教育是基于信念的事业，是一种基于信念的文化活动。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为，“教育须有信仰，没有信仰就不成其教育，而只有教学的技术而已”。然而，对职业高中教育来说，这种信念已被蒙上了阴影，原因有三个方面：

１． 生源质量不高。随着高校的扩招，上大学的机会增多，普通高中教育吸引力明显增强，成绩稍好的学生都去普高就读，而职业学校为完成地方政府制定的逐年提高的高中升学率，招生时不再有分数线，差生涌进，甚至一些问题学生也堂皇而入。有人曾这样悲观地说：“多了一所职校，就少了一所监狱。”虽然这种言论有些过火，但生源之差可想而知。

２． 竞争无序出格。职业高中可适当收取学费，于是，加入这一低成本、高回报行业的学校如雨后春笋。为争夺生源，通过宣传“安排工作”来吸引学生，给招生老师回扣等商战招数都用到了教育上。职业教育产生了信任危机，变成了“唯利是图”的教育，丧失了应有的尊严。

３． 校企分离严重。校企脱节往往导致两种后果：一是学生所学在工作中用不上，使得学生及其家长认为读职业高中与不读职业高中没有什么区别；二是学校承诺安排就业，可就业质量很低，许多学生在就业两三个月之内，或被企业除名，或被迫辞职自寻出路。如此不稳定的就业，学校的社会认可度被大大削弱。

教育不应以现实的利益为目的，教育要给予“人”以终极关怀。在当前社会转型时期，面对纷繁复杂的价值观念，教育者必须保持清醒的头脑，树立正确的教育信念，给予职高学生以健康的教育。

一、教育应重树学生的自信

自信是力量的源泉，可是进入职业高中的学生，在学业上一直是老师眼中的差生，一直是在失败、自卑的阴影中成长，丧失自信，甚至产生对抗心理，故意以非常行为来吸引别人关注。因此，职业高中首先要做的是重树学生自信心，唤醒学生自尊心。只有解决了这个“心结”，学生才能产生成就动机中自我提高的需要。

职业高中因没有升学率的压力，更易于营造民主和谐的教学环境，充分尊重学生的需要，创造各种平台，让学生展示多方面才能，捕捉闪光点，并形成职业高中独特的价值观，考试成绩只是其中的一部分。从本质上来讲，这种多元化的价值观与现实生活更为接近。职业学校有一个很重要的任务，就是保护这种价值观，也只有这样，学生才能有主见，才能健康地对待生活的每一天。

二、教育应关注学生的未来

职业学校过于关注学校自身的现在和将来，却很少将视线转移到学生的现在和将来。这种“学校本位”不仅忽视了对教师个人成长的关注，而且忽视了对学生个体发展的关注。学校跟风热门专业，买来几台教学设备，临时聘请专业教师，力求以最少的投入招来最多的学生。学生理论知识学不进，实践技能练不来，这种丧失教育责任感的行为是严重的教育信念缺失。职业学校是学生就业前的职业技能练习场，因此要为学生一生负责。作为学校管理者，要明确目标，要关注行业发展的最新动态，要深入到企业内部，了解企业的需要，制定用得上、不落伍的技能培训计划，而不是做做样子，吸引眼球的花架子。只有学生通过学习能找到好的工作，改善生活，并且从技能的角度讲，有较强的职场竞争力，这样的教育才是关注人生的教育，也才是每个家庭所希望的教育。

三、教育应构建学生良好的职业心态

做学生是一回事，做企业员工又是一回事。做学生再怎么有错误，只要不是犯法，老师都有教育的义务，做员工以其给企业带来的秩序和效益说话，这巨大的反差使得许多学生来到企业后，很快就被淘汰。家长抱怨学校不负责任，企业认为学校教育不够严格，这对学校的教育信念也是严重打击。确实，学校要关注学生职业心态的教育。一是守纪的教育：学校纪律教育以学校榜样与说服、批评为主，企业则以罚代管。在这管束与控制过程中，双方心理力量的对抗程度不一样。学校的师生还是建立在一种平等关系上的，学生到企业后则往往是屈从、是依赖关系。所以学生必须接受这一现实，才能很好地去适应；二是合作的教育：企业的合作从本质上说是出于改善工作环境，提高工作效益，最终是为提高薪酬待遇促进自身发展而进行的；三是劳动的教育：学生要形成有劳有得，多劳多得，只要吃苦耐劳，才能改善生活的心态。学生时代，都是依靠父母，就业后，在家庭经济中的角色彻底改变。如果做不好这种心理准备，就业后就不能弄清肩上的责任，容易我行我素，从而不被企业认可。

职业教育只有不被自身功利所障目，才能培养出被社会接纳的学生；也只有以人为目的，以关注人的生活为目标，才能使教育在真正意义上惠及学生、指导家长、引领社会。