基础。教师必须与时俱进，结合新课标背景下的育人目标，明确法治素养对中学生的重要性，从多角度进行思想与行为的引导，落实教学实践。

　　我国社会、经济、政治、文化的不断发展，越来越多因为未成年人不懂法而造成的社会惨案不断警醒世人，人们的道德与法治意识越发强烈，但如今在成年人群体中“法盲”也仍旧是一个极为庞大的群体，更何况真正处于三观成形关键时期的初中生。然而由于初中生在身心飞速发展的过程中，在家长与教师无法顾及的角落，也存在着更过可能受到不法侵害或自身误入歧途的可能。发展初中生的法治素养势在必行。一、初中道德与法治教学培养学生法治素养的阻碍（一）外部环境影响随着我国各方面不断发展的过程中，初中生的物质生活条件越来越好，但与之相适应的精神生活在部分家长眼中却并未得到重视。良好家庭教育的缺失对初中生道德修养、法治意识的影响是直接且深远的。并且初中生在家长与教师的视线之外，接触到来自网络、社会的海量信息中往往夹杂着对其身心造成严重损害的负面内容。近朱者赤，近墨者黑。这些因素都在学校努力培养学生的法治素养的同时，在不断消耗既得成果。（二）学生自身因素初中生自我意识不断发展，对于家长与教师的教育想回产生更多的疑问，这些疑问的根源来自于外部环境的影响，以及自身内心迫切想要独立的矛盾心理。这也导致初中生往往在认识上存在片面化的问题，处理问题时具有明显的激进、冲动、短视等缺点。这也导致家校双方在为学生努力塑造法治素养的同时，学生由于不良的行为习惯难以纠正，或者陷入主观思维定式，屏蔽了作为教育主体的接收渠道，也为教育工作的开展带来困难。（三）教学方法低效初中道德与法治教学为最基本最充分地培养初中生法治素养提供了沃土。但教师作为园丁，如何在这片沃土上对学生呵护、引导，将直接影响学生最初的法治意识与认同。然而又不不同地区教师自身专业素养与教学资源的限制，部分教师的教学方法缺乏创新与变化，实际教学效果并未取得良好成效。二、初中道德与法治课教学培养学生法治素养的策略（一）真实情境激发并维持法治意识法治素养要求学生要能学法、懂法、正确用法。在一开始的学，则要能够为学生树立牢固的法治意识，在遇见问题时学会用法律手段保护自己。因此教师应当在立德树人大背景下，将教学目标、教学活动与培养学生法治素养相统一，灵活、机动、创新地借助教材主题，创设真实情境，从一开始就在学生心中刻印下深刻的法治意识。例如人教版七年级上册道德与法治第二单元的“网上交友新时空”教学中，教师要教会在恰当运用网络进行交友的同时，必须提高自身安全防范意识，提高辨别觉察能力，慎重对待网上交友。考虑不少初中生在明白网上交友要慎重的道理后，仍旧频频出现的单纯信任他人、盲目自信、孤身赴约从而酿成悲剧的现实问题，教师可组织学生观看一场具有强烈翻转的，以第一人称视角的真实事件改编的“纪录片”：主人公经历了初次防备，但时间一长在糖衣炮弹的冲击下会放松警惕，并且在赴约前或者被套出真实信息时还盲目寄希望于他人的善良的过程。学生在不知道影片主题的情况下观看，过程中贯穿朋友、家人、警察等的劝解与法治意识渗透，但主人公都一意孤行。直至学生思维完全带入主人公视角时，通过结局反转及快节奏的系列侵害给予学生当头棒喝。此时教师再通过提问等方式对影片内容进行回味、强化，重点分析主人公盲目信任他人，缺少法治意识的问题，这样就能从一开始在学生心中树立较为牢固的安全网络交友意识，以及在自身遭遇侵害之前与之后如何利用法律武器保护自己与身边人的意识。（二）结合实践培养法治素养在思想意识强化之后，真正在生活中初中生遇见许多意外情况时往往难以保持冷静。因此教师要结合教学实际，创设与学生身心发展水平相适应的实践教学情境，通过实践来不断强化法治意识，在其心中形成要主动学法、懂法、用法的自觉性。并通过积累丰富多样的实践经验来提高学生的应变能力、沉着冷静的心理素质，以及增强社会适应力。例如，将学生参加学校组织的安全教育、法制教育讲座、演习、法制知识竞答、法制情景剧表演等活动，定制系统的定性与定量结合的评价标准，将其与学科考试相挂钩，并努力获得家长支持，从外部促使学生主动学法、用法并参与实践，来提高法治素养。又如，教师可组织学生参与需要考验学生的沉着冷静、随机应变能力、懂法与用法能力的法治主题密室逃脱游戏，或者通过每周完成侦探软件诸如“我是谜”APP游戏，来通过趣味教学提高学生的法治意识与用法能力。这样寓教于乐、知行合一，学生的法治素养将实现飞速发展。结语初中道德与法治教学是发展学生法治素养的沃土，教师要灵活、激动地在立德树人大背景下，将教学与法治素养培养相结合，除了必要的理论教学之外，更要重视真实情境与案例、趣味多样教学实践活动的应用，让学生获得从意识到行为，从行为到习惯，从智力发展到非智力因素等的综合培养，才能更好地推进学生综合法治素养的发展。（作者单位：重庆市江津白沙中学校）109

篇四：论学生法治素养及其培育

　　如何培养学生法治意识素养

　　概要：情景教学法能够适应初中生的心里认知特点，将多元化的情景设计运用到初中的思想品德课堂，有助于学生更好地感悟，从而培养学生正面的情感、态度和价值观。当情感教学法运用在法律知识的思想品德课堂时，情感的激发促使学生从内心相信并接受法治意识的内涵，并将其纳入自己的态度和价值体系，最终形成影响终身的法治意识素养。

　　法治意识是一种积极的社会责任和态度，包含了正义观、权利意识、民主参与意识、法律素养和法律权威意识等要素。根据这些解释，我认为法治意识是学生在对法律知识全面认知的基础上，产生对法律的信任和认同，确立守法、护法的坚强意志，形成法律和法治的虔诚信仰和正确态度。

　　情景教学法是根据现实生活中客观存在的现象，有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更深刻地理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法通过“设计情境——体验感悟——自主构建”的基本模式，让学生走进情境、体验感悟、探究交流，最终完成对知识的建构和素质的内化。当情景教学法应用在法律知识的课堂时，通过多元的情景，有利于学生加深对法治的认知、增强对法治的情感认同、形成对法律和法治的虔诚信仰和正确态度，提升学生法治意识素养。因此，在培养学生学科核心素养的教育理念的影响下，思想品德的课堂，特别是在涉及法律知识内容的课堂，运用情景教学法培养学生的法治意识素养尤为重要。

　　一、思想品德课堂情景创设的实施原则

　　1.目的性、针对性原则。情境的设计要围绕教学目标、教学内容，有针对性地创设才能达到预期效果。情境设计的方向正确才能培养学生正确的情感、态度和价值观。譬如在讲消费者的合法权益时，公平交易权与自主选择权时，两者有些地方很相似，而且某些侵权案例会两个权利都会涉及到，如强买强卖的行为，两个权利都会侵犯到。所以在选择材料时要很有目的地针对：公平交易权要针对价格不合理、计量不正确、质量不保证入手选择情景，如“短斤少两”“青岛大虾”等案例。自主选择权就要针对“能否凭着自己的意愿选择商品”来选择情景，如“强行搭售”“碰了货论了价就必须买”等案例。

　　2.实际、可行性原则。情景的设计要注意联系中学生的生活实际，要考虑中学生的心理认知程度，力求创设的情境贴近学生的实际。具有真实性和典型性的情景设计，能引起学生的共鸣，激发学生思维，在师生、生生的讨论和交流中，思维的碰撞才能更加激烈。最终达到和谐共振，激发学生的情感，促进学生思维的发展。

篇五：论学生法治素养及其培育

　　法学毕业论文：初中生道徳与法治学科素养的培养

　　初中生道徳与法治学科素养的培养

　　摘要

　　学科素养是指学生在接受教冇过程中需要形成的品格和素质。帮助学生在初中培养良好的学

　　科素质是教师的责任。教师可以将学科素质融入到初中的道徳和法律课堂中，使学生潜移默

　　化地接受正确的教师思想，逐步形成正确的世界观和价值观，从而逐步形成学科素质。在这

　　一过程中，教师达到了道徳与法律课培养学生学科素养的目标。本文主要分析了培养道徳与

　　法治学科素养的重要意义，提出了培养学生道徳与法治学科素养的有效途径。

　　关键词：初中生：道徳与法治；学科素养：

　　前言

　　学科素质是学生在自己的学科中所具备的基本专业素质。体现在学生对基础知识的掌握，学

　　科技能的训练，学科经验的总结，学科素质和态度的形成。近年来，思想品徳学科考试进行

　　了深刻改革。命题的重要特征是加强对学生道徳和法律能力的评估，而学科能力测试的背后

　　是对学生学科素质的认可。这些趋势使我们认识到加强初中生道徳和法律素养的培养尤为重

　　要。

　　一、培养道徳与法治学科素养的重要意义

　　培养学生的学科素质是素质教冇的核心内容，是新课程教学的重要目标，是深化新课程改革

　　的必然要求。在道徳与法律教学中，加强学生道徳与法律素养的培养具有重要意义。

　　(-)道徳与法治学科素养是课程性质的重要表现

　　《思想道徳课程标准》指岀："初中思想道徳课程是一门以初中生生活为基础的综合性课程，其根本目的是指导和促进初中生的思想道徳发展”。道徳与法治的课程性质决左了它是一门

　　促进学生思想道徳发展的学科。学生思想品徳的培养和发展是一个漫长而渐进的过程。正确

　　思想和良好道徳的形成和发展取决于学生在学习和实践中对良好道徳的培养和法律学科的素质。要求教师注意引导学生将课本知识内化于心，内化为学生自己的思想体系，自觉地付

　　诸实践。人们常说，思想道徳状况没有得到检验，这不仅体现在学生的问题回答中，也体现

　　在学生的实际行为中。只有在平时教学中加强道徳和法律素养的培养，才能真正体现道徳和

　　法律课程的本质，实现道徳和法律课程的目标。

　　(二)

　　道徳与法治学科素养是检验教师专业化水平的重要工具

　　在日常工作中，我们经常听到这样的论点：有些老师认为道徳与法律课程很容易教，他们不

　　需要太多的专业知识，教学比其他课程容易得多，课程内容简单易懂，很多知识是对生活经

　　验的总结，对于教科书中的知识内容，学生实际上知道如何回答和如何做。因此，这些教师

　　得出的结论是，教学伦理与法治、学生学习与不学习之间没有太大的区别。这种观点导致了

　　一些学校、教师和学生不重视道徳和法治。学校在安排教学工作时，随机安排其他学科的教

　　师进行道徳与法治教学。"好刀要用在刀刃上”，教学能力强的教师不必在这些科目上浪费金

　　钱。近年来，我们也看到，许多地方教育部门招聘了大量的物理和化学教师，但很少有道徳

　　和法治等小科目的教师。这种现象实际上是对道徳和法治学科的偏见，是对道徳和法治课程

　　本质的误解。这样，"培育和践行社会主义核心价值观”将成为"促进初中生正确观念和良好

　　道徳品质的形成和发展"的空谈，为学生成为合格的有理想的社会主义公民奠左基础。道徳

　　与法治的课程目标将离我们很远。相反，一些教师持相反的观点：他们认为道徳和法治的过

　　程越来越难教。这就要求教师具备道徳、心理、法律、国情和国家政策的知识。没有这些知

　　识，就很难胜任。同时强调与当前政治社会热点的联系，更注重学生情感态度和价值观的实

　　现。它不再像过去的政治教学，在这种教学中，老师发表演讲，学生再次背诵，你可以很容

　　易地通过它。如今，道徳与法律的教学需要更多的专业教师和更高的能力来控制课程的教学。

　　能否培养学生的逍徳与法治学科素质，体现道徳与法治教师的&业能力和教学水平。

　　二、培养学生道徳与法治学科素养的有效途径

　　提高学生的学科素养要求教师在日常教学中加强训练。那么，我们应该如何培养学生的道徳

　　和法律素养呢？笔者认为，教师可以从以下几个方而做好学生道徳和法律素养的培养：

　　（-）教师要提升专业知识能力，具备较髙的学科素养

　　俗话说：要给学生一碗水，老师必须有一桶水。培养学生学科素质的前提是教师要有较髙的学科素质。当前，新课程改革的深化对教师教学提出了更髙的要求。作为一名新时代的道徳

　　与法律教师，如果不具备渊博的知识，过硬的专业技能和较髙的学科素质，就不能适应当前

　　时代教冇教学新形势的要求，更不能提髙学生的学科素质。苏霍姆林斯基说："在学生眼中，教师应该是聪明的，知识渊博的，善于思考的，热爱知识的。教师的知识越深，他的视野就

　　越宽，他的科学素养就越全面。在更大程度上，他不仅是一名教师，而且是一名教冇家。”因此，教师应努力提高学科素质，坚持学习，多读教育理论书籍，理解阅读，反思阅读，提

　　高阅读水平，不断丰富专业知识水平，拓展教学视野。只有积极学习教材和课程标准，准确

　　掌握课程标准，深刻理解教材内容，才能真正创造一桶水，倒一碗水，才能更好地满足学生

　　的求知欲。。

　　（二）

　　完善核心素质，培养学生健全人格

　　健康是一切学习和工作的基础，也是学生最必要的素质。俗话说，身体是革命的本钱。只有

　　拥有健康的身体和良好的精神状态，才能为未来的研究和发展奠左良好的基础。因此，教师

　　应时刻提醒学生注意健康，积极锻炼，形成良好的身体素质。除了身体健康，心理健康也不

　　容忽视。目前，许多学生在学习过程中而临着巨大的压力。如果这些压力不能及时解决，就

　　会造成心脏损伤，影响他们的心理健康。目前，许多家长忽视了孩子的心理健康问题。学生

　　本身在成长过程中缺乏父母和家庭成员的支持和指导，容易造成心理疏离，对儿童心理产生

　　不可逆转的影响。因此，家长和教师应将心理健康素养作为学科素养的重要组成部分，重视

　　学生的心理健康状况，帮助他们养成良好的人格，养成健康的生活方式，形成积极乐观的态

　　度。思想道徳素质是一个人综合素质和行为的综合表现，反映一个人的综合素质和道徳水平。

　　因此，初中道徳与法制课最重要的任务是培养学生的思想道徳素质，使学生认识美与11,善

　　与恶，并根拯良好的思想道徳做出正确的行为选择。道徳分为“公共道徳"和"私人逍徳"。公

　　共道徳是指学生应当遵守社会规范和道徳标准，维护社会公共利益，维护社会公平正义。"私

　　徳”是指人与人之间的个人品徳和行为准则。"讲私徳”要求学生讲文明，讲礼貌，关心他人，孝敬老人，诚实守信。这些是人类最重要的品质。

　　（三）

　　转变教学观念，改进教学方式

　　意识形态指导行为，教学观念是教学行为的指导，课堂是教学的主体，新课程改革的关键是

　　课堂教学的改革，教师教学观念的更新是课堂教学改革的重要保证。教师只有积极转变教学

　　观念，不断提高课堂道徳与法治教学水平，才能适应新课程和新形势的要求，在新课程改革

　　中取得丰硕的成果。新课改提岀了以学生为中心的课堂教学理念。学生不仅是知识的接受者,也是课堂的主人和参与者。教师不仅是知识的载体，也是学生学习的领导者、启蒙者和激励

　　者。特别是在道徳和法治教学中，教师要积极转变角色，改变政治教学的旧方式，避免教师

　　说话、学生努力学习、回到课堂、陷入困境。研究学生的心理特点，实施按需学习的新型课

　　堂教学模式，充分挖掘学生的生活模式，激发课堂激情，充分利用学生的生活充满生机和活

　　力。

　　（四）

　　关注当前政治内容，抓住社会热点，引导学生关注社会

　　道徳和法治的过程不仅是传授知识的主题，也是时事的主题。强调培养学生正确的情感态度

　　和价值观。正确的情感态度和价值观的培养需要现实的情境和长期的培养。当前的政治内容

　　和社会热点具有真实性和时效性。是培养学生正确的情感态度和价值观的鲜活教材。在道徳

　　与法治教学中，积极引入时事热点，有利于激发学生兴趣，培养学生能力，开阔视野，提高

　　学科质虽:。因此，教师在日常教学中应关注当前的政治新闻和社会热点。在教学设计中，积

　　极寻找时事热点与课本知识的最佳结合点，利用时事热点导入新课，激发学生学习兴趣，选

　　择时事热点，组织学生讨论，规范时事热点教疗，引导学生运用所学知识关注社会，适应社

　　会，学习生活。

　　三、总结

　　总之，教师应将学科素养融入初中道徳与法律课堂教学，通过多种途径帮助学生形成良好的思想道徳素质，课后加强与学生的沟通和互动，使学生形成良好的身心健康。同时，教师还

　　应提高专业能力和素质水平，提高学生对法治的认识。

　　参考文献

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　　［10］刘雁.培养初中生道徳与法治核心素养的实践研究［C］//教师教育能力建设研究科研成果

　　汇编(第九卷).2018.

篇六：论学生法治素养及其培育

　　略论小学生法治素养的培养策略

　　近年来，法治素养在小学生中的普及受到广泛关注。许多人都发现，为了培养法治素养，有必要通过科学的教育措施来引导孩子们积极分享当事件家庭，社会和自然环境中遇到的和解、安全和道德等问题。那么，要想育小学生法治素养，应该采取哪些有效的教育方法？

　　首先，小学生法治素养的培养要以倡导尊重法律为核心，着力加强学习能力的培养，让学生通过实践、模拟、家庭教育等学习形式，对法律有深入的认识，了解法律要求，提高尊重法律的认识。第二，小学生法治素养的培养应向学生传播正确的道德观念和行为准则，以利于养成学生维护法治的意识，从小就养成遵纪守法、行为文明的习惯。第三，倡导学生参加各类法治实践，从不同角度体会法治的重要性，学习法治的精神，增强学生把法律落实到生活中的意识。

　　以上是小学生法治素养培养的有效策略。作为小学生的父母，应该做模范，积极影响孩子，让他们在日常生活中尊重法律，行为文明，做一名有礼貌的小朋友。青少年的法治素养的培养，既关系到个人的成长，也关系到社会的未来。因此，要努力落实各项相关教育政策，共同努力为小学生法治素养的培养注入活力。