篇一：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　职业院校课程思政教学改革与探索

　　摘要：在深化课程思政教育改革的背景之下，如何将课程专业内容与思政元素相结合，实现既能教书育人又能立德树人的教学目标，是当今时代职业院校水产养殖专业应当思考的问题。本文通过结合课程教学实践与职业院校课程思政教学改革要求，探索思政教学改革的思路和策略，希望能够实现专业知识教学与思政教育共同推进的目的。

　　关键词：；思政教学；思路；策略

　　引言：课程思政的教学理念是一种将专业课程与思想政治理论协同进行的教学理念，目的是在专业课程教学的过程中培养不仅专业知识丰富，而且思想道德水平、政治素养等综合素质均衡发展的优秀人才。深化课程的思政教学改革有利于塑造更有道德感、环保意识和职业精神的专业人才。

　　1.

　　课程思政教学改革思路

　　1.

　　制定职业院校课程思政教学人才培养方案

　　课程课程是培养与水产养殖行业相关的专业技术性人才的课程，所以不仅要培养的理论知识，也注重微生物检测等实验操作技术。现如今，水产养殖已成为我国养殖业重要区域，养殖规模随着人们对水产品的需求而逐渐扩大，与此同时水环境的污染和破坏程度也与日俱增。这严重威胁到水产品的质量安全和居民的饮食安全，所以需要具有专业技能、道德观念、职业素养和环保意识、社会责任感的人才来参与到生与保护产工作当中来。

　　所以在人才培养方案的制定上，应当注重道德教育和思想政治理论教育，将社会主义核心价值观与课程培养目标有机结合起来。可以开设思想政治理论课程，也可以设计课程思政素养教育，让学生可以在学习专业知识的同时掌握思想政治

　　理论，了解政治政策方针，培养科研精神和道德素养，塑造技术能力与思政素养并重的优秀专业人才。

　　1.

　　设计职业院校课程思政教学内容

　　在课程思政教学的内容设计工作中，教师应当充分了解课程思政教学的主旨和目标，结合思政教育重点元素，加强教材的编写，不能牵强附会将相距甚远的东西强行杂糅在一起，而是应当找到课程内同与思政元素可以有机结合的章节内容，注重对提升学生科学素养、政治素质和家国情怀的熏陶和培养，把握学生实际需要和国家行业需求相适应的培养方向，设计更合理的教学方案。

　　如在学绪论中，可以通过讲述张仲景禁止人们食用病死兽类的肉与华佗割腐肉防止传染的事迹，再加上如疫苗之父汤飞凡等中国近现代微生物学家们的探索历程，来体现我国对微生物学真理孜孜以求的钻研和付出。让学生们通过微生物学的发展历史来体会到科学家们不怕辛苦、艰难探索、为国奉献的科研精神、社会责任感和爱国理念。培养起学生对水产养殖行业的热爱，对学的理论信心，让学生更有动力投身到研究和水产品安全防控工作中去。

　　1.

　　课程思政教学改革策略

　　1.

　　提高职业院校课程教师思政素养

　　学的课程思政教学改革，不仅需要专业教师拥有丰富的专业知识，也注重教师的思政素养。教师不仅要充分掌握专业知识的运用，更要主动学习思想政治理论，了解党的方针政策，参加思想政治学习和培训活动。教师应当以更严格的标准要求自己，树立良好的思政榜样，以身作则培养学生的社会责任感与爱国情怀，在提高自身思政水平的前提下进行专业课程的教学改革创新，拓展教学的方式和考核的标准，让课程教学教育更符合社会主义核心价值观的要求。

　　1.

　　改善高职院校课程教学方式

　　职业院校课程思政教学不仅要将思政内容与各个章节的专业知识结合起来，也可以通过互联网渠道扩展学生的学习渠道，合理利用国家开放的教学资源，参考其他学校的相关课程慕课、论文、产业报告等内容，实现更灵活、更有实践性的课程教学。比如在水产动物主要致病菌的检验实验教学中，可以先结合时事热点，让学生了解我国水产品常见病变与致病菌的种类让学生对此有认识基础后，分小组设计实验方案和步骤，确保每个人都参与到实验的整个环节中，并记录实验数据。教师在学生成果出现后进行讲解，结合思政理论来引导学生正确认识水产动物病变原因和解决方案，激发学生集体合作理念和科研精神，培养国家需要型有操守、有能力的专业技术人才。

　　此外，还可以加强校企联动，学校与企业接轨，增加学习实践项目，开展实习活动，让学生可以实地参观水产品养殖企业的工作过程，听取科研人员的实验报告，了解高新前沿专业动态。也可以组织学生到养殖农户乡村中去进行知识的讲解和防疫宣传，将所学知识和理论推广给更多的人，为水产养殖行业做力所能及的贡献。教师可以通过以上各种种方式引导学生树立职业精神、提升技术水平、加强社会责任感。

　　结束语

　　与水产养殖行业息息相关，更与人们的饮食安全有着很深的联系。探索课程内容中蕴含的思政理念，将思政理论与专业知识有机结合起来，采用更科学合理的教学方案，不仅有利于对学生专业技能的培养，更有利于对学生爱国敬业精神和社会责任感的塑造，让学生从枯燥的科学知识中体会深层次的、含蓄的思想政治理念，从培养有技术的人才到有思政素养的综合性人才，实现职业院校从教学到育人的教学目标。

　　参考文献：

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　　罗婷婷,曲均革.微生物学的"课程思政"教学改革设计[J].才智,2018(17):147.

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　　刘华.高职院校微生物学课程思政与思政课程同向同行的探析[J].神州旬刊,2019,000(011):139.

篇二：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　028学校治理┆基层党建高职专业课课程思政实践探索保险职业学院?陈琦鹂?谢?隽?陈思屹摘?要：在阐述课程思政在高职专业课教学中的必要性，梳理高职院校课程思政现有研究成果的基础上，结合教学实际，对专业课程中进行课程思显提升，职业能力也提升显著，能用爱关怀尊重生命。政，从教学设计、教学组织、教学评价等方面进行了实践探索。实践证明，在专业课课程思政教学中，学生学有所乐、学有所悟，学习兴趣明关键词：高职专业课；课程思政；教学实践中图分类号：G71???文献标识码：A???文章编号：2095-9214（2021）07-0028-021???DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.013立德树人是教育的根本任务，课程思政是在“大思政”格局下产生的，广义言之，高校教学计划内的每门课程都必须发挥育人作用，在课程目标上都应与思想政治理论课立德树人这一育人初衷相契合，所有课程教师都是育人“主力军”，所有课程都是育人“主战场”，所有课堂教学都是育人“主渠道”。“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设。”高职院校作为高校的一部分，既是高素质人才培养的主渠道，又是社会主义核心价值观建设的主阵地。学设计与实施，让学生在掌握工作技能与方法的同时，自觉产生职业认同，践行社会责任，发扬敬业、精业、创新的工匠精神，最终让学生形成综合职业能力，能切实解决实际问题。本文以老年服务与管理专业的专业核心课程老年社会工作（一）教学设计及内容实务为例，对课程思政进行了实践探索。1.结合专业情怀挖掘思政元素从专业出发，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中的思想精华和时代价值，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。从工作岗位出发，教育引导学生深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，发扬工匠精神。2.根据“三大原则”选取思政素材在课程育人过程中，对课程思政素材的选取遵循“三大原则”。一是融合专业知识，不空谈。通过“乡镇敬老院28名五保户集体生病住院套取医保资金”案例，结合学习养老机构管理办法和养老机构服务质量基本规范等内容，引导学生重视老年人信息保密工作，将尊重和保护老年人个人隐私作为己任。二是结合社会热点，不抽象。通过“惩戒虐老保姆”案例，结合老年人服务申请相关知识，让学生思考并感悟在接待被虐老年人时需要注意的问题，认真倾听诉求，保持温暖接纳的态度，让老年人产生信任，进而以最合适的方式来帮助老年人，建立专业关系。三是贴近生活实际，不枯燥。通过关爱老年人的重阳节公益短片，了解老年人的群体性身体问题，引导学生要多关注身边的老年人，给予老年人更多的关怀、照顾和沟通。3.“以学生为本”设计优化教学活动一、课程思政在专业课教学中的必要性课程思政教学改革是十九大精神指导下高校教育改革的必要手段和途径，是高校教育理念变革的需要。高职教育作为职业教育和高等教育的综合体，以培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好的职业道德、工匠精神、创新精神和职业岗位发展能力的高素质技术技能型人才为目标。这就要求高职院校要认真贯彻新时代立德树人要求，探究高职专业课课程思政体系的建设路径，实现职业技能和职业素养的高度融合。课程思政教育在传授知识的同时进行价值引领，有利于最终实现从知识到思想的立体深化教育，实现真正意义上的全面发展，立德树人。二、课程思政现有成果课程思政建设始于课程育人体系的统筹推进。自“协同育人”理念提出以来，各高校争先推进课程思政建设，有效整合多元主体的育人力量，发挥每门课程的育人作用，取得了一些重要成就。主要表现在广大教师对课程思政的认识从模糊到明晰，育人体系从原来单一的思政课程转向复合的课程思政，更强调协同性，课程思政的实践从局部探索到全国范围内普遍推广，涌现了一批示范性课程。这些成就为课程思政大格局从点到面的扩散提供了原始动力。三、专业课程中课程思政的实践探索思政元素除了通过相关素材体现，课程团队应针对学生特点设计丰富的教学活动，让学生在活动的参与过程中去体会与感悟职业精神的实质与价值，将其作为自己的职业信仰与追求，形成职业情感。如老年个案工作结案后的“微心愿”专业课程应坚持“学生主体、能力本位、德育为先”的课程设计理念，实行“一掘”“二选”“三优”“四育”“五评”教

　　活动，让学生拥有真正了解老年人诉求的眼界，了解关爱对象的需要，真切关心他们的生活，将关心关注关爱落到实处，让关爱和被关爱能无缝连接；老年人小组工作开始阶段的“时光剧场”活动，引导学生在实际工作中，通过真诚、温暖、同理工作技巧导入，让老年人分享自己“时代记忆”，并及时给予老年人关心、关爱与关注，鼓励老年人表达分享，传承记忆；引导学生树立“以民为本”的思维，强化团队合作，鼓励学生积极创新，在尊老敬老爱老助老的基础上，严谨、耐心、细致地对待设计和模拟，4.深化工匠精神。课程团队优化教学模式，借融情于景育全程应用于典型工作任务的教学中。课程将思政元素巧妙融入各教学环节，全员全程全方位育人。课程团队开创了“六步教学流程”，从课前的“探”、课中的“品、教、练、鉴”，到课后的“砺”，每一个环节通过案例或活动设置情境，巧妙融入思政元素，协同育人贯彻始终。以老年人小组工作开始阶段教学设计为例，（1）“探”问题环节，用“时空剧场”案例在课前引导学生思考，培养学生主动学习和探究问题的能力。（2）“品”初次成果环节，在角色模拟扮演中，品学生课前设计作品，鼓励学生拥有敢为人先的积极向上心态。（3）“教”方法环节，通过教师讲授、视频分享等方式，教授老年人小组开始阶段知识点和技能点，引导学生给予老年人关怀慰藉。（4）“练”操作环节，请学生模拟感悟工作技巧，用真诚、温暖、同理的心，及时给予老年人关爱。（5）“鉴”二次成果环节，通过“紫禁之巅”模拟PK活动，品鉴练习成果，鼓励学生创新、严谨、耐心、细致。（6）“砺”技能环节，通过课后反复磨砺，引导学生总结经验，精益求精，发扬工匠精神；将过程记录，让文化和记忆得以（传承。二）教学实施1.教师通过智慧职教、运用信息技术助教学实施腾讯课堂、问卷星等各类在线平台实施翻转课堂、线上线下混合式教学、数据采集、教学评价。信息技术在分析学情、丰富教学资源、师生互动等方面起到了积极作用。2.课程团队坚持行动导向教学原则，坚持行动导向助教法改革突出学生主体，注重师生互动，推进教法改革。（1）项目教学法。整体上，本课程教学使用项目教学法，课程团队将教材内容进行重组，形成四大项目：关爱最美长者——老年社会工作基础知识和价值观念、呵护最美夕阳——“失能老人”个案服务工作、寻找最美笑容——“空巢老人”群体老年小组活动服务工作、追忆最美年华——“失智老人”社区服务工作。真正发挥了教师引导、学生主体作用。在每一个项目的教学中，根据教学内容的不同，还使用了任务驱动法、角色扮演法等多种方法。（2）任务驱动法。通过教师创设情境、确定任务、学基层党建┆学校治理029生自主探索学习、师生品鉴评价等过程，使学生在学习中有目标有动力，提升学习效果，内化思政元素。如老年人个案工作过程中的接案模块、制订计划模块等都运用了任务驱动法。（3）角色扮演法。为了让学生更好地领悟与提升老年社工作技能、激发学生兴趣，常让学生在模拟教学与实践教学中扮演老年人、3.老年社工等多种角色。坚持重视教学过程性评价，注重过程评价促目标达成从学生服务老年人过程中与学习过程中的态度、情感与行为以及参与活动的积极性、完成课后练习的质量等多个维度，构建学生自评、互评、教师评价、专家评价、服务对象评价的评价体系，实现教学评价的多元分层，三）教学效果及分析确保教学目标达成。一是学有所乐，学生学习兴趣明显提升。课程的学习激发了学生学习兴趣，点燃了学生的思政热情，学生乐于分享，能自主将敬老之心转化为爱老之举。不少学生常陪伴家人，利用课余时间主动去养老机构陪伴老年人。二是学有相长，学生职业能力显著提升。学生能学以致用，强化技能提升，一举夺得全国职业院校技能大赛养老服务赛项一等奖和二等奖。三是学有所悟，学会用爱关怀尊重生命。课程思政教育唤起了学生对待他人的仁爱之心、感恩之心，对家庭、工作、社会的担当意识，尤其让学生对老年人的人文关怀升华为对生命的尊重。总体来说，随着课程思政的推进，师生关系更加融洽，教师不仅是知识的传授者，更是价值的引领者、心灵的润泽者。这种接地气的、走心的教学方式，让学生逐步从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，为自己的学业负责，为自己的人生负责。课程的综合成绩较以往有所提升，后续课程的开展也更加顺利。授课教师连续获得学院“优秀教师”“教学质量优秀奖”。参考文献[1]中华人民共和国教育部：.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-01-05].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.[2]吴增礼，欧妍池.成就困境出路：对高校课程思政建设的反思[J].湖南第一师范学院学报，2020，20（04）：1-6.作者简介：陈琦鹂（1981—），女，汉族，湖南长沙人，讲师，硕士，主要研究方向为高职教育。谢隽（1980—），男，汉族，湖南长沙人，副教授，硕士，主要研究方向为老年工作。陈思屹（1986—），女，汉族，湖南长沙人，讲师，硕士，主要研究方向为社会工作。（

篇三：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　《装备维修技术》2021年第1期高职院校下“课程思政”建设的研究与实践王??楠（辽宁建筑职业学院，辽宁?辽阳　111000）摘??要：近些年来，我国加大来针对高职院校的改革力度，这是因为高职院校近些年来发展速度日益加快，其本身为我国社会发展提供了许多优秀的人才。在高职院校的课程开设过程中，思想政治教育始终是高职院校人才培养的关键。但是现阶段我国诸多高职院校在课程思政建设中依然存在许多问题，课程体系建设也不够完善。本文就将针对高职院校课程思政建设现状提出具体的改革策略，希望切实为高职院校思政课程建设提供参考。关键词：高职院校；课程思政；建设；问题；策略引言：在高职院校开设思想政治课程，实际上对于高职院校的人才培养是非常具有积极意义的，这是因为其可以有效引导学生逐步认知马克思列宁主义，对于促进其形成科学、健康的人生观和价值观念具有一定的保障作用。但是，现阶段许多高职院校为了更好地应对社会用人需求，会将教学的重点放在专业课程的实践和训练上。这就会导致其严重忽视除了专业课程之外的其他教育形式，例如严重忽视思想政治课程的开设。所以，在未来，如何真正解决高职院校课程思想政治建设中存在的问题，就成为任重而道远的一项工作。1.1.与现实之间的联系比较缺乏思想政治课程的开设，实际上其不仅仅是典型的人文类型学科，也是其他诸多学科的基础和保障。可以说思想政治课程的开设效果，直接决定了其他学科的建设。但是在现阶段大多数高职院校开设课程思政建设的过程中，往往会存在思想政治课程教育与现实实际相脱节的情况。许多问题的探讨，都是按照课本的标准答案进行答疑的，并不考虑时代特点与背景因素的变化。所以长此以往，教学只是参考传统的书本，必然导致教学过程影响学生对思想政治教育的认知。对于高职院校学生而言，书本上的许多知识点相对比较枯燥，并且远远没有现实生活中的事物鲜活，便于理解。1.2.受到传统思想的影响和束缚相对较大所谓受到传统思想的影响以及束缚，主要表现为许多高职院校教师对学生产生了偏见。他们普遍认为这类学生都属于高考的第四批录取学生，也就是说这些学生的文化课基础相对较差，并且学习能力较弱，自身在学习方面的认知也不够全面，所以这类学生在进入到高职院校之后，为了更好地改善这一现状，会将更多的精力放在专业课程学习上，从而忽略掉思想政治学习。1.3.忽视对思想政治课程建设众所周知，高职院校教育的根本目的，是为了培养学生形成某一项专业技能，从而在其毕业之后可以更好地从事社会中某一岗位的工作。所以，从事专业工作所需要的专业知识和技能，是高职院校教学工作所最为看重的点。如何切实为社会发展培养高素质的专业化人才，成为近些年来高职院校教育教学工作的重点。因此，对于高职院校学生来说，其不仅仅需要具备专业理论知识，如何掌握工作技能和实践操作要领就显得尤为必要。而普通高等院校在针对学生的教育方面，其教学目标具有了一定的学术性延伸，这也就表明其教育教学工作开展的重点是为了让学生掌握更为丰富的专业理论知识以及技能和方法。所以，分析二者之间的差别，可以看出普通高等院校教学强调的是知识结构本身的系统性以及知识的理论性。高职院校则更加注重学生的技能性培养。为此，高职院校过分注重专业技能培训，是导致其严重忽视政治思想课程建设的关键原因。2.1.高职要注重思想政治课程的模式建设高职院校课程思政教育要想不断完善且发展，就必须要注重思想政治课程模式改革与建设。首先，需要高职院校明确一点，传统的课程重心是对学生知识对灌输，忽略了对学生实践操作能力的培养，这是无法满足当今教学需求的。现阶段乃至未来课程目标改革表明高素质人才培养才是教学的重中之重，为此高职院校可以尝试改变传统的思想政治训练教学模式，开拓出新的教学空间，最终形成课堂教学、思政研究以及思想政治实践三方面相结合的教学方法。这样可以使得学生在思想道德素质培养方面呈现出更为积极的态度，不再受到传统课程的影响。其次，可以在高职院校思想政治课程开展中将学生的兴趣作为根本点，利用多媒体等全新的教学模式，吸引学生的1.现阶段高职院校“课程思政”建设中存在的问题注意力和充分调动学生学习的积极性。在教学过程开展中，教师需要明确培养目标是不能孤立存在的。针对教学内容要有一定程度的简化，这样才能在开展专业教育工作的时候更好地融入思想政治教育内容。在课程设置方面，尽可能做到专业学习和思想道德修养教育并重。2.2.改善思想政治课程氛围所谓改善高职院校思想政治课程氛围，实际上可以从以下几个方面入手。第一，要尽可能使得思想政治教育教学手段更加具有高科技性，这样也将更加符合学生群体的行为习惯特点。近些年来，我国教育技术水平不断进步，这也就使得知识的传播更加具有信息化特点且不断转变。目前，我国高职院校在逐步进行教育教学资源整合的过程中，也尝试利用多媒体网络技术对传统的声画元素进行展示，动态的展示方式确实可以在一定程度上活跃课堂教学氛围，使得学生们可以积极主动参与其中，对于切实提高思想政治教学质量而言具有一定的推动性。第二，教学内容应该呈现出特色化的特点。由于各个阶段学生的生理以及心理发展都具有差异性，所以在各年级学生都教育教学中应该融入思想政治教育活动。此外，学校还可以与社会上的一些组织开展相应的合作，从而开展思想政治课程实践教育活动，有利于打造特色课堂教学目标，对于切实培养高素质高水平的专业人才具有一定的推动作用。高职院校理应在现阶段教学工作开展的基础之上，充分结合自身的实际情况以及总结国内外思想政治教育教学体系，形成符合自身特点的阶段话思想政治课程教学目标。3.3.丰富课程教育内容丰富现阶段高职院校课程教育内容，可以注重现实生活元素的融入，教师可以在课程教学过程中尝试引入一些现实生活中存在的元素。由于学生自身缺乏对现实生活的深入观察，所以这也会在一定程度上限制学生对一些思想政治理论的认知和理解。许多时候课本上所提到的内容都过于陈旧，与学生的实际情况相背离，必然也就导致了学生对知识的理解更为困难。所以在未来的高职院校思政教学过程中，教师首先发挥垂范作用，将这些思想政治理论自我把握之后再传递给学生。同时要积极引导学生站在生活的角度，充分发挥其想象力，最终深入理解思想政治理论。比如在深入讲解社会矛盾这一部分内容的时候，教师可能会提到我国现阶段社会的主要矛盾。此时学生可能很难理解矛盾的特点，那么教师就可以引导学生将思考范围缩小，从社会角度缩小为人与人之间的矛盾。结束语：高职院校教育教学工作，并不是单纯为了向社会输送职业人才，其应该明白思想政治教育对高职院校教书育人的重要性。只有注重课程思政建设，才能切实提高学生的思想道德素质，帮助学生塑造健全的人格。同时在开展相关教学工作的时候还应该尽可能摆脱传统思想的束缚，加强教育教学体制改革，从而切实发挥出思想政治教育工作对高职院校长久发展的积极作用。2.未来高职院校思想政治课程建设的策略参考文献：［1］李盼.高职院校课程思政与有效课堂协同发展的问题研究[J].发明与创新(职业教育),2020(11):1-3.［2］钱靓.高职院校思政教育融入实践教学路径研究——以“计量计价实训”为例[J].职业技术,2020,19(12):61-65.本文是中国建设教育协会教学科研课题，课题名称：高等职业院校下课程思政与思政课程协同育人的研究，课题编号：2020123—19—

篇四：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　高职院校专业课程融合思政教育探索与实践

　　作者：骆媛媛

　　来源：《文教资料》2020年第28期

　　摘

　　要：

　　本文分析高职院校专业课程融合思想政治教育建设现状，以建筑装饰工程技术专业基础课程“建筑装饰构造”为例，结合实际教学典型案例，多方位探索课程思政实施措施，提高学生的综合素养，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的教学改革目标。

　　关键词：

　　高职院校

　　建筑装饰

　　课程思政

　　融合

篇五：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　高职院校专业课“课程思政”改革与实践研究———以“工程招投标与合同管理”课程为例吴冬平，崔巍，姜健（浙江建设职业技术学院，浙江杭州311231）摘要：文章以“工程招投标与合同管理”课程为例，从“课程思政”总体框架、实施路径、实施效果三个方面探讨高职院校专业课“课程思政”改革与实践。要重视“课程思政”总体框架，注重将思政理念融入专业人才培养方案、思政元素融入专业课课程标准、职业素养融入专业课课堂教学、德育评价融入专业课考核指标。要从教学目标、教学设计、教学评价三个方面思考“课程思政”实施路径。“课程思政”的实施，能使学生课堂出勤率显著提升、课堂参与率显著提升、自主学习效率显著提升、团队协作意识显著增强。关键词：课程思政；工程招投标与合同管理课程；专业课；思想政治教育；德育；立德树人；教学目标中图分类号：G641；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0040-03高职院校在专业课教学中融入思政元素，润物细2.推进标准设计，思政元素融入专业课课程标准无声地弘扬社会主义核心价值观，充分发挥专业课程高职院校要编制专业技能与价值观培养相结合的育人功能，不仅有助于提高学生的思想政治素质，的专业课课程标准，突出专业课程教学的育人导向，也有助于提升专业课教师的育人意识及育人能力。全注重提炼专业课程中蕴含的思政元素，将其转化为社国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。树立了大思政理念，但部分专业课教师感觉专业课程3.推进课程设计，职业素养融入专业课课堂教学教学难以与思政教育融会贯通，在专业课教学内容中课程设计是实现“课程思政”教学目标的基本路机械地插入几条有关思政教育的内容摘要，不仅缺乏径，能让课堂成为思想政治教育的有效载体。课程的说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性。因此，高职院开发设计要从高职大学生的求知需求出发，遵循学生校要更新教育观念，引导专业课教师深入实践，用好成长规律，立足人才培养目标和专业特点，注重将职课堂教学这个主渠道，进一步加强专业课“课程思政”业素养融入专业课课堂教学，通过对学生的行为特点建设，使专业课程与思政理论课同向同行，形成协同进行分析与归纳，设立专业课程德育目标。育人效应。下面以高职院校“工程招投标与合同管理”4.推进评价设计，德育评价融入专业课考核指标课程为例，从“课程思政”总体框架、“课程思政”实施高职院校要注重提炼专业课程的德育元素，根据路径、“课程思政”实施效果三个方面，探讨高职院校专业课程德育目标建立专业课程德育考核指标，更好专业课“课程思政”改革与实践。地突出课堂教学的育人主渠道作用。要在专业课教学一、总体框架中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容，根据学生专业学习的阶梯式成长特征以及学方案1.推进顶层设计，“课程思政”思政理念融入专业人才培养生遇到社会问题的复杂度，系统设计德育评价方案，为了使“课程思政”的推行从源头上得到保证，高并固化于课程标准中。职院校编制专业人才培养方案时应分析专业课程的二、“课程思政”实施路径特点，将立德树人的教育理念贯彻于专业人才培养方1.“课程思政”的教学目标案，推进“大思政”育人教学体系的构建。专业课“课程思政”的教学目标应是能将塑造社会主义核心价值观与专业能力培养有机融合的“术道基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目结合”，通过提炼蕴含在专业课程知识中的思政元素，“基于大思政理念的专业课课程思政改革研究———以《工程招投标与利用学生对专业知识技能学习的认可度与专注度，达合同管理》为例”（编号：jg20180674，主持人：吴冬平）；浙江建设职业技到教书育人的目的。术学院省属高校基本科研业务项目“扩招背景下高职教育改革与发展对策研究”（编号：Y201925，主持人：梅婷）以“工程招投标与合同管理”课程为例，通过本课作者简介：吴冬平（1969－），女，安徽宣城人，教授，高级经济师，程的学习，使学生能够依据相关的法律、法规和相关从事工程造价管理研究；崔巍（1983－），女，山东济宁人，助理研究员，的建设工程资料，完成某些特定工程的施工招投标文从事教育学研究；姜健（1978－），男，浙江嘉善人，教授，从事材料工程件的编制、施工合同文件拟订等工作，具备参与工程研究。施工招投标、参加合同谈判和进行施工索赔的能力，訝輮輨2021年11月·第31期（总第695期）.com.cn.AllRightsReserved.

　　形成一定的人际交往能力和组织管理能力，树立社会主义核心价值观，具备公正、敬业、诚信等优良品质，为从事相应的岗位工作奠定良好的基础。2.“课程思政”的教学设计（1）“课程思政”理念。要把职业道德教育和社会主义核心价值观教育渗透到课程内容建设中，突出职业能力和遵纪守法、诚实守信等素质培养，培养服务基层一线的德智体美劳全面发展的应用型工程技术管理人才。（2）“课程思政”内容。要将思政元素融入专业课课程标准，确定融入思政元素的课程目标，根据“课程思政”目标深度拓展教学内容，构建将职业素养融入专业课课堂教学的课程内容。专业课“课程思政”改革首先要解决如何将思政元素有机融入专业课这一难题，使专业课教学做到不仅要讲思政，而且要讲得生动自然，能被学生接受。（3）“课程思政”实施。课程内容要紧密结合现代职业精神、工匠精神，采用讨论式教学、案例教学、情境模拟教学与角色体验教学等多种教学方法，提高学生职业道德素养，培养学生良好的职业精神。下面以“工程招投标与合同管理”课程为例，列举四个融入思政元素的课堂教学案例。1）项目1“对建筑市场的认识———工程发包与承包方式”。思政元素融入点：工程发包与承包采用招投标方式所体现的社会主义核心价值观。课程思政教育方式：采用体验式教学，将社会主义核心价值观具体化。职业素养涵育成效：招投标方式体现了自由、平等的价值取向，学生通过体验工程发包与承包以招投标方式完成的过程，感悟社会主义核心价值观的积极意义。2）项目2“招标方的工作———评标原则”。思政元素融入点：评委有关回避的规定所体现的社会主义核心价值观。课程思政教育方式：采用案例式教学，将社会主义核心价值观生动化。职业素养涵育成效：评委有关回避的规定体现了公正、法治的价值取向，学生通过讨论真实招标工程的案例，实现对社会主义核心价值观的理性认同。3）项目3“投标方的工作———投标文件编制”。思政元素融入点：投标方从业人员应具备的职业精神和应遵守的职业道德规范要求。课程思政教育方式：采用角色教学法，将职业素养融入课程内容。职业素养涵育成效：每个行业岗位都需要相应的能力、精神和操守，学生通过角色代入，营造职场气氛，潜移默化地培养团队合作、有序竞争、经世济民的职业素养与职业习惯。4）项目4“合同管理工作———拟订合同条款”。思政元素融入点：施工合同示范文本对建筑市场秩序规范作用所体现的社会主义核心价值观。课程思政教育方式：采用案例式教学，将社会主义核心价值观深入化。职业素养涵育成效：引入违法案例等思政素材，培育学生诚信服务、德法兼修的职业素养。3.“课程思政”的教学评价（1）构建评价体系。正确评价专业课的思政教学效果，是“课程思政”顺利实施的重要保证。要建立和完善以社会主义核心价值观为指导的专业课程教学评价体系，做到思政标准和专业标准“两手硬”，专业课考核目标应包含专业知识技能与思想品德两个方面，将学生日常行为（是否迟到、是否按要求完成作业、是否关心班级事务、是否尊师等）纳入考核范围之内。（2）完善评价考核。专业课程除了进行终结性考核之外，还要注重过程性考核。过程性考核是指教师根据教学过程中学生的学习态度、课堂表现、平时作业等进行的评价；终结性考核是指教师根据各项目的职业能力目标及“课程思政”目标，对学生进行的书面考核。（3）注重多元考核。专业课“课程思政”评价要注重考核的多元性，不仅要结合课堂表现、课后作业及期末考试综合评定学生的学习效果，同时还要注重对学生综合能力的考核，对积极参与班级事务、团队协作方面表现突出的学生给予积极鼓励，促进学生全面健康发展。三、“课程思政”实施效果学生的学习效果是衡量专业课“课程思政”改革成效的重要标准，也是教师进一步完善教学方式及考核方式的依据。专业课实施“课程思政”改革之后，学生整体表现较好，主要有以下四个方面的提升。1.学生课堂出勤率显著提升教师采用案例式教学，创设良好的课堂教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂出勤率，加深学生对知识的理解。如在开标教学中，教师演示因投标迟到导致废标的真实工程案例，让学生感悟到敬业与守时的重要性。云课堂统计数据显示，教师实施专业课“课程思政”改革之后，学生均能准时出勤，旷课、迟到、早退、上课玩手机或睡觉等现象基本杜绝。2.学生课堂参与率显著提升为了提高学生课堂参与率，教师在专业课程教学中采用翻转课堂教学模式。课前，教师通过班级微信群上传预习资料（工程招投标与合同管理方面的法律法规、示范范本、案例等）供学生预习，并根据预习资料设计融入相关职业精神和职业道德规范等思政内2021年11月·第31期（总第695期）訝輯輨.com.cn.AllRightsReserved.

　　容的作业；课中，让学生以小组为单位展示完成的作手，虽然“课程思政”改革刚起步，但在全社会的关注业，并讨论分析案例中的职业道德等问题；课后，鼓励和努力下，“课程思政”建设的良好氛围已经形成。尤学生走出课堂参加普法宣传志愿者实践活动，增强学其是教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的出生诚信、公正、守法意识。通过关注学生课堂学习状态台，有力促进了“大思政”育人格局的构建。高职院校发现，学生在讨论分析案例时各抒己见，课堂参与热要积极研究“课程思政”的总体框架、实施路径、实施情高涨。效果，注重深入挖掘专业课程中的思政元素，将专业3.学生自主学习效率显著提升知识与学生日常学习生活和工作紧密相连，培养学生为了推动学生自主学习能力的发展，教师采用混良好的职业素养，增强学生法治观念和社会责任感。合式教学法，让课堂成为学生的主场。在混合式教学中，教师从知识传授者转变为学生学习的引导者，注参考文献：重激发学生学习兴趣，指导学生如何学习，促进学生[1]鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估[J].成为自主学习者。教师充分利用网络教学资源，拓展思想教育研究,2020(02).教学空间，使学生自主查阅资料的能力、利用官方统[2]冯宝晶.高职院校“课程思政”面临的困境与提升策略[J].职业技术计数据与信息支撑所讨论案例观点的能力得到大幅教育,2020(20).提升。[3]顾美霞,欧阳倩兰.课程思政视角下的高校创新创业课程建设[J].学校党建与思想教育,2020(24).4.学生团队协作意识显著提升[4]王丹丹.职业教育“课程思政”研究现状与展望[J].中国职业技术教教师采用角色体验教学法，引导学生按小组分角育,2020(05).色进行体验式学习，使学生的集体荣誉感明显提升。[5]杨晓慧.关于高职思政课程引领协同课程思政的探讨[J].教育与职例如，在投标书编制课程学习中，担任投标商务标编业,2019(18).制人的角色与担任技术标编制人的角色通过不断磨[6]李永,刘晓敏.高职专业课“课程思政”建设路径探究———以计算机合，成功编制完整的投标书。在后续班级活动中，学生应用技术专业为例[J].湖北开放职业学院学报,2019(23).的团队协作意识明显提升。[7]罗仲尤,段丽,陈辉.高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑[J].思想理论教育导刊,2019(11).四、结语[8]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践———以《机“课程思政”改革是提高人才培养质量的重要抓械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术,2019(07).ResearchIdeologicalonCoursesandtheReforminPoliticalandHigherEducation"Practiceof"CurriculumVocationalinCollegesProfessional———TakingContracttheManagement"Courseof"EngineeringasanExampleBiddingandWuDongping,CuiWei,JiangJian(ZhejiangCollegeofConstruction,Hangzhou311231,China)reformAbstract:andpracticeTakingof"curriculumthecourseofideological"engineeringandbiddingpoliticalandeducation"contractmanagement"inprofessionalascoursesanexample,thispaperdiscussesthefrompoliticalthreeeducation".aspects:theWeshouldoverallpayframework,attentionimplementationtotheoverallframeworkpathandofimplementation"curriculumideologicaleffectofinand"curriculumhighervocationalpoliticalideologicalcollegeseducation",andpayattentiontointegratingideologicalandpoliticalideasintoprofessionaltalenttrainingprograms,ideologicalandpoliticalandmoralelementsintoprofessionalcoursecurriculumstandards,professionalqualityintoprofessionalcourseclassroomteaching,and"curriculumeducationevaluation.Theideologicalevaluationimplementationandintopoliticalprofessionalof"curriculumeducation"courseideologicalfromassessmentthreeindicators.andaspects:politicalteachingWeshouldeducation"objectives,thinkaboutcansignificantlyteachingtheimplementationdesignimproveandstudentsteachingpathofclassroomattendance,classroomparticipation,autonomouslearningefficiencyandteamworkawareness."professionalKeywords:courses;curriculumideologicalideologicalandpoliticalandeducation;politicalmoraleducation;education;engineeringfostercharacterbiddingandandciviccontractvirtue;managementteachingobjectivescourse;訝輰輨2021年11月·第31期（总第695期）.com.cn.AllRightsReserved.

篇六：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　职业教育

　　Vocational?education高职院校专业课“课程思政”的实践探究文/范国辉摘要：高职院校专业课程体系中开展课程思政教学工作，可进一步推动思政理论与专业课程的融合效率，为全面化人才的培养提供基础保障。基于此，文章对高职院校专业课课程思政实施过程中存在的问题进行分析，并对高职院校专业课课程思政的实践进行研究。关键词：高职院校；专业课；课程思政思政教育工作的落实，作为高职院校立德树人的基础所在，通过思想层面的教育，为学生树立正确的、价值观与人生观，保证学生专业能力与职业素养得到同步提升。课程思政体系的建设，则是在专业教学环节中融和思政教育元素，通过理念引导令学生自我完善过程是建立在全方位育人之上来实现的。从现阶段课程思政教育理念的不断落实下，以专业课程为载体的教育实现进一步增强学生的职业素养，令学生具备岗位工作的胜任能力，为社会培养高素质人才。本文则是对高职院校专业教学体系中课程思政的实施进行相关探讨，仅供参考。1高职院校专业课课程思政。实施过程中存在的问题课程思政主要是以专业课程为载体，令专业知识与思政内容进行整合，保证学生在学习过程中，可通过思政理念对自身的学习行为进行引导，为学生树立正确的学习观。然而，从目前思政教育在专业课程体系中的实际开设形势来看，存在着严重的信息孤岛问题，思政教育内容与专业课程内容呈现出一定的独立性特点，两者之间无法形成教育层面上的融合与过渡，这就造成学生在学习过程中两种知识在学生认知体系内呈现出一定的分化效果。从教学工作来看，承接专业课教导的教职人员，基本上对课程思政的认知程度不足，这就造成思想政治理论与实践教学工作呈现出一定的错位现象，令学生在学习过程中无法落实教育育人的效用。为此，在实际教育工作开展时，必须从多个角度分析出课程思政教育理论在实施过程中存在的可行性与目标性，结合师资团队、学生学习特性等，建构出具有针对性的教学机制，保证整个思政教育工作在专业课程中的推进，可全方位的服务于学生群体中，以培养出综合性人才。2高职院校专业课课程思政的实践研究2.1?提高教师对课程思证的认知能力在专业课程中开展课程思政，需以教师为切入点，对相关教育工作的开展提供有效载体。因为只有专业教师具备相应的思政素养，才可对专业知识与思政知识的融合进行深度解析，然后以自身整个教学内容的看法分析出专业知识与思政教育内容，在融合教导过程中对学生所产生的实际教学效用。为此，必须对专业教师进行思政理论层面的教导，保证教师职业素养与专业素养的实现可正确服用克堂教学中进而对学生进行规范是引导，提高学生的认知能力。2.2?深度挖掘专业课程所具备的思政教育属性专业课程的开设主要是对学生进行智育教育，保证学生在日后岗位工作中可通过自身扎实的理论基础展现出学生的实际价值。随着教育改革政策的不断推进，德育教育在整个教学体系中的地位逐渐提升，以德育教育为基础的职业素养培训，则成为学生全面发展的重要基础。为保证专业课程中德（上接291页）3.4?开展小组评价，促进反馈总结教师教授学生学习各方面的知识，作为学生，也应当为了使教师更好地了解自己的学习情况。学生要及时主动地向教师反馈学习进度，并报告学习过程中所遇到的难题，这样教师就在学生的反馈中得到更具体的信息，并进一步制定更符合学生情况的教学计划。在小组讨论这一学习方式中，学生之间通过组内互评和自评等反馈情况，让教师及时了解自己学生在学习上的变化以及心理变化，这对教师教学和学生英语学习能力的提高都有直接的关系。此外，为了增加学生学习接触英语的时间，教师可以定期安排英语课外活动，比如英语角进行晨读朗诵，教师作为带头人，几个英语小组在环境优美的地方，大家围坐在一起，大声朗读英文，然后在各育教育与智育教育的同步开展，必须深度挖掘出专业课程中存在的思政教育属性，分析不同教学环节，在具体实践过程中具备的价值功能，以对学生进行职业素养与专业素养的融合式教导，保证学生在自我完善的过程中可与国家教育规划目标相契合，进而令专业课程中思政教育工作对学生知识体系的完善进行一种自然过渡循序渐进的引导，以提高学生的知识储备。2.3?完善专业课程教学方法专业课程具有一定的实践性特点，在进行思政内容的融合时，教师可以专业课程在具体实践过程中所彰显出的德育育人特点，确定出思政教育工作的切入形式，然后结合多媒体技术、信息技术、先进教育理论等，将项目式教学、情景式教学等作为载体，为学生建构具有互动特性的教学场景，保证整个专业知识体系以一种有趣化生动化的呈现，激起学生的学习兴趣。此外，还可通过社会热点时事新闻的导入，令整个专业课程的延伸具备一定的思政教育属性，这样一来便可有效保证学生在学习过程中可通过价值观职业观的塑造，为学生建构一个思维导向标，以此来增强思政教育与专业课程之间的亲和力，保证教育内容是建立在学生主观获取意识之上实现自然渗透的。通过全方位的教育体系建构，可保证学生在发展过程中，通过德育与智育方面的引导，增强学生的认知能力，进一步培养出全面性人才，为社会的稳定发展提供基础保障。3结语综上所述，在专业课程中融合思政理论，必须结合专业教学属性，界定出不同阶段教学工作的开展模式，这样便可为学生树立正确的学习观念。为此，??应针对思政理论的渗透机制，分析出理论功能所具备的实践特点，以增强实际教育质量，培养出高素质人才，满足社会发展需求。参考文献：[1]?李常庆,张新英,李健康.疫情常态化背景下大学体育课程思政路径研究[J].体育科技文献通报,2020(11).[2]?鹿琪,曾昭发,刘四新,李宏卿,梁文婧.课程思政教育融入“工程与环境地球物理”课程的思考与实践[J].科教文汇(上旬刊),2020(11).[3]?王影.?课程思政在《管理学原理》教学改革中的实践与研究[A].四川劳动保障杂志出版有限公司.劳动保障研究会议论文集（五）[C].四川劳动保障杂志出版有限公司：四川劳动保障杂志出版有限公司,2020：3.基金项目：河北省沧州市2020年职业教育研究规划立项课题“高职院校专业课“课程思政”的实践研究”（编号：CZZJ202013）。作者简介：范国辉（1978—），男，河北泊头人，讲师，本科，研究方向：思想政治教育、德育。（作者单位：泊头职业学院）自分享积累的英语小文章等。这样的学习方式在保证了学习时间的同时，也潜在地吸引学生继续学习英文。总而言之，合作学习方式不仅可以强化学生对知识的认识，也可使学生在交流合作的过程中建立起良好的学习习惯与强烈的学习热情，还能充分激发学生的学习积极性与主动性,从而使高职英语的教学效率与质量得到全面提升,并为学生的发展夯实基础。参考文献：[1]?吴洁,范隽瑜,朱琳.合作学习与高职英语教学[J].东西南北,2019(22).[2]?孙蕾.高职英语教学中合作学习的现状及改进方法[J].海外英语,2019(17).（作者单位：北京信息职业技术学院）30教育前沿CuttingEdgeEducation

篇七：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn职院校“课程思政”教学改革探索与实践

　　作者：屈洋

　　来源：《知识文库》2020年第05期

　　高职院校不仅承担培育高素质技术技能人才的重要任务，更肩负立德树人的重要使命。课程思政为高职院校拓宽了育人铸魂的途径，但在专业任课教师思政教育水平、课程思政建设目标、课程思政实施路径、课程思政诊断评价机制等方面仍面临一些不足和挑战。本文通过研究实践，探索解决课程思政师资、课程思政育人目标、课程思政育人路径、课程思政诊断评价机制的新方法。

　　立德树人是高职院校办学的根本任务。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，教育工作要在坚定理想信念上、厚植爱国主义情怀上、加强品德修养上、增长知识见识上、培养奋斗精神上、增强综合素质上下功夫，倡导全过程、全方位、全员的“三全育人”模式。因此，高职院校所有课程中，都应该发挥思想政治教育作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应。同时，课程思政的丰富与实践，对高职院校坚持社会主义办学方向，拓宽铸魂育人的途径，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有重要实践意义。

　　1“课程思政”存在的问题及原因分析

　　高职院校开展“课程思政”的研究与实践，体现出高职院校加强和改进思想政治工作的成效，进一步落实教书育人的主体责任，确保“三全育人”迈上新阶梯、踏入新局面。但是，高职院校在开展具体研究与实践“课程思政”过程中，仍有一些关键问题需要进一步的把握。

　　1.1任课教师思想政治理论水平和实践水平需要进一步丰富和提高

　　高职院校教师是课程思政实施的重要主体，这就要求教师自身需掌握一定的思想政治教育理论知识，同时达到一定的育人实践水平，才能做到知识传授和价值引领相统一，满足课程思政的要求。部分理工科教师更加注重专业知识的学习研究，思想政治理论水平和育人实践水平还不能有效满足课程思政所确定的要求。部分教师的人生主要轨迹为学校到学校，对爱国主义、民族精神、理想信念、社会生活、工匠精神、人生价值等的领悟需要进一步提升。

　　1.2课程思政建设目标需要进一步细化明确

　　不同专业、不同课程的课程思政的建设，需要由抽象的宏观的任务要求，细化为具体的微观的建设目标。部分高职院校在“课程思政”的实践中，重视把握课程育人的总体方向，在结合自身专业属性、课程属性上，仍还有细化明确的空间。

　　1.3课程思政的实施路径需要进一步优化

篇八：高职院校专业课程思政教学改革探索与实践

　　工作研究“课程思政”视角下高职英语教学改革实践与探索刘洋(商丘职业技术学院，河南商丘476000)摘

　　要：目前，我国越来越倾向于对学生进行德育教育，并将德育内容融入到日常的教学任务中，进一步提高了学生的综合素质以及人文素养。所谓的“课程思政”就是在这样的教育背景下产生的，它是将所有课程内容都与思想政治教育工作进行有机结合，全方面地培养学生的德育素养。在课程思政背景下，能够更好地促进高职英语教学的改革，进一步优化现有的英语教学体系，提高学生在英语学科中的自信。此外，确保“课程思政”落实到各个地方的高职院校，确保高职院校语言知识和思想政治教育相结合，能够更好的推动教育改革和发展，进一步实现人才的培养。基于此，本文首先介绍了“课程思政”视角下高职英语教学改革的价值和“课程思政”视角下高职院校英语教学中出现的问题，接着从三个方面来阐述“课程思政”视角下高职院校英语教学的改革创新以及“课程思政”视角下将道德教育融入到英语教学中的方法，以供相关人士交流。

　　关键词：课程思政；高职英语；教学改革

　　在这样的教育模式下，能够将三全育人的教学理念充分融入引言在我国，高职学生作为青年群体中基数最大的人群，其思想到高职院校的实际教学过程中，将英语这门必修课作为出发点与政治教育也备受关注。习近平总书记对青少年的思想政治教育格立足点，慢慢地把“课程思政”贯彻到所有教学课程中，全面落外上心，要求各个高职院校紧跟时代的步伐，不断对本校的思想实“课程思政”的教学方针。通过“课程思政”的加入能够更好政治教育进行创新和改革，只有这样才能增加青少年的竞争力，地帮助高职院校进行思想政治教育的教学，学生在接受英语教学满足社会的需求。“课程思政”改革已经成为了越来越多高职院校的同时还能够学到相关的政治思想觉悟，可谓是一举两得，大大的选择，促进了各个专业的课程改革，其中以英语学科最有代表提高了高职院校的教学质量和教学水平。性，因为英语学科是最基础最通用的课程，是每个年级每个专业2.“课程思政”视角下高职院校英语教学中出现的问题的学生都要学习的，在高职的英语教学中不断渗入思想政治教育，为了能够更好地实现高职院校英语教学与政治思想教育有机不仅有利于培养高职学生的思想道德修养，提升英语成绩，还可结合，相关学校领导需要分析现阶段的英语教学情况，及时找到以帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，与此同时，还可以日常教学中存在的不足与漏洞，并寻找有效的方法进行调整，进在此类语言教育中假如社会主义核心价值观，不断强化学生对其而达到最终的育人目标与任务。从目前高职院校的实际英语教学的认识，坚定学生对党的爱戴和拥护。青少年是社会主义现代化情况来看，英语教学的改革过程中还存在以下几个问题。建设过程中的中坚力量，也是推动我国社会不断发展与进步的主2.1.高职院校的英语教师思想政治意识薄弱要人才，从这样的社会价值角度出发，高职院校必须科学合理地在目前的教育体系下，许多高职院校的英语教师都没有意识开展“课程思政”，贯彻中国特色社会主义理论体系和社会主义核到思想政治教育在整个教学过程中的重要性，没有将学生放在教心价值观的思想，帮助我国实现民族复兴这一中国梦，让大学生学主体地位上，导致高职院校的学生没有从本质上培养自身的德成为未来合格的接班人。为了能够更好地开展高职院校英语教学，育素养。不可否认的是，在高职英语教学过程中，英语教师是“课高职院校需要对原有的传统教学理念进行一定创新，全面深入教程思政”视角下高职英语教学开展的主要动力，也是关键因素之育改革，将中华民族优秀的传统文化融入到英语课程中，更好地一。学生的道德情操以及综合素养都会受到教师的影响，某种程顺应时代的发展。针对“课程思政”视角下高职院校进行实际英度上来说，教师在日常课程教学中能够引领学生思想发展，全面语教学过程中的问题，相关教师要及时发现该教学模式下的不足提升高职院校学生的德育品质。但是如果高职院校英语教师在教与弊端，采取有效措施来提升高职院校英语教学质量与水平。学方面就缺乏了一定的思想教育意识，就会导致后面的思政教学无法进行[3]。1.“课程思政“视角下高职英语教学改革的价值从各个角度来说，课程思政一旦在高职院校落实成功，就可一般来说，高职院校的英语教师很难对自己的教学定位有一以实现多种课程和思想政治教育的交融互通，这对教育事业改革个准确的认识。由于高等教育的改革不断推进与深化，许多教学有着重大意义。除此之外，课程思政还可以帮助学生进一步树立理念以及教学观念都潜移默化地发生了变化。因此，教师在实际党的光辉形象，让高职学生服从党的领带。在课程思政改革中，的英语教学过程中，不仅要采取科学的方法对现有的教学模式进语言和文化部分是改革的重中之重，而在高职院校的改革过程中，行创新，还需要在原有的教学观念上进行改变，基于此，高职院不可避免的会引入一部分西方文化，使得学生容易收到这部分西校英语教师需要面对较大的教学压力，还要采取科学合理的方法方文化的影响，这对于目前处在全球化发展背景下的中国来说，给学生提供正确的思想引导，这对高职院校的英语教师来说，无非常容易造成高职人才的思想政治上出现一定偏差，除此之外，疑是一个新的挑战。[1]还可能会影响到其他的教育改革。2.2.高职院校的英语教师教学方法落后由于高职英语改革不仅仅是为了提升学生的英语成绩和教师随着教育改革的不断推进，对高职英语教学工作也提出了新的教学质量，更重要的是要坚守中华文化，传承马克思主义，让的要求，需要教师改变以往传统的教学方式，将信息化技术带入高职学生在学习英语的同时更好的感受到中西方文化的差异，不到日常的教学课堂中，充分利用多媒体来开展英语教学工作，但对西方文化产生崇拜心理，增强学生的文化自信和文化底气。而是却忽略了高职学生的自身特点。尽管教育体制有所改变，但是对于高职院校的思想政治工作而言，这种英语教学模式和教学理学生是教学主体这一观念并未动摇，高职英语专业的教师在进行念的改革能更好的对学生进行思想政治教育，能够大力宣传我国实际英语教学的时候，要充分考虑高职院校学生的需求，根据学各种优秀的传统文化，让学生重新认识社会主义，更好的理解马生特色去准备有意思的英语活动，让学生积极参与到这些英语活[2]克思主义，在思想道德得到提升的同时，坚定对党的拥护和爱戴。

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　　工作研究出线间隔处或者主干环网单元的出线间隔处进行接入在次干层环网单元出线间分支层800以内隔出进行接入3.4确定目标网架在规划区内，10kV电缆网在进行建设时，采用“2-1”环网、“3-1”环网作为目标网架，保证所设计电缆网的联络率能够达到100%，在线路N－1的情况下，通过率能够达到100%，同时在主变N－2事故的情况下，变电站能够拥有转供的能力。在这种目标网架设计之下，能够在一定程度上解决以往负荷分配不均、供电范围交叉的不良情况，使得区域整体供电能力得到提升。在电网中设置开关站，以此能够有效改善出口电缆通道资源紧张的问题。在电缆线路较多，且层级显得不够清晰的情况下，通过设置开关站，能够让各线路之间的联络得到增强，同时能够形成对高压配电网的有效支撑。在设置开关站时，借助于配网规划辅助管理平台，对区域范围内各网格的负荷情况做出预测，然后导出具体的分布图，在经综合分析之后确定开关站的具体布设点，确保目标网架具有长期适用性。3.5电缆廊道规划电缆廊道在进行建设的过程中，应基于远景发展一次规划建成，以满足各电压等级电缆的有效应用。电缆廊道建设通常应搭配基础道路建设、土地开发建设等，与这些工程项目进行有效的结合，同步完成基础施工，以达到电缆埋设要求。在城市10kV及以下配电网规划建设中，应注意结合城市发展规划建设目标，制定与之相匹配的电缆廊道远景规划，从而形成电缆廊道规划图。3.6完善配网自动化规划在完善配网自动化规划的过程中，主要应从以下几方面着手：（1）在对配电自动化主站进行完善的过程中，应将基本功能完善摆在首位，注意完善高层的应用功能，使之实际应用水平得到提升，从而促进智能化配网调度发展；（2）在完善过程中注意与站房一次设备、架空线路等改造进行结合，对其中一些性能相对较差，且无法满当前运行要求的自动化终端做出更新处理；（3）重点改造其中故障率较高的自动化终端设备，由此完成馈线FA功能的全线路覆盖，完成主次干层“三遥”覆盖。3.7优化配网通信规划配网通信主要采用光纤通信方式，如果部分区域没有铺设光缆，可应用载波的方式来进行补充通信。在构建配网通信网络的过程中应考虑到用电信息采集反馈线路的接入。在配网通信网络规划建设之处，应综合整体考虑光纤芯数，在后期建设中不再进行用电EPON接入网建设。此外，对于配网种极其重要的开关站、环网单元等位置处，应确保光纤通信完全覆盖。3.8提前规划光伏发电、分布式电源、电动汽车多元化负荷的接入随着现代新能源产业的快速发展，如：光伏发电、风力发电、电动汽车等，这些产业在国内呈现出较为良好的发展前景，在进行智能配电网规划建设的过程中，应提前对新能源的发展以及接入做充分的考虑，将二者进行紧密的结合，在配网规划建设中做好准备工作，从而在并网储能系统、智能电网服务等领域实现同步发展，提升智能配网的实用性。4、结论在应用“网格化”配网规划方式的过程中，首先应依据区域发展建设、产业功能布局等进行网格划分，然后对各个网格的负荷进行预测，建立清晰明确的管理对象，最后基于现实情况，从长远的角度开展配网建设和改造，促进电网规划建设与经济之间的协调发展。参考文献：[1]城市网格化智能配电网规划研究[DJ.付俊虎.山东大学.2019-11-06[2]基于网格化的城市智能配电网规划研究分析[J].张荣荣；李佳；陈新宇.电工技术2020-09-25作者简介：万松（1989-1），男，汉族，江西丰城人，本科，工程师，长期从事节能与电网规划管理工作。

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　　动中，充分调动他们学习英语的积极性与热情。但是，从目前的教学现状来看，很多高职院校的英语教师都没有意识到教学方式的重要性，将教学方法还停留在传统的板书教学上[4]。与此同时，很多英语教学材料都仅仅来源于陈旧的课本，没有及时地更新相关教学材料，很多高职院校的英语课程教学内容都是完全模仿本科英语教学体系的，并没有充分考虑到高职院校学生的学习能力以及文化基础，导致学生对英语学习产生较大的抵触心理，不能融入到英语教学过程中，大大降低了高职院校的英语教学质量和水平。

　　生的职业素养，无形中培育了他们的道德素质。除此之外，高职院校的英语教师不能将思想政治教育，仅仅局限在现有的教学材料上，还需要深入到学生的日常生活以及学习中，可以与学生共同探讨最近的时事新闻，让学生表达自己对这些事件的看法，进而引导学生加深对道德认知的思考。比如说，可以和学生一起观看李冰冰在联合国气候峰会开幕式上的英文发言，让学生在观影结束之后，谈一谈对环保工作的想法，从这样的角度切入到道德教育上，让学生意识到保护环境的重要性，与此同时，也训练了他们的英语听力和理解能力。[6]5.结束语综上所述，想要思想政治教育在高职院校的英语教学中全面落实，不仅需要将英语教学中存在的所有思想政治元素深入挖掘出来，加以妥善利用，巧妙的将社会主义核心价值观渗入其中，还要将思想政治教育的各种方法和英语教学相融合，做到融会贯通，总结出新的教学模式和教学方法。在社会飞速发展的新时代下，高职院校要谨遵高校思想政治会议得出的讨论结果，不能违背高校的教育理念和教育宗旨，将思想政治教育作为培养学生的第一要义，除此之外，还要充分发挥其他学科的职能，使得思想政治教育全面落实，只有这样才能使得高职学生全面发展，提升学生的道德素养和综合素质，增加竞争力，为以后的学习和生活保驾护航。3.“课程思政”视角下高职院校英语教学的改革创新“课程思政”的建设，其目的在于将每一个高职院校的课程体系中都融入部分思想政治教育，为社会培养出更具共产政治意识，以及社会责任感的人才，加强高职院校学生对社会主义以及传统文化的理解，在后期的学习与工作中意识到自己所肩负的责任[5]。在“课程思政”的视角下了高职英语教学模式想要得到改革创新，就需要高职院校的英语教师将该课程中所涉及的文化与精神内容，采取合理的措施延伸到思想政治教育中，全面落实“课程思政”的教学理念，让高职英语课程的内容不仅只有语言知识的教授，还有对学生思想道德教育的作用。与此同时，如果想要讲英语课程作为思想政治教育的路径之一，就需要将有效的思想政治教育内容有效融入到课堂教学中，一定程度上要让高职院校的英语教学具备一定的思想政治色彩。除此之外，如果想要将“课程思政”教学有效贯彻到各个高职课程体系中，就需要针对现阶段互联网时代中学生所表现出来的特点来合理调整现有的英语教学方法，全面实现思想政治与英语教学共同发展。参考文献：[1]刘克静，史小平."课程思政"视角下高职英语教学改革实践与探索[J].产业与科技论坛，2020，019(005)：167-168.[2]田尚.基于课程思政视角下高职英语教学改革的反思探索[J].北极光，2019，000(008)：P.159-160.[3]吴兰.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].校园英语，2019(33).[4]刘海红.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].当代旅游，2019(12).[5]陈桔华.课程思政视角下高职商务英语教学改革的研究与实践[J].长江丛刊，2019，No.458(29)：73+80.[6]张锴，王月亚.课程思政视域下高职英语教学改革思考[J].山西青年，2020，000(008)：130.4.“课程思政”视角下将道德教育融入到英语教学中的方法高职院校的英语教师如果想要将“课程思政”教学融入到日常的教学任务中，就需要适当地和思想政治教师进行探讨与研究，共同寻找英语教材背后的思想政治内涵，将英语教学内容与思想政治教育紧密联系在一起，更好地营造出思政育人的氛围，比如说，在“SocialEtiquette（社交礼仪）的教学内容中，教师可以适当渗透一些企业工作的案例在课堂上采取模拟企业面试的场景，让学生根据要求来情景再现教材内容，通过这样的实践型教学能够让高职院校的学生更好地了解到西方的社交礼仪，全面提升学作者简介：刘洋(1982-)，河南新乡人，商丘职业技术学院助教，研究方向：英语教育。6