内容摘要：以下是为大家整理的关于五年级下册科学教材分析4篇,供大家参考选择。五年级下册科学教材分析4篇第1篇:
以下是为大家整理的关于五年级下册科学教材分析4篇 , 供大家参考选择。
五年级下册科学教材分析4篇
第1篇: 五年级下册科学教材分析
五年级(上册)科学教材分析
一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。 《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
三、学生分析： 1、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间
和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 2、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标： 1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。 2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。 5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
五、教学重难点： 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 六、教学措施： 1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会
第2篇: 五年级下册科学教材分析
科学五年级下册通教材心得
一、 教材分析
本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。
第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。
第四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与四季》在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。
第五单元《人体的“司令部”》，主要探究人的大脑。这一单元从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性、几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研究对象。
第六单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下——调查与预测，五上——解释与建立模型，五下——交流与质疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。八册教材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。
二、教学建议
1、教师要做好充分的准备
在本册教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。而现在科学课上一个很大的问题在于，由于一费制的关系，好多学校的科学材料并不是很充足的，而且学生手中的材料袋也没有了，这就需要教师和学生共同思考，如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。另外，一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼，建议科学教师课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的材料，才算是做好了探究的准备工作。
2、重新审视《岩石与矿物》单元
由于苏教版教材大的调整，原先处于四年级下册的《岩石与矿物》单元被安排到了五年级下册，也就是说原先学过的内容还要再学一次。科学教师要重新审视这一单元，将这一单元的内容与以前的四年级的内容相比较，在课次上有什么调整，在活动上有没有增删，努力考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，一线教师要思考：我该如何在课堂上落实这些新的调整，既不能走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前学的基础上做到如何提升。
3、慎重对待《我们怎样延续后代》单元
这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样出生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了许多误解及一些不健康的价值倾向。《我是怎样出生的》是对以往教材的大胆突破，现代信息社会获取信息的途径是多种多样的，与其让充满好奇的孩子“自行获取”，不如和他们一起坦然地讨论，引导他们树立正确的认识。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好的健康的氛围，和孩子们一同面对这个科学话题。
4、动手与动脑结合，过程与结果并重
本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。
5、关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长
在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生态度。
兴地小学 冀艳峰
2016.3
第3篇: 五年级下册科学教材分析
全册教材分析
一、课程标准对本年级的要求
(一)、总目标
通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.
（二）、分目标
A、科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识
1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.
2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.
3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.
二、教学内容
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。
三、教学目标（探究、情感、知识目标）
1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。
2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然
3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。
四、教学重点、难点
教学重点
1.对学生已有知识的补充、修正。
2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
教学难点
通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力
五、学情分析
通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。
六、教学措施及注意事项
1.进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。
2.加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。
3.在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。
4.及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。
七、课时安排
本学期共16周，原则上每2-3周进行一个单元。
八、业务自修
1.深入学习有关科学课程的资料；
2.认真研究科学课程标准；
3.进一步了解科学教材；
4.认真学习有关的杂志、书籍的内容，
第一单元 身体内部的秘密
1 食物到哪里去了
教材简析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生谈话交流，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。
学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
.教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。
学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。
教师指导学生认识人体消化器官，为学生的探究活动提供一个参考和范例。引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。
教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。
学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。
学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。
学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。
本环节为本课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。
通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。
教师引导学生汇报交流，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的认识进行归纳整理。
学生汇报，交流课前搜集的相关资料。
教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。
学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。
学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。
板书设计
食物在体内的旅行
口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gāng)
输送 消化 吸收 吸收
课堂检测
说一说为什么食物在体内的旅行路线。
课后反思
2 我们的呼吸
教材简析
我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
教学重点
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
教学难点
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流，做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。
学生与教师谈话交流，做体验游戏，初步认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学习兴趣，主动提出关于呼吸方面的问题，了解本课学习活动。
教师引导学生通过游戏，激发学生学习兴趣，让学生初步感受呼吸对于人、生命的意义。
教师指导学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
教师整理学生的发言和感兴趣的问题，提出探究问题引导学生大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，教师随机下发资料卡片，引导学生认识了解二氧化碳性质的认识，如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实验材料，指导学生积极思考收集呼出的空气的方法，鼓励学生的创新思维。
教师组织学生交流设计实验方案，引导学生相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。
教师提供学生相关实验材料、器材，参与学生小组合作探究实验学习活动。帮助存在动手实验困难的学生，引导学生仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。
教师引导学生进行交流探究学习活动时的发现，引导学生通过实验现象思考得出：“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”
学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。
学生针对感兴趣的问题大胆猜测，小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同，学习教师下发资料卡片，认识了解二氧化碳性质的认识，积极思考收集呼出的空气的方法。
学生交流设计实验方案，相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。
学生根据教师提供的相关实验材料、器材，进行小组合作探究实验学习活动。
学生小组内仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。
学生交流探究学习活动中的发现，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”
教师创设开放学习空间引导学生大胆利用不同方法（排水法等）进行探究学习，培养学生自行设计实验进行探究的能力。通过在实验中下发资料卡，提示学生或吸进的空气中是否含有二氧化碳进行设计实验。
教师引导通过对探究活动过程和结果进行交流，将自己的收获变成大家共有的收获，认识人体需要氧气。
教师指导学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。
教师提出问题与生一起交流探讨：“你所知道的有那些负担呼吸任务的器官？在人体的哪个部位？”引导学生交流课前搜集整理的资料，，根据学生理解引导学生利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。教师与学生一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，引导学生思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。
学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。交流课前搜集整理的资料，根据理解利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各部分的作用。
学生和教师一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。
教师引导学生通过讨论预防措施，培养学生解决问题的意识，能利用所学到的知识改善生活。
教师以查体为例，向学生解释肺活量的问题，介绍简易测试肺活量的方法，激发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。
学生了解肺活量的问题，了解简易测试肺活量的方法以及空气污染和吸烟的危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。
教师教给学生简单测量肺活量的方法，通过引导学生课后拓展学习活动，培养学生主动收集资料、分析资料的学习习惯于学习能力以及通过分析数据对某一现象作出合理解释的能力，进一步开拓学生事业，丰富学生知识。
板书设计
课堂检测
人体的呼吸器官都有哪些呢？
课后反思
3 心脏和血管
教材简析
本课通过引导学生认识心脏、血管、心跳等，使学生了解循环系统这个人体高效的运输线，把养分、氧气运到身体各处并将将废物带走的过程，了解影响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健走知识。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出探究活动的大致思路；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。培养学生想知道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.通过引导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康教育，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线。
3.通过引导学生进行探究了解心跳与哪些因素有关，学会制作简易听诊器的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习能力，初步学会能设计制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习的创新精神。
教学重点
学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线的学习活动。
教学难点
学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。
教学准备
教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课件，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
学生准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的文字图片资料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊器。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
小肠吸收养料、肺部呼吸道的氧气又是如何到到全身各部呢？在我们身体里面有一个奇妙的运输网络，它们负责把养分和氧气运送到全身各出，它们就是心脏和血管。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。
学生与教师谈话交流，思考问题，激发自身学生学习兴趣，了解本课学习活动。
教师营造民主和谐的学习氛围，开放学习空间，激发学生学兴趣，直接导入课题。
1.教师指导学生进行认识心脏的位置和找血管的方法。
教师引导学生小组交流，找自身血管和心脏的位置，引导学生找自身的基础上，在互相找寻对方的血管和心脏位置，教师参与学生学习活动，引导学生积极动脑思考，大胆提出自己感兴趣的问题，教师适时提出探究问题引导学生思考：“血液是怎样流动的？人为什么有脉搏？”等。
教师引导学生整理、交流小组体验学习中的发现，引导学生学会合作学习，认真仔细倾听他人不同的意见。教师适时出示课件资料加强学生的直观认识，向学生介绍血液循环的途径。
学生在教师指导下认识心脏的位置和找血管的方法。
学生小组交流，找自身血管和心脏的位置，找自身的基础上，在互相找寻对方的血管和心脏位置，并积极动脑思考，大胆提出自己感兴趣的问题，思考教师提出探究问题。
学生整理、交流小组体验学习中的发现，仔细倾听不同的意见。观察教师出示的课件资料，知道血液循环的途径。
教师引导学生交流对心脏和血管的已有认识，同时提出自己的问题，进一步激发学生对人体内部心脏和血管奥秘的探究兴趣。
教师引导学生将搜集来的资料加以整理，进行理性认识。
教师指导学生进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
教师引导学生体验学习活动，感受平静、轻微运动、剧烈运动不同的运动状态心跳快慢，引导学生认识了解心跳快慢与运动状态的关系。进一步设计试验验证人在不同情绪状态下心跳的快慢。
学生在教师指导下进行探究了解心跳与哪些因素探究学习活动。
学生进行体验学习活动，感受平静、轻微运动、剧烈运动不同的运动状态心跳快慢，认识心跳快慢与运动状态的关系，进而设计试验验证人在不同情绪状态下心跳的快慢。
培养学生根据自己的猜测进行制定研究计划、设计探究实验，记录并分析实验数据的能力。
教师出示资料，与学生一起交流关于高血压、心脏病、动脉硬化等常见心血管疾病，引导学生了解认识到这些疾病对人体健康的危害，讨论预防这些疾病的方法措施，如加强锻炼身体、保持愉快的心情情绪等。
学生观看教师出示的资料，交流关于身边常见心血管疾病，了解认识到这些疾病对人体健康的危害，讨论预防这些疾病的方法措施。
教师引导学生认识保护人体心脏和血管的科学卫生常识，养成良好的行为习惯。
教师出示医用听诊器，讲解工作原理以及发明过程，激发学生学习兴趣，指导学生进行制作简易听诊器，教师适时出示一些常见身边的制作材料，引导学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。
学生认识教师医用听诊器，了解工作原理以及发明过程，激发学习兴趣，进行制作简易听诊器学习活动。学生制作，并在作品完成之后对心跳次数进行测量、比较学习活动。
教师引导学生在自由开放的空间进行学习活动，水秀恶声感受到成功带来的快乐。
教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生课后进行对不同年龄、性别的人测量心跳的学习活动，搜集调查并分析心血管疾病的资料，为家人和自己做一份利于保护心脏血管的建议书。
学生激发学习兴趣，了解课后拓展延伸问题，积极延伸课后学习活动。
教师引导学生探究活动由课内拓展至课外，满足学生探究欲望。
板书设计
课堂检测
说说我们的血液是怎么流动的呢？
课后反思
4 脑与神经
教材简析
本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌——引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起——类比大脑的大小；测记忆力——体会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用等。
课型：
科学活动课
教学目标
1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。
2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
3、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。
4、能够沉着、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
5、教育学生注意神经系统的卫生保健。
教学重点
学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
教学难点
培养学生的归纳概括能力和制作能力。
教学准备
人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
我们已经认识了人体的哪些器官，它们各有什么作用？
天气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。当你发觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应？
做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题）
学生自由发言，并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
指导学生认识神经系统的构成和作用。
指导学生认识神经传递信息的特点。
指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。
人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。
学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了]
计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？
讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。
教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。
根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。对学生进行脑的卫生保健知识教育。
讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。）
板书设计
课堂检测
我们应该如何健康用脑？
课后反思
第二单元 我们怎么看到物体
5 凸透镜
教材简析
凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜到凸透镜名称的变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
课型：
科学实验课
教学目标
1.引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
3.培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。
4.通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学重点
研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学难点
培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。
教学准备
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师暗箱游戏导入：将凸透镜放入纸箱（布袋），让学生通过手——触觉感受猜猜它是什么，并说明理由引入本次课堂学习活动。
学生与教师一起进行游戏：通过手——触觉感受猜猜它是什么，了解本次课堂学习活动内容。
通过游戏导入课题，激发学生探究学习兴趣，创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围。
1、教师引导学生观察认识凸透镜。
教师引导学生由过去对放大镜认识，“刚才同学上台猜出这里面放入的是放大镜，为什么”引导学生凸透镜“在我们身边像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片叫做凸透镜”。
教师引导学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。
学生在教师引导下观察认识凸透镜。
学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。
教师与学生一起交流，以学生的体验、已有认知为基础，引导学生认识到放大镜是多种多样的。
教师引导学生认识凸透镜的作用。
教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。
教师指导学生小组学习活动，引导学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。）
学生在教师引导下认识凸透镜的作用。
教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。
学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。）
教师充分放手让学生自主发现凸透镜的秘密。如光透过凸透镜会发生偏折；用凸透镜观察远处景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透镜具有聚集光线和成像的作用。
教师指导学生进行观察凸透镜成像规律实验。
教师指导学生小组探究实验学习活动。引导学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。
教师引导学生汇报交流，小结学生的小组发现，从中引导出凸透镜成像规律。
学生在教师指导下进行观察凸透镜成像规律实验。
学生小组探究实验学习活动。调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。
学生汇报交流，了解凸透镜成像规律。
培养学生善于观察、善于思考、善于发现问题、善于提出问题的能力，提醒学生自己设计实验、从探究中寻求问题的答案。
让学生养成做好实验记录的习惯，通过实验现象的分析发现一定的科学道理。
教师指导学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。
教师提供学生玻璃器皿、塑料片等，引导学生自由制作凸透镜学习活动，对学生的创意及时给予积极性评价。
学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透镜学习活动。
提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。
教师积极引导学生课下了解生活中凸透镜的应用，引入课后学习活动。
在教师引导下进行课后生活中凸透镜的应用调查学习活动。
将课堂探究延伸课后，开拓学生视野，丰富学生知识，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣。
板书设计
课堂检测
凸透镜都有哪些作用？
课后反思
6 照相机和眼睛
教材简析
学生在生活中经常接触的照相机有浓厚的兴趣，照相机里面有什么，为什么能照像，这些都是学生的疑问。眼睛是我们很重要的感觉器官，它又是怎么工作的，与照相机有什么关系，在认识了凸透镜的基础上，这些问题都是这节课要解决的。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相机和眼球得成像原理；
2.在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎样保护眼睛的方法，培养科学卫生的用眼习惯；
3.通过学生制作简易照相机，提高学生的动手能力，在了解动物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能力。
教学重点
认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。
教学难点
通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。
教学准备
教师准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。
学生准备：制作建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师出示一组照片及其相应底片引导学生观察发现，使学生发现底片与照片的不同，产生问题，引入本课学习活动。
学生仔细观察教师出示的照片及其相应底片，发现底片与照片的不同，产生思考问题，了解本次学习活动。
激发学生探究学习兴趣，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解学习内容。
1、教师指导学生进行制作简易照相机小组学习活动。
教师指导学生小组学习活动，教师参与学生制作活动并及时给学生指导帮助。
引导学生对自己制作的简易照相机进行观察发现，使学生发现在纸屏出现的倒立的像。
2、教师指导学生认识人体眼球的构造，了解视觉形成的原因。
教师引导学生交流讨论对人体眼球构造、视觉形成的认识。
教师小结，出示眼球模型讲解。力求通过学生的发现进行归纳，并与凸透镜知识进行有机联系。
3、教师与学生一起交流认识其他动物的眼睛，了解其他动物眼睛的构造。
教师引导学生小组交流汇报，在学生汇报交流基础上适时出示一些动物眼睛的图片。
学生在教师指导下进行制作简易照相机小组学习活动。
学生对自己制作的简易照相机进行观察发现，发现在纸屏出现的倒立的像。
学生在教师指导下认识人体眼球的构造，了解视觉形成的原因。
学生小组交流讨论对人体眼球构造、视觉形成的资料形成初步认识。
学生倾听教师小结，观察教师出示的眼球模型。思考视觉的形成原理。
学生交流认识其他动物的眼睛，了解其他动物眼睛的构造。
学生小组交流汇报，了解一些动物眼睛的科学趣闻。
学生通过交流和讨论，自由设计制作，留给学生发挥的空间。通过设计制作照相机，使学生进一步加深对凸透镜成像的理解，认识到照相机就是对凸透镜规律的应用。
培养学生参与意识和制作兴趣，进一步领会凸透镜成像规律。并加以应用，巩固和应用所学知识。使学生将课堂所学知识延伸生活，为生活服务。
本环节设计及让学生认识到眼球基本构造以及视觉形成的过程，培养学生类比推理能力。
提示学生课后进一步了解眼睛的相关知识，拓展学生的认知空间，感受动物身体结构复杂多样的特点。
教师引导学生积极进行课后延伸拓展，引导学生进行课后对动物眼睛对人类的启示作用加以认识了解，延伸课后学习活动。
学生激发学习兴趣，积极进行课后延伸拓展学习活动：进行课后对动物眼睛对人类的启示作用加以认识了解。
开拓学生视野，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣，将课堂探究延伸课后。
板书设计
课堂检测
说一说我们眼球的构造。
课后反思
7 保护眼睛
教材简析
生活中不良的用眼习惯，都会影响我们眼睛的视觉作用，形成视觉障碍，本课的目的是引导学生了解常见的眼睛疾病，重视眼睛的保护，改正生活中不良的用眼习惯，同时培养学生学会关注科学问题，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过学习活动，引导学生了解眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，从而养成科学卫生的用眼习惯；
2.指导学生学习活动，使学生知道保护眼睛预防近视的方法，学会科学规范的眼睛保健操的方法；
3.通过学习活动，使学生交流讨论生活不良用眼习惯，知道应该怎样做和不应该怎样做，培养学生交流合作、搜集整理处理信息能力。
教学重点
认识眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。
教学难点
养成科学卫生的用眼习惯。
教学准备
教师准备：眼保健操穴位图、一些常见眼病的图片、资料。
学生准备：生活中不良用眼习惯的调查、保护眼睛的一些方法资料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流讨论眼睛的重要性，直接引入本课学习活动。
学生与教师交流讨论眼睛的重要性，了解本课学习活动。
直接导入课题，使学生明确了解学习内容。
教师引导学生小组讨论交流身边常患的眼睛疾病。
学生在教师引导下小组讨论交流身边常患的眼睛疾病。
教师创设营造一个民主、宽松的学习空间让学生充分进行交流、讨论。使学生认识到眼睛的重要性和保护眼睛的一些简单常识方法，使学生在交流中获取知识、科学方法，并将所学到的知识与生活实际相联系，改善生活，提高分析问题的能力。
了解保护视力的重要性和迫切性，指导用眼卫生的注意事项，规范验保健操的做法并使学生能在眼睛保护方面提出自己的建议。
教师下发资料卡片，结合学生的实际生活情况，引导学生加强交流讨论，对课前搜集的资料进行整理归纳，思考产生这些疾病的原因和危害。
阅读下发资料卡片，结合自身的实际生活情况，对课前搜集的资料进行交流讨论并进行整理归纳，积极思考产生这些疾病的原因和危害。
教师出示一些身边常见不良用眼卫生习惯和一些科学卫生的用眼习惯图片，引导学生了解哪些是对的，哪些是不好的。与学生交流不科学不卫生用眼习惯形成原因，从而养成正确的用眼习惯。
教师与学生交流生活中一些保护眼睛的方法常识，出示眼保健操穴位图，指导学生做保健操，纠正错位按穴法，规范学生眼保健操。
观看教师出示的图片，观察了解哪些是对的，哪些是不好的。交流不科学不卫生用眼习惯形成原因，养成正确的用眼习惯。
学生交流生活中一些保护眼睛的方法常识，观看教师的出示眼保健操穴位图，做保健操，纠正错位按穴法，规范眼保健操。
调查生活在草原地区的人为什么视力都特别好？角膜移植是怎么回事？我国每年需要捐献眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐献眼角膜呢？激发学生兴趣，延伸拓展学习活动。
学生倾听教师提出拓展延伸学习问题，激发学习兴趣，积极进行延伸拓展学习活动。
教师充分激发学生学习兴趣，拓展与本课内容有关的知识，进而培养学生关注社会、关爱他人的习惯，养成乐于奉献爱心的良好道德品质。
板书设计
课堂检测
谈谈你准备如何保护眼睛？
课后反思
8 潜望镜的秘密
教材简析
本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流是学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其它信息源获取信息。
2、通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3、认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点
对潜望镜内部构造的研究。
教学难点
培养学生的制作能力。
教学准备
制作潜望镜的材料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩得吗？
请学生合作：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！
初步了解潜望镜的形状与用途，利用简易潜望镜在教室里开展游戏活动。
引导学生提问：为什么利用潜望镜能从桌子下放看到桌子上面的东西？潜望镜内部是什么样的？
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
进入“结暗箱”环节，引导学生观察潜望镜内部构造，画出简图，联系上节课“玩镜子”的知识解释潜望镜的工作原理。
引导学生总结交流，形成对潜望镜结构、原理、作用的整体认识。
展示课前搜集的有关潜望镜方面的图片或文字资料，让学生说出自己对潜望镜的认识，了解学生课前获得的信息，启发学生提出问题。
学生活动 教师巡回指导
学生交流，小组汇报
给小组充分的自由，自主讨论，解决问题。
玩玩我们自己制作的潜望镜。
让学生利用自己小组制作的潜望镜设计游戏活动。
隔桌找物、隔墙寻宝、隔窗侦察，游戏中提示学生评一评自己的作品，发现自制的潜望镜存在的问题，并不断完善、调整自己的作品。
小组同学进行设计活动。
交流展示设计成果，教师给予相应的评价。
板书设计
课堂检测
日常生活中潜望镜都有哪些作用？
课后反思
9 神奇的眼睛
教材简析
本科室在研究了凸透镜、眼睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断发展的，理解科学是位生活服务的。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
2、尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。
3、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点
科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教学难点
表述研究过程和结果。
教学准备
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
同学们，图中的两位工作人员在干什么？（在搜寻生还者）你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）它这么神奇能寻找到掩埋在废墟下的生存着。这就是今节课我们要学习的内容：（板书）
神奇的“眼睛”
今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？猜一猜，在小组内说一说。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？（做实验）用什么仪器？（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。
同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，谈对显微镜构造的了解，说说看。（鼓励学生多发言）
播放课件，观察显微镜的构造。
同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？怎么使用？（学生充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。（指一名同学读一读）
同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
同学们试试看，仔细观察，有何发现？
显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？
小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
班内交流，其他同学知道的可以补充。（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。）
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< cla>今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。）
提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。
板书设计
课堂检测
查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
课后反思
第三单元 生物的生长与繁殖
10 种子发芽了
教材简析
本课延续三四年级对植物的学习单元内容，结合学生生活中的具体经验，通过对比实验的形式，研究种子发芽的条件。本课的重点在于学生探究实验的设计，突出对比实验的注意事项，严格变量的控制。学生通过设计对比实验的过程，了解控制变量的对比研究方法。教师在本课教学中应以辅助、参与为主，适时进行鼓励，不要包办代替，给学生发挥的空间。
课型：
讨论汇报课
教学目标
1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
4．记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
教学重点
了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，亲身经历各子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学准备
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来
研究哪些条件影响绿豆种子发芽
学生说一说：绿豆怎样才能发芽
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
讨论绿豆种子发芽需要的条件
如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
讨论怎样用实验证明选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验。
需要考虑的五个方面选择需要改的另一个条件。
学生说的绿豆发芽的条件学生讨论
学生按五个方面加以说明。
教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
确定研究的问题，写出实验计划。
调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写实验计划。
学生讨论准备选择什么问题进行研究
教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。
板书设计
课堂检测
种子发芽的条件有哪些？
课后反思
11 种辣椒
教材简析
在了解了种子发芽的条件以后，让学生利用上节课的研究成果，是地种植一种植物，连续观察植物的生长过程，并初步掌握栽培植物的一般方法。在教学中应灵活地进行处理，不一定局限于辣椒一种作物，可以根据需要，改为共同种植一种生长期短、易存活的小型植物，甚至可以由学生小组、学生个人独资挑选自己喜欢的植物进行种植活动。
课型：
讨论汇报课
教学目标
1、能对研究的问题提出初步的假设和结论，能运用各种方法表达研究的郭成和结论。
2、能根据需要从多种渠道搜集资料，愿意合作与交流，愿意参与中长期的科学探究活动。
3、了解植物的生长过程，学习植物种植的方法，养成爱护花草树木的习惯。
教学重点
根据需要从多种渠道搜集资料，运用各种方法表达研究的过程和结论。
教学难点
引导学生持续进行中、长期的科学探究活动。
教学准备
花盆、土壤、铲子、喷壶、辣椒种子、科学记录表。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一 猜谜语，导入新课
课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒
二 探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
教师相机展示各种辣椒的图片。
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
三 交流辣椒种植信息
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。
㈡教师归纳总结。
学生交流自己课下收集到得资料。
㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。
教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
课堂检测
通过这节课的学习，你有什么收获？
课后反思
12 植物的花
教材简析
花市植物最美丽的部分，本课通过开展寻找、观察花、研究花的构造、给花分类、赞美花、制作花的标本等一系列的活动，影响学生的情感态度价值观方面的发展，激发学生对美的认识，培养其认真的科学素养。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学生学习活动，指导学生能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；并能根据植物花的特点给花分类；
2、指导学生学会制作花简易科学模型，提高动手动脑能力；
3、通过学习活动，引导学生合作交流，在欣赏花的过程活动中获得美的体验，并用一定方式赞美自然；
4、指导学生学习活动，使学生知道常见花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花。
教学重点
学生用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察、根据植物花的特点给花分类的学习活动。
教学难点
学生制造花的模型，进而了解花的结构的学习活动。
教学准备
观察工具：放大镜、镊子，小刀、泡沫塑料等自制花模型的材料、关于花的图片等相关资料、花的标本、关于赞美花的音乐、短诗等。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
请说说你知道的植物的花有多少？
想一想，这些植物的花的大小、形状、颜色、香味一样吗？
今天我们来学习植物的花。
激发学生对探究植物的花的兴趣了解植物的花的基本构造。
教师讲解使用镊子的方法； 教师讲解解剖以后各部分在纸上的排列次序。
解剖步骤：①观察油菜花的形状及大小。②取下花萼③取下花瓣④取下雄蕊⑤取下雌蕊。
观察花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的形状和数量。
学生进行油菜花的解剖实验
操作演练
汇报 可以得出一个什么结论？
观察一下雄蕊的头上有没有花粉，雌蕊的顶部和基部各有什么特点。
请学生归纳一朵完整的花的四个部分的构造
布置课后研究：继续研究其他植物的花。
板书设计
课堂检测
说一说植物的花分为哪几部分？
课后反思
13 果实是怎样形成的
教材简析
四年级上册中《植物的身体》一课将植物分为根、茎、叶、花、果实、种子刘部分，本课是分部分研究的最后一课，从学生熟悉的果实入手，一步步认识到果实形成的过程，总结出果实的基本特征，能区分果实与非果实，丰富学生果实的知识，培养他们热爱生命世间的情感。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学生学习活动，指导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；引导学生能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生想知道，爱提问；喜欢大胆想象的科学态度；指导学生小组合作学习，使学生意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3、通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究学习中学生知道植物果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点
学生应用已有的知识和经验对果实形成进行假设性解释的学习活动。
教学难点
学生认识了解果实的特征，从而了解果实与非果实。
教学准备
学生课前搜集整理的果实的知识资料、小刀、镊子、放大镜、身边自认为果实的实物。果实的知识、花的剖面图、蜜蜂为花传粉图资料图片。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一）教学引入
1、引入：春季总是百花盛开，你知道植物体开花的地方会长出什么来？咱们就来了解一下这果实和种子是怎样形成的。
教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
1、指导学生认识花的构造
（1）谈话：咱们学校每年的这时候，月亮门两侧的榆叶梅就开花了，过了一个多月后，开花的地方就长出一个青杏般的小梅果。为什么花落了就开始给出果实？这花与果实的形成有什么关系？咱们先来观察一下这榆叶梅的花。
教师引导学生通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
我们曾经观察认识过花的构造。一会儿咱们重点观察一下 榆叶梅花的雄蕊和雌蕊的构造。雄蕊、雌蕊是怎么分布的？它们各是什么样子的？可以把观察的样子画下来。观察时，可以使用镊子、放大镜。
学生观察，引导学生仔细观察。描述观察的情况。
学生进一步观察子房的构造。利用刀片剖开子房，观察里边是什么样的，有什么？
学生汇报观察结果。
教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。
请大家看一段录像内容。
通过画面和解说，你看果实的形成要经过几个阶段？每个阶段都是怎样的？果实的形成主要跟花的哪部分有关系？
教师引导学生进行总结。
果实的形成主要与花的雄蕊和雌蕊有关系。经过传粉、花粉管萌发、受精、子房膨大形成果实这四个阶段。
板书设计
课堂检测
说一说果实形成的过程。
课后反思
14 植物的“分身术”
教材简析
很多植物的种子不具备繁殖能力，繁殖的方法也多种多样，本课应由学生自己搜集、整理植物繁殖方法的资料，满足其对周围事物的好奇心与求知欲，有条件的学校还可以根据需要让学生亲自动手尝试植物特殊的繁殖方法，积极参与到植物繁殖的中长期研究活动中。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
3、指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
4、通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究学习中学生认识植物的繁殖方法，使学生知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。
教学重点
学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。
教学难点
学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。
教学准备
课前搜集关于植物繁殖的文字及图片资料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物，繁殖植物的必备材料和用品：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生谈话，创设学习情景，与学生交流植物繁殖的方式：“用种子繁殖后代，方式多样：“有的利用风传播、有的利用水来传播、有的利用动物传播……除了这些植物用种子传播的方式以外，在我们身边还有一些植物有另外的方式来繁殖后代——分身术。”教师引入本次学习活动的探究主题：研究植物的繁殖科学问题。
学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。
通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
指导学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。
教师出示图片，引导学生认识秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜植物，引导学生互相交流对这些植物的繁殖方式已有的了解认识小组交流讨论。教师巡视指导小组学习活动，下发资料卡，激发学生好奇心，引导学生思考设计实验方案证实自己的观点。
教师指导学生设计实验计划，引导学生小组讨论交流，提出探究活动的大致思路。
教师下发准备的部分实验材料：植物类：秋海棠、甘薯、马铃薯、藕等；材料类：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。指导学生按照设计实验方案进行动手实验学习活动。教师提供学生自主探究空间，有效指导学生实验活动，引导学生敢于尝试用植物的多种器官做繁殖实验。
教师结合实际，启发学生提出与植物繁殖相关的问题“校园里有什么植物？它们是如何生存的？”“每年校园里我们都要清除杂草，这些杂草为什么年年除年年有生呢？” “一棵树上能结出不同的果实吗”……，激发学生的好奇心，引导学生继续深入研究植物的繁殖并做实验。
学生认识教师出示图片，认识秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流对这些植物的繁殖方式已有的了解认识小组交流讨论。学生小组合作学习教师下发的资料卡，激发自身好奇心，思考设计实验方案证实自己的观点。
学生对设计实验计划进行讨论交流，提出探究活动的大致思路，互相评价，力求修订完善。认真思考后再动手实验操作。
教师为学生的讨论交流提供时间和空间，交流学生生活经验、调查所知的间接经验、搜集资料所知的间接经验等信息，切实提高活动的可操作性，有利于学生主动性、主体性的充分发挥。尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点，介绍出更多的关于植物繁殖的生活经验。启发学生思考除了用种子繁殖后代之外，还能用哪些器官繁殖后代。提示学生在科学探究的起始阶段，必须由小组成员共同设计实验计划、实验计划可以从研究对象、使用器材、人员分工、实施步骤、研究方法等多个方面制订。
秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜在繁殖上都有自己独特的特点，是学生探究植物繁殖方式多样化的一个重要载体。教师为探究活动创造条件。为学生提供合作交流、思维碰撞的机会。鼓励学生对各种植物的繁殖方式大胆猜想，尊重学生的个体差异和个人观点。
教师引导学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，指导学生做好观察记录。激发学生课后学习兴趣，延伸课后学习活动。
学生在教师引导下选择自己喜欢的植物做繁殖实验，激发课后学习兴趣，进行延伸课后学习活动。
让学生在选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并作观察记录的过程中，学会参与关于植物繁殖的中长期研究，乐于用学到的相关知识改善生活。
板书设计
课堂检测
植物分身术有哪些？
课后反思
15 生物繁殖新技术
教材简析
生物繁殖的新技术打破了已有的知识经验，作为一门前瞻性极强的科学高新技术，具有广阔的发展前景和研究潜力。尽早的让学生接触此类新技术，能更好的让学生了解科学、喜爱科学。同时，也要通过讨论要学生了解到，任何新的科学技术都可能是一柄“双刃剑”，只有很好的控制，才能真正的为生活服务。
课型：
科学活动课
教学目标
1、通过学习活动，使学生学会通过多种渠道、手段搜集信息，培养学生交流信息和综合处理加工信息的能力。
2、指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3、通过学生体验活动，在学习活动中使学生认识到科学是不断发展的；能够关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，进而意识到科学技术的两面性。
4、通过学习活动，使学生了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题，培养学生的民族自豪感和使命感。
教学重点
学生了解生物繁殖新技术、与生物繁殖有关的生物技术问题的学习活动。
教学难点
意识科学技术的两面性，从而关注与科学有关的社会问题。
教学准备
课前多方面搜集了解各种关于生物繁殖的新技术内容的课外书刊、报纸、，积极利用音响资源、计算机软件、网络等现代媒体手段的图片、文字资料、《西游记》片段相关课件。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发学生学习兴趣，引入本次学习活动内容。
学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发自身学习兴趣，了解学习活动内容。
通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
指导学生进行交流动物克隆技术的有关资料。
教师引导学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，指导学生小组交流学习活动，使每位学生都能交流展示自己搜集的资料信息。
教师引导代表小组发言的学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。教师适时出示一些自己在课前搜集关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，以增强学生的民族感和自豪感。
教师认真倾听学生发言，及时加以合理引导，使学生从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
教师简单小结，指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
教师下发资料卡片，引导学生小组交流讨论，营造充分自主研讨、交流的空间，进一步使学生对“克隆”技术形成较全面的认识。通过使学生了解袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。
学生在小组充分交流的基础上由小组记录的学生进行综合整理。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。
学生进行交流动物克隆技术的有关资料。
学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，展示自己搜集的资料信息。在小组充分交流的基础上进行综合整理。
学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。学习教师出示的关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，增强民族自豪感。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
学生在教师的引导下了解克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
学生交流讨论植物繁殖新技术的资料。学习交流下发资料卡片，小组交流讨论，对“克隆”技术进一步形成较全面的认识。学习袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。
克隆羊“多利”的诞生意义和培育过程以及“多利”的死亡带给科学家的反思，目的在于告知学生动物克隆的一般培育过程，同时使学生对克隆技术的现状有个大概的认识。人们利用克隆技术培育人体的器官，意在启发学生认识克隆技术的实践应用价值，告诉学生克隆人的可能性，这就为后面的讨论提供了理论依据和争论焦点。
告诉学生我国也已掌握了克隆这一生物繁殖新技术，具体教学时师生可对此进一步作详细的补充介绍，并随机进行情感态度价值观的教育。
介绍植物克隆技术，目的在于使学生对“克隆”技术形成比较全面的认识；袁隆平院士研究的杂交水稻对国内外的影响，目的在于告诉学生杂交也是植物繁殖新技术的一种，还要求学生了解“杂交水稻之父”袁隆平这位在世界植物繁殖新技术研究领域具有崇高声誉和巨大影响的科学家，以增强学生的民族自豪感和民族自信心。
教师指导学生对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。引导学生设计主题活动，延伸课后学习活动。
学生在教师指导下对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。激发学习兴趣，设计主题活动，延伸课后学习活动。
板书设计
课堂检测
说一说什么是克隆？
课后反思
第四单元 春夏星空
16 春季星空
教材简析
本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的主意变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律/。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。
教学重点
学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。
教学难点
使学生能持之以恒地进行观察星座。
教学准备
观星记录表、搜集有关星空的文字及图片资料、有关四季星空的音像资料、图片。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？教师引导学生将北斗七星的样子画下来。要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成合作学习小组进行整理。
学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。
学生作图。
对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？
无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？
你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？
学生交流、表达。形式可以多样。
1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。
2、评价：让学生对自己的 一系列探索活动进行评价。
引导学生汇报实际情况。
用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。
板书设计
课堂检测
这节课让你认识了哪些星座？
课后反思
17 夏季星空
教材简析
本课是观察四季星空系列课程的最后一课，应将教学的主要精力放在总结上，有学生从方法到结论整体进行总结，完整认识四季的代表星座与变化规律，由此开头，乐于进行中长期的研究活动，形成持之以恒的科学态度。
课型：
科学活动课
教学目标
1.引导学生进行合作学习活动，使学生能观察、探究夏季星空及典型星座；能交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及观察方法。
2.通过学习活动，培养学生的探究兴趣和问题意识，参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
3.通过学习活动，引导学生知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律。
4. 通过探究合作学习，激发学生观察星空学习兴趣，进一步激发学生对于宇宙探索的好奇心，从而发现有关星空的更多的秘密。
教学重点
初步归纳一年四季北斗七星及其他星座变化的规律，能将探究活动继续下去。
教学难点
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
教学准备
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。
如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。
让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。
学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。
让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。
引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。
通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。
根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。
组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜测。
进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。
1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。
2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。
学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。
让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。
板书设计
课堂检测
这节课让你认识了哪些星座？
课后反思
第五单元 生活中的机械
18 斜面
教材简析
本单元内容原来是六年级的内容，现提到五年级下册来学习。
斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应认真分析这些变形的斜面。
课型：
科学实验课
教学目标
1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。
3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。
教学重点
学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。
教学难点
学生自主制定一个简单的对比实验研究计划，并进行定量分析。
教学准备
学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。
教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
与学生交流关于生活中所接触到的斜坡，回忆走在斜坡时或盘山路时候情景的感受。
就像同学们所说的人行天桥、盘山公路的斜坡一样这样的简单机械叫做斜面。
积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。
学生认识斜面。
本课从学生的生活经验开始。营造和谐、民主的科学学习氛围。
教师指导学生进行小组学习活动来发现斜面是否省力。
指导学生交流、讨论汇报发现，初步感知斜面省力。
学生进行小组学习活动来发现斜面是否省力。
学生小组交流、讨论，利用身边材料建造斜面，尝试研究不同物体在同一斜面上提升的情况；同一物体在不同斜面上的提升情况。
让学生发现问题，自己想方法解决问题、设计实验、进行设计表格方便自己小组的合作学习、分析数据。
教师引导学生小组合作探究活动：不同物体在同一斜面上提升情况；同一物体在不同斜面上提升的情况。
指导学生制定研究计划、设计实验表格记录。
教师指导学生小组活动、引导学生发现，启发学生仔细观察、随时记录，对实验情况进行分析。
学生小组合作探究活动：不同物体在同一斜面上提升情况；同一物体在不同斜面上提升的情况。
学生制定研究计划、设计实验表格记录。
学生小组活动。
教师引导学生汇报交流，教师简单归纳学生的发现：从斜面来上的力都小于直接将物体垂直提上去用的力；坡度越小越省力、坡度越大越不省力，直接垂直上提重物相当于坡度为90度，一点也不省力。
学生交流归纳发现实验结果。
教师引导学生寻找身边应用斜面的地方。指导学生解释盘山公路“S”的原因。引导学生拓展思考“螺丝刀比钉锤更容易将螺丝取出的原因”。
积极归纳小结，解释解释盘山公路“S”的原因、螺丝刀必钉锤更容易将螺丝取出的原因。（盘山公路的路程延长、坡度变小；铁定的钉子面是斜面、螺丝钉上的纹路）保持进一步探究学习的兴趣。
学会归纳、解释实验现象，激发学习兴趣，延伸课后学习。
板书设计
斜面
长度
高度
角度
课堂检测
你能解释盘山公路“S”形的原因吗？
课后反思
19 杠杆
教材简析
三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对敢干的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，进一步引导学生发现杠杆的工作原理和在生活zhogn的引用，并能分析省力与费力杠杆的设计原因。
课型：
科学实验课
教学目标
1.通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。
2.通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
3.通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点
掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点
学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
教学准备
杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流上次学习活动的体会、导入本课：“今天我们就用杠杆尺来研究杠杆的秘密。”
学生积极与教师进行交流、讨论。
通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围。
教师引导学生观察认识杠杆尺平衡状态中左右两侧钩码所代表的含义、平衡中支点的位置。“在这杠杆尺中支架的位置就是支点，而左侧钩码我们可以当作重物，而右侧我们则可认为是所使用的力，当杠杆平衡时说明了左右两侧的力的大小是一致的。”
学生小组学习，理解杠杆尺各部分所代表的意义、互相讨论、交流并及时做好记录。
培养学生细致观察的习惯、理解杠杆尺不同部位代表的不同意义。认识杠杆尺不同状态所代表的意义，学会用简单的图示法记录实验现象。通过自主试验活动并从中发现规律。
指导学生进行实验活动：杠杆尺左侧第二个孔挂两个钩码，请学生试验分别在右侧的第一、第二、第三、第四个孔上挂两个钩码，观察杠杆尺状态。提示学生随时用图示法做好记录。
学生学会归纳发现的规律。
整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论。
教师引导学生队所观察到的实验现象进行分析讨论：“你们发现了什么？有什么的问题产生吗？”
教师引导学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、引导学生利用图示法记录、发现规律。
教师引导学生小组学习讨论交流、汇报发现的规律。
学生自主试验活动：改变钩码的位置和数量后，进一步观察杠杆尺状态的变化、利用图示法记录、小组交流讨论、从而发现规律。
引导学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？分析不省力的杠杆的应用。
学生利用画杠杆工作图以分析平时曾经使用过的杠杆类工具有哪些，省力的杠杆和不省力的杠杆有哪些？讨论不省力的杠杆的应用。
教师提出学习活动：调查身边杠杆类工具省力与不省力的有哪些以及在生活中的应用。
学生积极归纳小结，保持研究学习兴趣，延伸课后学习活动。为下次课的学习活动作好准备。
把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。
板书设计
杠杆
力点 支点 重点
课堂检测
生活中我们在何处用到了杠杆？
课后反思
20 滑轮
教材简析
滑轮其实是杠杆的一种变形结构，本课通过研究滑轮的组成和作用，直到学生认识滑轮的科学规律，激发学生进一步的探究兴趣。研究的过程中，学生不仅需要对实验结果进行定性的分析，还需要简单粗陋的进行定量的讨论，认识到动、定滑轮的区别，以及滑轮组的简单知识及应用。
课型：
科学实验课
教学目标
1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。
2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
定滑轮和动滑轮在生活中的应用。
教学准备
学生准备：铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。
教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片、相关资料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流关于升旗时的情景，提出：“为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？”引导学生讨论，引出本课研究的课题。
学生积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。
这里以问题的形式启发学生探究学习兴趣。
教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子——定滑轮。
指导学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
教师引导学生小组活动发现，启发学生仔细观察：“我们都是升旗手，怎样才能使旗帜升上顶部？当我们向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的？旗杆顶部的轮子是如何运动的呢？”
教师指导学生的汇报，简要归纳学生小组的合作学习活动发现，引导出定滑轮：“像这种固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。”
学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。
学生的汇报，认识定滑轮。了解定滑轮不随重物移动。
让孩子在模拟实验中发现问题，提高学生动手动脑能力。学会思考、学会合作。学习利用画图的方法进行帮助发现。
教师引导学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
教师引导学生交流归纳发现实验结果。
学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
学生交流归纳发现实验结果。
教师出示资料或与学生交流在生活中发现的另外一种可以随着重物移动的滑轮——动滑轮。
教师提供给学生空间，引导学生按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。“我们先要确定一个研究问题，比如动滑轮的作用、是否省力等等，然后我们要制定计划，还可以绘制一个实验的示意图，然后我们再动手尝试。”
学生进行研究动滑轮。
学生在教师引导下按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。学生积极思考，小组交流、整理实验发现，初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。
引导学生尝试用图示法，发现滑轮的工作原理，从而解释动滑轮和定滑轮的不同作用。教师引导学生交流、归纳小结自己活动发现，进一步解释动滑轮与定滑轮的不同作用：“通过大家直观的发现定滑轮不能省力而动滑轮可以，定滑轮可以改变力的方向而动滑轮却不可以改变力的方向。”
学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣，为下次课的学习活动作好准备。
学会归纳、激发学习兴趣，延伸课后学习。
调查身边关于利用动滑轮和定滑轮的工具。
板书设计
定滑轮 动滑轮
课堂检测
为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？
课后反思
21 齿轮
教材简析
学生生活z中必定看见过齿轮，但是往往对齿轮为什么是这种形状、他们之间的连接规律和作用了解甚少。本课是在前几节课学习了部分简单机械的基础上，对简单机械的进一步深入研究。为后面学习复杂的机械装置打下基础。本课的教学中可以尝试由学生自己仿照前面的学习活动，自主地研究齿轮，培养其独立思考、独立探究的能力。
课型：
科学实验课
教学目标
1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。
2.认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点
经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。
教学难点
齿轮提高工作效率的认识。
教学准备
学生准备：小组合作学习材料：科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。
教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师出示齿轮图片、实物与学生交流关于生活中所接触到的齿轮。了解学生对自行车的认识，激发学生学习兴趣，导入研究课题。
学生观察教师出示的图片、实物与教师交流关于生活中所接触到的齿轮。了解学习内容，激发学习兴趣。
（一）有图片、实物导入本课学习内容，激发学习兴趣，营造和谐、民主的科学学习氛围。
指导学生小组合作学习，利用吹塑纸、白萝卜制作齿轮，教师参与学生小组制作学习活动，提醒学生制作过程中注意安全。
教师引导学生展示、交流自己的制作齿轮的作品，引导学生发现：单个齿轮是起不到任何作用的，它要于其他齿轮相啮合或与其他零件项链才能发挥其作用。
学生小组合作学习研究齿轮的作用。
学生在教师指导下进行小组合作学习，利用吹塑纸、白萝卜制作齿轮。
学生展示、交流自己的制作齿轮的作品，发现齿轮要于其他齿轮相啮合或与其他零件项链才能发挥其作用。
借助于此使学生认识到个人的力量固然重要，但团结协作更重要，培养养学生细致任职的科学态度，鼓励学生创新的做法。
教师要引导学生探究齿轮的作用。
全面培养学生的学习兴趣。
教师指导学生研究、观察认识发现齿轮的作用小组学习活动。教师参与学生小组学习活动，引导学生交流、讨论汇报发现。使资源共享。
学生在教师指导下进行研究、观察认识发现齿轮的作用小组学习活动。交流、讨论汇报发现，使资源共享。
研究四驱车中齿轮的作用。
教师参与学生小组拆装四驱车的合作学习活动，指导学生认真观察，注意操作中的安全，随时记录，整理发现。
学生进行研究四驱车中齿轮的作用小组合作探究活动。
学生小组拆装四驱车，认真观察，注意操作中的安全并随时记录、整理发现。
一、搜集各种齿轮，继续研究其作用，并尝试组装一个小机器。
二、探究游乐场内设施运用了那些简单器械的原理”，启发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，使学生体验到学习科学的乐趣，拓展延伸课后学习活动。
学生倾听教师提出的拓展延伸活动方案，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
激发学习兴趣，使学生感受到科学院与生活且服务于生活，延伸课后学习。
板书设计
齿轮
作用： 传动 改变转速 回转方向
课堂检测
齿轮的作用都有哪些特点？
课后反思
22 自行车的科学
教材简析
一辆普通的自行车却包含了很多的科学知识，一种种简单的机械合理的拼凑在一起，才能产生更大的作用，在奔课的教学过程中，教师应帮助学生仔细分析自行车中的几乎每个部件是那种简单机械，起什么作用，同时，侧面引导学生团结合作的意识。
课型：
科学活动课
教学目标
1.通过小组合作探究学习，使学生能够自主发现自行车上所应用的科学原理。
2.指导学生能够对象研究的问题进行有目的有计划的研究。
3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验，能够利用文字和图画展示交流研究成果。
教学重点
学生有计划有目的的自主探究发现自行车上所应用的科学原理。
教学难点
有计划、有目的地进行自主探究。
教学准备
学生准备：科学记录表、课前收集关于自行车的相关资料。
教师准备：课前收集关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流关于生活中所接触到的自行车。了解学生对自行车的认识。导入研究课题。
积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。
本课从学生的生活经验开始。营造和谐、民主的科学学习氛围。
教师引导学生小组合作自主观察认识发现自行车上所应用的简单机械原理。
教师指导学生小组活动，引导学生仔细观察做好记录。
教师指导学生交流、讨论汇报发现。
学生小组合作自主观察认识发现自行车上所应用的简单机械原理。
学生仔细观察做好记录。
学生小组交流、讨论，汇报发现，补充憋足同学发现尔本组没有发现的内容。
让学生发现问题，自己想方法解决问题、设计实验、进行设计研究计划、撰写实验研究发现，通过加强自己小组的合作学习，认识自行车上所应用的简单机械工具以及科学原理。
整个学习活动中充分给学生探究活动空间，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论。教会学生会合作学习、学会设计问题设计实验、利用文字、图示表达实验结果。
教师引导学生小组合作探究活动：研究自己小组感兴趣的研究问题。
教师指导学生制定研究计划、明确研究问题、研究目的、研究方法等。
指导学生小组活动、引导学生发现，启发学生仔细观察、随时记录，整理发现，撰写研究报告等。
学生小组合作探究活动：研究自己小组感兴趣的研究问题。
学生制定研究计划、明确研究问题、研究目的、研究方法等。
学生小组活动、仔细观察、随时记录，整理发现，撰写研究报告。
课后拓展：在生活中寻找其他生活用品中的简单机械，并分析其功能。
学生汇报，展示研究成果。
学会归纳、解释实验现象，激发学习兴趣，延伸课后学习。
板书设计
自行车的研究
齿轮 滑轮 杠杆……
课堂检测
说一说自行车所运用的科学原理。
课后反思
23 未来的交通工具
教材简析
随着社会的进步，交通工具经历了漫长的变迁，由低级到高级，由简单到复杂，未来的交通工具会使什么样子的呢？本课针对这些问题进行组织编排，让学生在了解现有交通工具的同时，进一步设计展示自己心目中未来的交通工具，激发学生想象力和创新的能力。
课型：
科学活动课
教学目标
1. 在活动中，培养学生理解、思考问题的能力，能准确地表达、交流自己的研究成果。
2 ．在活动中，学习别人研究的成功之处，改进自己研究的不足之处，体验成功的喜悦，失败后改进的勇气，培养合作创新的意识。
3 ．能用文字和图画的形式展示交流研究成果，并能解释自己研究的方法和策略。
教学重点
研究成果的展示、交流、评价。
教学难点
如何进行比较有效的展示的指导。
教学准备
学生准备：学生的研究成果，包括各种展示所用的材料等。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、说说现在的交通工具
1、同学们，我知道你们去过很多地方旅行，现在向大家说说，你们都到过哪些地方？
2、那你能再说说你们是乘什么交通工具去的？（根据学生的发言相机点击课件展示课前搜集的各种不同类型的交通工具的图片。）
3、你最喜欢乘坐哪种交通工具？为什么？
4、那你觉得你喜欢的这种交通工具还有什么令人不满意的方面吗？
直接导入课题，使学生明确了解学习内容。
二、设计未来的交通工具
1、科技在不断地发展，这些缺陷也将逐渐得到改善。今天，老师收到一封未来科技城的信。（点击出示信件内容）请细细读读这封信。
读信，并交流读后感受。
激发学生创造欲望。
三、写说明书。有了好的设计图，还要把你们刚才的设计意图写下来，让眼镜博士能看明白，让他能照你们的设计生产。现在就请各位小发明家为你们小组的设计用几句话写下来。注意，一定要把交通工具样子和与众不同的优点讲清楚。
学生写出自己设计的交通工具的说明书。
提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。
板书设计
课堂检测
画一画你设计的交通工具吧。
课后反思
第4篇: 五年级下册科学教材分析
第十册教材整体分析一、教材的基本结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。编排了两次综合性学习。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。要求认识的200个，要求写的150个字。二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，写字150个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4．能用多种方法理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
二、教材的主要特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1教材内容富有时代性和人文内涵。
2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。3拓宽课文的文体和语体，如将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展1从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。2教材编排在继承中发展。
（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。2课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
3在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
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