篇一：高校少数民族学生“点线面”三位一体管理机制探析

　　浅谈内地高校少数民族学生管理方法

　　随着现代化进程的加速和国民素质的提高，我国对少数民族群体逐渐加强关注与支持。高等教育作为培养人才的重点，也日益注重少数民族学生的管理与服务。本文将从学生组织、师资力量、心理健康、语言培训等方面介绍内地高校少数民族学生的管理方法。

　　一、加强学生组织建设

　　学生组织是高校中起着重要作用的团体，而对于少数民族学生来说，他们不仅是大学生，更是代表自己种族和民族的学生。因此，建设少数民族学生组织是大学管理工作中非常重要的一环，既能够促进少数民族学生之间的交流，又能够帮助他们更好地融入大学环境，同时也是展示学校风貌的重要窗口。

　　首先，学校应当充分重视少数民族学生组织的管理工作，设立专门的负责团委的职能部门，以保证少数民族学生组织的正常运行和发展。其次，学校应当积极为少数民族学生组织提供经费、设施和其他支持，充分体现肯定和尊重少数民族文化，以吸引更多的少数民族学生参与到大学生活中来。再次，学校应当通过各种方式予以引导和支持，促进少数民族学生团队的教育与培训工作，加强他们的组织协调与管理水平，为其走向社会做好充分的准备。

　　二、建设师资力量

　　高校的师资力量是少数民族学生管理工作非常重要的一环，不仅决定了学生的教育质量，也决定了学生在学校的成长与发展。因此，高校应该制定出具体可行的措施，加大少数民族教师的招聘力度、完善教育培训体系、加强少数民族学生辅导力量，这些措施都有助于缩小少数民族学生与普通学生的差距，提升教育教学质量。

　　一方面，学校应该尽所能为少数民族学生提供更好的学习和生活环境，加强宿舍和食堂等公共设施的建设和维护，从而对少数民族学生产生更好的吸引力。另一方面，学校应该注重选择专业适合少数民族学生发展的领域，根据不同少数民族学生的特点以及需求，为其提供更贴近实际的教育课程。

　　三、关注心理健康

　　高校应对少数民族学生心理干预工作进行全方位的关注与支持。由于少数民族学生在大学环境中面临许多差异与冲突，为其生理、心理、社会等方面的融入提供有针对性的援助与支持，这是高校管理工作中的重要一环。

　　学校应当建立健全心理咨询服务机构，提供心理测试和咨询服务，让少数民族学生有机会在良好的环境下解决自己的问题。同时，学校还应当鼓励并资助少数民族学生开展文

　　化、体育等课外活动，营造一个积极向上、气氛友好的大学生活环境，为提升少数民族学生群体的幸福感和生活品质做出努力。

　　四、提供语言培训

　　由于少数民族学生的语言环境多种多样，而在大学的学习和生活环境中，语言表达能力也是十分关键的因素。因此，在少数民族学生管理的过程中，提供合适的语言培训是必不可少的一环。

　　高校应当设立语言中心和其他相关机构，为少数民族学生提供一流的语言培训和支持，以保证其语言表达和交流能力的提升。此外，在少数民族学生入学之前，学校还应该制定并实施针对其语言和文化差异的预备教育，以确保他们能够更好地适应大学校园生活。

　　综上所述，少数民族学生管理工作是一个比较复杂和长期的过程，需要学校以及相关部门共同努力，建立一个全面稳定的系列服务体系。只有这样，才能真正让少数民族学生在大学中有一个更好的成长和发展空间。

篇二：高校少数民族学生“点线面”三位一体管理机制探析

　　高校少数民族学生管理

　　一、在少数民族习惯上，坚持尊重原则

　　高校少数民族学生，尤其是部分有宗教信仰的少数民族学生，有着特殊的民族习惯，在穿衣、饮食等方面都与汉族学生有着较大差异，高校应予以尊重。比如回族学生有着特殊的饮食习惯，高校应开设回族餐厅，以满足回族学生的就餐需要。为促进不同民族学生之间的了解和沟通，高校教育工作者应通过主题班会或者QQ、微信、微博、短信、飞信等新媒体形式向同学宣传少数民族特殊的民族习惯，呼吁学生尊重各民族特殊的风俗习惯，尊重少数民族学生的权利，不能因民族风俗习惯不同，而歧视、侮辱少数民族学生，要尊重他们的传统习俗和生活中的禁忌，切不可忽视礼俗或由于行动上的不慎而伤害他们的民族自尊心。

　　二、在管理理念上，坚持身份平等，尺度和标准统一

　　当今高校培养的少数民族学生以后将是国家少数民族工作和维护祖国统一的骨干力量，高校有责任为少数民族地区培养优秀人才，因此，高校学生工作队伍思想上要高度统一，坚持少数民族学生和汉族学生身份平等，管理尺度和标准一致，不开绿灯，不搞特殊，不另眼相看。高校要旗帜鲜明地对少数民族学生进行国家有关宗教信仰和高校禁止开展宗教活动的相关法律法规的教育，让少数民族学生从情感上认同学校的管理制度和基本要求，从而杜绝了产生特事特办的思想苗头。

　　三、在工作方式上，坚持深入细致、情感投入和帮扶引导

　　高校在处理少数民族学生事务的过程中，应坚持深入细致、以情动人、以理服人、坦诚相待。高校可以实行少数民族学生事务专项专人负责制，设立少数民族学生事务管理专员，学工队伍团队协同配合，按要求建立台账，深入细致了解少数民族学生(特别是内高班学生)家庭经济情况、人际交往情况、学习生活情况，在学生遇到问题时，适时介入给予引导和帮扶。高校可以尝试建立少数民族学生事务管理领导沟通会、辅导员座谈会、民族学生互助会三层沟通体系。高校可以聘请具有少数民族身份的老师每月定期召开民族学生沟通会，充分利用其自身少数民族身份，与学生畅谈个人成长发展，引导学生正确认知学习成绩差异，这一定期沟通机制必将对高校少数民族学生的教育管理起到积极的促进作用。

　　四、在护航少数民族学生成长发展上，坚持人人发展百花齐放的原则

　　部分少数民族学生由于基础教育水平差异，在学习上与内地学生存在明显差距。高校应鼓励少数民族学生更加注重自我发展，不与内地学生拼学业功底，客观认知奖学金等级差异，而是更加注重个人能力和综合素质的提升，把自己培养成出色的个体回到家乡发挥建设者的作用。针对少数民族学生多才多艺的特点，高校应开辟途径、提供机会，让其才艺得到彰显，更加自信地面对自己的大学生活。比如鼓励平时表现优秀的同学加入学生会，担任班委;鼓励多才多艺的同学加入舞团;鼓励有主持天赋的同学加入主持团;鼓励有运动天赋的同学加入足球队、篮球队等等，此举是为了让更多的少数民族学生找到展示自己的舞台，并逐步建立自信。

　　五、在先进典型的塑造上，坚持先进引领，强化少数民族学生自我服务和管理

　　高校可以在少数民族学生中塑造典型，实现先进典型模范引领作用，强化少数民族学生自我服务和自我管理意识。高校应努力挖掘少数民族学生中的先进典型，优秀者可以吸收为中共党员，塑造先进典型在少数民族学生中的号召力和影响力。高校可以聘请该部分学生为“少数民族学生事务管理专员”，通过长期深入地与少数民族学生沟通交流，及时掌握了数民族学生的思想动态、生活轨迹，潜移默化地对其他同学起到积极的激励和影响作用。高校对少数民族学生的管理应当坚持引导、重在疏导、情感投入、管理到位、模范引领、多途径帮扶、师生协同配合，使少数民族学生学习目标明确，学习态度积极，以呈现出良好的态势，并逐步成长为高校认可度极高的一个优秀群体，争取为少数民族地区培养出更多更优秀的建设者和接班人。

篇三：高校少数民族学生“点线面”三位一体管理机制探析

　　内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析

　　随着新疆地区的发展，越来越多的少数民族学生进入内地高校接受教育。然而，对于这些学生的教育管理服务来说，也存在一定的问题和挑战。本文将探析内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务，并提出相应的建议。

　　一、存在的问题

　　1.文化差异

　　新疆少数民族学生与内地学生在文化、语言等方面存在较大的差异。这种差异会影响学生的学习和生活，同时也会影响学校的管理服务。例如，少数民族学生可能不习惯内地的教育方式，对于某些文化特色也缺乏了解。

　　2.心理问题

　　由于离乡背井，新疆少数民族学生在内地校园中可能面临着一些心理问题。例如，孤独、失落、思乡等等。这些问题对学生的学习和生活都会产生负面影响。

　　3.少数民族政策

　　由于新疆地区存在一些特殊政策，例如民族文化保护等，导致新疆少数民族学生在内地高校中可能会受到特殊的待遇，这在一定程度上也会影响学校的教育管理服务。

　　二、解决方案

　　1.加强文化交流

　　为了缓解学生因文化差异而产生的问题，学校应该加强与新疆少数民族学生之间的文化交流。例如，在学生入学前，可以安排习惯不同的学生互相交流，加强彼此之间的了解。同时，学校也可以安排一些文化活动，以帮助学生适应内地的文化环境。

　　2.建立心理疏导机制

　　为了解决新疆少数民族学生在内地校园中面临的心理问题，学校应该建立心理疏导机制。例如，可以聘请专业心理辅导老师，向学生提供心理疏导服务。同时，在学校组织的各类活动中，也应该注重心理健康的培养。

　　为了为新疆少数民族学生提供更好的教育管理服务，学校应该合理使用少数民族政策。例如，可以在宿舍管理、学校食堂等方面为少数民族学生提供特殊照顾。同时，学校也应该尽可能地保护学生的民族文化，以帮助学生更好地适应内地校园生活。

　　三、结论

　　针对内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务问题，学校应该采取相应的措施来解决这些问题。通过加强文化交流、建立心理疏导机制以及合理使用少数民族政策等方面的努力，可以为新疆少数民族学生提供更好的教育管理服务，促进其健康成长。

篇四：高校少数民族学生“点线面”三位一体管理机制探析

　　如何做好我校少数民族学生教育管理工作

　　在长期的教学实践中，我们觉得少数民族学生与广大汉族学生有着相同的强烈时代特点，但是少数民族学生由于处在信息闭塞，文化生活相对贫乏的地区，加之汉语水平较差，因而少数民族学生又表现出一些自身的特点。如何把握这些特点，从而有针对性的开展教学和管理工作，一直是我校多年来思考的问题，以下是我们对此问题的粗浅认识和实践中的一些体会。

　　一、少数民族学生的几个突出特点

　　1.求知欲强，但文化基础差

　　由于历史，地理条件的原因，我校所处的自治区域经济，文化普遍落后于城市,加之少数民族学生的相当一部分在入学前是用维语和柯语来接受思维和会话的，入学后会表现出维语、柯语会话水平高，汉语听力、会话及写作水平地，虽然大多数少数民族学生学习非常努力但学习成绩与汉族学生仍然有一些差距。这是造成少数民族学生自卑心理的我主要原因之一。

　　2.民族自卑感较强，苛求理解和尊重

　　民族感是少数民族学生自我意识的外在表现，就其本质而言，是对自己本身以及自己与客观世界关系的一种意识。在中学校园中，少数民族学生的民族感主要表现为：维护个人所在班级及本民族的荣誉，希望得到汉族师生的理解和尊重。这种自我意识对与他们的成长起着促进的作用，但也常常引发一些问题，如不被人理解是孤独感，学习成绩的不理想或行为的某些偏差而产生的自卑，自惭体验，受到批评时的抵触情绪等。

　　3.诚实守信，但自控能力较差

　　在小学校园里，我们可以看到那些来自农村的少数民族学生表现出的这种特征,明显。与此同时，应该指出的是少数民族学生大多来自经济相当落后的地区，思想观念较为淡漠，诚实守信的品德使他们能与老师同学建立良好的人际关系，但情绪的自控能力较差，受到批评易引起思想波动，甚至出现酗酒打架的情况。

　　除此上三个特点以外，少数民族学生能歌善舞，竞技成绩也较好。同时，也有自己的宗教信仰和特殊的生活习惯。我们只有分析和研究少数民族学生的共性，找出其差异，才能做好针对性的教育管理工作。

　　二、加强少数民族学生教育管理的措施

　　1.着眼于班主任工作，处理好三个关系

　　在学校的教育管理工作体系中，班主任充当着组织者和指导者的角色。班主任的精心设计和选择科学与有效的教育方法，对促进学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，促进少数民族学生的行为管理上不仅制度化，而且更重要的是经济化，那种单纯的“知、情、意、行”的某一方面施以教育和影响是难以收到较好效果的，当然，管理工作必须从实际出发，既要有连续性，又要有阶段性。我们在要求学生“怎么样’的同时,要讲清楚”为什么”要”这样”,要讲清楚执行规章制度和他们的成长是什么关系，教师对学生的严格要求是以爱为基础的。现代教育理论认为，爱学生

　　有两个相互联系的地方，尊重爱护与严格要求。师生之间情感上的融洽，相互尊重和信赖，也是改变学生消极态度定势所必需的，当然，教师对学生的最大爱护是是他们成才，所以教师对学生的爱护当中包括对学生的严格要求，否则就失去了爱学生的目的性，再次要处理奖与罚的关系。奖和罚都有，是对学生思想行为作出肯定与否定的评价。任何一个人都存在着积极因素和消极因素，优点和缺点两个方面。作为一名班主任应该多从正面诱发学生的积极因素，增强其克服自身消极因素的能力，这样做其“效益”是长远的，如果简单的抓缺点、错误和消极因素入手，“效益”是短暂的。

　　2.着眼于深化情感教育，把解决实际问题和解决思想问题结合起来。

　　随着社会主义市场经济体制的建立和发展，我们也可以看到人们的价值取向也日益呈现出多元化走势，那么作为小学生他们的价值取向也趋于实惠观念方面认识模糊，认为老师在课堂上的社会现实大相径庭，因而感到困惑。此外，年龄普遍偏小，心理不成熟，随挫折能力差，怕吃苦，对传统的教育方式抵触情绪较大。前不久我们在学生中做了一次民意检测，结果表明，学生们呼吁我们的教育工作者应多与学生交知心朋友，少一些威严，多一些亲和力，少一些隔阂和误解，多一些信任和理解，因为情感教育作为针对当今小学生的思想状态的工作方法，应当引起我们的重视和选择。深化感情教育与解决学习实际问题机制思想问题

　　是相辅相助的。少数民族学生的实际问题主要是在学习、工作、生活等方面遇到的实际困难和文化处理矛盾，如学习吃力、成绩不佳，人际交往遇到障碍等，我们只有深入到少数民族学生中去，与他们对话、谈心，了解情况，发现问题及时研究，加以解决，才能使我们的教育管理更具说服力和感染力。

　　3.着眼于教学改革，制定适合少数民族学生特色的教学方案。

　　如前所述，由于经济、历史的原因，少数民族学生文化基础相对较差，成绩偏低，加之汉语水平低，直接影响学习。因此，只有思想方面的教育是不够的。要根据少数民族学生的特殊性制定专门的教学方案，在文化基础课方面强化训练，提高他们独立思考的能力，阅读及写作能力。这既有助于少数民族学生文化素质的提高，也有助于他们思想素质的提高。

　　波乡种羊场学校

　　2011年9月