秦兵马俑教学设计第1篇《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有下面是小编为大家整理的秦兵马俑教学设计必备,供大家参考。

秦兵马俑教学设计 第1篇

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学目标

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教具准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程

一、激趣导入：

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

二、初读课文、整体感知。

1、自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

(1)出示一号坑的视频，直观感受。

(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

四、品词析句，在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)

引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

一)学习4-7小节

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

将军俑：威武、神态自若

武士俑：高大威猛

骑兵俑：能骑善射

马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

二)学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：

有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)

2、读完之后，你有什么想说的吗? 3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)

五、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

1、出示题词

2、学生写题词。

3、交流题词。

六、课外延伸：

总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

秦兵马俑教学设计 第2篇

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，设置悬念

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；
不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

二、快速浏览，抓住特点

学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑

（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

E、生上台模仿，师生评价。

F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）

（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？

（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

四、欣赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；
这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；
这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；
这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；
这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

秦兵马俑教学设计 第3篇

一、揭题解题：

1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”

2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。

二、检查字词

1、字词预习了吗？【投影】

生字：指名读（2人－齐读）

吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

1、官员的统称；

2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

二类字：开火车读－齐读

乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

易误读的词：【投影】

这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

三、整体感知

自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

第2段句子：

第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

气势恢弘规模宏大

类型众多

制作工艺高超

形象鲜明

这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

四、了解类型、体会个性：

1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

3、你对哪个类型印象深？

【武士俑】

A生读这一段

B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

C、你觉得这是怎样的武士？

【将军俑】

A生读这一段

B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

C【投影】（比对两俑图片、文字）

将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

有关注马俑的吗？【马俑】

“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

五、体悟写法：

1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

3、写话：

……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

【录像】

下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

秦兵马俑教学设计 第4篇

【说教材】

１、教材分析：

《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

２、说教学重点和难点：

联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

【教学方法】

１、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

【学准备】

搜集资料，制作网络课件。

【教学过程】

一、回忆课文主要内容

让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

二、学习规模宏大部分

１、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。

２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

（从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

引读最后一句。

三、学习类型众多 个性鲜明部分

１、学生自读４～９节，边读边思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

２、交流。

３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

（学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

４、进入自己练练板块，完成填空练习：

５、小结：

⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

师边读边出示相应的图片。

（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

⑵ 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。

（语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

四、总结

总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

（新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

秦兵马俑教学设计 第5篇

教学目标

1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

设计思路

整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

教学过程

一、分享“课前预学”

1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

（1）出示：

古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

（2）请读这句话——

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

根据意思， 确定读音是个好办法。

“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

二、理清“说明要点”

1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2.交流（幻灯） ：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书：
说明要点）。

3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

讨论交流：

如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

—— 《埃及的金字塔》

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

——《音乐之都维也纳》

4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

似的句子。

阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

那么，作者是“怎么说”的呢？

三、体味“说明方法”

1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

兵马俑规模宏大。

已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。

在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

2.合作交流：

（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于（） 。

一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

足足有（）。

（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

3.默读思考：

一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。

走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

（1）用横线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

四、实践“说明方法”

1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；
如果用火车装运，需要60万个车皮。

3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？