篇一：将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

　　本土民俗文化融入幼儿园日常活动探究

　　随着社会的不断发展和进步，人们日常生活中越来越关注传统文化的传承和发扬。幼儿阶段是文化传承的重要时期，因此幼儿园应该积极将本土民俗文化融入日常活动中，引导幼儿了解、认识、尊重和热爱本土文化。

　　一、了解本土民俗文化

　　首先，幼儿园应该引导幼儿了解本土民俗文化的历史背景、传承方式、文化内涵等，使他们对本土文化有更为深刻的认识和理解。可以通过游戏、故事、歌曲、手工制作等形式，让幼儿感知和体验本土民俗文化。幼儿园可以在特定的日子，如端午节、中秋节、春节等时对相关文化进行讲解，并与幼儿进行互动交流，加深幼儿对本土文化的理解。

　　其次，幼儿园可以将本土民俗文化融入幼儿园的日常活动中。比如，在幼儿园的日常生活中可以用传统器物、餐具等，让幼儿了解和体验文化的感染力。在日常活动中咏唱有代表性的传统童谣、绕口令等，可以增强幼儿的成长体验。

　　另外，幼儿园也可以组织一些文化活动，让幼儿有机会亲身体验本土民俗文化的传承。如，在春季举办踩高跷、走钢丝等传统游戏活动，让幼儿了解传统游戏的起源和文化内涵等。

　　最后，幼儿园应该加强本土民俗文化的教育，使幼儿在成长过程中深刻认识本土文化的重要性。幼儿园可以加强孩子对中国传统文化的学习，从音乐、舞蹈、手工制作、书法、绘画等诸多方面，让幼儿充分感受中国传统文化的艺术魅力。

　　在幼儿园的日常教育活动中，幼儿园也应该积极传承本土民俗文化，以此为载体提高幼儿的兴趣和爱好，让幼儿对本土文化更有认知感知和敬仰情感的感觉。

　　综上所述，幼儿园应该积极将本土民俗文化融入日常活动中，引导幼儿了解、认识、尊重并热爱本土文化。幼儿园可以通过了解本土民俗文化、融入日常活动、强化文化教育等多种方式，提高幼儿对本土文化的认知与态度，为幼儿心灵成长奠定坚实基础。

篇二：将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn本土文化融入幼儿园文化建设的探索与实践

　　作者：闫丽馨

　　来源：《基础教育参考》2017年第07期

　　校园文化是校园形成和发展的物质文化和精神文化的总和。幼儿园文化植根于学前教育沃土，是促进幼儿园建设发展的灵魂。本土文化具有浓郁的地方色彩，它在传承、变迁与发展中，形成了博大精深的地方文化内涵，将其融入幼儿园文化建设，有利于促进幼儿园内涵发展，提升办园品质。

　　一、幼儿园文化与旬阳本土文化概述

　　幼儿园文化是一种植根于学前教育，以幼儿为主体对象，以满足幼儿体、智、德、美、劳全面发展目标和精神文化需求为主要内容，具有特色的文化，是促进幼儿园建设发展的灵魂。本土文化主要是指扎根本土、世代传承、有地方特色的文化，它既有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。

　　旬阳本土文化是指千百年来，以县城为中心，在历史长河的流动与沉淀中形成的旬阳地方特色文化。旬阳本土文化包括文物、风物、古建筑和非物质文化，如民间音乐、酿酒、造纸等，这些文化集中体现了旬阳秦楚界地多元文化与明清移民文化共生融通的显著特征，为中小学校、幼儿园借鉴和传承旬阳本土文化积累了丰富的教育资源。

　　二、本土文化融入幼儿园文化建设的意义及价值

　　一是有利于丰富课程资源，促进幼儿生命成长。旬阳境内自然风光秀丽，人文景观引人入胜，名胜古迹和历史文物遍布全县。县城被旬河环绕与汉水交汇，造就出一个“中国唯一，世界罕见”的中华天然太极城，这是最具代表性的本土文化资源。旬阳刺绣、编织、竹刻、剪纸以及民歌艺术等为幼儿园提供了丰富的教育资源。同时，文庙、西城门、灵崖寺等人文资源的开发，也为旬阳本土文化的发展锦上添花。将旬阳本土文化引入课程，不仅能丰富课程资源，也为幼儿的学习提供了活生生的教材，让他们在潜移默化中受到熏陶、得到发展。

　　二是有利于传承民族文化，培养幼儿乡土情怀与民族认同感。挖掘旬阳本土文化资源，把富有地方色彩美的事物呈现在幼儿面前，通过看看、听听、说说等多种方式，与旬阳本土文化互动，让幼儿在对家乡历史、民风民俗的了解与认识过程中，感受家乡的灿烂文化，产生对本土文化的认同和喜爱，培养乡土情怀和爱国情操。

　　三是有利于形成园所特色，铸造园所品牌。旬阳本土文化是本地的区域文化，旬阳人的思想、观念等均受其影响。如“太极文化”“红军精神”等形成了旬阳特有的崇文重学、至善务实的

篇三：将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

　　家乡本土文化融入幼儿园课程建设的实践与探究

　　摘要：在人成才的所有阶段中，幼儿是比较关键的阶段。结合幼儿的身心特点，将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中，对于促进幼儿全面发展有重要的作用。家乡本土文化，在幼儿园教育中是常见且重要的文化资源。在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，是幼儿园教育教学改革的必然要求。

　　关键词：本土文化；幼儿园；课程建设

　　前言：近些年来，教育改革日益深化。与幼儿园教育相关的纲要中强调，幼儿教师要根据自身所学知识，加强对家乡自然和社会资源的开发和利用，创设与幼儿身心发展特点相符合的教学条件，使幼儿尊重本土文化，为优秀民族传统文化传承和发扬贡献自己的力量。在幼儿园课程改革不断深入的形势下，家乡本土文化在幼儿园课程资源开发中发挥着重要作用。在幼儿园课程建设中，融入家乡本土文化，能够开拓幼儿的眼界，丰富幼儿的知识学习范围，帮助幼儿养成良好的习惯和品格，促进幼儿身心健康发展。从此种角度来看，本研究具有现实研究价值和意义。

　　一、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的价值

　　（一）促进文化传承

　　在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，可促进文化的传承。从对外开放至今，各国发展和联系日益密切。在新的发展环境下，西方文化涌入国内。在多样化的文化环境中，不少人开始淡忘民族传统优秀文化[1]。主要表现为，不了解民族风情，听不懂地方民族方言，对养育自己的区域历史不关心、不在乎。无论是成年人还是幼儿，都无法脱离此种影响。而幼儿阶段，是人全面发展的重要阶段。因而，在传统民族优秀文化的传承和弘扬中，应从孩子抓起。

　　（二）促进幼儿全面发展

　　在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化，可促进幼儿全面发展。生活与教育密切相关，相辅相成[2]。幼儿园教育教学中，应该结合幼儿的实际生活。在课程建设中融入家乡本土文化时，要积极了解幼儿周边生活，有针对性的为幼儿创建良好的教学环境。在此过程中，引导幼儿亲身感受和体验，享受家乡本土文化带来的乐趣。具体来说，在幼儿园课程教育中融入家乡本土文化时，与幼儿感兴趣的春节、儿童节、端午节等相联系，使幼儿感受到文化的魅力，对于培养幼儿高尚品格，促进幼儿全面发展有重要的作用。

　　（三）提高幼儿教师能力

　　教师的综合能力，会对幼儿园教育质量产生影响。幼儿园教育纲要中强调，幼儿园生活，就是课程[3]。幼儿教师在课程教学中，结合幼儿身心特点合理运用资源，为幼儿创建具有探索能力的活动，对于促进幼儿的发展有重要作用。在新的发展环境中，将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中，能够使教师及时转变传统的教学观念，转变自身的角色，立足于幼儿的认知特点和兴趣爱好，挖掘与幼儿生活实际相符合的本土文化教育资源。借助本土文化，可有效提高幼儿教师的能力，为提高幼儿园课程建设质量奠定基础。

　　二、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的实践

　　为进一步明确家乡本土文化在幼儿园课程建设中的融入实践，文章以枣庄地区的幼儿园为例，分析枣庄本土文化字幼儿园课程建设中的具体融入。幼儿园的环境，会从潜移默化角度对幼儿教育产生影响。枣庄地区，有着多种类型且特色的乡土资源。在此种情况下，该地区的幼儿园在课程建设中，可充分加强对枣庄地区本土文化的利用，对幼儿园内部和外部环境进行改善，将带有本土文化特色的吊饰或摆件，投放到游戏活动区内。具体表现为，枣庄的麦秸手编，有着四百余年的历史，手编不仅具有实用性，同时也具有环保和美观特性。幼儿园在课程建设期间，可充分将麦秸手编融入到课程建设中，将其作为游戏教学材料，在美化环境的同时，使幼儿在无形之中感受传统手编技艺。

　　三、家乡本土文化融入幼儿园课程建设的措施研究

　　（一）多方合作的开发家乡本土文化资源

　　在幼儿园课程建设中融入家乡本土文化时，应结合当前幼儿园课程建设现状，多方合作的开发家乡本土文化资源。首先，促进幼儿园与家长的合作。绝大多数情况下，幼儿园所在地的家长都为当地居民，对家乡本土文化有一定认识和了解。举例来说，对于生活在枣庄矿区的家长来说，对煤炭资源文化有深刻认知；对于生活在台儿庄运河区域的家长来说，对运河文化的认识更为深刻。针对此种现象，幼儿教师可充分加强与幼儿家长的合作，通过与幼儿家长的沟通和交流，了解幼儿家长的生长地区，对家长资源进行深度挖掘和整合。在整合家长资源的基础上，于幼儿园构建资源信息系统，系统中的本文文化资源可相互共享，为家乡本土文化融入幼儿园课程建设奠定坚实的基础。其次，促进幼儿园彼此间的合作。家乡本土文化资源的收集、管理，是系统性和复杂性项目。幼儿园的师资力量有限，单纯依靠个体幼儿园能力，在课程建设中融入家乡本土文化的难度较大。因而，不同幼儿园之间可加强合作，共同收集、整理和共享家乡本土文化，达到共赢局面。最后，促进幼儿园与社会机构的合作。幼儿园可定期组织幼儿教师，参与到家乡本土文化的考察活动中，引导幼儿参与社区活动，对本土文化进行欣赏，为本土文化在幼儿园课程建设中的融入提供条件。

　　（二）提高幼儿教师对本土课程建设能力

　　将家乡本土文化融入到幼儿园课程建设中时，提高幼儿教师对本土课程的建设能力，是十分有必要的。第一，积极转变教师的课程教学理念。幼儿教师在课程建设中融入家乡本土文化时，要结合新时代教育观念，转变传统的课程教学理念，依据幼儿的身心发展特点及需求，确定课程设计的出发点。同时，幼儿园教师要从客观的角度上，正确看待家乡本土文化，剔除对家乡本土文化的偏见或是错误观念，从内心深处认可家乡本文文化在幼儿园课程建设中的融入。第二，提高教师的课程建设技能。幼儿教师要自觉主动的学习比课程建设相关知识，有迫切学习欲望，不断丰富幼儿园课程建设理论知识，提高课程建设能力。

　　（三）保障本土文化融入课程建设的质量

　　幼儿园课程建设中，融入家乡本土文化时，也要保障本土文化融入课程建设的质量。通常来说，融入质量会对幼儿园课程建设质量，产生直接的影响。具体来说，政府相关部门可采用行政手段，激发幼儿教师在幼儿园课程中融入家乡本土文化的积极性。在家乡本土文化融入幼儿园课程建设中时，专业的幼儿教师、安全的教育场所、充足的科研经费和教学材料等，均是课程建设的必需条件。在此种情况下，文化宣传部门可充分发挥宣教的作用，以专题讲座或是开设微信公众号方式，向幼儿教师展开宣传和教育，使有幼儿教师对家乡本土文化资源有比较全面的认识和了解。

　　结语：现代社会发展中，国家教育部门开始加强对幼儿园教学的重视。在幼儿园课程建设中，结合幼儿身心发展特点，融入家乡本土文化，可使幼儿在感受到民族深厚文化内涵的基础上，学会主动观察周围的学习和生活环境，从而养成良好的道德和行为品格。文章在明确家乡本土文化融入幼儿园课程建设价值的基础上，分别从多方合作的开发家乡本土文化资源、提高幼儿教师对本土课程建设能力、保障本土文化融入课程建设的质量等方面，研究家乡本土文化融入幼儿园课程建设的措施。期望在本次相关内容的探讨下，能够为日后提高家乡本土文化在幼儿园课程建设中的融入水平提供建议。

　　参考文献：

　　[1]陈秀敏.聚力本土特色，聚焦园本课程——浅谈幼儿园文化与课程建设[J].福建教育，2020，29(48):2.

　　[2]任春茂，康华明.基于茶文化的幼儿园本土化课程资源开发与利用——以湄潭县为例[J].遵义师范学院学报，2020，22(2):4.

　　[3]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报，2020，36(6):3.

篇四：将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

　　本土民族文化融入幼儿园区域活动中的实践探索

　　摘要：学前教育已经越来越重要，针对幼儿进行有效的素质教育，为了真正全面科学的提高当前幼儿的整体素质，幼儿园也在绞尽脑汁寻求新的突破，特别是区域活动的建设，也拥有了更加多元化的特性，甚至很多幼儿园植入了本土文化的内容和元素。而本土文化对于幼儿而言，最为有利的部分则是幼儿对这样的元素极为熟悉，而幼儿园的区域活动在此基础上展开，很容易让幼儿得到有效的提升。

　　关键词：本土民族文化；幼儿园；区域活动

　　本土文化无疑是当地特色和文化的传承，同时也是当地特色的一种外在表现形式，因此，让幼儿在区域活动中能够切实有效地感受当地文化的魅力，很容易让幼儿在内心播种下热爱家乡的种子。教师对本土化的区域活动进行深度挖掘，才能让幼儿在长期的区域活动中获得持续的发展和进步。因此，有效把握本土文化的运用方法，也是当前幼儿教师的重要责任和使命。

　　一、本土民族文化融入幼儿园区域活动的重要价值

　　将本土文化植入到幼儿园的区域活动之中，能够有效提升区域活动的开展价值，同时也能让幼儿感受到更为丰富的区域活动。由此，幼儿园也能充分的利用当地的民族文化，并打造良好的本土化教育，从而有效提升幼儿的文化认知和民族认同感。作为祖国未来的人才和栋梁，幼儿是重要的生力军，因此，对幼儿进行民族文化的教育，才能真正让幼儿理解当地的文化，并且，在未来社会建设中投生到民族文化建设之中。因此，在幼儿园的区域活动中，积极运用本地的民族文化，可以有效提升幼儿的素质，对于其综合能力的提升也有极大的帮助。另外，将本土文化有效融入幼儿区域活动之中，其所感受到的活动内容和形式都会更加丰富和多元，幼儿也能更好的进行探索式的学习。

　　二、本土民族文化融入幼儿园区域活动的实践

　　充分运用本土民族文化，可以让幼儿园的区域活动变得更加积极正向，与此同时，教师也能根据民族文化的特色，展开有效的区域活动实践。

　　（一）积极挖掘丰富且优质的本土民族文化

　　教师在对幼儿展开区域活动的过程中，应该深入的挖掘当地民族文化的元素，并将与幼儿相关联的区域活动进行有机融合。教师还可以通过家园合作的方式，让家长也参与到整个活动建设之中，从而挖掘更有特色的优质民族文化内容。与此同时，教师可以有效利用互联网平台，让更多的人参与到这项实践活动之中，将民族文化能够真正地做成一种持续不断的实践活动。而幼儿也能通过角色扮演或者手工制作等不同的活动和游戏，幼儿在参与不同的活动过程之中，从服饰到妆容以及当地的民族风情等方面，都能逐渐受到本地民族文化特色的影响，并且感知民族文化的魅力。

　　（二）积极创设符合民族文化特色的活动区域

　　想要更加有效的开展幼儿园的区域活动，提升活动的质量和效率，幼儿园也必须加强园内的环境和氛围建设。有能够激发幼儿内在情感和需求的环境和氛围，搭配良好的区域活动，才能让幼儿真正感知到民族文化的特色。例如，幼儿园可以将民族文化的图腾或者符号以及大量的色彩，布置到幼儿园的公共区域之中。而幼儿在每天的生活和学习中也能逐渐通过符号和元素感知到当地民族文化的特色，当幼儿走出幼儿园，与父母一起看到外部环境中相应的符号和元素的时候，才会很容易产生联想，并由此加深自己在区域活动中的体会和感知能力。再比如，将民族文化中的相应元素进行个性化的定制，甚至可以将粉笔盒的外包装绘制上民族文化中的图案和人物，在幼儿园的墙壁上张贴与民族文化相关的照片和图纸。甚至可以在区域活动的部分放置与民族文化有关的游戏器材。这样的环境打造，可以让幼儿能够更好的沉浸在良好的本土民族文化学习氛围之中。甚至教师还可以利用多媒体设备的方式，将当地的民族特色更加具象地呈现出来，让幼儿获得更多相关知识的拓展，提升自身的经验。

　　（三）优化幼儿教师的传统文化认知素养

　　作为幼儿园的区域活动开展主体，幼儿教师是整个活动推进的灵魂部分，对于幼儿而言，教师的存在是活动的引导者和指引者。想要让区域活动的效果提升，教师的文化素养必须得到有效的滋养，因为只有教师具有足够的本土文化认同，在对幼儿进行区域活动的开展教学时，才能有意识地不断发掘本土民族文化的魅力和价值。因此，幼儿园也应该定期将幼儿教师组织起来，参与更加多元化的文化体验活动，并且通过考核的方式激发教师的学习动力，让教师能够沉下心来进行本地民族文化特色的学习，与此同时，幼儿园也可以邀请相应的优秀人才为自己幼儿园的教师进行培训和指导，从而让教师在进行区域活动开展的时候拥有更多的思路和拓展的方向，最终有目的、有效果的不断提升幼儿区域活动开展的质量和效率。因此，提升幼儿园教师的文化认同感和自身的文化素养也极其重要，本土民族文化的宣传，离不开教师在区域活动中对幼儿的链接和指引。

　　结论：总之，在对幼儿园进行区域活动的时候，不仅幼儿园本身需要注重自身环境和氛围的打造，同时也需要不断提升幼儿教师的能力和水平，用更加优质的民族文化去包裹当前的幼儿，最终，让幼儿能够在活动的学习和发展过程中获得真正的相应文化认同。

　　参考文献：

　　[1]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：120.

　　[2]张美妨.乡镇幼儿园大班开展跨班区域游戏的实践探究[J].华夏教师，2018（10）：76-77.

　　[3]苏雯.幼儿园学习性区域游戏化活动的创设与组织[J].才智，2018（24）：161-162.

　　[4]徐丽.苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境创设的实践与思考[J].教师，2018（20）：90-91.

　　[5]芮芝芬，邵玉.“匠心独到”设区域，“怡然自得”玩游戏——浅谈幼儿园区域游戏活动的创设[J].知识文库，2018（11）：228.

　　[6]王丽娜.区域活动中教师的评价行为刍探[J].成才之路，2017（22）.

　　[7]汤菊玲.幼儿园区域活动教师指导方式的分析[J].内蒙古教育，2017（2）.

篇五：将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索

　　家乡本土文化融入幼儿园课程的探索

　　作者：洪素芳

　　来源：《学周刊》2019年第15期

　　摘

　　要：本土文化作为幼儿园教育的文化资源，是幼儿园教育发展的历史必然，也是幼儿园改革的现实要求。幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实的、生机勃勃的教育。这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。

　　关键词：本土文化;融入;幼儿教育;探索

　　中图分类号：G61文献标识码：A

　　文章编号：1673-9132（2019）15-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.141《幼儿园教育指导纲要》指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。我们的家乡石狮是一座美丽富饶的城市。石狮不但有美丽的自然资源，还有深厚的文化底蕴，有着古老传说的姑嫂塔、六胜塔、林銮渡，远近闻名的服装城、轻纺城、辅料城等品牌文化，以及南音、舞狮、拍胸舞等民间艺术，这些本土文化都蕴含着丰富的教育资源。因此，我们尝试着将家乡本土文化资源融入课程，使幼儿对本土文化产生了解和探索的兴趣，发挥本土文化资源活动课程的功能，使幼儿园课程实施成为面向幼儿发展和生活的真实的教育过程。

　　一、创设本土文化特色环境，营造乡土氛围

　　环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。创设环境的过程，也是我们开发课程的过程。环境的渗透即再现文化的过程。因此，我园注重环境的细节创设，在每一处均体现本土文化的气息，让幼儿时刻感受本土文化的多样和内涵，让每个角落都会“说话”，为幼儿提供主动学习的动态环境。例如，在幼儿园各个功能室的环境设置中处处都体现了石狮本土文化，结构室的走廊张贴闽南古厝、番仔楼、古卫城等具有石狮特点的图片;生活坊的内外环境展示各种家乡名小吃;美术室里呈现出浓浓“狮情画意”的师幼作品;创设本土游戏馆，有“南音馆”“永宁煎包”“灯谜阁”“妆糕人”等。

　　班级环境也根据本土文化主题内容进行布置，“我和鞋子做游戏”，体现石狮闻名的富贵鸟的鞋品牌文化;“服装加工厂”体现石狮服装名都的品牌……通过与环境互动，激发幼儿了解家