摘要：中国传统教育观念和体制影响学生自信心的发展。我国传统教育观念强调一种绝对的服从与尊重，不少教师以“权威”自居，导致学生有“畏师”的心理，学生在学习上没有自信，甚至不敢自信。此外，长期以来应试教育“以分数论优劣”的单一的评价标准，也在一定程度上阻碍着学生自信心的发展。因此，对于教师而言，培养学生的自信心是一项义不容辞，甚至是需要倾注全力去完成的工作。

关键词：自信心；尊重；鼓励；评价

一、培养学生自信心的原因

自信心，是一种反映个体对自己能够完成某项活动、解决某个问题的信任程度的心理特征。自信心是人格的重要组成部分，是取得成功的必备条件之一。本文从教师的角度出发，阐述了自信心在学生发展过程中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。提出了尊重、信任学生，鼓励、赏识学生，科学评价学生，创造体验成功的机会等策略。

1、学生自信心发展的现状

首先，中国传统教育观念和体制影响学生自信心的发展。我国传统教育观念强调一种绝对的服从与尊重，不少教师以“权威”自居，导致学生有“畏师”的心理，学生在学习上没有自信，甚至不敢自信。此外，长期以来应试教育“以分数论优劣”的单一的评价标准，也在一定程度上阻碍着学生自信心的发展。

其次，中国传统家庭教育观念阻碍学生自信心的发展。我国大多数家庭中的父母存在“望子成龙”、“望女成凤”的心理，他们对孩子抱有过高的期望值，这种无形的压力和最终的失望无疑会极大地削弱孩子的自信心。

学生的不自信通常表现为：在学习上不敢踊跃发言，不愿表达自己的见解，情绪低落、消极、懈怠，在生活中不敢直视他人，不敢尝试，害怕挑战和失败……因此，对于教师而言，培养学生的自信心是一项义不容辞，甚至是需要倾注全力去完成的工作。

2、培养学生自信心的意义

自信心是个体对自身能力的一种信念、一种态度、一种评价。它是个体内在的精神动力，强烈的自信心可以驱使个体不断超越、勇往直前。正如美国作家爱默生所说的，“自信是成功的第一秘诀”。21世纪是知识与经济飞速发展的时代，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争归根结底是人才的竞争，而自信是成才的重要条件。当前，许多国家都将培养学生的自信心作为一项重要的教育目标，我国提出的少年儿童应具备的“五自”中就包括“自信”。由此可见，培养学生的自信心，培养高素质的自信人才不仅是时代的需要，更是教育工作者的光荣责任与使命。

二、培养学生自信心的策略

1、促进学生自我肯定，培养自信心。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析学生的情况，帮助学生正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。如有的学生智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬肯定他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。如有的学生遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。

2、学会尊重、信任学生

学生是具有独立意义的人，他们有自己的思想和见解。并且随着年龄的增长，学生会有越来越强烈的自尊心。因此，教师必须首先尊重学生、信任学生，相信学生内在的潜力与能量，不讽刺、挖苦学生，不轻易否定学生，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，为学生的学习和成长创造一个轻松、愉悦的氛围。这样，学生才能在学习中不害怕、不退缩，对知识产生兴趣，愿意努力探求，继而在这片沃土上获得自信。

3、善于鼓励、赏识学生

学生的身心发展水平不同、生活经验不同，思维方式也不同，因而会在各个方面体现出个性化差异。教师要善于捕捉每个学生身上的闪光点和特长，注重学生个性的发展，因材施教，学会鼓励和賞识，帮助学生产生自身增值感。学生常常在意老师对自己的评价，当得到赏识时，喜悦感会变成一股强大的内在驱动力，促使他们做得更好。反之，当得到否定时，失落感会使他们逐渐害怕尝试、害怕失败，最终失去自信。鼓励和赏识是一门艺术。例如：对学生的答案或见解，回答正确的，教师可以用“你太棒了”、“你比老师要聪明”、“你的答案比我好”等示弱的方式来增加学生的成就感；回答错误的，可以赞赏其答题方式、思考角度，甚至是声音或勇气，之后利用多种途径帮助学生理解并纠正，纠正后更要肯定学生的进步。

4、采用科学的评价方法

他人对自己的态度往往决定了个体的自信心水平。因而，要想培养学生的自信心，教师必须改变单一的以“分”为标准的评价体系，学会积极地、多角度地评价学生。首先，教师给予学生的肯定、微笑以及鼓励，能够对学生产生期待效应，因而我们要重视肯定性评价的力量，要尽量多地给予学生肯定性评价。例如，一些学生在学习、工作或其他方面已经努力了，但结果还不够理想时，教师要肯定他们的努力和进步。其次，教师要学会从多角度评价学生，改变以学科成绩来评价学生的单一模式，学生存在个体差异，因而若单以考试成绩来评价学生，会导致“学困生”出现兴趣和心理上的波动，影响学生心理健康的发展和学习的进步。长此以往，学生就会丧失自信心。因此，教师在评价学生学科成绩的同时，还要注重从多角度评价学生，如看到学生的语言表达能力、书写能力、劳动能力、兴趣特长、人际关系等等。这样有助于帮助学生全面地认识自己，从而发扬优点、改正不足，帮助他们树立起自信心。

5、创造体验成功的机会

有人说，自信心是成功的基石。然而，如果没有从小到大无数次小小的成功，又哪来的自信心呢？其实，每个孩子都在他们单纯的小世界里追求着成功，对他们来说，称赞的话语、作业本上的“优”、一面小小的红旗、运动赛场上的名次等等，这些都是成功的体现，而这些成功的体验也在一次次地鼓舞着他们，给他们自信的力量，让他们变得更好。因此，教师要把握一切可利用的教育时机，有计划地开展丰富多彩的实践活动，例如：发明大赛、辩论比赛、体育比赛、书法比赛、绘画比赛、唱歌比赛等等，从各个方面鼓励学生挖掘自己的潜能，激发他们的内在动力，尽可能地帮助每一个孩子找到属于自己的舞台，创造机会让学生体会成功的快乐，帮助他们在一次次的成功体验中树立起自信，从而勇敢地迎接人生中更大的挑战。

综上所述，自信心是培养健全人格的关键，是取得成功的重要精神力量。学生自信心的培养是一项重要、复杂、长期的工作，培养学生成为具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不断更新自己的教育理念，结合学生身心发展规律，深入研究，不断探索，将学生自信心的培养作为长期而艰巨的任务，不遗余力地渗透到教育工作的每一个角落。