厄内斯特波伊尔曾说:“阅读就像开始学说话一样,早在上学之前就开始了。甚至非常幼小的孩子就会读他们周围的标记和信号。”而《纲要》中也提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。”可见，早期阅读也是语言教育的重要内容之一。它可以帮助孩子习得获取知识的方法，尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情，为幼儿终身学习打下良好的基础。然而，孩子由于受知识经验、认知能力的制约，还需教师正确引导。　　

一、         创设良好的阅读氛围，激发幼儿对阅读的兴趣。　　

《纲要》中指出：“选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野。”兴趣是学习的内驱力，而幼儿对文字的敏感性则是通向阅读之路最重要的一步。于是我选择了从与幼儿最密切的名字开始。当我把幼儿的名字带进教室时，教室里着实热闹了一番，都在争着抢着找自己的名字。 但最后能找到自己名字的为数不多，在这其中还包括了单凭某一个字凑巧找到的。第一步，我先把幼儿的名字贴在他们的椅背上，久而久之，他们都能对号入座了；第二步，我让幼儿来玩找椅子的游戏，不光找自己的还要找同伴的，让他们在找找、想想、猜猜、问问的过程中主动去认读；第三步，我请幼儿根据名字来发放数学练习册，体验认读后的成就感。在这个过程中，小朋友都能积极参与，表现出浓厚的兴趣。不到两个月的时间，大家都已认识了自己的名字，还或多或少的认识了其他小朋友的名字。夏湘忆尤其突出，已认识了班中31位小朋友的名字。除此之外，我还为幼儿提供了《天地万象》这本书。它以图说文，图文并茂，相映成趣，里面浅显易懂的天地万象常识，更将幼儿带进神秘的太空，领幼儿漫游美丽的地球，了解人类生活的家园。如《太阳是个大火球》，在感知太阳的大时，我先让幼儿去找两样东西：大的代表太阳，小的代表地球。有的找到了一本大书和一本小书；有的找到了一个大积木和一个小积木；还有的找到了一只大灯笼和一只小灯笼……接下来我出示了原先准备的一只篮球和一粒芝麻，小朋友都惊叹起来“哇，太阳这么大！”“哇，地球这么小！”通过实物的对照比较，幼儿理解了“太阳很大，130万个地球都能装下”这句话。平时，我也以各种形式组织幼儿阅读，体验其中乐趣。　　

二、确立具体的阅读要求，培养幼儿良好的阅读习惯。　　

古人云：“少年若天性，习惯如自如。”说明孩子的习惯要及早养成。而另一位名人说：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯对于人之命运的重要性。而习惯的养成需老师以细节入手，持之以恒加以引导。正确的阅读方法是培养幼儿良好习惯的有效手段。在指导幼儿阅读时，我会根据不同类型的故事，运用不同的阅读方法来帮助幼儿理解故事的内容，包括对画面角色的辨认，对角色关系的认识，对情节发展的理解。1、《这是谁》是《东方娃娃》附赠的小小书，内容简单且有趣，犹如猜谜。我用一问一答的方式阅读，出示一画面，指着上面的字阅读：“眼睛红红的，这是谁呀？”给了幼儿思考想象的机会。“接着往后翻一页。”小朋友通过翻页得到了解谜的惊喜，“啊，是小白兔。”孩子在得知谜底的同时也获得了有关动物的知识。2、在阅读童话《小兔找太阳》时，我先对幼儿提出阅读的思路：“小兔在找太阳时它把哪些东西当成了太阳？为什么？最后小兔有没有找到太阳？”随后教他们阅读一页多幅画面的方法，出示序号图，告诉幼儿应先找到①表示这是第一幅图，然后找到②③④⑤，再按照①②③④⑤的顺序将整个故事阅读完整。在老师的引导下，孩子们认认真真的看完了故事，在随后的提问中孩子们充分发挥了想象，大胆表述自己的见解。“小兔子把三个红红的、圆圆的萝卜当成了太阳”、“小兔子把红红的、圆圆的大气球当成了太阳”、“太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的”……效果较佳。　　

三、指导科学的亲子阅读，延续幼儿园的阅读兴趣。　　

提高孩子的阅读水平，需要家长的配合和支持。家长是孩子学习中的第一位“启蒙”老师，他们的言行举止对幼儿起着潜移默化的作用。为此我们向家长宣传，让他们在观念上有所改变，为孩子树立一个阅读的榜样，创设一种良好的阅读氛围，感染幼儿。为了达到家园同步教育，我们发放调查问卷，了解幼儿在家阅读情况；召开家长会，向家长传达图书在幼儿早期教育中的重要性及为幼儿选择图书的方法。如图画内容应简单具体、生动有趣，以吸引孩子的兴趣。品种、内容应丰富多样，以使幼儿从中获得多方面的教益；还开展了“家庭中早期教育交流会”，让大家通过身边熟悉的家长，了解别人的阅读故事、学习有效的阅读方法，丰富了家长指导幼儿阅读的经验，受到了家长的欢迎。　　

一位名人曾说：“阅读是一种终生教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终生。”如今幼儿喜欢上了这些能够带来快乐，带来智慧的图书。无论是课间还是在区角活动中，幼儿都愿意选择一本图书来阅读。看到这些我心中无比的高兴，这是一种可喜的现象。总之一句话：我将为促进幼儿阅读能力的发展而努力，让幼儿在阅读中体验到快乐,让阅读成为幼儿的生活。