内容摘要：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
篇一：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
部编版三年级道德与法治下册教学计划1000字
教学计划
课程名称：道德与法治
年级：三年级
学期：下学期
教材版本：部编版
教学目标：
1.了解道德与法律的基本概念和区别，了解为什么需要遵守道德和法律。
2.了解在日常生活中遵守道德和法律的重要性。
3.熟悉一些基本的法律原则，如平等、公正、法律面前人人平等等。
4.学习一些基本的法律知识，如道路交通安全、消防安全等。
5.提高学生的自我保护意识和法律意识。
教学内容：
第一课：道德与法律的区别和联系
1.通过示意图和具体例子让学生了解道德和法律的基本概念和区别。
2.让学生思考为什么需要遵守道德和法律，让学生知道违法的结果是什么。
3.通过课堂讨论，让学生了解道德和法律对个人、家庭、社会的好处。
第二课：守法与违法
1.介绍一些基本法律概念，如守法、违法、罪行等。
2.通过具体案例让学生了解不守法的后果，如盗窃、欺骗等。
3.通过课堂讨论，让学生知道应该怎样遵守法律，如文明出行、不乱扔垃圾等。
第三课：法律的基本原则
1.介绍法律的基本原则，如平等、公正、法律面前人人平等等。
2.让学生理解这些原则的意义以及在生活中应该如何体现这些原则。
3.通过课堂游戏、角色扮演等活动，让学生体验公正、平等的感觉。
第四课：道路交通安全
1.给学生介绍一些基本的交通法规，如红绿灯的含义、行人过马路的规则等。
2.让学生了解违反交通规则的后果，如发生交通事故等。
3.通过实地考察、模拟演练等方式，让学生掌握道路交通安全知识，增强自我保护意识。
第五课：消防安全
1.给学生介绍消防安全知识，如火灾的原因、火灾时的应急措施等。
2.让学生了解违反消防安全规定的后果，如产生火灾、伤亡等。
3.通过实地考察、模拟演练等方式，让学生掌握消防安全知识，增强自我保护意识。
教学评价：
1.通过日常观察、课堂回答问题、作业等形式评价学生对道德和法律概念的掌握情况。
2.通过课堂游戏、角色扮演等形式评价学生对法律原则的理解能力。
3.通过课堂考试、小组讨论等形式评价学生对交通规则和消防安全知识的掌握情况。
4.通过整个学期的观察、评价和总结，评估教学效果和学生综合素质的提高情况。
篇二：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
2022-2023部编人教版小学3三年级下册《道德与法治》全册教案
一、教材分析：
三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级下册共安排了四个单元主题，即：“我和我的同伴”、“我在这里长大”、“我们的公共生活”、“多样的交通和通信”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。
二、教学总目标：
1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。
2.以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。
3.教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。
4.培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。
三、教学重点：
教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。
四、教学难点：
1.初步了解儿童个体的独特性，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2.初步了解交通与通信和人们生活的关系
五、教学措施
1.利用直观教具，引起学生的注意力。
2.通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情。
3.充分发挥现代化教育手段的作用。
4.力体现“用中学、学中用”的原则。
六、教学进度
单元
教学内容
课时
一
1.我是独特的2.不一样的你我他
3.我很诚实
4.同学相伴
二
5.我的家在这里
6.我家的好邻居
7.请到我的家乡来
三
8.大家的“朋友”
9.生活离不开规则
10.爱心的传递者
四
11.四通八达的交通
12.慧眼看交通
13.万里一线牵
1.我是独特的教学目标
1.知识与能力
学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。
2.过程与方法
学生通过各种游戏和活动,学会清楚地表达自己的见解和感受,学会比较客观地评价自己。
3.情感与态度
培养学生认同自我，接纳自我的态度，培养学生的自信心。
教学重难点
重点：通过学习使学生能了解到每个人都有自己的特点,正确认识自己的优缺点。
难点：
认识自己的优缺点，正确分析自我，相信自我，完善自我。
教学过程
一、新课导入
师：同学们,在我们的手上隐藏着一个每个人独特的小秘密，你知道是什么吗？
对，就是我们的指纹。
现在,我们一起来做一个小游戏。请大家准备好印泥和白纸,看看我们的指纹藏着什么秘密。
(学生在白纸上印上自己的指纹,观察指纹并交流讨论。)
师：现在我们请一些同学来说一说,你发现了指纹有哪些秘密?
生：我们的指纹有大有小,形状各不相同。
师总结：同学们，你们观察得很仔细。我们在办理很多证件，如身份证、签证时，都要按手印或录入指纹，指纹是我们确认身份的重要依据，就是因为在这个世界上没有哪两个人的指纹是完全相同的。同样，我们每个人在这个世界上也是独特的。
【设计意图：通过小游戏吸引学生注意力，激发兴趣，从指纹的秘密入手，使学生意识到自己是独特的，引起学生的学习兴趣。】
二、猜猜我是谁
现在我们每个人准备一张小卡片，在卡片上对自己进行描述(可以是性格、爱好、特长等方面的内容)，最后署名。
师：现在请同学们把准备好的小卡片投入讲台的小纸箱里面，然后我随机抽取几位同学的小卡片，念给全班同学听，大家一起来猜猜这个小卡片里面描述的主人公是谁。
卡片一：我在我们班最高，喜欢打篮球。
卡片二：我长头发，大眼睛，喜欢做手工。
卡片三……
师：刚才只是让同学们猜，现在我继续抽取几位同学的小卡片，大家除了猜之外，还要说说你们猜到的这个同学和他卡片上所描述的自己一样吗?也可以对“他/她”的描述进行补充哦。
师：通过这个小游戏，我相信同学们都对自己有了初步的了解。我们每个人都有自己的兴趣、爱好或特长，每个人都有自己的特点。
【
设计意图：通过这种教师问学生答的互动方式，有利于调动学生参与课堂活动的积极性。小卡片猜谜游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。】
虽然我们每个人都能找到自己的特点，但是刚才的小游戏也说明我们眼中的自己和别人眼中的自己有时候不太一样。我们还可以通过哪些渠道去了解自己的特点呢?
(引导学生阅读“课堂活动——赵兴的调查结果”，完成P3内容)
师：在不同人的眼中我们的特点不一样。假如你不认同某些人对你的看法，你会以什么方式与他们沟通呢?
三、展开想象，放飞自我
师：生活中，我们常常对自己有特别的期望。假如你拥有神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢?
引导学生阅读教材第4页活动内容，参照活动内容表述自己的想法。
【设计意图：通过创设情境，引导学生挖据自已的内心世界，鼓励学生展开想象，放飞自我。】
刚才同学们都踊跃地表达了对自己的期望。那么，你们是否能从这些期望中，找到自己呢?
过渡：每个人都有丰富的内心世界，在个人独特的内心世界中存放着自己喜爱的事物、美好的经历、特别的感受，还会有各种想法和疑问。
阅读教材第5页“阅读角”—《我独特的内心世界》。
我相信你们都有属于自己的“故事袋”，里面肯定五彩斑斓。你愿意和大家分享你的秘密吗？
四、我能做更好
生：阅读教材第6页——《我是不是很差劲呢?》
师：你是不是和小健一样，会感到自己有这样那样的缺点，有时候甚至认为自己很差劲呢?
如果你愿意，把自己的想法和“不倒翁先生”说一说吧！
师：现在请一些同学来跟大家说说你刚才和“不倒翁先生”说了些什么。
【
设计意图：此环节旨在鼓励学生发言，学会清楚地表达自己。】
师：你们想知道小健和“不倒翁先生”的故事吗？请同学们翻开教材第8页。
生：阅读教材第8页“阅读角”——《其实，你也很棒！》
师：同学们，我们每个人都有自己的特点，也有不完美的地方。我们可以不断地改进自己，使自己变得更好。把自己擅长的事情做好，你就是最棒的！
【
设计意图：本环节旨在让学生从故事中受到启发，知道每一个人都是独特的，懂得正视自己的缺点，不断完善自己。】
五、课堂小结
同学们，我们每个人都是独特的，都有自己的特点，也有不完美的地方。我们要正确认识自己，客观评价自己，不断改进自己，使自己变得更好。
2.不一样的你我他
教学目标
1.知识与能力
通过学习认识到每个人都是不同的，了解自己的特点，感受到大家的不同使集体生活变得更加丰富多彩。
2.过程与方法
通过探讨“怎样与‘不同’友好相处”和““不同’让生活更精彩”的活动，在探索问题的过程中获得体验和感悟。
3.情感与态度
通过本课一系列的活动，认识到不同的人有不同的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。
教学重难点
重点：(1)认识到每个人都是不同的，了解自己的特点。(2)认识到不同的人有不同的想法。
难点：观察同学和自己身上的闪光点，学会尊重、理解他人的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。
教学过程
一、新课导入
1.师：请同学们看这两片树叶。观察一下，这两片树叶一样吗?
2.学生认真观察。
3.师生共同总结不同。
4.师：孩子们，通过观察我们发现，即使是同一棵树上的树叶，也不完全相同呢！如果说班级是棵大树，那么每一位同学就像树上的一片叶子。同学之间有很多相同点，可又各有不同。
5.师：同学们，请你们在这张心形的叶片上写上自己的特点，我们一起来装点我们的班级树。
6.学生在心形叶片上书写自己的特点。
7.全班同学一起来交流各自的特点并把叶片粘贴在班级树上。
8.师：通过刚才的交流，同学们发现了什么问题?
生1：我发现有同学跟我一样也是单眼皮。
生2：我发现小新跟我一样都喜欢爬山。
生3：我发现大多数同学跟别人不一样。
9.师：同学们说得很好，你们都有一双善于发现的眼睛。其实，就像你们分析的一样，人与人之间会有这样或那样的差异，每个人都有自己的特色。
【设计意图：通过小游戏，逐步深入地引导学生了解自己，通过比较，使学生意识到人与人之间的差异，让学生在活动中获得最真实的感受。】
二、展开想象
1.师：课本第11页有一个圆，你会把它想象成什么呢?把你的想象画出来，并涂上颜色。然后互相介绍一下自己的创意。
2.学生独立完成形象设计。
3.学生分别向同学们展示作品，并讲述自己的设计理念。
4.教师选出一部分贴在黑板上，师生共同欣赏在同样的圆上作画的结果。
5.师：请同学们讨论，为什么在同样的圆上作画，每个人画得却各不相同呢?
6.师点拨：因为大家的想象力、想法、喜欢的事物不同，所以画得也不同。
【设计意图：通过让学生在同一个圆上作画，引导学生发现，不同的人即使是对同一事物也会有不同的想法，进而意识到，在现实生活中，不同的人有不同的想法和选择。】
三、与“不同”友好相处
1.师：同学们，我们都喜欢和自己情投意合的人交朋友，这是人之常情。但是，如果过于强调这一点，结果会怎么样呢?(翻到教材12页“周同同日记”。)
2.师生共同观看。
3.师：请同学们分小组讨论一下，你觉得周同同能找到好朋友吗?为什么?
4.学生分组讨论。
5.班内交流意见，允许有不同意见，教师注意做正面引导。
6.师：我们身边的每个人都是不同的，学会和“不同”的人相处是我们必须具备的本领。请同学们想一想，你身边有与你“不同”的朋友吗?你是怎么和他们相处的?
7.学生分享交流自己的经历和感受。
8.师：孩子们，有些同学和“不同”的同学相处，心里会有一些小疙瘩。怎样才能解开这些小疙瘩呢?(教师出示教材13页的3个事例，让学生分别讨论。)
9.教师鼓励学生结合自己的生活经历向其他同学传授一些方法。
10.教师出示教材14页提示的与人相处的好经验，同学们一起学习交流。
11.师：孩子们，当我们学会用理解的眼光看待别人，接纳他人与自己的不同，我们将会交到更多的朋友。不同的树叶在同一棵大树上互相映衬，共同装点出美丽的风景。那么，不同的我们在同一个集体中友好交往，就会共同度过美好的时光。
【设计意图：通过对比，使学生明白每个人都是不同的，教会学生一些与人相处的技巧，引导学生与“不同”友好相处。】
四、“不同”让生活更精彩
1.师：生活中充满了各种“不同”，当这些“不同”和谐相处时，是什么样的情景呢?(出示教材15页的两幅图。)
2.师生共同欣赏。
3.师：看到这些场面，你有什么感受和想法?你还能找到哪些由于“不同”给生活带来精彩的例子吗?
4.学生讨论，班内表达。
生1：花园里的花朵五颜六色、千姿百态。
生2：田野里各种各样的庄稼精彩纷呈。
生3：果园里的各种水果，散发着不一样的果香。
生4：大自然中到处都是不一样的风景。
5.师：孩子们，你们说得真好。我们喜欢这充满不同的世界，我们愿意和各种不同的人打交道。让我们学会接纳不同，欣赏他人，我们的生活将会更丰富、更精彩。
五、课堂小结
正是由于我们每个人都各不相同，因此对同一问题才会有许多不一样的想法，对同一件事情才会有各种不一样的做法，这就要求我们每个人都要发扬自己的优点，尊重、理解、接纳不同，与“不同”友好相处。只有这样，我们的生活才会更加丰富、更加精彩。
3.我很诚实
教学目标
我很诚实
教案
教学目标
1.知识与能力
知道哪些是诚实的行为；能分辨是非，知道说谎的后果。
2.过程与方法
通过举例子、讲故事、作比较等方法，学会分辨是非，用诚实的行为去应对生活中遇到的问
题。
3.情感与态度
培养学生诚实的品质，树立正确的是非观念。
教学重难点
重点：知道什么是诚实；能分辨是非，知道说谎的后果。
难点：能分辨是非，学会用诚实的行为解决问题。
教学过程：
新课导入：
引入《狼来了》的故事，说说大家从这个耳熟能详的故事中体会到什么？
一：诚实与说谎
师：阅读教材P16三幅图内容。图中这些同学的做法，你赞成吗，为什么？
生1：我赞成李东的做法。他做错事了勇于承认，还主动道歉。
生2：张敏的做法是错的，她说谎了。
生3：邓彬的做法是对的，他很诚实。
师：你认为哪些行为体现了一个人诚实的品质?把你想到的行为写在下面的空格里。
生完成教材P16空格内容，师可进行指导、补充。
【
设计意图：此环节旨在让学生学会分辨是非，懂得诚实是一种美德，说谎是不好的行为。】
生阅读教材P17页“故事屋”《明山宾卖牛》。思考问题：有人认为，明山宾太傻了。你同意这种观点吗?为什么？
学生小组讨论，每组选择一个代表进行发言。
师：诚信是做人之本，立业之本。明山宾的故事对于今天那些以次充好、以劣充优、以假混真的投机者和造假的经营者们是很有教育意义的。
【
设计意图：引导学生联系生活实际，有助于理解故事主人公的行为，有助于学生树立正确的是非观、价值观。】
话题二：请你帮他出主意
师：阅读教材第18页内容，思考教材问题。
1.小文为什么说家里养了金鱼?
2.设想一下后面会发生什么事。
3.同学们会怎么看小文?
4.这件事给了你什么启示?
师：有时，我们会不由自主地说谎话，也会因为恐惧、胆怯或虚荣好胜而说谎。请你判断一下，下面两位同学各是因为什么原因没有说实话。你能帮他们摆脱困境吗?
展示教材第19页图片。
生：阅读教材图片内容，思考后完成教材卡片内容。
师：你是否也因为某种原因而说过谎?说谎以后你的心情怎样?有什么不好的后果?你应该吸取什么教训?
生：自由发言。
展示教材第21页图片内容，学生阅读。
思考：图中的两位同学都对别人说了谎话，你认为两人的“谎话”是否有区别?说说你的看法。
生小组讨论，每组选择一个代表发言。
师：我们前面一直在说，诚实是一种美德，说谎是一种不好的行为。而芳芳和爸爸的例子告诉我们，对于生活中一些善意的“谎言”，我们应该给予理解。有时候为了他人的利益着想，我们也不得不说一些善意的谎言。
【
设计意图：教材第21页的问题前置，使本课教学在内容、知识点的连接上更加连贯，通过不同问题情境的对比，有助于学生理解本节教学难点。】
但是，同学们应该清楚，那些因为恐惧、胆怯、虚荣好胜、恶作剧等原因而说谎的行为都不值得提倡。从前面的学习中我们也感受到了说谎带来的后果。说谎不仅使我们的内心感到羞愧、自责、难受，还会失去别人对自己的信任，甚至还会损害别人的利益，总之是损人不利己的事情。因此我们要做一个诚实的孩子，让诚实伴随我们成长。那如何做一个诚实的孩子呢?我们来看看张强同学是怎么做的。
话题三：让诚实伴随我成长
生：阅读教材第20页小故事，思考问题：你怎样看待张强的行为？
师：生活中，我们每个人要做“张强”。如果你遇到下面这些情况?你会怎么做？
出示教材20页下面内容：该怎么做？
1.从商店买东西回家后，发现售货员多找了几元钱，我该……
2.测验时一道题难住了我，正好可以看到同桌的答案，我该……
3.不小心打碎了亲戚家的花瓶，我该……
出示21页图片，学生阅读。
师：图中的两位同学都对别人说了谎话，你认为他们的“谎话”是否有区别？说说你的看法。
学生小组讨论，全班相互交流看法。
小结：现实生活中的谎话是复杂多样的。在特定条件下，我们可以理解某些善意的谎言。善意的谎言动机是善良的，是以维护他人利益为目的的，我们对此行为应持理解的态度。
4.同学相伴
教学目标
1.知识与能力
通过学习知道集体生活的重要性,学会在集体生活中与他人平等地合作与交流。
2.过程与方法
(1)通过参加各种集体游戏和活动，培养与他人合作、交流的能力。
(2)通过列举一些故事或例子，让学生学会体会他人的需要和心情，3.情感与态度
(1)培养友爱宽容、热爱集体、团结合作的品质。
(2)从小树立集体观念、合作意识和团队精神。
教学重难点
重点：知道集体生活的重要性。
难点：学会在集体生活中与他人平等地合作与交流。能理解他人的需要与心情，学会关爱他人。
教学过程：
一、同学相伴的快乐
师：今天我们来玩两个游戏。
学生活动：玩游戏1——蒙眼画脸谱
游戏方法：
1.在黑板上画三个圆圈，作为脸的轮廓。
2.选出三组同学，每组五人，分别承担画眼睛、鼻子、耳朵、眉毛和嘴巴的任务。
3.另外选出三名同学作为监督员，监督大家是否遵守游戏规则。
4.每组同学排好队分别站在三个圆圈的前面，用布蒙住自己的眼睛，并让监督员检查。
5.老师宣布开始后，学生依次走近黑板开始画五官，画完的同学就可以摘下蒙眼布。
6.游戏过程中，老师和监督员要提醒同学注意安全。
7.班上其余同学作为大众评审，决定哪组画的五官位置最准确、最好看。
师：这个多人游戏好玩吗?想象一下，假如没有这么多的同学，这个游戏还能玩得起来吗?
(学生自由发言，教师根据学生谈的感受引出主题“同学相伴的快乐”。)
师：你还与同学们玩过哪些多人游戏呢?
学生自由发言。
师：有同学相伴的生活处处有快乐。同学相伴不仅能一起学习，而且还可以开展许多丰富多彩的活动。说一说你与同学们在一起的快乐往事吧。
生1：课间和同学们一起丢沙包。
生2：和同学们一起跳绳、玩老鹰捉小鸡。
生3：……
师：有同学相伴，我们不仅能玩多人游戏，还可以展开更多有意思的活动。
【
设计意图：通过多人游戏导入课题。学生在游戏中感受集体生活的乐趣。问题设置旨在引导学生体会同学相伴的乐趣。】
师：与同学在一起是快乐的。可有的“小朋友”却认为，可以不和同伴在一起。这种想法对吗？我们先来欣赏一首歌。
播放音频—《Do-Re-Mi》
师：这首歌好听吗?这首美妙的音乐正是由这7个可爱的音符组合在一起演奏出来的。
生：阅读《七彩音符》，并思考：离开大家后，“1”会遇到什么情形呢?你想对“1”说些什么呢?
师：如果“1”离开了，那么刚才我们听到的音乐便不再完整，也就不再美妙动听。而孤独的“1”，没有了大家的帮助与配合，它自己也演奏不出动人的旋律。这告诉我们，离开了集体，我们将会孤立无援，我们应该积极融入集体，参与集体活动，因为有同学的相伴，我们的学习、生活才会充满乐趣。
【设计意图：“阅读角”设置的内容比较抽象，学生难以理解，教师采用欣赏教学法，播放音频文件，创设情境，激发兴趣的同时，帮助学生理解问题情境。】
二、不让一个人落下
师：我们不仅要积极参与集体活动，还要懂得在集体活动中学会与他人平等地交流与合作。
考验大家的时候到了，接下来我们来玩第二个游戏。
学生活动：玩游戏2——海岛逃生
学生阅读教材第25页游戏背景、游戏方法和游戏要求。
师：现在我们把参加游戏的同学分成四组，每组5个人。注意游戏要求哦，游戏中只要有人“落水”了，那么这组成员“海岛逃生”就失败了。
采访获胜小组的成员：请分享一下你们的获胜经验，不让任何成员“落水”的秘诀是什么呢?
获胜组成员分享经验，教师进行评价总结。
【
设计意图：本环节游戏设置旨在让学生懂得在集体活动中相互配合的重要性，培养学生的合作意识和团队精神。】
在游戏中，我们想尽一切办法不让任何一个小伙伴“落水”。可是，在校园生活中，我们有时却会因为种种原因冷落、排斥或者忽视了某些同学。
出示教材第26页图，学生阅读并思考：
1.你觉得班上的同学们这样做对吗？为什么？
2.王浩、陈欣和张晓会有怎样的感受呢?
3.你认为班上的同学们应该怎样做呢?请你演一演。
学生小组交流讨论，并上台进行表演，教师进行评价。
师：看到图中这些同学的行为和表现，我们再来看看“大雁”们是怎么做的。
学生阅读教材第27页“美文欣赏”——《温情的大雁》。
1.当一只大雁生病或受伤时，为什么会有其他的大雁留下陪伴它呢?
2.想一想，从大雁身上，我们能够学到些什么呢?
小结：今天的游戏大家玩得很开心，同学们感受到了同学相伴的快乐，懂得了积极参与集体活动的重要性，学会了在集体生活中与他人合作与交流。不仅如此，我们还学会了在集体生活中要体会同学的需要和心情，懂得关爱他人，不冷落、排斥或忽视某些同学。一个好的集体就是一片沃土，让我们在这片沃土中一起茁壮地成长！
5.我的家在这里
教学目标
1.知识与能力
通过学习，深入了解自己生活的地方。
2.过程与方法
在游戏及分享的活动过程中，掌握与人交流的方法，主动与人交流。
3.情感与态度
通过加深了解自己生活的地方，培养对社区的热爱和自豪。
教学重难点
重点：了解自己生活的地方并且能简单介绍给大家。
难点：使每位同学都能了解自己生活的地方热爱自己的家。
教学过程：
一、导入新课
小燕子说，这里有温暖的泥窝：
小白鹅说，这里有可爱的小河：
小山羊说，这里有青青的山坡：
小朋友说，这里到处都是有我成长的足迹。
小结：不管生活在什么地方的小朋友，都非常喜欢自己的家乡，因为家乡总能带给我们欢乐。
二、讲授新课
活动一：说说自己的家
师：请同学们一起来欣赏一组家乡的图片。
师：同学们，你能看出图片上是哪里吗?刚才的画面是不是让你想到了自己的家？现在请同学们认真回忆一下，自己的家在哪里?家的周围有什么标志性的建筑？
教师指定学生描述自己的家。
师：同学们都讲得津津有味，说得很详细。从大家的描述中，我也感受到了大家都很爱自己的家。
师：我想再请大家想一想，在你生活的村子或小区里，除了家人，你最熟悉哪些人呢？他是做什么工作的?你为什么会对他们印象深刻呢?
师：你知道自己的村子或小区的村志吗?能给大家介绍一下它们为什么叫那个名字吗?
小结：我们生活在一个平安和谐的大家庭里，这里有我们成长的足迹，有我们熟悉的人和事，我们在这里快乐地成长，留下了无数的欢声笑语。这里对于我们来说，是一笔宝贵的财富。
【设计意图：让学生们了解自己家的具体位置，能清楚地向别人介绍自己的家。】
活动二：我想说
师：我们一起来阅读故事《井深情更深》。
师：同学们，读了这个故事，你有什么感想?请大家思考：村里家家户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢?
全班内交流。
师：同学们说得很好，分析得也很对。即便家家户户都有了自来水，人们还是到井边来，是因为这里聚集着全村人的心，那清清的井水，流淌着村民之间亲切的情意。
【设计意图：使学生感受到邻里之情的温暖与可贵，引导学生珍惜邻里之情，与邻居和睦友好相处。】
活动三：我能做点什么
师：大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能想一想，有什么需要改进的地方吗？
教师举例提问：
小区垃圾没人管，你会怎么做呢？
水渠遭到破坏，你会怎么做？
生活区道路被占，你会怎么做？
小区绿地被占，你会怎么做呢？
学生讨论、交流，提出自己的方法和建议。
小结：不论你是生活在村子里，还是生活在城市的小区里，人们都需要和谐相处，爱护环境和公共设施，不断改善不完美的地方，只有这样，我们生活的家园才会更加美丽、舒适。让我们共同努力，为建设美好家园贡献自己的一份力量。
六、课堂小结
同学们，我们生活在自己的村子或者小区，这里有我们成长的足迹，这里有我们的欢声笑语。
我们不仅喜欢自己生活的地方，还熟悉这里的人和事。学完这一课，希望大家能齐心协力共同建设自己美好的家园，为自己家园的建设贡献一份力量。
6.我家的好邻居
教学目标
1.知识与能力
学习邻里之间相处的常识，懂得邻里之间要和睦相处，互相帮助。
2.过程与方法
培养学生合作学习的能力与探究学习的能力。
3.情感与态度
感受邻里之间和睦相处、互帮互助的快乐。
重点难点：
教学重点：引导学生们重视邻里关系、学习邻里相处之道。
教学难点：培养学生们关爱邻里的品质。
教学过程：
一、该话激趣，导入新课
1.谁能告诉老师：你邻居家的小伙伴叫什么名字?你平时都和他(她)玩些什么？和小伙伴一起玩，你开心吗?
2.生回答。
3.师小结：和邻居家的小伙伴在一起让我们感到了生活的快乐，那么你知道和邻居相处有哪些技巧呢?这节课我们就一起来学习“我家的好邻居”。
二、小组合作，共同学习
活动一：做一个有礼貌的好邻居
1.师：大家回忆一下，自己去邻居家玩，有没有因为不礼貌被邻居或父母说过?你觉得我们在与邻居相处时，需要注意些什么呢?
2.学生分享自己的经历。
3.(出示教材35页图片)师：你觉得哪种行为不恰当？说说你的理由。
4.学生对这几种行为进行评价，并改正行为的不当之处。
【设计意图：以演一演的形式，使学生形成正确的行为习惯，做一个文明的人。】
活动二：感受邻居间的温暖
1.阅读课本第36页，说说你有什么感受？
图1：小红放学回家忘带钥匙，张奶奶请她先到自己家里，等待父母回来。
图2：小丽的父母去出差，小丽的邻居请她到家里吃饭。
图3：李奶奶的孙子生病了，孩子的父母没在家，邻居张叔叔帮李奶奶把孩子送到了医院。
通过图片我们看出了，在我们需要帮助的时候，是邻居们伸出了援助之手。请同学们回忆一下，你有没有接受过邻居的帮助，或者你主动帮助过邻居?
师小结：常言道，远亲不如近邻。邻里之间要互帮互助、和睦相处，在邻居需要帮助的时候，我们要力所能及地帮助他们。这样在我们需要帮助的时候，也能得到他人的帮助和温暖。
大家就都能度过生活里的困难，过上美好的生活。
活动三：邻里互助，生活和睦
(出示教材37页图片)
图1：小明帮李叔叔家收西瓜。
图2：下雨了，小丽帮小毛家收晾晒的玉米和衣服。
图3：小红搀扶王爷爷下楼。
师：图片中的同学，都主动帮助邻居。他们是我们学习的榜样。那么请大家思考，你能为邻里做些什么呢?
学生分小组讨论，并派代表回答。
师生共同阅读教材38页《垃圾不见了》这篇文章。
师：你认为小女孩的行为会给这里带来什么变化?
【设计意图：此环节使学生懂得了邻里互助、生活和睦的道理。邻居给我们的生活带来了温暖，我们也应该为邻居做一些力所能及的事。】
活动四：不给邻居添麻烦
(出示教材39页图片)师：如果你是他们，你会怎么办?
学生分小组讨论，各小组派代表汇报。
师：邻里之间怎样才能避免矛盾的发生呢?你平时是怎么做的?
平时多为邻居想一想，例如在家看电视的时候，音量调小一点儿；不在楼道里堆放杂物等。
师：大家有谁搜集了历史上有关邻里之间谦让、体谅的故事，给大家讲一讲。
师：如果自家受到伤害时，要怎么处理呢
(出示教材41页图片)师：当你遇到相同的情况时，你会怎么办?
小组合作交流，派代表回答。
小结：当邻居伤害到自家时，要先去找邻居积极友好沟通，给邻居讲道理；如果邻居不理睬，也还要寻找适当的方法去沟通解决，而不能粗暴解决。
【设计意图：此环节是为了让学生懂得当与邻居发生矛盾时，应采用恰当的处理方法。】
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了：生活在社会这个大家庭中，“好邻居”非常重要。当我们去邻居家串门时，要做一个文明的客人；当邻居家有困难时，应主动提供帮助；当与邻居家出现矛盾时，要及时沟通，恰当解决。只有这样，邻里之间才能和睦友好相处，我们的生活才能安定和谐。
7.请到我的家乡来
教学目标：
1.通过了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2.学生通过调查活动，学会运用观察、访问、调查资料等方式去探究和解决问题。
3.了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并抱以感激、敬佩之情。
教学重难点：
重点：引导学生认识家乡，激发他们对家乡的热爱。
难点：培养学生热爱家乡，为家乡作贡献的情感。
教学过程：
一、猜猜我的家乡在哪里
谈话激趣，引入新课。
师：有几位同学要介绍他们的家乡，通过他们的描述，你能猜出这几位同学的家乡在哪里吗?
生1：我家乡的电话区号是010。
生2：我家乡的简称是“苏”。
生3：我的家乡有美丽的漓江。
生4：紫荆花是我家乡的区花。
回答：区号是010的地方是北京，第一位同学的家乡是北京；江苏简称“苏”，第二位同学的家乡是江苏；广西桂林有美丽的漓江，第三位同学的家乡是广西桂林；香港特别行政区的区花是紫荆花，第四位同学的家乡是香港。
师：出示《中国行政区划图》，你能在地图上找到自己所在的省级行政区吗？
请大家在教材43页的《中国行政区划图》上找一找，然后描出它的轮廓。
(1)学生描出轮廓后，小组进行展示
(2)同学们仔细观察河北省的轮廓像什么?
生：像耳朵、像问号……
师：请你在地图上找一找家乡的邻省。学生找出后回答。
二、我是家乡小导游
假如有远方的朋友要去你的家乡游玩，你愿意做他的导游吗?你都收集了哪些资料?咱们来做一个比赛吧，比一比哪个小组介绍得最精彩。
(1)小组合作整理收集来的资料。
(2)每个小组选一个最有代表性的景点进行介绍。
阅读教材45页，哪位同学收集到了关于家乡风景名胜的神话、传说或故事?给大家讲讲吧。
【设计意图：学生通过介绍家乡的风景、讲述家乡的传说和故事，增进了学生对家乡的了解，激发了学生对家乡的喜爱之情。】
三、我爱家乡的特产
师指导学生观察教材46页的图片：
图1，吐鲁番的特产——葡萄。
生1：我的家乡气温高，日照时间长，特别适合葡萄生长。这里的葡萄非常甜。
图2，无锡惠山的特产——惠山泥人。
生2：很久以前，心灵手巧的艺人发现家乡的稻田下面有一种黑泥，细腻坚韧，很适合捏泥塑。他们就把黑泥反复敲打，精心雕琢，捏出了人见人爱的惠山泥人。
师：特产就是指一个地方特有的，著名的产品。那么，你的家乡又有哪些特产呢?咱们来开一个“家乡特产发布会”吧！
小组合作整理带来的特产或特产图片，选出最感兴趣的特产进行介绍。
师：举例：新疆哈密瓜、山西刀削面、四川火锅、泡菜，天津麻花等。
【设计意图：家乡特产发布会这一活动，主要是让学生进一步了解自己的家乡，感受家乡的物产丰富，增进学生对家乡的喜爱之情。】
四、我的家乡人
1.师：家乡的景美、物美，家乡的人更美！人们为建设美丽的家乡默默奉献着自己的力量。
学生观察教材47页图片：
图1，张叔叔种植有机蔬菜，带领大家增收致富。
图2，侗绣传承人覃奶奶带领姑娘们在绣侗绣。
图3，王叔叔参与设计了市里的发电厂。
图4，手巧的刘爷爷能把出问题的自行车很快修好。
师：在你的家乡有哪些人给你的印象最深?最令你感动和佩服?
小组交流，小组代表讲述。
2.学生观察教材48页的图片：
图1，山西人以面食为主。
图2，陕北人的腰鼓极有特色。
师：不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面往往会有不同，你觉得家乡人有什么特别的生活习惯吗?
(1)小组讨论，小组代表回答。
(2)学生阅读教材49页内容，提问：你的家乡一定也有很多像阿里木这样的“家乡人”在为家乡作贡献，请你说说他们的故事吧。
【设计意图：设置此环节是为了让学生感受到家乡的美丽离不开建设者，学习这些人物的优秀品质，激发学生对家乡的热爱，对家乡建设者的尊重。】
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们不仅感受到了家乡的风景优美、物产丰富，生活在我们身边为建设家乡而默默奉献的人们更值得我们去尊重和学习。课下，让我们拿起画笔，把你看到的家乡最美的画面画下来吧！
8.大家的“朋友”
教学目标
1.知识与能力
认识生活中常用的公共设施，知道它们的作用。
2.行为与习惯
养成爱护公共设施的良好习惯，争做文明小公民。
3.情感与态度与价值观
知道公共设施在日常生活中的作用，要自觉爱护公共设施。
教学重难点
重点：知道公共设施的作用，学会爱护公共设施。
难点：在日常生活中能够主动去爱护公共设施。
教学过程
一、认识我们的“朋友”
1.出示：同学们，在小区、村庄、街头、公园……有许多为我们默默提供着帮助的“朋友”，你了解它们吗?今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友，你能说出它们的名字吗?(师出示公共设施图片)
2.学生回答：公用电话亭、路灯、垃圾桶、休息椅。
3.总结：像这些“朋友”这样，在公共场所供大家使用，为方便大家的生活而设置的设施，称为“公共设施”。
4.你还知道哪些公共设施？
(交通信号灯、护栏、小区健身器材、凉亭……)
二、感受“朋友”的作用
1.阅读课本第50页，感受朋友的作用。
①休息椅：“当你行走在公园里，想坐下休息时，我会张开双臂，让你坐下来歇一歇。”
②垃圾桶：“当你想扔掉手中的垃圾时，我会笑眯眯地对你说，扔到我这里，保持街道的清洁！”
③路灯：“漆黑的夜晚，我为人们照亮回家的路。”
2.你还知道哪些公共设施的作用？请大家说一说。
3.小组交流，学生代表回答。
小区健身器材：可以帮助我们锻炼身体，增强我们的体魄……
4.这些公共设施默默地为我们服务，为我们的生活提供很大的便利，如果没有了这些公共设施，同学们想一想，我们的生活将会是什么样呢?来看看小叮当的旅行遭遇吧。
5.播阅读课本52页内容：小叮当来到一个没有公共设施的国度……
6.同学们想一想，小叮当还会遇上哪些不方便?谁能把故事接着讲下去?
7.学生接着补充故事。
8.总结：公共设施的作用可真大呀，正是有了公共设施的默默付出，我们的生活才更加方便。
9.我们举行一场比赛吧！设计一种新型的公共设施，比比谁的设计最具有创意。
(出示要求：可以是对现有公共设施的改进和完善，也可以设计一种新型的公共设施。)
10.学生写出或画出自己的设计方案。
11.学生展示或介绍自己的设计方案。
【设计意图：此环节是为了让学生认识常见的公共设施，知道公共设施的作用。】
三、倾听“朋友”的委屈
1.我们每天都在享用着公共设施提供的各种便利，我们应该保护它们、爱护它们。可是，有的人却没有善待它们，让我们来听听它们的委屈吧！
2.出示图片：贴满小广告的公共汽车站牌和被弄断的公园长椅的诉说。
3.提问：看了画面，听了它们的诉说，你的心情是怎样的？
4.学生回答。
为这些行为而感到气愤。
5.也许这样的事就发生在你我的身边，课前老师布置大家调查我们学校或家庭附近的公共设施，下面请同学们说一说大家的调查情况。
6.学生讲述调查的结果。
小区的健身器材：油漆掉了，生锈严重，不仅不美观，而且使用起来也不灵活。
课桌：有的被学生乱涂乱画，影响了课桌的整洁。
7.阅读教材第54页并思考：如果伤害了这些无声的“朋友”，最终受伤害的是谁？
8.学生阅读并回答
9.教师小结：这些无声的“朋友”一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市容，重则会对人们的生命安全造成威胁。所以伤害生活中这些无声的“朋友”，最终受伤害的是我们健康、安全的生活，是我们自己。
四、善待我们的“朋友”
1.身边的这些“朋友”是为我们服务的，如果得不到善待，它们的委屈可想而知。应该怎样爱护它们呢?让我们来听听它们的心声吧！
2.出示课本56页图片：倾听路灯和公园休息椅的心声。
3.如果你是某一样公共设施，你想对人们说些什么?请你站在“朋友”的角度说一说。
4.小组交流，学生代表说给大家听。
5.倾听了朋友的心声，那就让我们一起行动起来吧，我们该如何文明使用公共设施呢?
(设置公共设施警示牌、设置宣传栏、看到不文明使用公共设施的行为要勇于制止。)
6.学生进行反思：是否损坏过公共设施？今后应当怎样爱护公共设施?
【设计意图：通过诉说“朋友”的心声和自我反思，强烈激发学生的责任心与爱心——公共设施需要我们的爱护。】
课堂小结
通过这节课的学习，我们认识了身边的公共设施，知道了这些“朋友”在我们日常生活中的作用，我们要行动起来善待这些默默为我们服务的特殊“朋友”。
9.生活离不开规则
教学目标：
1.知识与能力
了解什么是规则，知道生活处处有规则。
3.过程与方法
通过学习，树立遵守规则的意识，懂得积极维护规则和改进规则。
3.情感与态度
体会规则的重要性，增强自觉遵守规则的意识。
重点难点：
重点：知道生活处处有规则，懂得规则的重要性。
难点：养成自觉遵守规则的意识。
教学过程
一、导入新课，引发兴趣
师：同学们，你们知道在我们日常生活中有哪些规则吗?
生：公共场合不许大声喧哗；不允许闯红灯；楼梯间不打闹；不能随便地乱扔垃圾……
师：从同学们的讲述中，我们发现生活中原来有这么多规则。今天，我们就来一起学习新的一课《生活离不开规则》。
二、共同回忆，畅谈感想
出示教材58页图片，同学们，你们玩过这个游戏吗？这个游戏怎么玩?
生：猫捉老鼠游戏。几个同学在圈内当老鼠，在圈里圈外穿插活动，一个同学在圈外当猫，猫只能在圈外活动，一旦老鼠出到圈外，猫就捉老鼠，被捉到的老鼠要表演一个节目……
师：除了这个，你们还玩过哪些游戏?游戏规则是什么?
学生分小组交流玩过的游戏，并讲述游戏规则。
师：同学们，我们刚刚讨论了游戏的规则、比赛的规则，其实，生活中也处处有规则。请同学们想一想，你还知道生活中的哪些规则?
生：交通规则，红灯停绿灯行：公共场所不能吸烟；爱护草坪……
师：同学们说得不错，可以看出同学们都是知道规则的人。但有些同学认为：规则多了太烦人，定那么多规则干什么?你们有没有这么想过呢?下面我们通过三个活动了解一下规则的作用。
1.没有规则行不行
出示教材60页图片。
教师引导学生看图，让学生设想一下，如果没有规则，会出现什么情况。
学生分小组交流讨论，派代表班内展示。
教师小结：古人说“无规矩不成方圆”，这里的规矩也可以换成规则，如果没有了规则，我们的学习、生活就都乱套啦！可见，我们的生活离不开规则。
2.给规则分分类
出示一组学校里、社会中涉及规则的图片。教师指导学生看图，让学生说说各种不同的规则。
学生看图，参与讨论学校以及社会生活中有哪些规则。
3.规则有什么用
阅读课本61页阅读角，说说你看完后的感受，体会规则的作用。
(不要小看规则，应从身边做起，从小事做起，越是危急关头，越要遵守规则。)
师：学你们自己或自己身边的人，有没有不遵守规则的经历，造成了怎样的后果。
学生分享，并谈自己的感想。
师生共同完成教材61页下方的表格。
教师小结：生活中处处有规则，我们要严格遵守规则。
【设计意图：通过影像资料等形式，让学生真实地感受到规则的重要性。】
三、共同探讨
1.这样对不对？
观点一：公园里乱扔垃圾不对，但大家都在扔，我也就跟着扔。
观点二：只要没人看到，没人管，就可以在公园里扔垃圾。
观点三：我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没车的时候可以闯红灯。
分组讨论：你怎么看待以上观点?
结论：这三种观点都是缺乏规则意识的表现。遵守社会生活规则不能只靠外在约束，更需要我们自己自觉遵守，将规则作为自己行动的准则。
2.看图思考——你会怎么办?
件出示课本62、63页图片。
思考：(1)生活中还有类似的行为吗?
(2)为了解决这种状况，你有什么好的办法？
(要从自身做起，自觉遵守规则；在保护自身安全的基础上，提醒、监督、帮助他人遵守规则。)
小结：生活中处处有规则，请同学们在日常生活中，自觉遵守规则，并互相监督，让我们的生活变得更加井然有序。
【设计意图：通过设置情境，进一步激发学生自觉遵守规则的意识，使他们明白，无论在什么时候，都必须遵守规则。】
四、课堂小结
本节课我们知道了生活处处有规则，懂得了规则的重要性，知道了在日常生活中要自觉遵守规则，并监督、提醒他人遵守规则。
10.爱心的传递者
教学目标
1.知道生活中处处有爱心，爱让世界变得更加美好和温暖；懂得帮助别人不仅温暖别人，而且自己也能收获快乐的道理。
2.学会正确关心、帮助他人；学习雷锋精神。
教学重点难点
关心他人的原因及做法，并学习雷锋精神。
教学准备
课件、视频
教学时间1课时
教学过程
一、激情导入，感受爱心
1、播放歌曲《爱的奉献》
师：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。爱心让世界变得更温暖、更美好。今天我们就来学习第十课《爱心的传递者》。
二、共同回忆，体验爱心
1、无偿献血、抗震救灾、为贫困地区捐款。(课件播放相关图片)
师：除了这些大事件外，生活中的小事上你曾遇到过哪些困难？得到过什么帮助呢？翻开书64页我们来看看你是否也遇到过此类情况。
生1：我遇到过，有一次放学下大雨，是班上的一个男同学拿着大伞把我遮回家的，那时候他衣服都湿了。
生2：上美术课，我好几次都忘记带卡纸，都是同桌送卡纸给我的。
生3：二年级的时候，我不会绑鞋带，上体育课鞋带老是松掉，我又不会绑，是班长帮我绑好的。
……
2、评选班级爱心大使
师：生活中处处有爱心，我们都得到过别人的关心和帮助，我们也应该关心、帮助他人。回想一下，你曾经给过别人什么关心或帮助吗？现在大家开始说
说自己帮助过别人的事，然后我们进行评选，选出我们班的爱心大使。(生答)
三、传承雷锋精神
1、阅读教材66页的故事：《雨中送母子》
2、观看《雷锋》相关视频。并说说你还知道雷锋叔叔还有哪些乐于助人的故事？
四、设置情境，奉献爱心
1、大家自由分组，组成不同的爱心小队。例：帮困小队、学习提升小队、敬老小队……
如果你是以上小队的队长，你打算如何帮助他人？
2、师：我们帮助他人的初衷是好的，可是在帮助人的过程中也会遇到一些问题，比如有些人不接受帮助或者根本不领情。我们现在来阅读69页，并思考：为什么这两位同学不愿意接受别人的帮助？
3、你认为正确的做法是什么，请演一演。(请几位学生上台表演，并适时点评)
4、那你遇到过帮助人不领情的情况吗？讲述具体事例。(生答)
5、我们该如何解决这些问题呢？请大家集思广益。
小贴士：
1.用心了解他人的需求。
2.以平等的态度对待需要帮助的人。
3.尊重他人的隐私和意愿。
4.以友善和热诚的态度帮助他人。
5.阅读教材69页“阅读角”，并思考：班主任为什么不把真相告诉方明呢？
五、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了生活中处处有爱心，爱让世界变得更加美好和温暖；懂得了帮助别人不仅温暖别人，而且自己也能收获快乐的道理；学会了正确关心、帮助他人。
11.四通八达的交通
教学目标
1.了解现代多种多样的交通方式以及每种交通工具各自的优势，感受家乡交通的变化和发展。
2.知道现代交通的便利离不开交通岗位工作人员的辛勤劳动、默默付出，学会选择合理的交通出行方式。
教学重难点
了解现代多种多样的交通方式以及每种交通工具各自的优势，感受家乡交通的变化和发展，学会选择合理的交通出行方式。
教学准备
课件
教学时间1课时
教学过程
一、联系生活，引入课题
1.同学们今天是乘坐哪种交通工具来上学的呢？
2.在购物、走亲访友、外出旅游时，你分别会选择那种出行方式？结合你的亲身体验，说说一次难忘的乘坐某种交通工具的经历。
3.认识交通工具。(课件出示各种交通工具图片)结合我们的生活体验，想想交通发展给我们的生活带来了什么？
二、了解运输特点，选择出行方式
1.谁知道交通运输有哪些方式？
2.小组讨论：铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输的特点。
铁路运输：最安全可靠
公路运输：最机动灵活
水路运输：最廉价
航空运输：最快速
想一想，交通王国里，还有哪些现代交通工具，它们各有什么特点。
3.考考你：
国庆节期间，家住南京的宇涵一家要到大连旅游。妈妈很想坐轮船看看蓝蓝的大海，爸爸想节省交通的成本，宇涵则想体验一下坐飞机的感觉。假如你是一
位导游，你会如何设计他们的往返行程呢？不要忘了，要综合考虑每个人的愿望、每种交通工具的特点、出行费用等因素。(阅读书73页)
4.其他地区传统的交通方式：北方马拉爬犁、南方竹筏。
三、七嘴八舌话交通
1.无论你是生活在乡村还是城市，都会发现如今的交通与以前相比发生了很大的变化。请谈一谈这些年你所感受到的家乡交通的变化。(交通工具的变化、道路的变化。将内容填写在75页)
2.小结：
家乡交通工具的变化、道路的变化，使我们的出行更加方便、快捷，家乡的农产品也可以很方便地运输到外地，让更多的人品尝家乡的美味，同时增加了家乡人民的收入，促进了家乡经济的发展。
四、向您致敬
当我们享受各种交通方式带来的便利时，我们不能忘记交通岗位上的工作人员，他们用辛勤的劳动，为我们安全便捷的出行做出了贡献。(阅读76页)
1.分小组扮演车站不同岗位的工作人员和乘客，模拟人们在火车站活动的情景，说说这些平凡的工作人员起到的作用。
2.你认为有哪些人是我们不能忘记的？如果没有他们，交通会陷入怎样的状况？
3.阅读77页阅读角《春运售票员的一天》。
一天中，几句话要重复上千遍，你能体会他们平凡劳动的辛苦吗？他们为交通事业做出了哪些贡献？
五、课堂总结
本节课我们了解了现代多种多样的交通方式以及每种交通工具各自的优势，感受到了家乡交通的变化和发展，知道了现代交通的便利离不开交通岗位工作人员的辛勤劳动、默默付出，学会了选择合理的交通出行方式。
六、板书设计
多样的交通工具
四通八达的交通
不同交通方式的特点
家乡交通在变化、发展
致敬交通岗位工作人员
12.慧眼看交通
教学目标
1.了解交通发展带来的一系列问题，知道国家、政府为解决这些问题所采取的措施。
2.希望在以后的生活中，我们每个人都能遵守交通规则，低碳出行，为解决交通问题贡献自己的一份力量。
教学重难点
了解交通发展带来的一系列问题，为了解决问题，人们采取了种种措施。
教学准备
课件
教学时间1课时
教学过程
一、看身边的交通问题
快速发展的交通，极大地方便了我们的生活。但是交通发展带来的一些问题，也应引起我们的注意。(出示课件)
交通拥堵、噪音、汽车尾气……
二、深挖交通问题的本质
1.交通问题还引发了其他一系列社会问题。(阅读79页“阅读角”)
能源减少、扩建公路导致耕地减少……
2.你还能想到哪些由交通问题引发的其他社会问题？播放交通拥堵时的音频，并说一说自己的感受。
三、找解决问题的办法
交通问题给我们的生活带来了太多负面影响，我们是时候关注并解决这些问题了。
1.看下面这幅图，你知道它是什么吗？(出示列车图片)
磁悬浮列车被称为
“绿色交通工具”？你知道这是为什么吗？介绍：磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具，它通过电磁力实现列车与轨道之间的无接触的悬浮和导向，再利用直线电机产生的电磁力牵引列车运行。磁悬浮列车由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。磁悬浮列车的最高速度可达每小时500公里以上，比轮轨高速列车的300多公里还要快。
2.解决交通问题的一些好办法：
①实行单双号限行，限制进入市区的车辆。
②让汽车“食用”清洁无污染的汽车燃料。
③生产新型电池汽车。
④高科技为汽车降污。
⑤新燃料电池进入汽车。
3.这些措施对解决交通发展带来的问题有什么作用？
4.作为小学生的我们，可以为解决交通问题做哪些努力？
四、畅想未来的交通
未来的交通是什么样呢？我们将会使用什么样的交通工具呢？各种交通设施又会发生怎样的变化呢？请你发挥想象，做一名绿色交通的设计师吧。
全班展示各自的作品，并讲述设计思路和原理。全班评选出
“最环保设计”、“最节能设计”、“最有创意设计”。
五、课堂总结
本节课，我们了解了交通发展带来的一系列问题，知道了国家、政府为解决这些问题所采取的措施。希望在以后的生活中，我们每个人都能遵守交通规则，低碳出行，为解决交通问题贡献自己的一份力量。
六、板书设计
慧眼看交通
交通事故
问题
交通拥挤
汽车污染
能源危机
发展绿色交通
解决
珍爱生命
文明交通
13.万里一线牵
教学目标
1.认识通信，了解古现代通信方式及其发展。
2.学会遵守通信中的道德规范，注意通信礼仪。
教学重难点
了解各种通信方式及其特点，学会遵守通信中的道德规范。
教学准备
课件
教学时间1课时
教学过程
一、神通广大的现代通信
1.下面图片中的东西有哪些？它们有哪些用途呢？(出示图片)
2.你的父母经常用什么方式和他人交流呢？
打电话、发短信、微信、QQ、电子邮件、传真……
3.阅读52页活动园。李红的爸爸在外地工作，眼看就要过生日了。她可以用什么方式给爸爸送上祝福呢？
4.知识窗：通信就是信息的传递。自从有了人，就有了信息传递的需要。从结绳记事、击鼓传情，到烽火报警、驿骑传书，都是人们发明的信息传递方式。19世纪，电报的诞生，标志着一个新的通信时代的到来。
5.生活中，我们使用的通信方式各不相同。你知道，这些通信方式各有什么特点吗？(阅读书83页)你还知道哪些通信方式？它们各有什么特点？
二、历史上的通信
1.我国通信有着悠久的历史。你知道古代是怎么传递信息的吗？它们都有什么特点呢？(阅读84页)
2.在古代，受科学技术水平的限制，人们传递信息十分艰难。(阅读85页“阅读角”)古代通信难在哪里？
三、飞速发展的通信世界
1.现代通信技术的发展日新月异。我们去采访一下长辈，看看通信方式在最近几十年发生了哪些变化。(采访调查，完成86页表格内容)
2.阅读教材第87页“阅读角”。
思考：现代通信方式给我们带来了哪些方便？
3.小结：现代通信技术日新月异，通信领域的新技术、新业务、新产品如雨后春笋般出现，帮助我们解决了许多实际问题，消除了许多烦恼。
四、通信交往中的文明
同学们，我们在享受通信带来的便利时，也应遵守通信中的道德规范，要注意通信礼仪。
1.阅读88页，想一想这些同学的做法合适吗？为什么？
2.生活中我们应该怎样文明的接打电话、收发邮件呢？请演一演。
3.公民的通信自由和通信秘密是受法律保护的。现在我们来阅读89页“阅读角”的案例。
4.如果老师或者父母私拆你的信件，你认为合法吗？(阅读“知识窗”)
五、课堂总结
我们生活在一个信息化的时代，通信以它特有的魅力走进我们的生活，改变我们的交流、沟通方式。万里一线牵，让我们用通信架起沟通的桥梁吧！
板书设计
神通广大的现代通信
万里一线牵
历史上的通信
飞速发展的通信世界
通信交往中的文明
篇三：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
道德与法治教材分析
一、教材的指导思想与基本理念
教材是以马克思主义思想为指导，吸收我国德育课程改革成果，充分体现中华优秀传统文化、革命文化，反映人类文明成果，推动我国法治文明建设，具有中国气派的德育教材，其根本宗旨是满足少年儿童思想道徳成长的需要,促进小学生基本文明素质的养成。中年段教材的指导思想和基本理念包括以下几个方面。
（一）教材遵循教育规律，落实社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求，培养有爱心、责任心，有良好行为习惯和个性品质的儿童。
经过几十年的改革，我国已经进入了全面小康的阶段，人民生活已经从满足生存需要转到对美好生活的追求上，从关注物质的发展转到关注人的发展上。教育是以促进人的发展、激发人的潜能为根本目的的实践活动。而教材是实现这一目的的重要载体和工具。儿童期是人道德发展的启蒙期，是儿童良好行为习惯、个性品质的形成期。因此,教材着力遵循教育规律，坚持以服务儿童道徳发展为宗旨，注重教材的启蒙性、教材内容的基础性、教材风格的童趣性，培育儿童的爱心与责任心，培养儿童良好的行为习惯,发展儿童独立思考、勇于探究的个性品质，并把社会主义核心价值观转化为学生的情感认同与行为习惯，落实党对国民教育提出的社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求。
（二）教材旨在促进小学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展。
儿童期处于从生物学意义上的人向社会学意义上的人转变的关键时期。据此，文明素质的培养是小学阶段教育的根本任务，也是本阶段各科教学、各项活动所应共同承担的任务。其中，道德与法治这门课承担着培育小学生以道德发展为核心的基本文明素质的任务。良好的道徳品质是小学生基本文明素质的核心，缺失这一核心，小学生的其他文明素质的发展就失去了根本的价值导向。而没有了其他文明素质的支撑，小学生的道德发展也是独木难成林，无法构成一个人整体的文明素质。因此，道德品质与其他文明素质构成了小学生基本文明素质的有机整体。
（三）教材聚焦儿童生活与成长，通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的生活事件，引导儿童建构有道德的美好生活。
道德与人及其生活是一体的。人通过过有道德的生活，成为有道德的人。因此，教材不仅为了儿童过有道德的美好生活，更是通过儿童生活本身引导儿童过有道德的生活。对此，教材以具有道徳和教育意义、儿童可感可思的生活事件为“原材料”，使儿童通过具体的生活事件理解道德、学习道德。同时，教材也具有鲜明的价值导向与普遍适用性。这些经教材再加工的生活事件可以为儿童建构生活、反思生活提供桥梁与动力。
（四）教材与儿童展开平等对话，陪伴儿童的道德成长。
教材改变了以往惯于对儿童进行道徳说教的姿态，以儿童成长的“同龄人”身份，与儿童进行平等、民主的对话，从而引导儿童的道德发展。因此，教材将教育意图隐性化,隐藏在教学活动中。这些活动不仅是儿童感兴趣、有话可说的内容，也是引导儿童实践的内容，教材通过这些内容邀请儿童进入其中、使儿童能够在教材的帮助下去探索生活、创造生活。在平等、对话式的学习过程中，儿童能够敞开心扉，真正参与到道徳的学习之中，实现自身的道德成长。
二、教材的显著特点
（一）教材既系统地体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，又全面地反映了儿童生活的多重性、动态性，以满足儿童道德成长的需要。
教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，这些要求是系统性的，如社会主义核心价值观、学生日常行为规范等。对此，以往的教材常釆取一种显性化、集中化的方式呈现这些要求，这种呈现方式使教材看起来更像是道德箴言集，而非促进儿童道德成长的教材。本教材力图克服这种单一、刻板的呈现方式，站在儿童的立场，以儿童生活作为建构教材整体结构和内容的核心，将系统性的要求糅合于儿童生活中，从而柔化生硬的道徳规范，内化外在的道德要求。
以生活的逻辑构建教材的结构和内容，需要考虑儿童生活的特性。一方面，儿童生活具有多重性。这种多重性是指儿童生活蕴含着多重因素，包括儿童多重的生活空间（如家庭、学校、社区），儿童多重的生活角色（家庭的成员、学校中的学生、公共生活中的公民、文化与历史的建构者等），以及儿童多种角色的冲突（规则与自由的天性、规则的遵循者与建构者等）。因此，教材应尽可能
全面地反映儿童生活的多重性，使教材真正回归儿童的生活。另一方面，儿童生活是不断扩展的，具有动态性。因此，教材的结构也是多维度、多层次不断递进和拓展的，教材的内容是从儿童生活中凝练出来的，建构起相互关联的主题域。这种处理方式避免了儿童生活的多重性、动态性可能
导致的教材内容松散、琐碎的问题，使儿童生活以相对集中的方式整合起来，同时也将国家和社会的要求以系统的、隐性的方式渗透在教材之中，从而使教材既反映了国家和社会对儿童道德发展的系统要求，又将儿童生活完整地显现出来，真正使儿童通过生活本身获得道徳发展。
（二）教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，同时注重人类道德生活经验的传递。
人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，取决于人自身的道德自主建构的能力。因此，教材以发展儿童道德自主构建能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道徳自主建构的能力。通过设计多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其面对的道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自主地作出道德决定，并进一步在生活中实践这些道德决定。同时，儿童这种道德自主建构能力并非头脑中自然产生的，也并非儿童在孤立的、狭窄的自我生活圈中就能得到的,必须积极地与人类已有的道徳生活经验相连接。
任何道德自主的决定在其背后都是有历史、文化、社会的渊源。因此，一个人的道德自主发展是在关系中形成的。为了培养儿童的品德，发展其道德自主性，教材需要传递人类社会已有的道徳生活经验。通过这种直接传授，帮助儿童拓展其道徳生活的视野，使其获得超越个人生活经验的可能性。道德生活经验的直接传递符合儿童心智的发
展水平与需要，对儿童具有特殊意义。对此，教材或是叙述道德生活的故事、历史文化事件，或是展现不同的传统风俗、习惯，或是直接呈现儿童能理解的道德生活知识、道徳规范法则等。同时，教材也注重在使用已有的人类道徳生活经验时，为儿童留下自主的思考空间、让儿童能够对教材内容作出评析乃至质疑。
（三）教材注重道德品质形成过程中的知、情.行的关系，突显教材明理、循情、导行的特点。
儿童生活经验既有情感层面，也有理性与行动方面的经验。然而，自发的生活经验往往具有模糊、不明晰、片段化的特点，教材要帮助儿童能够自觉地、有意识地整理其生活经验。
教材注重将儿童生活中知、情、行等方面的经验结合起来，促成儿童道德品质的形成。如，教材在引导儿童回顾生活经验时，注重儿童的内心感受，导引儿童发现情感经验的意义，并通过反思，使儿童自觉地将这种情感经验纳入理性层面，为进一步促进儿童的道德行动奠基。因此，教材一方面是加深儿童对生活经验的感受、对生活经验的认识，另一方面是促成儿童通过自主、理性的行动来表达其对生活的情感与认识，最终将儿童生活的知、情、行整合起来，形成儿童稳定的道徳品质。教材重视儿童生活经验,依据儿童理性发展水平，帮助儿童在具体的生活中实现对生活意义的理解，并将这些新的情感体验、新的生活认识用于未来的生活，改变和提升儿童原有的生活状况。因此,教材展现出的道德教育过程是一个有情、有理、有行的整体化过程，是对儿童现实生活进行全方位革新的过程。
（四）教材既是“教本”也是“学本”，既服务于教师的教学，又服务于学生的学习，是一套"利学易教”的教材。
教材是教师和学生展开课堂对话的桥梁，是教师走进学生生活及其内心世界的桥梁，因而教材是一个“教本”。作为教本，教材内含教学方法的指引，为展开教学提供了话题，为教学活动的设计提供了方案，凸显本套教材的“教本”特点。同时，教材也在引领儿童与教材中人物展开对话，因而教材也是儿童开展自主学习的“学本”。本套教材努力追随儿童的成长，无论是在内容还是呈现形式上都尽力符合儿童的需要，成为儿童爱不释手的学习文本，实现本套教材提出的“走近儿童，走得更近些”的口号。作为学本，本套教材呈现的文化是儿童文化。教材或以儿童喜闻乐见的图片、故事，或以儿童乐于参与的各种活动，营造儿童喜爱的教材文化，使儿童更容易理解教材内容。作为学本，教材呈现的内容是与儿童生活密切相关的。通过儿童可感可思的生活事件,使儿童能够将自己的生活与教材内容建立连接，并通过与教材之间的对话、使儿童更好地反思、建构自己的生活。作为学本，教材设计了多种道德学习的方式，使课堂中的儿童与教材中的儿童实现生活经验的融合。教材或是通过美文、故事，利用移情的力量使课堂中的儿童进入教材；或是通
过讨论、探究等活动、让课堂中的儿童来解决教材中呈现的问题，从而使课堂中的儿童与教材实现真正的互动。
（五）教材既反映文化的多样性，又注重文化的统一性。
我国是一个多民族的国家，有些民族还有自己的民族语言，不同的民族还有不同的生活方式等。同时，我国也是一个区域经济发展存在差异的国家，全国各民族、各地区的儿童，其实际生活状态不尽相同。为了反映这种文化多样性、使教材能够最大限度地适应不同民族、不同地区的儿童，教材无论是内容还是呈现形式上都注重文化的多
样性，呈现的范例、话题，以及采用的图片、文字资料等都尽可能地关注到区域差异。教材设计了适当的留白，以开放的方式为不同的文化提供了表达空间，引导不同民族、不同地区的儿童能够经由教材范例回到自己的生活中。
尽管我国地域广阔，区域经济发展有差异，儿童面临的文化环境与生活方式有巨大不同，但是，现代社会的发展需要文化的整合作用，以增强不同民族、不同地区间的团结力、凝聚力。因此，教材也注重文化的统一性力量，通过继承我国优秀的传统文化、革命文化，吸收有活力的民间文化、流行文化，以及反映人类文明成果的经典文化，共同构成本套教材广博的课程资源,形成一种在主流文化引领下的多元、公正、和谐的教材文化，使教材既反映文化的多样性又体现了文化的统一性。
三、三四年段教材的整体结构
三年级上册
三年级下册
1.我是独特的1.学习伴我成长
第一单元
2.不一样的你我他
第一单元
2.我学习，我快乐
我和我的同3.我很诚实
快乐学习
伴
3.做学习的主人
4.同学相伴
4.说说我们的学校
第二单元
5.走近我们的老师
我们的学校
6.让我们的学校更美好
第三单元
7.生命最宝贵
安全护我成8.安全记心上
长
9.心中的“110”
第二单元
5.我的家在这里
我在这里长6.我家的好邻居
大
7.请到我的家乡来
第三单元
8.大家的“朋友”
我们的公共9.生活离不开规则
生活
10.爱心的传递者
第四单元
11四通八达的交通
11.爸爸妈妈在我心家是最温暖多样的交通12.慧眼看交通
中
的地方
和
通信
13.万里一线牵
12.家庭的记忆
第四单元
四年级上册
第一单元
与班级共成长
1.我们班四岁了
2.我们的班规我们订
3.我们班他们班
4.少让父母为我操5.这些事我来做
为父母分担
6.我的家庭贡献与责任
8.网络新世界
信息万花筒
9.正确认识广吿
第四单元
让生活多一些
绿色
四、教材的微观结构：以学习活动为核心
教材是以学习活动为核心设计的，教材的结构呈现的是学习活动的不同部分。
（一）单元结构：学习活动指向的问题域
以往的教材常用教育主题来组织单元结构。这种组织方法体现的是内容优先，即用教育内容自身的逻辑关系，而不是用学生如何学、教师如何教的逻辑来组织内容。以这种方法组织的内容表面上看结构严谨、知识系统完整，但其缺陷是忽视了教材的教育属性，将学生学、教师教的规律排斥在外。小学中年段的《道德与法治》以学生学习活动所指向的问题域作为教材的基本结构。
10.我们所了解的环境污染
12.低碳生活毎一天
第三单元
7.健康看电视
第二单元
心
第二单元
做聪明的消费者
第一单元
四年级下册
1.我们的好朋友
10.父母多爱我
2.说活要算数
同伴与交往
3.当冲突发生
4.买东西的学问
5.合理消费
6.有多少浪费本可避免
第三单元
7.我们的衣食之源
美好生活哪8.这些东西哪里来
里来
9.生活离不开他们
第四单元
10我们当地的风俗
感受家乡文11.多姿多彩的民间艺乡发展
12.家乡的喜与忧
11.变废为宝有妙招
化
关心家术
例如，三年级上册教材共有四个单元,分别是“快乐学习”
“我们的学校”“安全护我成长”“家是最温暖的地方”。这四个单元不是关于学习、学校、安全、家庭四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索所指向的四个领域。
单元作为学生学习活动所指向的问题域，当然也有教育的价值导向。教材必定要有鲜明的价值导向，比如“快乐学习”，虽然探索的是学生学习方式的转换，但价值导向也是清楚明了的，就是“快乐”。“我们的学校”中“我们”是学校的主体，学生带着这种主体精神探索学校。“安全护我成长”中“护”就是价值导向的体现。“家是最温暖的地方”所体现的价值导向是家庭成员之间的情感。教材不但不能回避价值导向，反而要导向鲜明。但价值导向的呈现，不能生硬、直接，而应存在于学生学习的问题域之中。
（二）课文的构成要素
小学中年段的《道德与法治》教材的毎课都由课题、二级标题、正文、栏目、主持人、范例等要素构成，详见下图。
（三）要素的功能
1.二级标题：学习活动的主题
二级标题是课文的重要组成部分，每课一般由2—4个二级标题组成，这些标题为课时的划分提供依据。-般而言，有两个二级标题的课，一个标题一课时，有四个二级标题的课，每两个二级标题为一课时，二级标题是每课主题下的若干小主题，这些小主题就是学生需要探究的几个核心问题。通过二级标题可以让使用者较为清晰地看到每课的内在逻辑关系。
2.正文：学习活动的有机构成
教材的正文功能有以下几点：第一个功能是引入学习情境，即通过正文将学生引入一个特定的学习情境之中。第二个功能是活动的导入，即通过正文导入一个学习活动。
第三个功能是活动之间的连接、过渡与转换，即通过正文总结一个活动，然后过渡、转换到下一个活动。第四个功能是观点或思想的总结。当然，多数正文的功能是复合性的，具有两个甚至三个功能。
3.栏目：不同类型的学习活动
小学中年段教材的栏目包括“活动园”“交流园”“小贴士”
“知识窗”“相关链接”“阅读角”“故事屋”和“美文欣赏”。
“活动园”既包括班级内的现场活动，也包括课外社会实践活动。班级内的现场活动既有小组或全班活动，也有个体活动。个体活动形式有动手参与的活动，也有反思活动。
“交流园”既包括交流经验、观点、思想的活动，也包括辩论活动。严格说，“交流园”与“活动园”有交叉的地方，二者的区别在于，“活动园”里的活动不仅有语言交流，还需要身体力行参与其中，而“交流园”里的活动则主要是语言交流的活动。
“阅读角”“故事屋”
“美文欣赏”都是阅读活动。“阅读角”里的材料类型比较丰富，有来自同龄人的作品，有适合儿童阅读的寓言、童话，有哲理性的文章。“故事屋”里的材料选取的是故事性强的文章。“美文欣赏”里的文章则多是来自名家的经典作品。阅读类的栏目对教学活动起到补充、指引、提升的作用。材料中人类情感体验的精华，则可以与学生的情感体验相互印证、共激、共鸣。
“小贴士”“知识窗”“相关链接”属于资料性栏目，它们共同的定位是学习活动的辅助。“小贴士”侧重提示活动注意事项，尤其是活动方法和活动安全方面的提示。比如教材中有不少调查类活动，伴随着这些调查活动的“小贴士”就是调查方法的提示和活动安全的提醒。“知识窗”呈现的是常识性资料。“相关链接”呈现的是与本课学习活动相关的事实资料，目的是为学生的学习活动提供参考、范例和借鉴。
4.范例：学习活动示例
教材呈现的范例不再是学生需要记忆的内容，而是便于学生打开思路。范例都是经过精心选择的，考虑到了学生的年龄特点和地域差异等，但是仍然无法满足所有学生的现实情况，所以，这部分的设计会给予一定留白，方便学生来补充自己的生活经验。
5.主持人：学习活动的串联与引导
主持人是教材中一个非常重要的角色，会出现在教材中不同的地方，主持人的主要功能是活动导入、拓展和总结，它指明了学习方向和教学目标。因此，学生和教师需要重点关注主持人的话。
（四）以学习活动为核心设计课程所实现的突破
围绕学习活动来设计教材，在德育教材编写中是一个重大突破。这一突破不仅是纵向的，也是横向的。从纵向来看，改革开放以来.德育教材建设虽然一直处在摸索、进步之中，但囿于传统德育模式
的惯性，一直都未转到学生的学习这一核心问题上来。新课程改革以来，自主学习虽然得到了认可，但依然没能明确其核心地位，教材虽然有进步，但还是在教师的教和学生的学之间游移不定。从横向来看、国外类似德育教材的社会科教材，也多以内容呈现为主。编者认为这次围绕学习活动设计的教材，突破了不少德育教材过去所没有突破的难题。
1.打破了德育教材的说教性特点
说教忽视的是学生学习的自主性，在这种情况下，即使所说的道理是对的，也容易招致学生的反感和抵抗。过去的德育教材总要道理先行，然后用事例证明，再加以总结性的论说，基本上没有摆脱说教风格。德育教材的内容是关于道德、关于思想、关于政治的。这些内容与自然科学知识不同，必须用符合它们自身学习规律的方式来呈现，否则就会停留在说教的层面，鲁洁教授多次说，“读三、四年级教材，没有一点说教的味道，这是了不起的进步”。因为教材是围绕着学习活动设计的，单元是学习活动所指向的问题域，课题是学习活动的名称，正文是学习活动的引入、过渡、转换，栏目是学习活动设计。
2实现了教与学的互动共生
本套教材围绕学习活动来设计，重构了学与教的关系。在教材定位上，虽以“教材”名之，实则是“学材”，完整的表达是“作为‘学材’的‘教材’”。在教育定位上、虽然是“德育教材”，实则是“学德教材”，完整的表达是“作为‘学德教材’的‘德育教材’”。教材的微观结构是以学生的学习活动为核心建构起来的，所有的环节都
是为学生的学习服务。在教材中，教师的教不再是核心，不再是自上而下的说教，而是对学的辅助、指导。具体来说，教师是学习活动的设计者、组织者、辅助者、指导者。总之，学与教是发生在具体生活情境中的互动共生关系。
3.创造让生命整体性投入到学习活动中的条件
人的生命是一个整体，有认知、有情感、有意志、有行动、有意识，也有隐藏在意识之下的非意识，更有介于意识与非意识之间的习惯、倾向、非反思性选择，这些都是生命的力量。在学习的过程中，虽然可以有所侧重，即以某一种或某几种生命力量为主，但无论如何，总会牵涉所有生命活动。
过去德育教材的一个典型特征就是论证结构、说服风格。这种风格的教材，指向的是学生的认知能力，以为学生的认知能力提高了，道徳水平、思想意识自然就会提高。比如，诚信教育会按照什么是诚信、为什么要讲诚信、如何讲诚信这样的论说结构编写教材，学生投入的只是认知能力，学生的情感、意志、行动以及在过去生活中形成的下意识习惯、非反思性反应统统被排斥在外,即使把诚信的道理讲得再多，也没有真正进入学生的心灵，不能真正与他们的生命力量结合在一起。
教材中的学习活动有不同的类型，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、意志
决断型、行为体验型、想象扩展型等。教材不再单一地指向儿童的理性认知能力，而是指向全部的生命能力。至于某一个环节为什么是这种类型的活动而不是另外一种类型的活动，完全依据特定教育主题的性质及其学习规律。即使是某一类型的学习活动，在设计中也会兼顾学生其他类型的学习能力，比如，以理性认知为主的活动，里面也有学生情感、意志参与的环节，活动调动的是学习者的整个生命能力。每一课都是多种类型活动的有机组合，每一课通常由五个左右的学习活动组合而成学生在学习的过程中，需要全身心参与，得到的发展也是全面的。
4.基于生命经验的道德学习
德育归根结底是“学德”，而“学德”如果不经由、利用学习者自身的经验，就不可能发生。个体从来到这个世界的那一刻起，就带有人类遗传所积累的先天学习潜能，这是个体学习一切知识的起点。学生都是带着先天的学习潜能与童年生活经历相互作用所积累起来的经验来到学校。这些经验是学生学习新事物的前提，也是学习新事物的起点。教育可以丰富学生已有的经验，进而使之得到发育、成长，结出新的“果实”，也可以这些经验为“土壤”、植入新的“种子”，使已有经验和新的“种子”相互配合，进而结出丰硕的“果实”。无论是哪种情况，都离不开已有经验。在学生自身经验之外进行教育,犹如将果实直接绑在树枝上，也许短时间内看上去硕果累累，但长远看，都是虚假繁荣。
围绕学习活动设计的教材，总体上是基于学生经验的。各种类型的活动，目的是对学生已有经验的唤醒、利用、加工、丰富、提升。学生对诸多事物已有的经验，有的处在活跃状态，有的处在沉睡状态。活跃状态的经验就是学习活动设计的起点，而沉睡的经验则是
学习活动首先要唤醒的对象，即将学生处在意识之外的经验唤醒，使其处在意识之内，成为学习活动加工、整理的对象。诸多学习活动都是从学生已有经验出发的、随着活动的展开，学生自身经验得到了利用、加工、丰富和提升。当然，教育从经验出发，但又不囿于学生经验。有些学习活动则是从与学生经验无关的内容切入，但即便如此，也要与学生已有的经验发生连接，只有这样，人类的间接经验才能成为学生的直接经验。
这里的一个难题是，教材只能从普遍性的经验出发进行设计，不可能兼顾到每一个学生独有的经验。一方面，同龄人处在同一个发展阶段，有诸多具有普遍性的经验，教材将具有普遍性、典型性的经验作为学习活动设计的基础，具有阶段针对性。另一方面，每一个儿童又是千差万别的，他们的经验也会不同，教材不具有个体针对性。为了解决这一题，在教材设计中，为学习者自身经验的融入留有入口。比如，如果一个学习活动是以范例作为引入，那么在这个范例后面，会留有让学习者结合自身经验学习的提示、方法和空间。如果学习活动本身就是开放性的，那么活动过程就是学习者整理、加工、提升自身经验的过程。
5.教材的“教育律”与“内容律”的有机融合
好的教材要遵守两个原则，一个是内容原则，一个是方法原则。前一个原则是指内容的正确与科学，后一个原则是指学习与教育方法上的适切与科学。如果说前一个原则是“内容律”的话，那后一个原则就是“教育律”。也就是说，教材不仅要内容正确，教育上也要正确。由于“内容律”的显而易见性，教材的“内容律”更容易得到重
视，因为哪怕出现一点儿知识性、科学性错误，都是教材的“硬伤”。与此相对照，教材的“教育律”是被忽略的，教材中即使存在着这样或那样不符合“教育律”的地方.也不会是教材的“硬伤”。“内容律”固然重要，但“教育律”才应该是教材的“第一律”。忽视“第一律”的教材，无论“内容律”有多好，都不是高质量的教材。更何
况，如前所论，“内容律”如果不参照“教育律”，其实是无法得到有效判断的。
编者将“教育律”放在教材编写更加重要的位置。第一，内容选择不是简单地依据课程标准来安排，而是从学生生活出发去选择，从学生生活中生成教育主题，然后再将生成的教育主题去覆盖课程标准的要求。第二，话题是按学习规律设计的，比如诚实教育这一
主题，不是按照伦理学对诚实的论述，而是按照道德品质形成的基本规律来进行活动设计。第三，教育活动的设计，不仅主题和内容是适合儿童的,是他们能够理解的，而且是能够唤醒他们已有经验、激发他们去主动探索的。适合只是一个底线性要求，在这一基础上，编者力求做到教材是儿童成长的“活性因子”，是一种激发他们去追求更好生活、更好自我的存在。
重视“教育律”并不意味着忽视“内容律”。相反，“教育律”的真正贯彻反而促成了“内容律”的高质量落实。不能有知识性、科学性错误这类“硬伤”，这是贯彻教材“内容律”的一个基本要求，社会舆论、教育专业之外的人士往往更关注这一层次的“内容律”。第二层次的“内容律”则是与“教育律”结合在一起的“内容律”，即特定的内容是否适合特定发展阶段的儿童。这个层次的“内容律”更具有专业性，也是社会舆论和教育专业之外的人士不容易看到、不会关注的。第三个层次的“内容律”则是特定内容的设计是否能够激发学生自主探索的兴趣，这是更高层次的“内容律”。如上所论，教材编写中对“教育律”的追求，其实是在后两个层次上对“内容律”的落实，遵循的是更高标准的“内容律”，使“教育律”和“内容律”得到有机融合。
篇四：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
第一单元
我和我的同伴
1.学习伴我成长
教学目标：
1.能够多角度地了解自己的特点与品质。
2.正视自己的不足，有信心改进自己。
3.能够肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。
教学重点：
能够多角度地了解自己的特点与品质。
教学难点：
正视自己的不足，有信心改进自己。能够肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。
课前准备：
课件、多媒体设备。
教学过程：
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，老师带读，引导学生明白本课的学习任务。
二、活动教学
（一）活动一：我有自己的特点
1.看一看：课件出示情景动画视频《独一无二的我》。
观察镜子中、活动中的自己，让学生从自己的外貌特征和兴趣爱好中初步了解自己。
2.说一说：（1）个别学生做示范，老师点评鼓励。（2）玩大转盘，抽学号进行自我介绍。
3.学一学：从他人的看法了解自己。出示第3页“赵兴的调查结果”，从父母、老师和同学这些身边重要的人那里获得自我认识。
（1）老师示范：我所了解的某某同学。
（2）请同学说一位自己熟悉的同学。老师点拨，鼓励评价。
4.想一想：“我是这样的吗?”，引导学生回应他人对自己的看法。
针对这些看法，学生应给予回应，或是认同，或是部分认同，或是不认同，并说出理由。引导学生思考如何解决他人看法与自我认识不一致的问题。
（二）活动二：理想自我，神奇变身
1.看一看：
课件出示情境图，引导学生从理想自我的角度更深人地了解自己。
2.说一说：
（1）请学生想象自己愿意成为的事物，以及愿意拥有这一事物的特点是什么。
（2）结合自己喜欢玩的游戏，说说各自喜欢扮演的角色及角色拥有的特点。
学生回答，教师引导学生从自己的想象中，找到想象对象的特点、品质，并通过追问学生想拥有这些特点、品质的原因，将学生与理想自我联系起来，从而增加学生的自我认识。
3.读一读：看教材第5页“阅读角”，描述了一位儿童的内心世界，通过感受故事中主人翁的内心世界，引导学生感受自己丰富、独特的内心世界。
4.讲一讲：
（1）引导学生通过回顾自己的秘密，感受自己的内心世界。
（2）回顾幼儿阶段是否有过想象玩伴或与自己的玩具“聊天”的经历，使其感受自己丰富、独特的内心世界。
提示学生，涉及身心安全的秘密，应向自己信赖的成人讲述，以获得帮助。
（三）活动三：阅读课文，加深理解。
（四）活动四：完成书本练习，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
2.不一样的你我他
教学目标：
1.认识到人与人之间的不同，理解“不同”让生活更精彩。
2.学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
教学重点：
认识到人与人之间的不同，理解“不同”让生活更精彩。
教学难点：
学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。
课前准备：
课件、多媒体设备。学生收集几片叶子。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：找找我们的“不同”
1.看一看：课件出示第10页情境图。
【引导学生在日常生活中关注彼此的不同。“比一比”活动让学生从树叶的各不相同联想到人与人之间的不同。】
1.说一说：让学生先从彼此间的相同处说起，然后话题再过渡到不同之处。
2.比一比：四人小组比较收集的叶子。以从叶片的大小、形状、色泽、脉络等不同角度进行比较。
3.学生汇报，老师点拨。世界上没有叶子是一模一样的，“不同”是自然界的常态。
4.看一看：播放动画视频《找“不同”》，让学生从性格、兴趣爱好的比较中寻找不同。“展开想象”的活动意在让学生进一步认识到，人与人之间想法、观点也有不同。
（二）活动二：与“不同”友好相处
1.看一看：课件出示第12页上的情境图，阅读教材第12页“周同同日记”。
【通过对“周同同日记”的讨论，让学生认识到想找到和自己完全相同的人交往是不现实的，人要学会和“不同”的人相处。】
设问：自己是否也有类似的想法？谈谈对待与自己“不同”的人是怎样的心情与态度？讨论有没有可能完全避开这种“不同”，只与相同的人交往？
2.说一说：学生回答，老师点拨。能找到与自己大致相同的人交朋友，但是找到完全相同的人则不太可能。
4.看一看：课件出示第13页上的情境图，呈现了三个同学提出了一些不愿和某些同学相处的想法。
【引导学生要换个角度看问题，学会理解和尊重对方，平等待人。】
1.演一演：学生选择，分成“急性子”组和“慢性子”组，让学生互相说一说如何从思想上理解和接纳对方。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
（三）活动三：阅课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：“不同”让生活更精彩11.看一看：课件出示第14页上的情境图。
【旨在让学生掌握具体的同伴交往的方法，如分工合作、互相学习、求同存异等。】
设问：自己是如何与“不同”的同学相处的？有什么好的交往方法？
1.教师可以设计不同的情境，让学生通过角色扮演的方式，表现出自己是如何与“不同”的同学相处的，再由学生总结出具体的交往方法。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
不必强求每个学生都能很好地和“不同”的同学交往，最主要的是有一种相互宽容、理解的心态。
体会和理解被排斥的孤独和难受，学会站在不同的角度看问题，从自己的、别人的经验中进一步学习与“不同”和谐相处的方法。
（二）活动二：“不同”让生活更精彩21.看一看：课件出示情境图动画视频《“不同”让生活更精彩》，加深感悟。
【让学生认识到在现实生活中，“不同”在一起创造了很多新的精彩，并进一步引导学生去寻找生活中“不同”和谐共处时给生活带来精彩的事例。】
教师引导学生寻找的“不同”既可以是具体的事物，也可以是抽象的思想、情感。
设问：请你分享生活中“不同”和谐共处时给生活带来精彩。
2.学生汇报，老师点拨。
生活中有许多的“不同”：城市里高低错落的建筑，公园里风姿各异的花朵，歌曲中高低强弱的音符，画作中各色的颜料……从“不同”
的角度来看它们，就能感受到许多的“不同”为世界带来的精彩与美妙。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
3.我很诚实
教学目标：
1.知道诚实就是实话实说，不撒谎、不弄虚作假。
2.懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。
3.懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到不撒谎。
教学重点：
知道诚实就是实话实说，不撒谎、不弄虚作假。懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。
教学难点：
懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到不撒谎。
活动过程：
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：诚实与说谎
1.看一看：课件呈现第16页情境图，呈现了三幅图，左上图体现的是在对方不知情的情况下做错事、也应主动、诚恳地向对方道歉。右上图表示的是为了掩饰自己的错误而说谎。左下图表示的是不将别人的功劳归功于自己。
【引导学生知道什么是诚实行为。】(二)教材解读与教学建议图文说明
设问：在这几幅图中，你认为哪些是诚实的行为？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。
3.写一写：在“我心中的诚实行为”写出对诚实行为的理解。
（二）活动二：故事《明山宾卖牛》
1.看一看：播放故事动画视频《明山宾卖牛》。【这个故事不但更深层次地体现了诚实的具体行为表现，同时也间接说明，诚实是中华民族的传统美德。】
设问：看完故事，请你谈一谈自己的感想吧。
2.说一说：学生汇报，老师点拨。
诚实还表现在不对当事人隐瞒事情的真相，哪怕自己个人的利益受到一些损失，也应当实情实报，实话实说。
（三）活动三：进一步认识诚实
1.看一看：课件呈现第18页情境图，小文家没养金鱼，但因虚荣、爱面子，他在同学面前炫耀自己家养了金鱼。
设问：为什么要说自己家里养了金鱼？设想接下来会发生什么事？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。使学生明白小文的说谎是因为虚荣心。当同学知道小文说谎后会怎么看待他，可见说谎会带来不好的后果。
有时需要克服虚荣心才能做到诚实。
3.看一看：课件呈现第18页情境图，一个是主人公因为胆怯而造假，让表哥代替家长签字。第二个是主人公因好胜心而撒谎。
【引导学生分析原因，并提出合理的建议，明白诚实应做到不弄虚作假。】
设问：请你分析主人公这样做的原因是什么？回忆在自己的生活中是否也有类似的情况发生？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：让诚实伴随我成长
1.看一看：课件出示第20页上的情境图。一名中学生不小心撞坏了一辆轿车的后视镜，在车主不在的情况下，他主动留纸条向车主说明情况。
【引导学生理解如果自己做了错事，即使当事人不知情，也应当主动向当事人说明情况并承担相应的责任，让学生从另一个角度理解诚实的行为。】
设问：张强为什么要留言?他这样做傻不傻?
2.说一说：学生汇报，老师点拨。
3..看一看：课件出示第21页上的情境图。第一个是恶意说谎骗人，第二个是善意的谎言。
【目的是让学生知道恶意说谎与善意慌言之间的本质区别。】
设问：辨析这两种谎言有什么不同？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。第一个说谎是欺骗，是一种恶作剧。第二个说谎是善意的，是为了对方考虑。
3.读一读：读关于诚实的名言，并理解含义。
4.看一看：课件播放动画视频《我很诚实》，加深理解感悟。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
4.同学相伴
教学目标：
1.体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。
2.初步形成群体意识，不让群体中一个人落下。
教学重点：
体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。
教学难点：
初步形成群体意识，不让群体中一个人落下。
教学准备：
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：同学相伴的快乐
1.看一看：课件出示第20页上的情境图，玩“蒙眼画脸谱”的游戏。
【目的是让学生在共同游戏中体会与同伴在一起的快乐，并体会这些快乐离不开同伴的参与。】
2.玩一玩：游戏结束后，思考教材第22页的问题。
3.说一说：学生汇报，老师点拨。在体会共同游戏带来快乐的基础上，进一步体会这些快乐离不开同伴的参与。
4.看一看：课件出示第23页上的情境图，四幅照片分别是学生在校内一同玩耍、集体出游、比赛和学习的情境。
【旨在从不同的角度激活学生回忆与同伴在一起的快乐经历。】
设问：他们在做什么？是否快乐？如果没有同学的陪伴，我们的生活会是怎样的?
5.说一说：学生汇报，老师点拨。
（三）活动三：故事《七彩音符》
看一看：播放动画视频《七彩音符》，加深理解。
（四）活动四：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：不让一个人落下
1.看一看：课件出示第25页“海岛逃生”游戏。
【旨在让学生在游戏过程中思考如何做到互帮互助，同时体会不让一个人落下的重要性。】
2.知一知：把游戏规则理解清楚，然后再开始游戏。
3.玩一玩：游戏结束后，引导学生分享自己的经验和体会，明确本板块的教学目标。
1.看一看：课件出示第26页情境图。呈现了三个校园生活中较为常见的同伴被冷落、排斥、忽视的情境。
【第一个问题旨在引导学生从旁观者的角度客观地判断事情的对错，解决学生的认识问题。第二个问题旨在引导学生从当事人的角度体会当事人的感受，解决学生的情感问题。第三个问题旨在引导学生探索正确的做法，解决学生的实践问题。】
设问：这三幅图分别呈现了怎样的情境？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。从知、情、行的角度引导学生思考、体会和实践。
3.看一看：课件出示第27页“美文欣赏”中呈现的故事“温情的大雁”。
【旨在通过大雁的群体意识，引导学生进一步体会同伴之间要互相帮助，不让一个人落下。】
设问：请思考教材第27页两个问题？
4.说一说：学生汇报，老师点拨。
5.看一看：课件出示动画视频《一个都不能少》，加深感悟理解。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二单元
我在这里长大
5.我的家在这里
教学目标：
1.认识和体会居住地对自己成长的重要性，有归属感和认同感。
2.有为居住地尽责任的意识，积极参与居住地的公共生活。
教学重点：
帮助学生学会分辨什么是健康的游戏，学会选择玩健康的游戏。
教学难点：
理解健康游戏得以开展的重要前提。
教学准备：让学生留心观察自己居住地的空间环境有哪些明显的特征。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：热爱这里的一草一木
【旨在引导学生能借助教材范例简单描述出自己居住地的特点。】
1.看一看：课件出示第28页情境图。两张照片呈现了两种居住地的地理环境，分别是乡村和城市。
设问：你的家在哪里？那里都有什么？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。重点引导学生说说居住地的空间环境有哪些明显特征。
3.看一看：课件出示第29页情境图。教材第29页上两张照片呈现在主人公生活的地方，自己最喜欢的场景，以及喜欢的理由。
【通过图例激活学生的已有经验，分享自己最喜欢居住地的哪里和喜欢的理由，体会自己在这里成长的足迹和快乐时刻。】
设问：你知道居委会、村委会、小区物业在哪里吗?它们都负责什么?除此之外，你还熟悉这里的什么人和事呢?你喜欢自己的小区吗？理由是什么？
4.说一说：学生汇报，老师点拨。引导学生借助教材范例说说自己居住地的人和事，增强学生对居住地职能部门的认识，以及加深对居住地人和事的了解。关注学生对居住小区是否喜欢。
5.看一看：播放动画视频《井深情更深》。【旨在引导学生带着问题读美文，体会文中在古老水井旁凝聚着的乡情。】
带着主持人的提问读“阅读角”，并回答问题。
6.说一说：学生汇报，老师点拨。重在探究浓厚的乡情。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：我能做到什么
【旨在通过实践，引导学生对前面所学的观念加深体会。】
1.看一看：播放情境动画视频《我能做到什么》，呈现了社区有待改进的地方。
根据主持人的提问引导学生说一说自己生活的地方有哪些需要改进，以及思考自己能做什么。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
3.看一看：课件呈现教材第33页呈现了三幅图，体现了学生能为社区做的事。
4.想一想：从居住地需要改进的地方中，哪些可以亲自动手解决？
5.写一写：完成课本第33页“你会怎么办?”老师点拨，让学生尝试找到解决问题的途径。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
6.我家的好邻居
教学目标
：
1.学会与邻居小伙伴相处的方法，注意自己在邻里生活中的言行礼仪。
2.体会邻里生活中互帮互助的温情，并意识到自己也可以为邻里生活的和谐发展作出贡献。
3.学习处理邻里生活中的小摩擦。
教学重点：
学会与邻居小伙伴相处的方法，注意自己在邻里生活中的言行礼仪。
教学难点：
学习处理邻里生活中的小摩擦。
教学过程：
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：邻居家的小伙伴
1.看一看：课件出示第34页情境图，分别呈现了几个学生与邻家小伙伴玩耍的不同情境。四张照片中有两张是城市场景，有两张是农村场景。教材第34页下半部分的设计是考虑到有些学生还不认识邻家小伙伴，引导这些学生大胆去认识邻家小伙伴。
【旨在帮助学生打开话题，激活学生已有的相关生活经验。】
设问：说一说自己与邻家小伙伴玩耍的经历。可以从学生是如何和邻家小伙伴认识的切入教学，让学生说说自己与邻家小伙伴交往的趣事。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
3.看一看：课件播放动画视频《串门的学问可真不少》
设问：如果小伙伴来你家来玩，作为主人，你该怎么做呢？
4.说一说：学生回答，老师点拨。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：邻里间的温暖
1.看一看：课件出示第36页情境图，三张图分别呈现了受到邻居关心和帮助的三个情境。
【旨在引导学生结合教材的范例回忆自己类似的生活经历，体会邻里之间互帮互助的温暖。】
设问：请你说说邻居帮助你的故事
2.学生回答，老师点拨。
过渡语：邻居关心和帮助我们，那我们又是怎样关心和帮助邻居的呢，请看。
3.看一看：课件出示第37页情境图，图文说明三张图分别呈现了学生关心和帮助邻居的三个情境。
【旨在引导学生结合教材的范例回忆自己相关的生活经历。】
设问：你能为邻里做些什么呢？
4.学生回答，老师点拨。
5.看一看：课件出示第38页“阅读角”，呈现了一个小故事“垃圾不见了”。
【旨在引导学生体会小孩子也可以为邻里间的健康、和谐生活发挥作用。】
设问：这幢楼里的居民扔垃圾的习惯有什么问题？新搬来的小女孩的行为会给这里带来什么变化?
6.说一说：学生回答，老师点拨，续写可能发生的事情。
（二）活动二：不给邻居添麻烦
1.看一看：课件播放动画视频《邻里之间》
设问：在你的邻里生活中遇到过什么矛盾？你是如何处理的？
2.学生回答，老师点拨。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
四、布置作业，学习延伸
学生课外搜集关于家乡风景名胜的导游词、传说或故事。
7.请到我的家乡来
教学目标：
1.能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。
2.了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，激发对家乡的热爱之情。
教学重点：
能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。
教学难点：
了解家乡的自然环境和物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，激发对家乡的热爱之情。
教学准备：学生课外搜集关于家乡风景名胜的传说或故事。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：我的家乡在哪里
1.看一看：课件出示第42页情境图，呈现了四幅图，分别是与家乡相关的信息，即家乡的电话区号、简称、风景名胜和城市标志物。
【旨在引导学生从多角度了解自己的家乡。】
2.猜一猜：图例中几位同学的家乡是哪里？
3.想一想：像这样提问，让大家猜猜你的家乡在哪里？
4.说一说：学生回答，老师点拨。
（二）活动二：我是家乡的小导游
1.看一看：课件呈现第44页情境图。
【旨在提示学生介绍自己家乡可以从哪些方面做准备。】
设问：介绍一下家乡的景点。
2.说一说：学生回答，老师点拨。家乡的景点的特点、简要提提历史。
3.看一看：课件出示教材第45页“阅读角”，这是一篇传说，生动地叙述了“神女峰”的由来。
【旨在引导学生搜集关于家乡风景名胜的传说、故事，从故事中了解和体会我们祖先的智慧和认知事物的方式及丰富的想象力。】
设问：你能介绍一下家乡的风景名胜的传说或故事吗？
4.说一说：学生回答，老师点拨。
（三）活动三：观看动画视频
1.看一看：课件播放视频《一方水土养一方人》
2.说一说：根据提问回答相关问题。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
四、布置作业，学习延伸
让学生搜集、了解家乡有哪些特产，选择感兴趣的特产探究成因。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：家乡的特长真不少
1.看一看：课件出示教材第46页的情境图。两张照片呈现了两个家乡特产，图注简单说明了家乡特产的成因。
【旨在引导学生根据活动内容和要求自主探究，积极参与展示活动。】
2.说一说：学生介绍搜集、了解家乡有哪些特产，选择感兴趣的特产探究成因。
（二）活动二：我是家乡人
1.看一看：课件呈现第47页情境图，四张照片呈现了让人佩服的从事不同工作的家乡人。
【一是引导学生探讨四张照片中的家乡人让人敬佩的原因。二是根据学生已有经验，了解自己身边有哪些值得敬佩的家乡人。】
设问：赞一赞那些令人敬佩的家乡人，说一说为什么他们值得敬佩？
2.说一说：学生回答，老师点拨。让学生体会很多人都在默默地为家乡作贡献。引导他们用心去发现美。
3.看一看：课件出示教材第48页情境图。正文点明了不同地方的人存在着诸多差异，要互相尊重、互相理解、互相包容。两幅图和图注展示了不同地方的人在生活习惯、性格特征等方面会有所差异。
【旨在引导学生思考家乡人有什么特别之处。】
设问：你觉得家乡人有什么特别的生活习惯?喜欢什么东西或活动?善于做什么事情?
4.说一说：学生回答，老师点拨。
5.看一看：课件出示教材第49页“阅读角”，展示了一位新家乡人阿里木的故事。
【旨在引导学生去了解还有哪些新家乡人在为家乡作贡献。】
设问：阿里木都做了哪些好事?介绍一下你的家乡人吧。
6.说一说：学生回答，老师点拨。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第三单元
我们的公共生活
8.大家的“朋友”
教学目标：
1.知道什么是公共设施，体会公共设施给人们生活带来的便利。
2.知道公共设施受法律保护，破坏公共设施会受到法律制裁。
3.初步形成爱护公共设施人人有责的意识，能自觉爱护和正确使用公共设施。
教学重点：
知道什么是公共设施，体会公共设施给人们生活带来的便利。
教学难点：
知道公共设施受法律保护，破坏公共设施会受到法律制裁；初步形成爱护公共设施人人有责的意识，能自觉爱护和正确使用公共设施。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：认识我们的“朋友”
1.看一看：课件出示第50页情境图。插图以拟人化的手法，讲明了公共设施垃圾桶和公园休息椅的作用。“知识窗”是让学生简单了解什么是公共设施，公共设施所包括的范围。
设问：什么是公共设施？举几个例子。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
3.看一看：课件出示第51页情境图。通过具有农村地区特色的两幅图，体现农村地区的公共设施及其作用。“活动园”是引导学生说一说自己知道和使用过的公共设施。
设问：自己看到和使用过的公共设施有哪些？是否正常使用？
4.说一说：学生回答，老师点拨。
5.看一看：动画视频《小叮当旅行记》，加深理解。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
四、布置作业，学习延伸
做书本第53页“我的设计方案”。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：善待我们的“朋友”
1.看一看：课件呈现教材第54页两幅图，以拟人化的表现手法，呈现了人们破坏公共设施的行为。“阅读角”呈现了一个真实的事例，主要说明公共设施遭到破坏而造成的人身伤害。
设问1：在生活中看到过哪些被破坏的公共设施？
设问2：如果伤害了这些无声的“朋友”，最终受伤害的是谁?
2.说一说：学生回答，老师点拨。引导学生列举自己了解到的一些公共设施被破坏的事例，进一步说明公共设施遭到破坏后，给人们生活带来的不便和危害。
（二）活动二：看动画，学知识
【告诉学生如果发现公共设施被损坏，可以向有关部门报告情况并拨打电话，以便及时维修。】
1.看一看：课件播放动画视频《善待我们的“朋友”》。
分别出示几个情境，让学生说一说，如果发现公共设施被损坏可以找谁来维修。并提出以下几个问题：
（1）室外消防栓坏了可以打哪个电话寻找维修人员。
（2）窨井盖丢失可以打哪个电话说明情况。
（3）路灯坏了可以向哪个部门反映。
（4）小区健身器材坏了可以找谁来维修。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
四、布置作业，学习延伸
1.填写课本第59页的表格。
2.通过上网查阅、实地观察等方式了解学校和社会生活中的各种规则，填写课本第60页的内容。
9.生活离不开规则
教学目标：
1.知道规则是社会生活有序运行的保障。
2.懂得规则对每个人既是一种约束，也是一种保护。
3.树立规则意识，并愿意在生活中自觉遵守规则。
教学重点：
知道规则是社会生活有序运行的保障，懂得规则对每个人既是一种约束，也是一种保护。
教学难点：
树立规则意识，并愿意在生活中自觉遵守规则。
课前准备：
1.填写课本第59页的表格。
2.通过上网查阅、实地观察等方式了解学校和社会生活中的各种规则，填写课本第60页的内容。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：生活处处有规则11.看一看：课件出示第58页情境图，呈现了一个游戏活动。
【目的是让学生通过游戏活动体会规则的意义。】
设问：回忆一下，遵守游戏规则带来的体验？有不遵守游戏规则的不愉快体验，吗？
2.说一说：学生回答，老师点拨。
理解有规则的游戏既公平也玩得开心，从而体会到规则的意义。
没有规则的游戏会出现不公平和混乱无序的结果，游戏过程不快乐。
3.看一看：展示上节课布置的优秀作业（填写教材第59页的表格），老师点评。
4学一学：课件出示第59页情境图，呈现学校、电影院、名胜古迹、花坛的场景。
【旨在引导学生寻找学校生活、社会生活中的各种规则。】
5.看一看：展示上节课布置的优秀作业（填写教材第60页的内容），老师点评。
（二）活动二：生活处处有规则21.学一学：课件出示第60页情境图，呈现上下楼梯、马路上行车、上下公交车三个场景。
【旨在引导学生思考如果没有规则，或者不遵守规则将会出现什么情况。】
设问：如果这些地方没有规则，会发生什么情况，会给人们带来哪些伤害？
2.说一说：学生回答，老师点拨。
让学生感悟到，生活中有规则且人人都能遵守规则才能让人们产生幸福感和安全感。
3.看一看：播放动画视频《惨痛的教训》，加深理解和感悟。
4.写一写：做课本第61页内容，老师引导点拨。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学
（一）活动一：守规则要自觉
1.看一看：课件出示第62页情境图，呈现了两类与遵守规则有关的情境，一是好朋友不守规则来插队，自己该怎样做?二是许多人都不守规则时，自己该怎样做?
【引导学生明白，有了规则后最重要的是遵守规则。】
设问1：自己在排队时，是否碰到过朋友或亲戚要求插队?你是怎么处理的?如果碰到这种情况，应该怎样做才是遵守了规则?
2.说一说：学生回答，老师点拨。
3.想一想：不远处有过街天桥，但很多人还是选择横穿马路。让学生说一说:如果碰到这种情况，你会怎么做?
4.说一说：学生回答，老师点拨。引导学生明白在遵守规则时一定要克服从众心理，即使在许多人都不守规则时，自己也一定要坚持遵守规则。
5.看一看：课件出示第63页情境图，呈现了乘电梯和用完公厕后的两个情境。当没人监督时，乘电梯时要安静站好，不要打闹、蹦跳。上厕所后要自觉冲水。
设问：是否做到了在电梯不打闹、不蹦跳，上完厕所后是否做到了自觉冲水。如果都做到，说一说为什么这样做？
6.议一议：过斑马线时红灯亮了，但没有车通过，该选择立即过马路，还是选择等一等？
7.说一说：学生回答，老师点拨。
（二）活动二：看视频谈感想
1.看一看：播放动画视频《守规则要自觉》
设问：看完视频后，谈谈你的感想吧。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
（三）活动四：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
10.爱心的传递者
教学目标：
1.体会日常生活中的关爱，并愿意在日常生活中帮助他人。
2.学习关爱他人的方法和智慧。
教学重点：
体会日常生活中的关爱，并愿意在日常生活中帮助他人。
教学难点：
学习关爱他人的方法和智慧。
教学准备：
收集雷锋叔叔哪些乐于助人的故事
活动过程：
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：他们都有爱心
1.看一看：课件出示第64页情境图，呈现四幅图，分别是学生生活中几个常见的关爱他人的情境，这些情境不限于校园生活，也包括校园之外的生活。
【旨在引导学生理解既重视关爱他人的事实，也关注关爱他人时双方的感受。】
设问：说说自己关爱他人，或者被他人关爱的经历。
2.说一说：学生回答，老师点拨。
3.看一看：课件出示第65页的“阅读角”，呈现了两篇学生默默关爱其他同学的故事。
【旨在让学生体会生活中还有很多隐藏的关爱。】
设问：在你身边有这样乐于关心或帮助别人的同学们？
2.说一说：学生回答，老师点拨。可以从自己身边的爱心故事说起，然后让学生来分享自己的故事，并交流感受。
（二）活动二：了解雷锋助人为乐的精神
1.看一看：课件出示第66页情境图“雨中送母子”，呈现的是雷锋的故事。
【目的是让学生了解雷锋助人为乐的精神。】
设问：你还知道雷锋叔叔的哪些助人为乐的故事？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。
引导学生力所能及地行动起来，献出自己的爱心，向雷锋学习。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：善于帮助别人
1.看一看：课件出示第67页情境图，呈现了两个学生虽然有爱心，却不善于助人的情境。
【旨在引导学生体会关爱他人是讲究方法的，并引导学生探索正确的关爱他人的方法。】
设问：为什么这两位同学不愿意接受别人的帮助？你认为正确的做法是什么？
2.说一说：学生回答，老师点拨。引导学生以换位思考的方式来体会他人的需求和感受，在此基础上，引导学生探索正确的关爱他人的方法。
3.演一演：学生上讲台表演正确的做法。
4.播放动画视频《善于帮助别人》，加深理解感悟。
（二）活动二：献爱心
1.看一看：课件出示第68页情境图，“相关链接”呈现了一个真实的新闻报道。
【旨在引导学生体会关爱他人首先需要了解他人的需要。】
2.议一议：你觉得老奶奶的要求合理吗？如何才能达到老奶奶的要求呢？
3.说一说：学生汇报，老师点拨。关爱他人的智慧，即用心了解他人的需要。
4.学一学：读一读第68页“小贴士”，学习一些关爱他人的方法。
（三）活动三：特殊的岗位
1.看一看：课件出示第69页故事“特殊的岗位”，讲述了一位班主任利用勤工助学志愿者的岗位，既帮助了学生又保护了学生的自尊心的故事。
【旨在让学生感受助人是需要智慧的。】
设问：班主任为什么不把真相告诉方明呢？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。既帮助了学生又保护了学生的自尊心。
（四）活动四：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第四单元
多样的交通和通信
11.四通八达的交通
教学目标
：
1.了解不同的交通出行方式，懂得交通与人们生活的密切关系。
2.认识各种交通工具的特点，学会根据不同情况选择合适的出行方式。
3.初步认识我国的交通发展状况，感受人们为交通事业的发展所付出的辛苦劳动。
教学重点：
了解不同的交通出行方式，懂得交通与人们生活的密切关系。
教学难点：
认识各种交通工具的特点，学会根据不同情况选择合适的出行方式。
教学过程：
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：我的出行体验
1.看一看：课件出示第70页情境图，四幅图片分别呈现水、陆、空多样化的交通方式。
【旨在帮助回忆自己的亲身经历，体会现代交通与人们日常生活的关系。】
设问：在上学、购物、走亲访友、外出旅游时，你分别会选择哪种出行方式？结合你的亲身体验，说说一次难忘的乘坐某种交通工具的经历。
2.说一说：学生汇报，老师点拨。重点聚焦现代交通的新方式，如地铁、高铁、共享单车等。挖掘学生难忘的出行经历，无论是感受到快速方便还是拥挤难行，真实的感受最重要。
（二）活动二：多样的交通方式
1.看一看：课件出示第71页情境图，四张照片分别是乘坐公交、骑自行车、乘地铁和飞机的体验。
【旨在引导学生回顾出行体验，感受交通不断发展给人们生活带来的种种变化。】
提问：结合我们的生活体验，想想交通发展给我们的生活带来了什么?
2.说一说：学生汇报，老师点拨。引导学生思考现代交通方式进入城市和乡村后，给地域经济、文化交流、空间结构带来的种种变化。
1.看一看：播放动画视频《交通工具擂台赛》，呈现了汽车、自行车、火车、飞机四种常见交通工具的自述，它们都在夸耀自己的优势。
【旨在引导学生了解四种交通工具各自的特点，为后期选择适当交通工具出行的活动作铺垫。】
设问：想一想，交通王国里还有哪些现代交通工具，它们各有什么特点。
2.说一说：学生汇报，老师点拨。交通工具的选择没有优劣之分，合适才是最好的。
（三）活动三：设计旅游线路
1.看一看：播放动画视频《设计旅游线路》
设问：以自己家乡为出发点，设计一条旅行线路，合理选择交通工具。
2.说一说：学生汇报，老师点拨。合理选择交通工具。在规划路线时兼顾路程的远近和出行的时间，根据现有经费量力而行等，重在认识每种交通工具的特点。
（四）活动四：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：家乡交通在发展
1.看一看：课件出示第74页情境图。
【讨论“致富”与“修路”之间的关系。“活动园”旨在让学生调查本地交通的发展状况、进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的重要作用。】
设问：有人说:“要想富，先修路。你觉得这句话有道理吗?
2.说一说：学生汇报，老师点拨。衣、食、住、行与交通发展之间的密切联系。在交流中感受交通为生活带来的便利。
（二）活动二：四十年的城市交通变化
1.看一看：课件出示第75页情境图。以城市四十年的交通变化为范例、展现中国交通飞速发展的新面貌。
设问：看完后，你的感想有哪些？
2.说一说：学生汇报，老师点拨。感受现代化的交通网络与本地经济发展、人民生活水平之间的密切关系。可结合资料展望新式交通的发展趋势，如智慧公路、超级隧道等，以及它们的出现会给生活带来哪些变革。
（三）活动三：怎能忘记他们
1.看一看：课件出示第76页情境图。
【旨在让学生了解火车站的作用及其主要设施，了解在各个岗位上的工作人员是怎样为人们提供服务的。】
设问：你认为有哪些人是我们不能忘记的?如果没有他们，交通会陷入怎样的状况?
2.说一说：学生汇报，老师点拨。保障交通顺畅背后是人的付出，正是许许多多的劳动者建起了四通八达的交通网络。
3.看一看：播放动画视频《春运售票员的一天》，加深理解感悟。
（四）活动四：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
12.慧眼看交通
教学目标：
1.认识到交通发展给人们日常生活及社会带来的问题。
2.了解社会为解决交通发展带来的问题而采取的各种措施，形成正确的交通发展观。
教学重点：
认识到交通发展给人们日常生活及社会带来的问题。
教学难点：
了解社会为解决交通发展带来的问题而采取的各种措施，形成正确的交通发展观。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：交通发展带来的问题
1.看一看：播放动画视频《交通发展带来的问题》。
【旨在通过学生的切身体验，让学生寻找身边的交通现象和问题。】
设问1：一长串急促嘈杂的汽车喇叭声会带给你什么感受?如果听到的是一阵小鸟的叫声，又会有什么样的感受呢?
设问2：在车辆往来的路口闻到的气味是怎样的?和在公园或田野中闻到的气味有什么不同?
设问3：你所在的社区大约有多少停车位?如果没有这些停车位，空出来的地方可以干什么?
设问4：你乘坐的公交车被堵在十字路口，你会是怎样的心情?
2.说一说：
学生回答，老师点拨。交通发展带来的问题：噪声污染、空气污染、停车难、交通拥堵塞车问题等等。
（二）活动二：阅读角
1.看一看：课件出示第79页“阅读角”。
【让学生通过若尔盖湿地的例子，认识到公路建设给自然界中动物的生存环境带来的负面影响。】
设问：公路穿越湿地会对环境带来哪些影响？
2.说一说：
学生回答，老师点拨。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：交通发展大家谈
1.看一看：课件出示第80页情境图。
【让学生了解人们为解决交通发展问题所采取的举措。】
设问：这些措施对解决交通发展带来的问题有什么作用?
2.说一说：
学生回答，老师点拨。错峰上下班、限号出行、步行日可减少车流量，尽量避免拥堵，新能源汽车、低碳出行减少污染等等。
3.看一看：播放动画视频《我们的绿色行动》，加深理解。
（二）活动二：我的设计
1.看一看：课件出示第81页内容。
【通过交通设计师的想象活动，让学生畅想未来的交通发展，为解决交通问题出谋划策。】
2.画一画或写一写：做在书本第81页。
3.评一评：展示部分
学生作品，老师点评。学生的设计是否合理可行并不重要，本活动的目的在于激发学生的主人翁意识，让学生意识到每个人都可以为交通发展作出贡献。
可以设一些奖项来鼓励学生，如“最方便设计”“最体贴老人设计”“最安全设计”等。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
13.万里一线牵
教学目标：
1.了解不同的通信种类和方式，感受通信和人类生活之间的关系。
2.了解通信方式的变迁，体会现代通信的飞速发展。
3.学会使用一些基本的通信方式，懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。
教学重点：
了解不同的通信种类和方式，感受通信和人类生活之间的关系。
教学难点：
了解通信方式的变迁，体会现代通信的飞速发展。学会使用一些基本的通信方式，懂得并遵守通信的基本礼仪和法律法规。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：神通广大的现代通信
1.看一看：课件出示第82页情境图，展现了如何借助通信给远在外地的亲人送祝福的情境。
设问：现代生活中，通信方式各有不同，它们给你的生活带来了哪些便利呢?
2.说一说：
学生回答，老师点拨。
3.知一知：课件出示“知识窗”，让学生简单了解什么是通信、历史上曾经有过的信息传递方式。
4.看一看：播放动画视频，引导学生发现更多的现代通信方式，了解它们的特点。下方的活动是引导学生根据实际需要学会选择适宜的通信方式。
设问：你还知道哪些通信方式呢?它们各有什么特点?
5.说一说：
学生回答，老师点拨。
（二）活动二：历史上的通信
1.看一看：课件出示第84页情境图，介绍了古代的三种通信方式：邮驿传信、烽火传信、飞鸽传信。
【引导学生在历史故事、古代诗歌、影视作品中了解古代通信方式。】
设问：你在历史故事、古代诗歌、影视节目中知道哪些古代的通信方式呢?
2.学生回答，老师点拨。从年代、传送方式、传送时间、缺陷、难度等几个方面进行比较，展示古代通信的历史发展。
3.看一看：课件出示第85页“阅读角”。
【目的是让学生了解古代信息传递的“速度”和“效率”，体会古人通信的难处。】
设问1：如果在今天，可以用什么方式让唐玄宗得到消息?古代通信难在哪里?
设问2：你觉得古人报火警难在哪里?
4.说一说：学生回答，老师点拨。围绕“古代传递信息方式的缺陷和难度”引发思考，思考古人传递信息的艰难，理解现代通信的便捷性，从而体会通信发展的重要意义。
（三）活动三：朗读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
四、布置作业，学习延伸
布置完成第86页调查表
第二课时
一、揭示课题，出示目标
出示本课简洁化的学习目标，引导学生明晰目标投入课堂学习。
二、活动教学，探索新知
（一）活动一：飞速发展的通信世界
1.看一看：课件出示第86页调查活动是让学生通过调查身边人，了解不同年代人们常用的通信方式和使用感受，理解通信的发展变化。
2.议一议：展示第86页调查表优秀作业，点评表扬。引导学生感受通信速度由慢到快的发展过程。
3.知一知：看书第87页“阅读角”，让学生了解通信的飞速发展，现代通信方式高速、高效的运行给医疗、教育等领域带来的巨大变革。
设问：现代通信方式还给人们生活带来了哪些方便？
4.说一说：学生回答，老师点拨。
（二）活动二：通信交往中的文明
1.看一看：播放动画视频《通信交往中的文明》，让学生判断图中人物做法是否合适，并说明理由。
2.演一演：如何文明接打电话等。
3.看一看：看书第89页“阅读角”，讲述了一个邮递员在工作中为谋私利而违法，最终受到法律制裁的故事。
4.议一议：让学生对隐匿、毁弃、私拆别人信件的做法进行分析，从情感上换位思考收件人的感受。
5.学一学：看书第89页“知识窗”，呈现了和通信相关的法律条文，目的是让学生了解国家对个人通信自由和通信秘密的法律保护，以及违反法律应当受到的制裁。
（三）活动三：阅读课文，巩固新知。
三、回归目标，课后总结
让学生说说本课收获（学到了什么）。
篇五：部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议
部编人教版三年级下册《道德与法治》教学计划
一、学情分析：
学生都很活泼可爱，有上进心，对学校生活充满激情，对各门功课的学习也非常投入。但《道德与法治课》，对于三年级学生讲是一门新课，学生年龄小，虽可塑性强，但知识面窄，比如文字障碍就比较大，认知能力、比较能力、分析能力、判断能力等诸多能力有待于在今后的教学中不断培养。要让学生养成良好的行为习惯，就应该通过身边的人和事，开展积极有益的各种活动，对学生进行养成教育。
二、教材分析：
三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。
三年级上册共安排了四个单元主题，即：“我和我的同伴”、“我在这里长大”、“我们的公共生活”、“家多样的交通和通信”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地
融为一体。
三、教学总目标：
1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。
2.以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。
3.教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。
4.培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。
四、教学重点：
教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。
五、教学难点：
1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。
六、教学措施
1.利用直观教具，引起学生的注意力。
2.通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情。
3.充分发挥现代化教育手段的作用。
4.力体现“用中学、学中用”的原则。
七、教学进度：
2018-2019学期教学安排
章
节
题
目
课
时
自
至
备
注
第一单元
同学相伴
82.25-3.221.我是独特的22.25-3.12.不一样的你我他
23.4-3.3.我很诚实
23.11-3.154.我们在一起
23.18-3.22第二单元
我从小生活的地方
63.25-4.125.我的家在这里
23.25-3.26.我家的好邻居
24.1-4.45号清明节
7.请到我的家乡来
24.8-4.12第三单元
我们的公共生活
64.15-5.38.大家的“朋友”
24.15-4.19.生活离不开规则
24.22-4.2610.爱心的传递着
24.29-5.31号五一休假
第四单元
多样的交通和通信
65.6-5.3111.四通八达的交通
25.6-5.1012.慧眼看交通
25.13-5.1713.万里一线牵
25.20-5.24期末复习
5.27-5.314部编人教版道德与法治三年级下册教学计划
一、指导思想
在教育教学工作中，以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、学情分析：
孩子经过二年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。
还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。
在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。
三、教学目标
1.尊敬国旗，学会唱国歌。有计划有目标地安排自己的学校生活。知道规则在学校生活中的作用,并自觉遵守。热爱集体，乐于与他人合作，生活中有自己的创意。
2.形成初步的时间概念；按时上学，不迟到；放学后，不在路上逗留，按时回家；上学和放学途中注意安全；学习自己照顾自己。
3.了解自己的成长过程，感受自己成长的变化。对比幼儿园与学校生活的不同，引导学生适应学校生活。
4.认识同学和老师，愿意与他们交往。了解学校概况，知道自己的兴趣、特长、生长的基本情况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的影响，学会使用简单的测量工具。
5.了解元旦和春节的来历及相关的民俗文化，认识十二生肖，学会区别公历和农历。培养学生主动参与、策划、创意的能力和交往、合作的意识。能认真完成集体交给的任务，充分体验集体生活的快乐。能够尝试一物多用，学会正确使用剪刀等工具。积极参与新年联欢活动，并体验节日的快乐。
四、教学资源分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
2.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。4.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模
式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
五、教学方法设计
1.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。
2.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。
3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。
4.结合大队部的各项活动进行教育。
5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。
7.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。
8.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方
式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。
相关热词搜索： 部编版小学三年级下册道德与法治教材分析与教学建议 下册 法治 小学三年级
